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Definicion :Subniveles de educación general preparatoria según ley orgánica
La Educación Intercultural (LOEI) se considera la primera clase de educación obligatoria para niñas y niños de 5 a 6 años. Este es el único subnivel
Incluye educación básica general en una clase
En esta clase de primaria, los maestros deben observar y evaluar continuamente
desarrollo holístico de los alumnos y desarrollo de estrategias para garantizar el logro
Objetivos de aprendizaje necesarios para un aprovechamiento del siguiente
grado
Esto nos ayuda en estrategias que deben ser lúdicas e inspira diversión en niños y niñas para que el inicio de la educación obligatoria sea divertido y motivador

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Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.

Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.

Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano 

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano 

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Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

Se promueve el desarrollo de la identidad en los niños, con un sentido de pertenencia social y cultural.

Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

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Existe desarrollo general y áreas de estudio que se encargan del desarrollo integral de los niños, se utilizan para desarrollar elementos curriculares más específicos que se enfocan en diferentes oportunidades de aprendizaje.

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Matriz de criterios de evaluación del currículo integrador para el subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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Matriz de criterios de evaluación del currículo integrador para el subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
Objetivos generales del área de Ciencias Sociales que se evalúan:
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
Destreza:
Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad

CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
Destreza:
Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece
Destreza:
Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean

CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.
Destreza:
Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.

CE.CS.1.5. Reconoce la función que cumplen los medios de transporte, los medios de comunicación y las principales ocupaciones y profesiones que existen en la comunidad a la que pertenece
Destreza:
Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.

CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y describe los lugares, tradiciones y costumbres importantes de la región y país a la que pertenece.
Destreza:
Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de la localidad.

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Este eje combina aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño, que se basa en el descubrimiento de sus propias cualidades y características y la consiguiente distinción entre el niño y las demás personas.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Este eje promueve el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los niños, lo que les hace adquirir conocimientos y descubrir el mundo exterior interactuando con los elementos del entorno.

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Los procesos se combinan en torno a este eje para desarrollar las habilidades comunicativas y expresivas de los estudiantes.

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Matriz de destrezas con criterios de desempeño del currículo integrador para el subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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Matriz de destrezas con criterios de desempeño del currículo integrador para el subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

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Identidad y autonomía
Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean.
Convivencia
Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
Relaciones lógico matemáticas
Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
Comprensión y expresión oral y escrita
Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica)
Comprensión y expresión artística
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida.

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Este ámbito hace referencia a la construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitirán realizar diversas actividades. El infante va a desarrollar la independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás. Los contenidos que se trabajan en este ámbito tienen coordinación con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, en el segundo grado de Educación General Básica.
Objetivo: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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En este ámbito el propósito es desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. Esto implica plantear desafíos a los estudiantes, para que no memoricen, sino que comprendan conceptos.

Pretende además la formación de individuos creativos, críticos, reflexivos, poseedores de una convicción transformadora, lo que les permitirá asumir y dar respuesta a situaciones planteadas. Para eso, en este subnivel se desarrollan habilidades básicas del proceso de indagación científica, integradas en forma transversal en las destrezas con criterios de desempeño tales como:

• Explorar directamente el objeto o el fenómeno, para conocerlo, por medio

de los órganos de los sentidos y describirlo.

• Indagar, de manera guiada, en diferentes medios y formas de búsqueda de información y datos.

• Experimentar, en forma guiada, un objeto o un fenómeno, por medio de la manipulación de objetos y materiales simples y el uso de instrumentos sencillos.

Objetivos: Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.

Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.

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Este ámbito hace referencia a los aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias, como los centros educativos. Al igual que el ámbito de identidad y autonomía, este se articula con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en el segundo grado de Educación General Básica.

Objetivo: Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias

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Definición: En este campo, se propone generar oportunidades de aprendizaje donde los niños experimenten diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas a partir del reconocimiento de sus posibilidades y dificultades de movimiento y comunicación en relación al contexto natural y social que les rodea.
Esto nos ayuda:  A que estudiantes construyan confianza en sí mismos y en los demás, para expresar y comunicar sus ideas, acuerdos y desacuerdos, reconociendo y respetando la diversidad cultural que los rodea.Se considera necesario para habilitar el espacio de aprendizaje.
Esto sirve:  Que cada una de estas áreas de desarrollo y aprendizaje propone
habilidades y brinda estándares de desempeño que se aplican a los niños en ese grado.
para su desarrollo se propone planificarlos en base a la experiencia de aprendizaje

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Definición: En Este subnivel, los estudiantes adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto  al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.
En este nivel, los estudiantes ganan
herramientas matemáticas básicas en su entorno; por lo que realizan
Sus descripciones comienzan a ser evaluadas y medidas en unidades no convencionales. contar artículos
Círculos del 0 al 20, comenzando con el número de secuencia. también pueden describir
Geometría y propiedades físicas. todas estas habilidades
Dada su etapa de desarrollo, se desarrollan con un trabajo específico.

Esto les ayuda a que los  estudiantes reconocen los problemas de su entorno y los utilizan.
Ambiente interesante; comienza a representar y transmitir información
Verbal y gráficamente contextualizan su entorno, estiman cantidades, tiempos y medidas, identifican y describen cuerpos geométricos;
Recoger información y representarla con pictogramas. con sus habilidades
aprender, apreciar las matemáticas como herramienta de juego, seguir
Reglas del juego y descubre estrategias para resolver y afrontar diferentes situaciones.

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Definición:  En este nivel, los estudiantes
Se les introduce en el “mundo literario”, es decir, la escuela les permite entrar en contacto con elementos materiales, fundamentales y representativos. cultura escrita y oportunidades para participar en ella (situaciones que requieren lectura y escritura, contacto con el espacio
alfabetización, acceso para usuarios alfabetizados, etc.).
De esta  manera se podran familiarizar con  el conocimiento de textos orales y escritos ayudará a los estudiantes
Descubre las propiedades del texto y los elementos que lo componen. Esto le ayudará a distinguir entre oral y escrito,
Tienen variantes según el propósito comunicativo en diferentes contextos.

Objetivo especifico
El contacto con la literatura en el primer ciclo de secundaria tiene como objetivo principal utilizar el lenguaje con fines lúdicos y estéticos, jugar con el lenguaje,
diviértete usando el lenguaje para crear juegos lingüísticos.

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Los principios básicos de la propuesta curricular

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Los principios básicos de la propuesta curricular

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Definición: Los principios del diseño curricular parten de la pedagogía crítica y rompen los discursos profesionales dominantes en el campo para aportar claridad a las estructuras curriculares que necesitan ser cuestionadas y transformadas en el marco de los objetivos de desarrollo, lo que nos permite analizar la existencia de tales prácticas
Los principios básicos de la propuesta curricular se pueden resumir en

El enfoque de lenguaje comunicativo: El  lenguaje se aprende mejor no como conocimiento memorizado, sino como un medio de interacción y comunicación.

Enfoque centrado en el estudiante: metodologías de enseñanza que reflejen y respondan a las fortalezas y desafíos de los estudiantes, facilitando su proceso de aprendizaje.

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Definición: Su propósito es controlar el desarrollo.
Expresa sus sentimientos, emociones y experiencias a través de diversas expresiones artísticas como las artes visuales, la música y el teatro.

Con la finalidad  de desarrollar la creatividad a través del proceso, conciencia y expresión en función de como perciben las cosas.
La realidad y de su gusto particular a través de diversas manipulaciones, materiales, recursos y tiempo para crear, el contenido en esta área lo ayuda a lograr su objetivo en el área de Educación Cultural y Artística.

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Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje

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Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje

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Expresión corporal

Definición: Es la forma más antigua de comunicación humana antes del lenguaje escrito y hablado. Es un medio de expresión de sentimientos, emociones, sentimientos y pensamientos.

OBJETIVOS

Descubre tu fisicalidad y toma más conciencia de tu propio cuerpo y de la necesidad de cuidarlo.

Descubra su potencial de rendimiento participando en ejercicios corporales individuales diferentes.

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Lengua extranjera - Inglés en el Curriculo integrador

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Lengua extranjera - Inglés en el Curriculo integrador

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Definición: Para los grados inferiores de la escuela secundaria, proponemos que el inglés como lengua extranjera se incluya como materia transversal en cada una de las áreas de desarrollo y aprendizaje.
Es una herramienta básica para responder a las nuevas demandas de  la sociedad actual.

Esto sirve para tener un impacto positivo en el aprendizaje de lenguas extranjeras en un ambiente de aula formal y facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, los niños y niñas están muy motivados, toleran las diferencias, son flexibles, no tímidos, pueden imitar sonidos y tienen cerebros flexibles.

Objetivos

Desarrollar en los alumnos la comprensión  del mundo, de otras culturas y de la propia, y la capacidad de expresar sus opiniones en una lengua extranjera.

Desarrolla las habilidades personales, sociales e intelectuales necesarias para alcanzar su potencial y participar productivamente en un mundo cada vez más globalizado que opera en otros idiomas.