# data[].attributes.body
מטרות:
- קידום והשבחת הכתיבה.
- העשרת אוצר מילים
- קידום מיומוניות לשוניות ( מילות תואר, מילות קישור).

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית ביקורתית של עצים- מתאים לט"ו בשבט (איריס גילעד)

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית ביקורתית של עצים- מתאים לט"ו בשבט (איריס גילעד)

# data[].attributes.headline
עוביד זועבי אינעאם

# data[].attributes.subject
עוביד זועבי אינעאם

# data[].attributes.body
לרגל שבוע פרי הדר בבית ספרנו בחרתי לכתוב על עצי פרי הדר התובנות מבחירת פרי הדר הפנמת והטמעה חשיבות פרי הדר לבריאות שלנו . הפעילות שהייתה פעילות הדבקה פרי הדר פעילות לכיתה א חילקתי לתלמידים ערכת פרי הדר כל ערכה יש בה עץ פרי הדר התלמיד יכיר סוגי פרי הדר

# data[].attributes.headline
כתיבת תיאורית לפורים (נטלי אופיר)

# data[].attributes.subject
כתיבת תיאורית לפורים (נטלי אופיר)

# data[].attributes.attachment_link.title
משימת שכתוב כקריאה

# data[].attributes.headline
יוסרא עוואדה פעילות לכיתה ו

# data[].attributes.subject
יוסרא עוואדה פעילות לכיתה ו

# data[].attributes.body
בחרתי משימת הכתיבה שלי על עץ האהבה לזכר חג האהבה העולמי שנופל בחודש זה וחג לט''ו אחרי שהיה לנו שיח בכיתה על על עצים והזכרנו כל מיני עצים וביחד עם הכיתה החלטנו להתמקד בעץ האהבה המקור שלו צבעו מה מסמל ומה משמעות השם , חלקתי דפים בצורת לב ובקשתי מכל תלמיד לכתוב כמה מילים על אהבה , היה מאוד מרגש ומעניין עלו רעיונות הייתה הצפת רגשות התלמידים מאוד נהנו .

# data[].attributes.headline
זועבי סאידה פעילות לכיתה ה

# data[].attributes.subject
זועבי סאידה פעילות לכיתה ה

# data[].attributes.body
לרגל לט''ו בשבט הקרנתי סרטון לתלמידים על סוגים שונים של של עצים עץ האושר ועץ האהבה ועצי פרי הדר ואחר שצפו בסרטון חלקתי הכיתה לשלושה קבוצות וכל קבוצה תבחר איזו עץ התחברה אליו ולכתוב על עץ שבחרה צבעו גזע איפה הוא גדל מה הוא מסמל נתנתי לפעילות רבע שעה אחר כך עשית סיכום במלאה וכל קבוצה הציגה את העץ שבחרה היה מאוד מעניין התלמידים נהנו ויצאו בתבונות מידע על רוב העצים.

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית לטו בשבט - לילך ונונו

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית לטו בשבט - לילך ונונו

# data[].attributes.body
הפעילות שאני עשיתי, ממש בסוף השבוע האחרון, עם כתתי היתה סביב עצים, לקראת טו בשבט הקרב ובא.
פתחנו בשיר : "כי האדם עץ השדה" - קראנו יחד את השיר ודיברנו על הדומה והשונה בין האדם לבין העץ. שוחחנו על השורשים שמהווים יציבות עבור האדם וגם עבור העץ ודיברנו על הנראות של העצים, מה מאפיין את הצורה החיצונית של העץ ובנוסף דיברנו על חלקי העץ: הענפים, העלים, הגובה של העץ.
לאחר מכן - הקרנתי על הלוח בכיתה סוגים שונים של עצים וביקשתי מכל ילד להתחבר , מבחינה חזותית, לאחד העצים שיבחר, ויכתוב מדוע בחר בעץ זה, מה יש בעץ שגרם לו להזדהות, איך הוא רואה עצמו דומה לעץ ואז הוספתי וביקשתי להעמיק ולהתייחס לא רק מבחינה חזותית אלא גם מבחינה רגשית. אילו תכונות ישנן לעץ שהיית רוצה לאמץ לעצמך, איזה עץ היית רוצה להיות בעצמך.

הפעילות היתה נהדרת וניכר שהילדים מאוד התחברו אליה והתוצרים היו בהתאם. היה שיעור נהדר.

# data[].attributes.body
קידום, פיתוח ועידוד כתיבה- רז גבאי
שוחחנו על ט״ו בשבט, על מאפייניו ועל הסיבה לחגיגה.
לאחר מכן, הצגתי לתלמידים את עץ השקדיה וביקשתי מהם לתארו קודם בעל פה, ולאחר מכן במחברת בכתב.

התלמידים כתבו את המילים:
עץ
עלים
גזע
ענפים
שורשים
פרחים
ועוד….

בתום ביצוע משימה זו, התלמידים התבקשו לחבר משפט לכל מילה. לדוגמה:
״בגינה פורחים ״פרחים״ יפים״.

# data[].attributes.headline
פעילויות מעודדות כתיבה תיאורית-  אילנית גרינר

# data[].attributes.subject
פעילויות מעודדות כתיבה תיאורית-  אילנית גרינר

# data[].attributes.body
בשבוע החלל הראיתי לילדים תמונות של כוכבי לכת שונים. כל ילד בחר כוכב לכת ותאר אותו בכתב. לאחר מכן הילדים קראו בפני הכיתה את מה שכתבו. בשיעור שלאחר מכן נתתי לילדים משימת כתיבה נוספת: "אילו היית יכול להמציא כוכב לכת מה היית רוצה שיהיה בו". כל ילד כתב על הכוכב שלו ואת העבודות תלינו בכיתה (לאחר ששיתפו את תלמידי הכיתה).

# data[].attributes.body
אורטל אפנג'ר- כיתה ו'.
פעילות כתיבה בשפה- בנושא מעברים,גיל ההתבגרות וט"ו בשבט (עלה, עץ..)
השיר עלה קטן שלי- ישי לפידות- אברהם פריד.
פתיחת השיעור: הילדים עצמו עיניים והאזינו לשיא עלה קטן שלי .
לאחר מכן שוחחנו על המסר בשיר. השיר הוא בעצם משל, העץ הבוגר הוא מעין אב שנותן לעלה -לבן עצה , צידה לדרך..מחזק ואומר שגם אם השמש שוקעת - מחר היא שוב זורחת. לאחר מכן שוחחנו על מבנה השיר, חריזה ...
הילדים קיבלו משימת כתיבה לתאר מקרה שממנו חששו, פחדו, מקרה שלא היה עבורם קל אך לבסוף הבינו שיש להסתכל על חצי הכוס המלאה שהמצב הוא לא באמת נורא...כי השמש שוב זורחת. אחרי שהילדים כתבו ושיתפו בחוויות שלהם ,גזרנו עלים וכל ילד כתב מילה של "צידה לדרך", יש כאלה שכתבו חשיבה חיובית, תהיה אתה, אמונה, ביטחון, חשיבה יוצרת מציאות, אופטימיות ועוד...היה מקסים!

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית - ט"ו בשבט (ענבל לוי, כיתה ג')

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית - ט"ו בשבט (ענבל לוי, כיתה ג')

# data[].attributes.body
שלושה שעורים: פתחתי במשחק של גילוי שם עצם הקשור לט"ו בשבט - תלמיד התבקש לגלות מהו שם העצם ותלמיד אחר היה צריך לתאר אותו. נאספו לנו מילות תואר רבות בעזרתן התלמיד גילה מהו החפץ/מאכל/צמח. ביצענו זאת כמה פעמיים. ערכנו שיחה על תיאור, מה אפשר לתאר (גובה, צבע, מין, מרקם וכד').הזכרנו את מוסכמות הכתיבה ומהי פיסקה, מילות קישור. חשפתי בפניהם מהי כתיבה תיאורית.  הקרנתי להם את שבעת המינים על הלוח וכל תלמיד כתב פיסקה המתארת את המין שבחר. הילדים הקריאו ואחרים היו צריכים לנחש. היה נהדר לראות כי בשלב זה כתיבתם רציפה יותר, הם מודעים לאפשרות של השבחה. מפעם לפעם היה שיפור בכתיבתם בתלקיט.

# data[].attributes.headline
כתיבת "יומן אישי" ובו תיאור של קשיים בהליכה במדבר - שיעור תנ"ך. סבג שלי

# data[].attributes.subject
כתיבת "יומן אישי" ובו תיאור של קשיים בהליכה במדבר - שיעור תנ"ך. סבג שלי

# data[].attributes.body
ספר במדבר מדבר על קשיי העם שעברו במדבר.
בתחילת השיעור- אציג לילדים "יומן אישי" שכתב אחד הילדים ובו הוא מתאר מה עובר עליהם, על הקשיים, על המלחמות, על עמוד הענן ששומר עליהם וכו..

נוציא מתוך היומן מילים של תיאור, זמן וגוף - נציין אותם על הלוח.

לאחר מכן תינתן להם משימת כתיבה בו יהיה עליהם לכתוב "יומן אישי" משלהם על הקשיים שיכולים להיות במדבר במשך הליכה רבה.

# data[].attributes.body
פעילות לקידום כתיבה תיאורית בנושא טו-בשבט - קרן שועה

הפעילות שלי תתמקד בקשר של האדם לסביבה ובכוח שלו לשנות ולהשפיע.
במסגרת שבוע טו-בשבט למדו התלמידים טקסטים העוסקים בקשר של האדם לסביבה, זיהום הסביבה והשפעת האדם לחיוב ולשלילה על הסביבה שלו.

במשימת הכתיבה התיאורית הוצגו לתלמידים סדרת תמונות בשלוש פעימות. כל פעימה מייצגת חלק אחר בסיפור- התחלה, אמצע וסוף.
על התלמידים לבחור תמונה אחת בכל פעם מתוך כל סדרה, ולכתוב בעקבות התמונה את החלק הרלוונטי בסיפור.
התמונות כמובן קשורות בנושא שהוזכר לעיל.

# data[].attributes.body
לקראת ט"ו בשבט הקרנתי לתלמידים מצגת ובה מגוון תמונות של עצים – ופירטתי על התכונות שלהם, מראה וכדומה.

לאחר מכן חילקתי עבודת עצמית, בה כל תלמיד היה צריך לכתוב לאיזה עץ הוא הכי מתחבר ולמה (לאיזה תכונות/מראה של אותו עץ הוא מתחבר).

בסיום השיעור סיכמתי את התוצרים שהתלמידים כתבו, וכל אחד למד על השני בדרך שונה וחווייתית.

נוסף על ההיכרות הנוספת בין התלמידים, נעשתה היכרות עם מגוון סוגים של עצים בדרך שונה ומיוחדת.

# data[].attributes.headline
כתיבה לטו בשבט 

# data[].attributes.subject
כתיבה לטו בשבט 

# data[].attributes.body
לתרגול כתיבה בנושא טו בשבט, לימדתי בשני שיעורים משפחת מילים הקשורות לטבע שנכתבות באות ט׳ ואת השורשים הקשורים לטו בשבט - ש.ת.ל, ז.ר.ע ו- נ.ט.ע . לאחר הקנייה ותרגול של המשפחות מילים התלמידים התבקשו לכתוב משפטים המשלבים מילים שנלמדו . המשפטים היו מתוך התנסות וחוויה שלהם או הפקת משפט חופשי . בחלק מהמשפטים ערכנו ניתוח משפט ובו סימנו בכל משפט את הפועל/ שם העצם ושם התואר .
הילדים נהנו מאוד לשתף בחוויות שלהם, עקפו את הקושי הקשור לשגיאות כתיב, הפיקו משפטים מדהימים ועשירים .

מגישה : חן לוי

# data[].attributes.headline
אנסטסיה ניצ׳פורוק

# data[].attributes.subject
אנסטסיה ניצ׳פורוק

# data[].attributes.body
כתיבה תיאורית באמצעות בינה מלאכותית.
מטרות- העלאת ידע קודם,העשרת אוצר המילים וקידום מיומנויות לשון,קידום השיח הדבור.

הצגתי לתלמידים תמונות של משפחות( באמצעות בינה מלאכותית). כל תלמיד בתורו היה צריך לתאר את התמונה בעל פה,מה אני רואה בתמונה,אילו סוגי משפחות יש,מה מייצגת כל משפחה ועוד..
במשימה השנייה
על כל תלמיד היה לבחור תמונה אחת אשר הוא אהב/יזדהה איתה.
1. עליכם לתאר את התמונה במשפטים קצרים
2. עליכם לשלב את המשפטים/התיאורים מהפעילות הקודמת ולכתוב חמשיר/סיפור קצר.
3. צייר את התמונה שאהבת בדרך שלך.

# data[].attributes.headline
ט"ו בשבט - אורטל שדה , כהן יונה לידור (ביה"ס כינר בטבריה)

# data[].attributes.subject
ט"ו בשבט - אורטל שדה , כהן יונה לידור (ביה"ס כינר בטבריה)

# data[].attributes.body
"ט"ו בשבט הגיע חג לאילנות ..."
לרגל חג האילנות, בחרנו לעסוק בנושא העצים אשר מסמלים את היציבות שלנו על אדמתנו בארצנו. על גבי הלוח הקרנו מספר תמונות של עצים שונים ומגוונים, עצים מניבי פרי ועצי סרק שאינם מניבים פירות אבל פועלתם לחיינו גדולה ביותר.
תחילה, שוחחנו אודות תיאורו החיצוני של העצים השונים וערכנו השוואה: גודלם, צבעם, סוגם וכו'. לאחר מכן, חילקנו את הכיתה למס קבוצות כאשר כל קבוצה קיבלה תמונה של עץ ונתבקשה לתאר אותו ולסיום איירו כרצונם.
חשוב לציין כי הילדים נעזרו בדף של מילות קישור ומילות תואר ובנוסף, נעשה שימוש באתרי אינטרנט השונים בעזרתם חקרו הילדים אודות העץ שבחרו ודלו מידע נוסף אודותיו. מצ"ב תוצרי התלמידים.

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה טו בשבט

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית טו בשבט-  שורשים ומשפחות מילים (רונית דגני)

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית טו בשבט-  שורשים ומשפחות מילים (רונית דגני)

# data[].attributes.body
שני שיעורים
שיעור ראשון- בעקבות החג למדנו את השורשים - נ-ט-ע, ש-ת-ל. הוצאנו מילים רבות בעזרת זמן וגוף.
כל ילד קיבל דף כתב בהתחלה חמישה משפטים. המשפטים היו פשוטים ( הילד נטע עץ).
שיעור שני- הילדים קיבלו דף עם מילות קישור שונות.
כל ילד בחר משפט שכתב בשיעור הקודם, כתבנו אותו על הלוח והוספנו מילות קישור מתאימות . הילדים עיבו את המשפט וערכנו הבדלים בין שני המשפטים (עם מילות קישור וללא מילות קישור)

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית - יום המשפחה (שני יעיש)

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית - יום המשפחה (שני יעיש)

# data[].attributes.body
הצגתי לתלמידים תמונות של 4 משפחות שלקחתי מהמרשתת. בשלב ראשון התלמידים נדרשו לתאר כל תמונה בפסקה (ולא כמקבץ משפטים) תוך שימוש במילות תיאור ומילות קישור. בשלב השני ביקשתי מהתלמידים לבחור את הפסקה ש"יצאה להם הכי טוב", ולכתוב אותה על כרטיסיה. לאחר מכן שיחקנו במשחק - בכל פעם הוצאנו כרטיסיה והתלמידים היו צריכים לנחש באיזו משפחה מדובר. מיינו את הכרטיסיות לפי מספר התמונות.
לאחר מכן לקחנו 2 תיאורים מכל תמונה והשווינו ביניהם - באיזה תיאור השתמשו ביותר מילות קישור? היכן השתמשו ביותר שמות תואר? היכן המשלב הלשוני היה גבוה יותר?
בנוסף, לקחנו 3 כרטיסיות והשבחנו את הכתיבה שבהן על הלוח במשותף.

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית - חורף  (סיגל מאירי)                                                

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית - חורף  (סיגל מאירי)                                                

# data[].attributes.body
בעקבות מזג האוויר הסוער שהיה בשבוע שלימדתי את נושא הכתיבה התיאורית, בחרתי תמונות בנושא חורף. הילדים קיבלו ארבע תמונות שונות, התבקשו לבחור תמונה אחת ולתאר אותה. בתמונות שבחרתי השתדלתי שניתן יהיה לעשות הכללה, כמו, מזג אוויר, מאכלים, תופעות טבע, ביגוד ועוד.
ההוראה שהתלמידים קבלו: "לפניכם מוצגות תמונות, בחרו תמונה, שרטטו שורה לכותרת ושורות לכתיבה, רשמו את הפרטים המופיעים בתמונה ולאחר מכן כתבו תיאור לתמונה".
הילדים התבקשו לכתוב בצד הדף, מילים שונות המתארות את מה שהם רואים בתמונה. לדוגמא: שוקו, מרשמלו, צעיף, כוס, שתייה....
עתה הילדים התבקשו להמליל את התמונה, הם התבקשו לכתוב כמה שיותר תיאורים. היו ילדים שכתבו סיפור והם ממש תיארו את המתרחש בתמונה שלפניהם והיו תלמידים שכתבו רק משפט.
התלמידים התבקשו להוסיף ולתאר בכמה שיותר מילים לגבי כל דבר הנראה בתמונה, לדוגמא רשמו "איש שלג" – כיצד נראה איש השלג?
שלושה כדורים לבנים, בגדלים שונים...
תהליך ההשבחה היה מספר פעמים, בכל פעם נוספו מילות תואר ומילות קישור נוספות.
חידון - התלמידים הקריאו את תיאור התמונה שבחרו ותלמידי הכיתה היו צריכים לזהות את התמונה שבחרו.
בשלב הבא- אני בחרתי תמונה, כתבתי על הלוח את אותו התהליך שעשו הילדים ועשינו יחדיו הרחבה ותיאור, השתמשתי במשלב גבוה של מילים, הילדים הבינו מה זה תיאור מיטבי והעשירו את אוצר המילים שלהם. לאורך כל תהליך העבודה הילדים הוסיפו (מילים, תיאורים), מחקו, החליפו מילים/משפטים ממקום אחד למקום אחר, הזיזו וארגנו את כתיבתם.

# data[].attributes.attachment_link.title
חורף - 4 תמונות

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית

# data[].attributes.body
מגישה: יהודית שק
את יחידת הלימוד העברתי בכיתה א' אותה אני מחנכת.

במליאה-
1)שאלתי מה משמעות המילה: "לתאר"?
לאחר שהילדים אמרו כמה דברים מעניינים וחשובים שאלתי-
2)"מה אפשר לתאר"?
אדם, חפץ, דמות, התנהגות, מצב רוח, נוף וכו'.
3) שאלתי "כיצד אפשר לתאר כל מה שאמרתם"?
הילדים ענו בעזרת: ציור, כתיבה, מחשבה על זה, להראות את זה, לתקן..

בשלב הזה  ערכתי תרגיל עם הילדים וביקשתי מהם להביט על הלוח קדימה.
נקבתי בשלוש תכונות של חפץ/תמונה/דמות בכיתה והילדים התבקשו לנחש למה התכוונתי.
חזרתי על תרגיל זה מספר פעמים.
(*תרגיל זה עודד שיח דבור. אני נתתי מספר פרטים ועפ"י התיאורים הילדים חיפשו (ומצאו) את המוצג. בעקבות כך שוחחנו אילו פרטים יש לדבר שחיפשנו? שמנו לב לראייה מרחבית-צדדים בכיתה, פינות, לפני, אחרי, מעל...צבעים, צורות, גודל, פרט אופייני...).

עבודה בקבוצות-
כל קבוצה בחרה חפץ בכיתה ובתורה עמדה מול שאר הקבוצות, נתנה את 3 העובדות על החפץ תוך שימוש במושגים שלמדנו קודם ושאר הילדים היו צריכים לנחש מהו החפץ/דמות/תמונה וכו'.
חזרנו על זה מספר פעמים באופן רטורי: בחירת עצם, תיאור בשלוש עובדות וניחוש של שאר הילדים.
(פעילות זאת עודדה את הילדים בהתנסות לעמוד מול קהל, יכולת ביטוי בעל פה כשפה שנייה ובשלב הבא ביכולת ביטוי בכתב, יכולת ריכוז, תמצות והתמקדות בפרטים חשובים ומתן הוראות קצרות).

עבודה עצמאית-
כל ילד בוחר משהו בכיתה שאותו הוא רוצה לתאר על פי הכללים שלמדנו קודם(ראייה מרחבית, שימוש במיקום בכיתה, מראה, גודל, צבע, צורה, אפיון מיוחד)..
הוא כותב זאת על כרטיס או במחברת כתיבה ומחכה להציג מול הילדים בכיתה.
ערך מוסף- עמידה מול קהל והפעם לבד.
לסיכום, שמחה לספר שהילדים מאוד נהנו והתלהבו מהפעילות, שיתפו פעולה בצורה יוצאת מן הכלל והטמיעו את נושא היחידה והמושגים שלמדנו.
חששתי שהמעבר מבעל פה לכתיבה יקשה עליהם אבל הופתעתי לטובה. הילדים גילו יכולת מצוינת להתמקד בשלושה דברים ודייקו בהם. ברוב המקרים הילדים האחרים גילו מה הדבר שנבחר.
שיעור אחד כמובן לא הספיק ולכן המשכתי זאת עוד שני שיעורים.
מנקודה זאת אני מתכוונת לפתח את הכתיבה התיאורית ולשלב את המיומנות הזאת בנושאים השונים אשר יילמדו בכיתה.

# data[].attributes.body
סיון הרוש-מחנכת כיתה א’.
הפעילות שאני בחרתי לעשות היא סביב תועלת העץ.
תחילה כתבתי על הלוח״חייושל האדם מן האילן״,ֶשאלתי את התלמידים מה פירוש המשפט?
דיברנו על מילים נרדפות ונתנו דוגמא לדוג׳ אילן=עץ.
ולאחר מכן שאלתי אותם על מה לדעתם מדבר המשפט, הילדים למדו שהעץ נותן לאדם כל כך הרבה דברים, חלק מהדברים הם חדעו וחלק חידשתי להם כל תועלת כתבתי על הלוח והילדים התבקשו לקרוא.
לאחר מכן חילקתי את הכיתה ל 4ֶקבוצות כל קובוצה קיבלה גיליון לבן ועיתונים, התלמידים התבקשו למצוא בעיתון דברים שהאדם מפיק מן האילן-רהיטים, צעצועים, בשמים, שמנים ועוד.
לאחר שהם מצאו הם גזרו הדביקו וכתבו ליד את השמות של הפריטים שהם מצאו.
בנוסף התלמידים המתוקים קישטו כתבו שמות ואת המשפט הנ״ל.
דיברנו על עבודת צוות ושלכל תלמיד יש משימה והוא תורם באופן כזה או אחר לקבוצה.
לסיכום התלמידים התרגשו מאוד מהתוצרים שלהם וגם הזבירו מה כל קבוצה עשתה. ניכר שהם למדו היטב על תועלת העץ לאדם כאשר סיימנו לכתוב את כל השימושים על הלוח הם התפעלו מאוד הם לא תיארו לעצמם שלעץ יש כזו תועלת לאדם.

# data[].attributes.headline
כתיבה אישית - ט"ו בשבט רעות טרדיו

# data[].attributes.subject
כתיבה אישית - ט"ו בשבט רעות טרדיו

# data[].attributes.body
במסגרת שיעורי שפה התמקדנו בט"ו בשבט ביחידת לימוד "יערות הגשם" שוחחנו על התועלות הרבות של העצים ומדוע הם חשובים כל כך לעולם.
פתחנו את השיעור בשאלה:
מה אתם יודעים על יערות הגשם?
אספנו את המידע האישי של כל ילד וילד והפכנו אותו לידע ציבורי.
לאחר מכן הילדים כתבו מה היו רוצים לדעת אודות יערות הגשם?
הילדים נחשפו למידע חדש אותו כתבו בדף צובר ידע.
הילידים כתבו את התועלות של העצים והצמחייה לעולם, הסיקו מסקנות מדוע חשוב לשמור על יערות הגשם ובכלל על העצים בעולם.
הילדים כתבו איזה מידע התחדש להם בעקבות הלמידה והאם יש מידע נוסף שהיו מעוניינים לדעת ולא קיבלו מענה והיו מעוניינים להמשיך ולחקור עליו.
- בשיעור נוסף, כסיכום מחצית הילדים בהמשך לחשיבות הרבה של העצים, התועלות והדברים להם הם זקוקים על מנת להתקיים.
נתתי להם משימת כתיבה: רפלקציה אישית על המחצית.
הילדים היו צריכים לענות על השאלות הבאות:
העץ נותן מעצמו - מה הענקתי ולמי?
במה אני גאה?
אילו חוזקות יש בי?
מה עוזר לי להתפתח ולהתגבר על קושי?
לאילו הצלחות זכיתי במחצית זו?

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית ליום המשפחה רחלי גילדין

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית ליום המשפחה רחלי גילדין

# data[].attributes.body
הילדים נחשפו לתשע שקופיות בנושא משפחה ומשפחתיות.

כל ילד בחר תמונה אחת.

למשימה היו מספר שלבים:

1. התלמיד הסביר מדוע בחר בתמונה?

2. התלמיד תיאר את התמונה. (לפני הכתיבה התלמידים תיארו את התמונות שבחרו גם בע"פ)

3. התלמיד תיאר את רגשותיו לגביי התמונה שבחר.

4. התלמיד כתב במה התמונה מתקשרת למשפחה שלו.

התלמידים קראו את התיאור שלהם במליאה, הכתה הייתה צריכה לנחש איזו תמונה בחרו.

לאחר המליאה התלמידים עסקו בהשבחת הכתיבה (חמשת הממים, תארים ומילות קישור)

השבחת הכתיבה

השבחת הכתיבה נעשתה בלמידת עמיתים.

כל ילד קיבל מחברו משוב מקדם ובסוף שני השיעורים בנושא התלמידים הציגו את התוצרים לאחר ההשבחה.

שני תלמידים אף הציגו את הכתיבה הראשונית והשוו אותה לכתיבה שלאחר תהליך ההשבחה.

שוחחנו על ההבדלים בין שני הכתיבות.

# data[].attributes.headline
שילוב בין יום המשפחה לסיפור העממי

# data[].attributes.subject
שילוב בין יום המשפחה לסיפור העממי

# data[].attributes.body
איריס סולומון - כיתה ה'
בחרתי לשלב את נושא הסיפור העממי במסגרת הלימוד של יום המשפחה. קראנו בכיתה את הסיפור "כף של עץ". לאחר שדנו בסיפור, בדמויות המופיעות בו, במאפייניו, במוסר ההשכל שלו ובקשר שלו ליום המשפחה, התלמידים קיבלו לבחור משימת כתיבה אחת מבין שתיים:
לכתוב את הסיפור מנקודת המבט של אחת מהדמויות בסיפור: סבא, נכד, אבא/אמא
או לכתוב מכתב עידוד לסבא או לנכד.
בכתיבתם כמובן הם התבקשו לשלב רגשות, מחשבות, תיאורים, רשמים ומוסר השכל מהסיפור.
לאחר מכן התלמידים הקריאו את הסיפור או המכתב שכתבו וקיבלו משוב עמיתים מחבריהם.
התובנות שלי מפעילות זו היא שהתלמידים נהנו מאד מביצוע המשימה, הם התחברו לנושא ולהפתעתי הרבה ביצעו אותה בהתלהבות ולכן אשתדל להרבות במתן משימות מסוג זה המקדמות את כתיבתם.

# data[].attributes.attachment_link.title
כף של עץ- משימת כתיבה

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית ט"ו בשבט - הודיה פלד

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית ט"ו בשבט - הודיה פלד

# data[].attributes.body
במסגרת הלמידה על טו בשבט, למדנו וחקרנו על עצים שונים - הכנו מעין ת.ז לכל עץ לפי התכונות השונות שמאפיינות אותו (מוצא, גובה, פרי, עלים וכדומה)
לאחר מכן הקרנתי לתלמידים מצגת עם עצים שונים ומגוונים וביקשתי מכל תלמיד ותלמידה לבחור עץ אחד, לכתוב עליו ולתאר אותו במחברת.
לאחר מכן תלמיד.ה ניגש.ה ללוח ושאר התלמידים היו צריכים לנחש מה העץ שבחרה על פי שאלות של כן/לא.
אחרי שהתלמידים ניחשו את העץ הנכון, התלמיד היה צריך להסביר מדוע בחרה דווקא עץ זה.

התלמידים מאוד נהנו מהפעילות!!

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית לטו בשבט

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית לטו בשבט

# data[].attributes.body
כתיבה תיאורית טו בשבט- שורשים ומשפחות מילים

שני שיעורים
שיעור ראשון- בעקבות החג למדנו את השורשים - נ-ט-ע, ש-ת-ל. הוצאנו מילים רבות בעזרת זמן וגוף.
כל ילד קיבל דף כתב בהתחלה חמישה משפטים. המשפטים היו פשוטים ( הילד נטע עץ).
שיעור שני- הילדים קיבלו דף עם מילות קישור שונות.
כל ילד בחר משפט שכתב בשיעור הקודם, כתבנו אותו על הלוח והוספנו מילות קישור מתאימות . הילדים עיבו את המשפט וערכנו הבדלים בין שני המשפטים (עם מילות קישור וללא מילות קישור)
מגישה :עדי ברלס