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Miremos las imágenes de estas dos aulas. Observemos  los gestos, el lenguaje no verbal, y sus acciones. ¿Qué  diferencias hay entre las dos imágenes? ¿Qué están haciendo los estudiantes? ¿Dónde está su atención? ¿las actividades que está proponiendo la maestra a los estudiantes son de su interés? ¿Generan la participación de los estudiantes? ¿Por qué?

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Miremos las imágenes de estas dos aulas. Observemos  los gestos, el lenguaje no verbal, y sus acciones. ¿Qué  diferencias hay entre las dos imágenes? ¿Qué están haciendo los estudiantes? ¿Dónde está su atención? ¿las actividades que está proponiendo la maestra a los estudiantes son de su interés? ¿Generan la participación de los estudiantes? ¿Por qué?

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Anota en el padlet 5 razones por las cuáles creen que los estudiantes no se involucran en la sesión de aprendizaje y no logran  desarrollar competencias. 

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Anota en el padlet 5 razones por las cuáles creen que los estudiantes no se involucran en la sesión de aprendizaje y no logran  desarrollar competencias. 

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¿Qué opinan de estas citas?  ¿Qué nos quiere decir? ¿Cómo debiera ser el aprendizaje para el desarrollo de competencias? 

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¿Qué opinan de estas citas?  ¿Qué nos quiere decir? ¿Cómo debiera ser el aprendizaje para el desarrollo de competencias? 

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Lectura - CNEB Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.

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Lectura - CNEB Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.

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Lectura - CNEB Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias

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Lista de Cotejo para evaluar la evidencia:

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Lista de Cotejo para evaluar la evidencia:

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Después de lo revisado hoy en la sesión ¿Cómo aplicarías la información de hoy?

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Después de lo revisado hoy en la sesión ¿Cómo aplicarías la información de hoy?

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ASISTENCIA AULA N°1 CURSO ASESORÍA A LA GESTIÓN ESCOLAR IV 25 DE FEBRERO 2023

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Ambas imágenes muestran a estudiantes en clases, sin embargo con diferentes reacciones, una muestra interés y atención, la otra todo lo contrario. El aprendizaje no es significativo en una de ellas.

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1.- En una de las imágenes se observa desinterés por la clase, contrario a la otra imagen.
2.- Unos juegan y otros prestan atención.
3.- En una no hay atención en la segunda esta enfocado al aprendizaje.
4.- No demuestran interés en el primero y en el otro si.
5.- La desmotivación genera desorden y en el caso atención y orden.

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En la primera imagen se observa el desinterés de los estudiantes  por la clase y están interasados en otros actividades.
La segunda se muestra una atención a los aprendizajes  con mucha motivación a lo que el o la  docente presenta.

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LOS ESTUDIANTES ADOLESCENTES NO ESTAN MOTIVADOS, AL PARECER LA ACTIVIDAD EN DESARROLLO NO ES DE SU INTERES

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La diferencia entre las aulas es que en una no hay participación hay aburrimiento la sesion no es del interes de los estudiantes, mientras que en la segunda si se ve disfrute participacion alegria

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En la primera imagen se observa que los estudiantes tienen un desgano para el estudio y realizan otras actividades, mientras que en la segunda imagen se observa a estudiantes emocionados y alegres. En la primera no existe atención, mientras que en la segunda si se nota atención respecto de algo.

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La diferencia que se observa se evidencia en cuanto al involucramiento de los estudiantes en la sesión de aprendizaje debido a que en una sección los estudiantes están atentos, frente a la actividad presentada.

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En el aula 1, los estudiantes están aburridos, no prestan atención, están jugando, se aprecia que las actividades no son de su interés y no hay participación de los estudiantes porque las sesiones no son significativas para ellos. En el aula 2, los niños están alegres, participan de las clases porque son de su interés y la sesión es motivadora.

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El  LENGUAJE No verbal expresa emociones en ambas imágenes, reflejando su interés y  desmotivación en la primera imagen, la segunda muestra emociones opuestas de realización y atención a la actividad por lo que asumimos un aprendizaje significativo que los involucra, mientar que en la primera reflejan una ´presencia forzada en el aula, distrayéndose con quienes generan desorden, ajenos a la clase.

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En la primera imágen se visualiza una clase rutinaria, sin la conexión de los estudiantes y sin el logro de aprendizajes. Pero en la segunda imágen se observa emoción, que están insertados o involucrados en la clase.

# data[].attributes.body
Muestran diferentes estados de ánimo, están en clases, los estudiantes están aburridos, en la otra imagen están muy atentos a lo que ven. Las actividades son muy distintas en la primera solo habla en la segunda utiliza herramientas

# data[].attributes.body
Las diferencias que hay entre ambos es que en una de las clases estan aburridas sin prestar atención, estan realizando diversas acciones, en cambio en la segunda estan muy atentos, motivados tienen un gran interés en la clase, al parecer es una actividad significativa.

# data[].attributes.body
En la imagen de los niños y niñas de primaria se puede observar que la maestra logra conectar con sus ellos mediante la motivación, además se ve que los niños y niñas interactúan con su maestra mediante un diálogo abierto.

# data[].attributes.body
En la primera imagen, estudiantes aburridos y distraídos (jugando), el aprendizaje no es significativo. Acá el docente no considero las necesidades educativas de los estudiantes.
En la segunda imagen: Estudiantes motivados, el docente considero, planifico con sus estudiantes respondiendo a sus expectativas, con seguridad es un proyecto de aprendizaje donde ellos son los protagonistas.

# data[].attributes.body
En la primera imagen se observa que los estudiantes están aburridos, distraídos, no les interesa lo que la maestra está desarrollando, su atención está en diversas cosas. En cambio en la segunda imagen los niños prestan atención a la maestra y se sienten contentos con la actividad propuesta por la maestra, todos están atentos a la clase del docente.

# data[].attributes.body
En la primera imagen no hay interés de parte de los estudiantes y en la segunda los estudiantes se muestran motivados y alegres. En la primera imagen la atención de los estudiantes está en el aburrimiento y en la segunda en las actividades que muestra la maestra. En una se muestra la participación de los estudiantes y en la otra no.

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En la primera imagen observamos desinterés por parte de los estudiantes por la clase, estudiantes aburridos y buscando su atención en otra cosa. En la segunda imagen vemos en las expresiones, participación de los estudiantes y que gozan con la clase.

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La segunda imagen refleja el interés de los estudiantes,se evidencia la atención de estos.En la primera imagen estudiantes distraídos y aburridos.

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La segunda imagen refleja el interés de los estudiantes,se evidencia la atención de estos.En la primera imagen estudiantes distraídos y aburridos.

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MARTHA ANGULO: en la primera imagen se ve a los adolescente haciendo cosas diferentes y en la otra se ve niños que expresan alegría y uno de ellos  se ve en su rostro asombra. 

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MARTHA ANGULO: en la primera imagen se ve a los adolescente haciendo cosas diferentes y en la otra se ve niños que expresan alegría y uno de ellos  se ve en su rostro asombra. 

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Ambos grupos muestran intereses diferentes. Los jóvenes muestran sus intereses de manera personal y otros muestran aburrimiento. Mientras que en el grupo de los niños muestra alegría, sorpresa, atención y motivacion un determinado aspecto.

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En la segunda imágen se visualiza interés y emoción por participar 

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En la segunda imágen se visualiza interés y emoción por participar 

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LIDIA

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La diferencia que se visualiza, es que en la primera imagen no están motivados, sin embargo en la segunda imagen, los estudiantes están a gusto con la persona que los está acompañando.

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La diferencia que se visualiza, es que en la primera imagen no están motivados, sin embargo en la segunda imagen, los estudiantes están a gusto con la persona que los está acompañando.

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En la primera imagen, la propuesta del acompañante no les causa interés. Y en la segunda, se ve que que el acompañamiento los involucra y es significativo para los niños.
En la primera imagen no se observa participación y en la segunda involucra a todos sin distinción.

# data[].attributes.body
¿Qué diferencias hay entre las dos imágenes?En la 1ra imagen, los estudiantes están aburridos, jugando y distraídos. en la 2da imagen los estudiantes están concentrados en una clase amena, significativa y motivados.
¿Qué están haciendo los estudiantes?
- Jugando y la 2da imagen prestan atención a la clase muy concentrados.
¿dónde está su atención?
En el juego. La 2da imagen en la clase.
¿las actividades que está proponiendo la maestra a los estudiantes son de su interés?
La 1ra. no tienen interés. La 2da si es de su interés.
¿Generan la participación de los estudiantes?
La 1ra. no ... La 2da imagen si genera participación porque se interesan por lo que están aprendiendo.

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1. falta de atención
2. No hay motivación
3. No se sienten involucrados
4. no es de su interés
5. tienen dificultades para comprender

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Falta de motivación- la temática no es de su interés - no hay participación activa - monotonía.

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1. Problemas familiares
2. Dispedagogia
3. Desnutrición, enfermedades
4. Déficit de atención
5. Problemas neurológicos

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La diferencia es que hay distracción y aburrimiento y en la otra interés y alegría.
Los estudiantes juegan, esperan que ya termine la clase y en el otra imagen  los niños prestan atención y están hasta sorprendidos.
No en la primera y si en la segunda imagen.
No genera participación porque el tema ha tratar es aburrido o no lo entiende y si genera participación porque partió de una situación de su interés, les provocó interés, están motivados en aprender.

# data[].attributes.body
no logran involucrarse:
1. no son parte de su realidad.
2. falta de interés  en la motivación del docente.
3. No son sesiones atractivas
4. Poca participación de los estudiantes.
5- docente solo dirige

# data[].attributes.body
1. La experiencia de aprendizaje no es de su interés.
2.  En la primera imagen el docente no involucra a los estudiantes, no genera su participación y menos su atención.
3. Los estudiantes se ven cansados, aburridos y quizá las actividades que se esta trabajando  lo conocen o no se ha generado un conflicto cognitivo.
4. Las actividades planteadas no son de alta demanda cognitiva.
5. El docente se ha involucrado en sus ritmos y estilos de aprendizaje o las estrategias no son las adecuadas para el grupo.

# data[].attributes.body
- No generó comflicto cognitivo
- Faltá de didáctica
- No partir de saberes previos
- Temas alejados a su realidad
- El docente solo transmite conocimientos

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1. Desinterés
2. Desmotivación
3. Problemas de comprensión
4.Deficit de atención y concentración
5. Diálogos cerrados

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1.-La maestra no tiene dominio del aula.
2.- La estrategia que usa no es pertinente.
3.-Los aprendizajes no son significativas para ellos.
4.-Necesita realizar un mejor diagnostico del aula.
5.-No desarrolla adecuadamente los procesos didácticos y pedagógicos.

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1. FALTA DE MOTIVACIÓN.
2. LAS ACTIVIDADES NO SON DE SU CONTEXTO.
3. LOS MATERIALES NO SON LOS APROPIADOS.
4. DEFICIENCIA DE ATENCIÓN.
5. LAS ESTRATEGIAS SON TRADICIONALES.

# data[].attributes.headline
MARTHA ANGULO: Los maestros no parten de situaciones significativas. No tienen en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes. No consideran as perspectivas e interés es de los estudiantes.No comprenden la utilidad o importancia de ese aprendizaje para su vida.

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MARTHA ANGULO: Los maestros no parten de situaciones significativas. No tienen en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes. No consideran as perspectivas e interés es de los estudiantes.No comprenden la utilidad o importancia de ese aprendizaje para su vida.

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2. La sesión no ha partido de un diagnóstico.
3. La sesión no es significativo.
4. La sesión no soluciona la necesidad que requiere el estudiante.
5. La sesión no es retadora.
Mary Luz

# data[].attributes.body
1.- Falta de motivación.
2.-La clase no es de su interés de los estudiantes.
3.-Falta de involucramiento a los estudiantes
4.-Clase monótoma
5.-No hay aprendizajes significativos

# data[].attributes.body
En la primera imagen se muestra a los estudiantes distraidos, aburridos, cansados, poco motivados lo cual se refleja en sus actitudes. Asismismo no se aprecia participacion activa, ya que al parecer la actividad no es significativa para ellos.

En la segunda imagen, se aprecia estudiantes alegres, atentos, concentrados en un objetivo, se aprecia que puede ser  significativo la actividad propuesta por la docente.

Jenny Toribio

# data[].attributes.body
No tienen interés por aprender.
No están motivados.
es monótoma la clase.
no promueve estrategias de participación.
no involucra al estudiante en su aprendizaje

# data[].attributes.body
1° El tipo de actividad se desarrolla sin considerar el contexto del estudiantes (necesidades e intereses de aprendizaje).
2° La presentación de la actividad o reto a abordar no esta conectada con la vivencia de los estudiantes.
3° El material de estudio o didáctico es discordante con la actividad propuesta.
4° La cordialidad en el trato entre docente y estudiantes.
5° Las estrategias usadas por el docente

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1. Las actividades no son de su interés.
2. No se encuentran motivados.
3. Las actividades no generan expectativas.
4. Su atención está centrada en otros asuntos.
5. Las actividades no son significativas.

# data[].attributes.headline
1.- Desmotivación.                                                          2.- Conflictos                                                                   3.- Desinterés                                                                  4.-Trabajo de contenidos                                                   5.-Estrategias inadecuadas                                                                 Rosa  

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1.- Desmotivación.                                                          2.- Conflictos                                                                   3.- Desinterés                                                                  4.-Trabajo de contenidos                                                   5.-Estrategias inadecuadas                                                                 Rosa  

# data[].attributes.body
1.  Actividades, temas o contenidos que no impactan en su interés.
2. Poco recursos del docente con respecto a al proceso enseñanza-aprendizaje.
3. Poca motivación.
4. Deficiencia en lo que respecta al involucramiento.
5. Problemas de entorno social, familiar o de salud.

# data[].attributes.body
1.- Porque desconocen el propósito de la sesión  o relevancia de la experiencia de aprendizaje.
2.- Planificación descontextualizada que no involucara las necesidades e intereses de los estudiantes.
3.- El lenguaje intergeneracional que manejamos los docentes.
4.- Dificultades o falta de inserción de recursos TIC durante las sesiones.
5.-La pedagogía Paramétrica, que se orienta sólo al cumplimiento de CNEB más no los problemas de aprendizaje de índole emocional, hogares disfuncionales, amistades de alto riesgo.

# data[].attributes.body
No se tomo en cuenta sus intereses y necesidades

No entienden de que trata la actividad.

No se realizó una buena motivación

No se utilizó una buena secuencia metodológica.

Hubó desinterés por aprender por motivos externos o internos de los estudiantes.

# data[].attributes.body
1.- Clase de poco interés para la edad de los estudiantes.
2.- El docente no profundizó más sobre el tema y lo ven como más de lo mismo.
3.- Las actividades que se propusieron en la sesión no son apropiadas para el grupo ya que el maestro no tomó en cuenta las carácteristicas de los estudiantes.
4.- El momento no es de su interés por estar enfocados en otras actividades.
5.- Los estudiantes no se sienten escuchados por sus maestros y los maestros no estan preparados para dar respuesta a las interrogantes de los estudiantes.

# data[].attributes.body
1.- Docente planifica sin considerar las necesidades y expectativas de aprendizaje de sus estudiantes.
2.-Desconoce las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, no realizo el diagnostico.
3.-Planificaciones adquiridas de otros contextos.
4.-Desconocimiento de las estrategias, enfoque, procesos didacticos, pedagogicos y recursos del area para el desempeño eficiente en el aula.
5.-Problemas familiares, psicologicos, fisicos que estan afectando la atencion de algunos los niños.

# data[].attributes.body
desmotivación
Falta de trabajo en equipo
materiales educativos
tema fuera de su interés de los estudiantes
desinterés

# data[].attributes.body
1.- El maestro plantea clases que no son del interés de los estudiantes
2.- los alumnos se encuentran en clase de algún maestro que no sabe motivar a los alumnos.
3.- el maestro no sabe utilizar las herramientas pedagógicas adecuadamente
4.- tema alejado de la realidad del estudiante.
5.- desinterés del maestro por enseñar a los alumnos según su necesidad

# data[].attributes.body
- Actividades de aprendizaje mecánicas.
- Las oportunidades de participación activa.
- Situaciones de aprendizaje descontextualizadas.
- Desconocimiento del propósito y criterios de evaluación.
- No responde a las expectativas de los estudiantes.

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1.- No se planificó de acuerdo a sus intereses y necesidades.
2.- No se parte de situaciones significativas.
3.- No parte de un enfoque por competencia.
4.- Desmotivación para el aprendizaje.
5.- inadecuado manejo de las normas de convivencia.

# data[].attributes.body
Dejar de practicar la educacion bancaria, los niños ya no son depositos de conocimiento.
Hoy poy se aplica un Aprendizaje Significativo, con el actuar de los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Son activan a la toma de conciencia como docente.
2. (activar sus aprendizajes para la vida) (el estudiante debe ser participe de sus aprendizajes).
3.El aprendizaje debe ser motivador donde reflexione sobre sus nuevos saberes por descubrimiento.

# data[].attributes.body
Las competencias no se enseñan, se desarrollan.

# data[].attributes.body
1.Actividad poco significativa que no es de interes del estudiante.
2.Actividad poco motivadora  para los estudiantes.
3. Enfoque tradicional transmision de conocimientos que no es util para el estudiante.
4. Trabajo basado en tareas repetitivas.
5. Planificacion basada en    objetivos, que talves no respete sus necesidades y procesos de desarrollo y maduración.

Jenny Toribio

# data[].attributes.body
Pese al tiempo están vigentes para desarrollar competencias, a través de un aprendizaje que involucre a los estudiantes, MOTIVÁNDOLOS a través de la llama de la curiosidad para desarrollar y  desplegar habilidades de descubrimiento e indagación , frente a retos. Procurando que los estudiantes sean los sujetos protagónicos de su aprendizaje, participando de esperiencias de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Que los estudiantes no son depositos de puro conocimiento sino que se deben involucrar en su aprendizaje para que sea significativo.

# data[].attributes.body
El aprendizaje debe partir de las necesidades y características de los estudiantes que respondan al contexto y altamente significativos, con el fin de lograr el perfil de egreso.

# data[].attributes.body
Que la educación no es solo brindar conocimientos que debemos aprender haciendo, los niños son los que deben realizar sus aprendizajes, que sean significativos y enfocados a su vida diaria.

# data[].attributes.body
estas citas reflejan la realidad de la verdadera educación ya que el maestro debe ser quien enciende la primera chispa del aprendizaje ya que este debe ser motivador tomar en cuenta que siempre se debe enseñar mostrando la utilidad para su vida muchas veces se aprende haciendo lo que realmente le interesa.

# data[].attributes.headline
El aprendizaje de hoy se basa en acompañar a los estudiantes a través de la reflexión, que parta de sus saberes previos y lo contraste con el nuevo conocimiento, que les permita aplicarlo a nuevas situaciones de tal manera que se haga competente y su aprendizaje responda a sus necesidades.

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El aprendizaje de hoy se basa en acompañar a los estudiantes a través de la reflexión, que parta de sus saberes previos y lo contraste con el nuevo conocimiento, que les permita aplicarlo a nuevas situaciones de tal manera que se haga competente y su aprendizaje responda a sus necesidades.

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Mary Luz

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Son expresiones muy sencillas, pero tienen un profundidad en el mensaje. Considero que son vigentes.
La primera es lograr que el aprendiz sienta un verdadero y puro interés por dominar habilidades y destrezas; y por el otro, es la versión previa del aprender a aprender (haciendo).
El aprendizaje tiene un plano biológico (procesos de sinapsis neuronales), pero también tiene la situación social donde el sujeto requiere de condiciones para desarrollar los aprendizajes de manera vívida, no libresca ni repetitiva.

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El desarrollo de competencias involucra los contenidos, el desarrollo de habilidades, actitudes, con un propósito. Frente a este enfoque los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje, ya que ellos plantean sus ideas a partir de sus INTERESES y necesidades, por lo que tomando ello se desarrollan experiencias que fomenten la exploración, indagación, resolución de conflictos, para así poder hablar de un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

# data[].attributes.body
1. No se sienten motivaciones por el tema que se está realizando.
2. El docente es repetitivo y no plantea actividades que capten la atención
3. Las actividades propuestos no son de alta demanda y genera en ellos aburrimiento.
4. Dificultades propias del estudiante (problemas familiares)
5. El clima escolar no favorece

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La primera cita: aprender no es darle conocimientos, sino promover aprendizajes significativos. La segunda cita: Hay que involucrar al estudiante en su aprendizaje que le sirva para la vida.
el aprendizaje es aprender haciendo y van desarrollando sus competencias.

# data[].attributes.body
Las frases nos hacen reflexionar sobre la forma de enseñanza que se debe brindan según la escuela activa, donde el estudiante para aprender necesita participar de forma activa, construir su aprendizaje de forma autónoma y con el acompañamiento de sus maestros.

# data[].attributes.body
Orientaciones pedagógocas  para lograr el desarrollo de competencias

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Infografía  fondo morado elementos multicolor

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Asuminos que debemos Considerar las orientaciones pedagógicas durante el proceso de planificaci+on, mediación y evaluación . Es de vital importancia durante la planificación  a largo, mediano y corto plazo.

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Las orientaciones pedagógicas guían la construcción de los instrumentos de planificación curricular a corto plazo, los procesos de mediación durante las actividades de aprendizaje; y además para la evaluación para y de los aprendizajes.

# data[].attributes.body
Bueno considerando las diversas orientaciones en todo los momentos del quehacer pedagógico para poder lograr los aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.

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Debemos tener en cuenta estas orientaciones pedagógicas para la planificación de las experiencias de aprendizaje de forma activa con el propósito de lograr los aprendizajes de manera significativa.

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Se debe considerar en la gestión pedagógica desde la planificación, procesos de mediación y evaluación y retroalimentación, con el fin de orientar al estudiante a gestionar sus aprendizajes con autonomía.

# data[].attributes.body
Aplicar las orientaciones pedagógicas en la planificación de experiencias de aprendizaje, actividades de aprendizaje y evaluación, para el logro de competencias.

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Dentro del proceso de monitoreso debemos observar si las sesiones de aprendizaje se esta haciendo uso de las orientaciones pedagogicos para el desarrollo de su sesion

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Rosa Hortencia Fernàndez Davila Tello                                                       Las orientaciones pedagógicas, lo aplicaría para seguir mejorando mi practica pedagógica en beneficio de los estudiantes                                                                                                                            

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Rosa Hortencia Fernàndez Davila Tello                                                       Las orientaciones pedagógicas, lo aplicaría para seguir mejorando mi practica pedagógica en beneficio de los estudiantes                                                                                                                            

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Es importante tomar en cuenta las orientaciones pedagógicas para lograr los aprendizajes e indicadores de logro propuestos , pero sobre todo para tener estudiantes más alegres y dispuestos al momento de aprender.

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En el fortalecimiento de la práctica pedagógica de los docentes debido a que es necesario tener en cuenta las orientaciones pedagógicas para desarrollar en nuestros estudiantes, las competencias que le servirán para la vida.

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recordando con las docentes las orientaciones pedagógicas para lograr un mejor desarrollo de competencias en nuestras planificaciones mas retadoras, motivadoras.

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Las orientaciones pedagógicas son importantes considerándolas en todos los momentos de la practica pedagógica, ello nos ayudara a orientar los aprendizajes de acuerdo a la diversidad de los estudiantes, estilos y ritmos de aprendizaje.