# data[].attributes.headline
E2.  Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap pembudayaan KBAT di sekolah anda?

# data[].attributes.subject
E2.  Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap pembudayaan KBAT di sekolah anda?

# data[].attributes.headline
E1.  Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah anda?

# data[].attributes.subject
E1.  Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah anda?

# data[].attributes.body
Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin sekolah

# data[].attributes.headline
D4.3      Masyarakat/Komuniti Dan Pihak Berkepentingan

# data[].attributes.subject
D4.3      Masyarakat/Komuniti Dan Pihak Berkepentingan

# data[].attributes.body
Berupaya dan berkebolehan untuk memastikan identiti serta watak sekolah merangkumi pembudayaan KBAT

# data[].attributes.headline
D3.2   Keupayaan Menganalisis Dan Mentaksir Data

# data[].attributes.subject
D3.2   Keupayaan Menganalisis Dan Mentaksir Data

# data[].attributes.body
Cekap dan berkebolehan untuk melaksana dan membuat penambahbaikan dalam mengawal selia serta penjajaran semula bagi memastikan kelancaran program/aktiviti KBAT di sekolah.

# data[].attributes.headline
D2.3         Kompetensi Jawatankuasa KBAT (LATIHAN)

# data[].attributes.subject
D2.3         Kompetensi Jawatankuasa KBAT (LATIHAN)

# data[].attributes.headline
D2.2       Dorongan Kepada Guru Untuk Menggalakkan Murid Berfikir

# data[].attributes.subject
D2.2       Dorongan Kepada Guru Untuk Menggalakkan Murid Berfikir

# data[].attributes.body
Bahan Panduan PdPc Abad ke-21

# data[].attributes.headline
D2.1     Penggunaan Alat Berfikir (PELAKSANAAN)

# data[].attributes.subject
D2.1     Penggunaan Alat Berfikir (PELAKSANAAN)

# data[].attributes.body
TAPAK PETA MINDA : Mempelajari, menghafal atau mengingat kembali maklumat tidak lagi menjadi masalah untuk anda. Selain itu, anda akan lebih suka belajar walaupun anda perlu berurusan dengan banyak perkara. Ia adalah alternatif tindakan yang praktikal. Pilih untuk bekerja atau belajar dengan bijak. Work Smart....

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mempelajari dan menghafal sekumpulan maklumat boleh menjadi tugas yang mencabar untuk dilakukan. Paling ketara, apabila anda masih menggunakan cara tradisional, anda akan menghadapi kesukaran mengingat semula bahan anda. Itulah sebabnya anda perlu bertukar daripada konvensional kepada digital. Tambahan pula, hampir semua hari ini dilakukan secara digital.

Menggunakan peta minda, anda boleh menyemak, mengkaji dan mengingat maklumat dengan lebih baik. Ia merangsang kreativiti, dan ia sebenarnya telah menyelesaikan banyak masalah. Dengan kata lain, peta minda adalah cara yang berkesan untuk menyerap dan mengingati maklumat. Jika anda tidak mempunyai pengalaman awal dalam menggunakan alat grafik ini, kami sediakan templat peta minda contoh yang anda uji untuk digunakan dalam situasi anda. Semak mereka di bawah.

Bahagian 1. MindOnMap: Pengenalan dan Templat

MindOnMap ialah alat pemetaan minda inovatif yang menawarkan templat peta minda yang bergaya dan kreatif. Ia membantu anda menggambarkan proses dengan cepat dan memudahkan maklumat yang kompleks dan rumit. Ia menyediakan pelbagai templat peta minda yang bermanfaat untuk kajian, tugasan di tangan, atau kerja. Anda boleh menggunakan gambar rajah tulang ikan, yang direka bentuk untuk mengenal pasti kemungkinan punca isu atau masalah. Ia akan membantu anda menyusun idea menggunakan kategori.

Terdapat juga rajah pokok untuk memaparkan satu siri peristiwa, sebab dan akibat, serta kebarangkalian dengan cara yang paling mudah. Sementara itu, anda mungkin mahu menunjukkan hierarki individu dalam organisasi anda. Templat yang sesuai untuk itu ialah carta organisasi. Oleh itu, menangani situasi ini tidak lagi membebankan apabila anda mempunyai templat peta minda yang sesuai. Berita yang lebih baik, anda boleh mulakan dengan templat peta minda kosong dengan memilih tema yang ditawarkan oleh program.

Bahagian 2. Semakan 7 Jenis Templat Peta Minda

Kali ini, mari kita lihat templat yang ditawarkan oleh alat membuat visual yang berbeza, bersama-sama dengan cara anda boleh membuat templat menggunakan program ini. Selepas lompat, anda akan belajar cara membuat peta minda dalam pelbagai cara dan platform.

1. Templat Peta Minda dalam PowerPoint

Anda boleh membina templat peta minda menggunakan Microsoft PowerPoint dan mempersembahkan idea anda dengan baik. Anda boleh meneroka perpustakaan bentuknya untuk mencipta peta minda dari awal. Sebagai alternatif, produk MS, termasuk PowerPoint, disertakan dengan templat Grafik SmartArt untuk pemprosesan visual dan persembahan data. Terdapat templat untuk senarai, proses, kitaran, hierarki, hubungan, matriks, piramid dan gambar. Ia juga sangat boleh dikonfigurasikan supaya anda boleh mencipta ilustrasi peta minda yang anda inginkan.

2. Templat Peta Minda dalam Word

Sekiranya anda mempunyai Word, dan anda ingin membuat peta minda dalam dokumen anda, anda juga boleh menggunakan Microsoft Word. Anda membacanya dengan betul. Program ini bukan sahaja untuk memproses teks. Ia juga berfungsi sebagai pencipta ilustrasi. Anda boleh mempunyai templat peta minda daripada ciri Grafik SmartArtnya atau menemui perpustakaan bentuk untuk membina peta minda dan gambar rajah lain dari awal. Tambahan pula, alat ini boleh diedit menggunakan alat penyesuaian yang ditawarkan oleh program. Anda boleh melaraskan temanya, warna isian, teks dan penjajaran.

3. Templat Peta Minda dalam Dokumen Google

Satu lagi program atau platform yang boleh menjana templat peta minda ialah Dokumen Google. Seperti Word, ia berfungsi untuk memproses teks dan bantuan visual, membolehkan anda membuat peta minda atau carta alir. Ia diselitkan dengan ciri Lukisan yang membolehkan anda menyeret dan melepaskan bentuk untuk membentuk perwakilan grafik. Selain itu, program kerjasama ini membolehkan anda dan pasukan anda bekerja pada satu projek. Oleh itu, anda boleh menjemput rakan usaha sama untuk membantu anda atau bekerja secara kerjasama seolah-olah anda berada di dalam bilik yang sama. Sama ada anda seorang guru atau pelajar pelajar, anda boleh membuat templat peta minda kreatif secara percuma di sini.

4. Templat Persembahan Peta Minda

Mana-mana templat mungkin berfungsi untuk pembentangan. Walau bagaimanapun, bergantung pada tema atau topik, anda mesti memilih elemen, ikon, simbol dan ilustrasi yang sesuai. Untuk templat peta minda ini, kami memilih templat peta minda percuma daripada Canva. Ia mengandungi set lengkap ikon dan alatan penyesuaian untuk membantu anda membuat peta minda yang komprehensif dan menarik untuk pembentangan. Contoh di bawah menunjukkan rancangan perniagaan dan komponennya. Ia terdiri daripada jualan, perancangan, penyelidikan, pemasaran, keuntungan, dan jualan. Setiap komponen penting untuk kejayaan sesebuah perniagaan. Beberapa elemen, termasuk latar belakang, jalan warna, dsb., harus dipertimbangkan juga.

5. Templat Peta Minda untuk Pelajar

Untuk templat peta minda untuk pelajar, kami memilih tema daripada MindOnMap dan mencipta peta minda daripada peta kosong. Dengan syarat ia mesra pelajar, bermakna maklumat dalam ilustrasi grafik mudah difahami, templat jenis ini boleh dilakukan dengan begitu mudah. Dalam peta minda, terdapat juga ikon yang menunjukkan susunan mereka. Anda kemudiannya akan tahu tindakan mana yang harus dilakukan dahulu dan yang mana seterusnya. Dengan cara yang sama, anda boleh menjadi kreatif dengan melampirkan simbol atau angka untuk menjadikan templat komprehensif untuk pelajar.

6. Templat Peta Minda dalam Visio 2010

Microsoft Visio ialah rumah yang bagus untuk templat untuk profesional, pelajar, guru dan ahli perniagaan. Ia menawarkan bentuk dan stensil khusus untuk perwakilan visual yang anda cuba buat. Dengan kata lain, anda boleh menciptanya dari awal. Sebaliknya, anda boleh memilih daripada templat peta minda siap sedia. Selain daripada peta minda, terdapat juga templat untuk gambar rajah.

Selain itu, terdapat reka bentuk untuk dipilih. Oleh itu, anda boleh membuat peta minda yang bergaya dan kreatif. Satu-satunya kaveat ialah tiada percubaan percuma, dan alat itu agak mahal. Dalam erti kata lain, program lanjutan yang menawarkan ciri hebat datang dengan harga. Namun begitu, pelaburan itu berbaloi jika anda kerap menggunakannya untuk bekerja.

7. Templat Peta Minda untuk Guru

Templat peta minda adalah bantuan yang sangat baik jika anda seorang guru yang mencari cara terbaik untuk menjalankan perbincangan interaktif. Dalam contoh ini, kami mencipta templat peta minda sejarah menggunakan MindOnMap sekali lagi. Begitu juga, kami baru sahaja memilih tema yang boleh dikaitkan dengan topik tersebut. Dalam kes ini, ia boleh menjadi ilustrasi mudah kerana banyak maklumat untuk dibincangkan. Selain itu, anda boleh menambah beberapa ikon dan angka untuk menjadikannya lebih mudah diingati atau mudah dihafal. Selain itu, adalah menarik untuk menambah komen untuk sumbang saran atau mendedahkan beberapa maklumat mengikut penyelidikan.

Bahagian 3. Soalan Lazim Mengenai Templat Peta Minda

Bagaimanakah saya boleh membuat buku ringkasan dengan peta minda?

Anda boleh meringkaskan buku dengan mengambil nota tentang topik, peristiwa atau orang yang penting dan mengaitkannya dengan ikon dan angka atau meringkaskan setiap bab, perkaitan, dan sebagainya. Selain itu, meneroka gaya reka letak yang sesuai untuk anda adalah dinasihatkan, di mana anda selesa dan berinspirasi dalam mencipta peta minda.

Adakah Google mempunyai alat pemetaan minda?

Tiada program khusus untuk membuat alat peta minda. Namun, ia disertakan dengan Lukisan Google yang direka untuk membuat peta minda, carta alir, ilustrasi, dll. Selain itu, ia menawarkan templat siap sedia untuk membuat perwakilan grafik dalam sekelip mata.

Apakah jenis peta minda yang berbeza?

Secara umumnya, terdapat tiga jenis peta minda yang biasa digunakan untuk tujuan sesuatu projek. Anda mempunyai peta minda untuk pembentangan, membolehkan anda membentangkan idea, dan terowong peta minda garis masa untuk membina dan mengatur projek. Akhir sekali, anda mempunyai peta minda perpustakaan untuk membantu anda menjejak maklumat.

Kesimpulan

Mempelajari, menghafal atau mengingat kembali maklumat tidak lagi menjadi masalah untuk anda. Selain itu, anda akan lebih suka belajar walaupun anda perlu berurusan dengan banyak perkara. Ia adalah kepada wayar. Pilih untuk bekerja atau belajar dengan bijak daripada belajar bersungguh-sungguh. Anda mempunyai ini templat peta minda yang akan membantu anda mengatasi peperiksaan, ujian dan ujian hafalan anda. Sementara itu, apabila mencari pencipta peta minda percuma dan berdedikasi yang menawarkan beberapa templat untuk pemetaan minda, tidak perlu mencari lebih jauh daripada MindOnMap. Beritahu kami sejauh mana anda telah mencapai dan memberi inspirasi kepada kami untuk mencipta peta minda anda dalam membuat bahan kajian.

Cipta Peta Minda Anda Sesuka Anda

# data[].attributes.attachment_link.title
Contoh Templat Peta Minda Percuma untuk Guru dan Pelajar

# data[].attributes.attachment_link.description
Lihat halaman ini untuk menemui templat peta minda secara percuma pada platform yang berbeza dan mengujinya sendiri.

# data[].attributes.body
Berupaya dan berkebolehan dalam memastikan operasi program/aktiviti KBAT di sekolah dijalankan dengan efektif dan efisien.

# data[].attributes.headline
D1.3         Pemantapan Jawatankuasa KBAT

# data[].attributes.subject
D1.3         Pemantapan Jawatankuasa KBAT

# data[].attributes.headline
D1.2       Pemimpin Berfikiran Strategik

# data[].attributes.subject
D1.2       Pemimpin Berfikiran Strategik

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dalam

Dalam Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP) SKKSM dijadikan rujukan bagi instrumen penilaian.

Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM) digubal berteraskan kepada Rukun Negara, Wawasan 2020, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta berlandaskan teori-teori yang berkaitan pendidikan kini. SKKSM menyediakan standard kompetensi dalam sembilan bidang iaitu:

Bidang (1) iaitu Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi merupakan bidang kompetensi yang umum dan generik manakala bidang (2) hingga (9) lebih khusus mengikut konteks yang berkaitan.

Berdasarkan SKKSM, pengetua / guru besar dapat menghayati dan menguasai standard kompetensi kepimpinan apabila mereka mempunyai pengetahuan, memiliki nilai profesional dan melakukan amalan terbaik dalam sembilan bidang yang berkenaan.

Walau bagaimanapun beberapa ciri lain juga penting dalam proses meningkatkan lagi kepimpinan pengurus sekolah. Antaranya ialah kualiti peribadi seperti minat dan berfikiran positif, pengetahuan teori dan amalan pengurusan seperti pengurusan strategik; kemahiran seperti kemahiran membuat keputusan; dan teknik menangani perubahan.Gabungan kesemua ini akan memupuk gaya kepimpinan berpaksikan pengupayaan dan kerja sepasukan,penghayatan nilai-nilai murni dan memiliki tingkah laku positif sebagai lead-learner . Inilah ramuan penting seorang pengetua / guru besar sekolah yang profesional untuk mencapai kecemerlangan pengurusan yang menyeluruh dalam memperkasakan sekolah-sekolah Malaysia.

SKKSM merupakan senarai kompetensi minimum bagi pengetua / guru besar sekolah ke arah kecemerlangan pengurusan dan kepimpinan sekolah. Walau bagaimanapun, SKKSM bukan instrumen untuk menilai kecekapan pengetua / guru besar sekolah. Sebagai garis panduan bagi peningkatan profesionalisme pengetua / guru besar,SKKSM boleh dikembangkan untuk memenuhi keperluan khusus yang lain seperti menjadi kriteria pemilihan pengetuacemerlang dan penganugerahan khidmat cemerlang. Dengan kata lain, SKKSM boleh digunakan sebagai asas dalam pembinaan instrumen bagi tujuan menilai tahap kompetensi profesionalisme pengetua / guru besar sekolah.

Bidang ini menghuraikan kompetensi yang harus dimiliki oleh seseorang pengetua / guru besar dalam menggerakkan sumber bagi mencapai objektif organisasi dan mencakupi aspek pembentukan hala tuju organisasi, konsep pembelajaran sepanjang hayat, menangani perubahan serta kualiti peribadi dan profesional.

1.1.1 Dasar, perundangan dan trend tempatan, kebangsaan dan global yang relevan.

1.1.2 Teori dan prinsip pengurusan organisasi.

1.1.3 Teori dan prinsip kepimpinan berkesan.

1.1.4 Pengurusan strategik organisasi.

1.1.5 Pengurusan teknologi komunikasi dan maklumat terkini.

1.1.6 Pengurusan pembangunan personal dan organisasi.

1.1.7 Kepimpinan dan pengurusan perubahan

1.1.8 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan prestasi organisasi secara analitis dan saintifik.

1.2.1 Kreatif, inovatif dan bermotivasi dalam menerajui organisasi.

1.2.2 Komited terhadap budaya menuntut ilmu sepanjang hayat untuk diri dan warga organisasi.

1.2.3 Berpegang pada prinsip ekuiti, akauntabiliti dan integriti dalam menerajui kecemerlangan pendidikan.

1.2.4 Berani dan sanggup mengambil risiko.

1.2.5 Komited terhadap tanggungjawab yang diamanahkan

1.3.1 Menterjemah dan mengaplikasikan dasar, perundangan dan trend tempatan, kebangsaan dan global dalam pengurusan organisasi.

1.3.2 Memastikan pengurusan organisasi berteraskan prinsip pengurusan organisasi berkesan.

1.3.3 Menjana visi dan misi organisasi.

1.3.4 Merancang dan melaksanakan strategi dengan berkesan.

1.3.5 Menggunakan maklumat, dapatan kajian, pendekatan dan teknologi terkini dalam pengurusan organisasi.

1.3.6 Menghayati dan memupuk budaya menuntut ilmu sepanjang hayat melalui program-program terancang.

1.3.7 Membawa dan melaksanakan perubahan dengan mengambil kira teori perubahan, amalan semasa dan tuntutan akan datang.

1.3.8 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan pengurusan organisasi menggunakan instrumen terkini seperti Standard Kualiti Pendidikan Malaysia

Bidang ini memberikan fokus kepada fungsi pemimpin sebagai pengurus kurikulum yang menggerakkan segala sumber untuk menyokong pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bagi memastikan kejayaan semua murid.

2.1.1 Dasar Pendidikan Negara, Kurikulum Kebangsaan, undang-undang dan peraturan relevan dengan kurikulumserta perkembangan terkini dalam pendidikan.

2.1.2 Penjanaan strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum.

2.1.3 Prinsip pengurusan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

2.1.4 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengajaran dan pembelajaran.

2.1.5 Penggunaan pendekatan, dapatan kajian dan teknologi terkini bagi menyokong pengajaran danpembelajaran.

2.1.6 Perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor murid.

2.1.7 Prinsip dan terbaik penilaian dan penambahbaikan prestasi program dan murid ke arah kecemerlangan secara analitis dan saintifik.

2.2.1 Berpegang pada prinsip bahawa setiap murid boleh belajar dan berhak mendapat pengajaran dan pembelajaran.

2.2.2 Berpegang pada prinsip bahawa setiap murid mesti terlibat dalam aktiviti kurikulum

2.2.3 Menghargai masa pembelajaran akademik murid.

2.2.4 Berupaya menghadapi cabaran serta dapat menangani masalah dan isu-isu yang berkaitan dengankurikulum.

2.2.5 Komited terhadap usaha memajukan prestasi akademik murid.

2.2.6 Berpegang teguh pada ekspektasi yang tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran.

2.3.1 Membina dasar kurikulum sekolah berlandaskan Dasar Pendidikan Negara, Kurikulum Kebangsaan,undang-undang dan peraturan-peraturan yang berkaitan serta perkembangan terkini.

2.3.2 Memastikan pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan berdasarkan prinsip dan peraturan.

2.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum.

2.3.4 Menggunakan pendekatan, dapatan kajian dan teknologi terkini bagi menyokong pengajaran danpembelajaran.

2.3.5 Meletakkan sasaran dan cabaran yang tinggi terhadap pencapaian sekolah.

2.3.6 Memastikan pembelajaran menjadi teras aktiviti sekolah.

2.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan program kurikulum seperti pemantauan pengajaran danpembelajaran berterusan, menganalisis prestasi pengajaran dan pembelajaran serta memberi maklum balaskepada guru untuk tindakan penambahbaikan.

Bidang ini menekankan tanggungjawab pengetua / guru besar memimpin dan mengurus akitivit kokurikulum untuk menyokong dan mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah. Pengetua / gurubesar sekolah hendaklah mampu mewujudkan aktiviti yang memberi peluang seluas-luasnya kepada murid untuk menambah, mengukuh, mengamal pengetahuan serta kemahiran bagi mengembangkan potensi murid dengan menerapkan nilai murni yang diperoleh.

3.1.1 Dasar Pendidikan Negara dan peraturan yang berkaitan serta perkembangan terkini.

3.1.2 Penjanaan strategi untuk meningkatkan prestasi kokurikulum.

3.1.3 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengurusan dan kepimpinan kokurikulum.

3.1.4 Penggunaan pendekatan, dapatan kajian dan teknologi terkini bagi menyokong aktiviti kokurikulum.

3.1.5 Perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor murid melalui kegiatan kokurikulum.

3.1.6 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan prestasi program dan murid ke arah kecemerlangan kokurikulum secara analitis dan saintifik

3.2.1 Berpegang pada prinsip bahawa setiap murid mesti terlibat dalam aktiviti kokurikulum.

3.2.2 Mempunyai minat dan komitmen yang mendalam terhadap aktiviti kokurikulum.

3.2.3 Berupaya menghadapi cabaran serta dapat menangani masalah dan isu-isu yang berkaitan dengankokurikulum.

3.2.4 Mempercayai bahawa aktiviti kokurikulum dapat memperkembangkan ciri-ciri peribadi murid

3.3.1 Membina dasar kokurikulum sekolah berlandaskan Dasar Pendidikan Negara dan peraturan sertaperkembangan terkini.

3.3.2 Merancang dan melaksana pelan strategik kokurikulum.

3.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi kokurikulum.

3.3.4 Memastikan pengurusan dan kepimpinan kokurikulum berasaskan prinsip dan peraturan.

3.3.5 Mengembangkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid melalui kegiatan kokurikulum.

3.3.6 Melaksanakan penilaian dan penambahbaikan program secara berterusan seperti penglibatan murid danguru secara analitis dan saintifik.

3.3.7 Membentuk watak sekolah melalui program kokurikulum

Bidang ini menekankan tanggungjawab pengetua / guru besar dalam mewujudkan sistem pengurusan hal ehwal murid yang berkesan. Ia bertujuan untuk meningkatkan taraf kesihatan, kebajikan, keselamatan, disiplin, keselesaan, keharmonian dan kesejahteraan murid bagi mencapai pendidikan berkualiti.

4.1.1 Dasar Pendidikan Negara, undang-undang dan peraturan serta perkembangan terkini.

4.1.2 Prinsip perkembangan fisiologi, psikologi, intelek, emosi dan kerohanian murid.

4.1.3 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengurusan aktiviti berkaitan hal ehwal murid berasaskan konsep in-locoparentis.

4.1.4 Penjanaan strategi untuk meningkatkan prestasi hal ehwal murid.

4.1.5 Komunikasi berkesan dengan murid, ibu bapa dan penjaga.

4.1.6 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan program hal ehwal murid secara analitis dan saintifik.

4.2.1 Menyukai dan menyayangi murid.

4.2.2 Prihatin terhadap aspek kebajikan, kesejahteraan, keselamatan, keselesaan, keharmonian dan kesihatan murid.

4.2.3 Toleransi yang tinggi dalam semua keadaan.

4.2.4 Peka terhadap keperluan kerjaya muid terkini dan masa depan mereka.

4.3.1 Membina dasar pengurusan hal ehwal murid berlandaskan Dasar Pendidikan Negara, undang-undang danperaturan serta perkembangan terkini.

4.3.2 Memastikan program hal ehwal murid berasaskan prinsip perkembangan fisiologi, psikologi, intelek, emosidan kerohanian murid.

4.3.3 Memastikan pengurusan aktiviti berkaitan hal ehwal murid berasaskan prinsip dan peraturan.

4.3.4 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi hal ehwal murid.

4.3.5 Melaksanakan aktiviti kebajikan, keselamatan, keselesaan, disiplin, kesejahteraan dan kerharmonian murid

4.3.6 Berkomunikasi secara berkesan dengan murid, ibu bapa dan penjaga.

4.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan program hal ehwal muid secara berterusan.

4.3.8 Menangani konflik guru dan murid.

Bidang ini memberikan penekanan kepada tanggungjawab pengetua / guru besar dalam pengendalian urusan kewangan sekolah yang kos efektif, cekap dan berkesan bagi menyokong program pendidikan untuk membolehkan murid menikmati pendidikan yang bermakna kos efektif.

5.1.1 Arahan Perbendaharaan, undang-undan, peraturan dan prosedur kewangan yang berkaitan sertaperkembangan terkini.

5.1.2 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengurusan kewangan.

5.1.3 Penjanaan strategi untuk meningkatakan prestasi pengurusan kewangan.

5.1.4 Integriti dan akauntabiliti dalam pengurusan kewangan.

5.1.5 Penggunaan pendekatan dan teknologi terkini dalam pengurusan kewangan.

5.1.6 Pengurusan aset, stok dan inventori yang kemas kini berdasarkan kaedah terbaru

5.1.7 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan prestasi kewangan secara analitis dan saintifik.

5.2.1 Integriti, akauntabiliti, teliti dan tekun dalam penyelenggaraan kewangan.

5.2.2 Menghargai dan memanfaatkan harta awam secara berhemat.

5.2.3 Nilai-nilai keusahawanan.

5.3.1 Mematuhi Arahan Perbendaharaan, undang-undang, peraturan dan prosedur kewangan serta perkembangan terkini.

5.3.2 Memastikan pengurusan kewangan yang berkesan berasaskan prinsip dan peraturan ke arah kecemerlangan sekolah.

5.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi pengurusan kewangan

5.3.4 Mengamalkan prinsip integriti dan akauntabiliti dalam pengurusan kewangan.

5.3.5 Menggunakan pendekatan dan teknologi terkini dalam pengurusan kewangan.

5.3.6 Memastikan penyimpanan aset, stok dan inventori sekolah yang kemas kini.

5.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan prestasi pengurusan kewangan sekolah secara berterusan.

Bidang ini menghuraikan kompetensi dan tanggungjawab pengetua / guru besar dalam mewujudkan sistem pentadbirandan perkhidmatan pejabat yang cekap ke arah pengurusan pendidikan yang mantap lagi berkesan supaya dapat memberikan perkhidmatan pendidikan yang berkualiti kepada stake-holders.

6.1.1 Perintah Am, undang-undang, peraturan dan pekeliling yang berkaitan serta perkembangan terkini.

6.1.2 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengurusan pentabiran pejabat.

6.1.3 Penjanaan strategi untuk meningkatkan prestasi pengurusan pentadbiran pejabat.

6.1.4 Penggunaan maklumat, pendekatan dan teknologi terkini dalam pengurusan pentadbiran pejabat.

6.1.5 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan prestasi pentadbiran pejabat secara analitis dan saintifik

6.2.1 Integriti, akauntabiliti serta mengutamakan ketepatan dan kesempurnaan pengurusan pentadbiran pejabat.

6.2.2 Mengutamakan kebajikan staf dan murid.

6.2.3 Mempunyai sikap dan semangat terbuka dan adil.

6.2.4 Mempunyai ciri-ciri mengutamakan ketelitian dan kekemasan dalam pengurusan pentadbiran pejabat.

6.3.1 Mematuhi Perintah Am, undang-undang, peraturan dan pekeliling yang berkaitan serta perkembangan terkini dalam pengurusan pentadbiran pejabat.

6.3.2 Memastikan pengurusan pentadbiran pejabat yang cekap berlandaskan prinsip dan peraturan.

6.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi pengurusan pentadbiran pejabat.

6.3.4 Menggunakan maklumat, pendekatan dan teknologi terkini dalam pengurusan pentadbiran pejabat.

6.3.5 Mengurus maklumat dan data untuk membuat keputusan penambahbaikan.

6.3.6 Mengurus tadbir penggunaan alat, kelengkapan dan kemudahan pejabat.

6.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan prestasi pentadbiran pejabat secara berterusan.

Bidang ini menjelaskan kompetensi dan tanggungjawab pengetua / guru besar dalam mengurus persekitaran dan kemudahan fizikal sekolah secara cekap dan berkesan bagi mewujudkan iklim yang aman dan kondusif untuk proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar dalam keadaan selamat, tenang, selesa dan seronok.

7.1.1 Undang-undang, Pekeliling Am dan peraturan serta perkembangan terkini.

7.1.2 Prinsip dan amalan terbaik dalam pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal sekolah.

7.1.3 Penjanaan strategi untuk meningkatkan keadaan persekitaran dan kemudahan fizikal.

7.1.4 Pengurusan aset, stok dan inventori sekolah.7.1.5 Budaya penyenggaran aset sekolah.

7.1.6 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan prestasi pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal secara analitis dan saintifik.

7.2.1 Akauntabiliti, keselamatan, kebersihan dan nilai estetika yang tinggi.

7.2.2 Mengutamakan budaya senggara dan penyelenggaraan.

7.3.1 Membina dasar pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal sekolah berlandaskan undang undang,Pekeliling Am dan peraturan yang berkaitan serta perkembangan terkini.

7.3.2 Memastikan pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal sekolah berlandaskan prinsip dan peraturan.

7.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan keadaan persekitaran dan kemudahan fizikal.

7.3.4 Memastikan penyimpanan stok dan inventori yang kemas kini berdasarkan kaedah terbaru.

7.3.5 Membudayakan tabiat senggara dan penyelenggaraan di kalangan staf dan murid.

7.3.6 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan prestasi pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal secara berterusan.

Bidang ini menyenaraikan kompetensi dan tanggungjawab pengetua / guru besar dalam mewujudkan pengurusan pembangunan sumber manusia yang cekap, berkesan serta secara berterusan bagi meningkatkan tahap profesionalisme staf untuk memajukan sekolah.

8.1.1 Dasar Pendidikan Negara, undang-undang dan peraturan serta perkembangan terkini.

8.1.2 Konsep pendidikan sepanjang hayat, pembelajaran dewasa, perbezaan individu, dan model dan teori-teoripembangunan profesional.

8.1.3 Penjanaan strategi untuk meningkatkan prestasi staF.

8.1.4 Pembinaan dan pengekalan komuniti pembelajaran.

8.1.5 Budaya sekolah dan strategi pembangunan pasukan dan kendiri.

8.1.6 Pengurusan pembangunan staf secara profesional yang memberikan kesan kepada kemajuan sekolah.

8.1.7 Prinsip dan teknik penilaian prestasi staf (performance appraisal).

8.1.8 Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan program pembangunan sumber manusia secara analitis dansaintifik.

8.2.1 Bersikap positif dan beranggapan bahawa setiap staf adalah aset sekolah.

8.2.2 Mengutamakan ilmu dan pembelajaran seumur hidup untuk diri sendiri dan orang lain.

8.2.3 Dinamik dan menyokong perubahan ke arah pembangunan sumber manusia.

8.2.4 Mempercayai konsep kepimpinan bersama dalam pengurusan sekolah (share leadership) dan pembinaanpasukan berkesan.

8.2.5 Menghargai jasa staf sekolah.

8.3.1 Membina program pengurusan dan pembangunan sumber manusia berlandaskan Dasar Pendidikan Negara,undang-undang dan peraturan yang berkaitan serta perkembangan terkini.

8.3.2 Melaksanakan program berasaskan konsep pendidikan sepanjang hayat, pembelajaran dewasa, perbezaan individu, dan penggunaan model atau teori pembangunan profesional.

8.3.3 Melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi staf.

8.3.4 Melaksanakan kepimpinan bersama.

8.3.5 Membina budaya kerja dan melaksanakan strategi pembangunan pasukan dan kendiri untuk kecemerlangansekolah.

8.3.6 Memberikan penghargaan atas pencapaian individu dan pasukan.

8.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan program pembangunan sumber manusia secara berterusan.

8.3.8 Mengamalkan dan menggalakkan budaya kerja harmoni, berkualiti, seimbang tanpa tekanan.

8.3.9 Menilai prestasi staf secara berkala dan berterusan dalam pembangunan sumber manusia.

Bidang ini menghuraikan kompetensi dan tanggungjawab pengetua / guru besar sekolah untuk menjalin hubungan baik dengan ibu bapa / penjaga, pihak luar dan komuniti setempat. Pengetua / guru besar sekolah hendaklah berusaha melibatkan mereka dalam perkongsian pintar bagi meningkatkan prestasi murid.

9.1.1 Dasar Pendidikan Negara, undang-undang dan peraturan serta perkembangan terkini.

9.1.2 Sumber luaran yang boleh memberikan manfaat kepada sekolah.

9.1.3 Adat resam dan silang budaya komuniti setempat.

9.1.4 Jaringan komunikasi dengan semua pihak luar.

9.1.5 Konsep saling bergantung dan bantu membantu antara sekolah, rumah dan komuniti serta wujudkankerjasama antara sekolah.

9.1.6 Penjanaan strategi bagi meningkatkan hubungan antara sekolah dengan masyarakat.Prinsip dan teknik penilaian serta penambahbaikan program pengurusan perhubungan luar secara analitis dansaintifik.

9.2.1 Mempercayai kemahiran "interpersonal" boleh membantu pembangunan organisasi dan pengurusan hubungan luar.

9.2.2 Kepercayaan bahawa ibu bapa, masyarakat dan pihak luar adalah sumber penting yang boleh dimanfaatkan untuk kebaikan sekolah.

9.2.3 Berfikiran terbuka dan mempunyai kebolehan mendengar serta kebolehan menilai maklum balas daripada masyarakat secara positif.

9.2.4 Menghargai sumbangan pihak luar.

9.3.1 Membina dasar pengurusan perhubungan luar berlandaskan Dasar Pendidikan Negara, undang-undang danperaturan serta perkembangan terkini.

9.3.2 Menggunakan sumber luaran untuk memajukan sekolah.

9.3.3 Mengambil kira adat resam dan silang budaya dalam pengurusan perhubungan luar.

9.3.4 Mewujudkan jaringan hubungan dengan pihak luar yang berkaitan.

9.3.5 Mempraktikkan konsep saling bergantung dan bantu membantu antara sekolah, rumah dan komuniti sertawujudkan kerjasama antara sekolah-sekolah.

9.3.6 Melaksanakan strategi bagi meningkatkan hubungan kerjasama antara sekolah dengan masyarakat.

9.3.7 Menjalankan penilaian dan penambahbaikan program pengurusan perhubungan luar secara berterusan.

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog tentang pengurusan dan kepemimpinan sekolah

# data[].attributes.body
Berupaya dan berkebolehan dalam membentuk pemikiran futuristik secara terancang berkaitan dengan pembudayaan KBAT.