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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE               CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DIVERSIFICADA

ASIGNATURA

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

PROFESORA

JESICA ITURALTE

TEMA

GLOSARIO DEL MÓDULO 1

ESTUDIANTES

YARIELKA SUBERA

FERNANDO PONTON

REINA RAMOS

GRUPO 4

SEGUNDO SEMESTRE 2022

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El ritmo del aprendizaje de los niños durante los primeros tres años de vida es asombroso; aprenderán más durante los primeros tres años que en ningún otro momento de la vida. El desarrollo cognitivo de los niños pequeños se refiere a su proceso de aprender y el desarrollo de la inteligencia y otras capacidades mentales, como la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas y el pensamiento.

Este trabajo pretende presentar algunas de las concepciones claves para entender el desarrollo intelectual.  Existen una gran cantidad de propuestas teóricas que lógicamente no encontrarían espacio en tan solo un capítulo.  La teoría de Piaget, que muchos consideran la fundadora del campo del desarrollo cognitivo. En la actualidad sigue siendo un referente para entender otros planteamientos teóricos posteriores. Además, es una propuesta que aporta una descripción integrada de los cambios intelectuales que se suceden desde el nacimiento hasta la adolescencia. Desde esta perspectiva la propia actividad intelectual de la persona es el motor del desarrollo.  En primer lugar, se presentará una visión general de la teoría, y posteriormente se explicarán las características más destacadas de cada una de las etapas contempladas.

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La adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta, que cronológicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales, muchas de ellas generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivos. No es solamente un período de adaptación a los cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social.

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Teoría psicoanalítica de FREUD: Según esta teoría la adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se produce una primacía del erotismo genital. Supone, por un lado, revivir conflictos edípicos infantiles y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores y, por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.

Teoría de la adolescencia de ERIKSON: Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de conflictos, donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la confusión de papeles.

Teoría de ELKIND: Como autor de orientación piagetiana, habla de dos aspectos de ese egocentrismo adolescente: “la audiencia imaginaria”, que es la obsesión que tiene el adolescente por la imagen que los demás poseen de él, y la creencia de que todo el mundo le esta observando; y “la fábula personal” que es la tendencia a considerar sus experiencias como únicas e irrepetibles.

Teoría focal de COLEMAN: Este autor toma a la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia, de tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.

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Es un proceso a través del cual el ser humano aprende a pensar, a razonar y a utilizar herramientas mentales. Este proceso es, entonces, el camino hacia la aparición progresiva y creciente de capacidades intelectuales, como por ejemplo, la inteligencia. El pensamiento cognitivo comienza en el aprendizaje infantil temprano. Es por dicha razón que el desarrollo cognitivo del niño impulsa la curiosidad por el entorno. Impulsa también la inminente necesidad de hacer parte de la sociedad que lo rodea.

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Las características del desarrollo cognitivo:

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Las características del desarrollo cognitivo:

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Como se mencionó anteriormente, este desarrollo comienza desde el nacimiento y se fortalece a través de estrategias y técnicas eficientes a lo largo de la educación de los niños.

Este proceso requiere de condiciones objetivas como aquellas físicas, sociales o emocionales. Además, involucra factores de maduración biológica y ambientales.

Cuenta con funciones esenciales. Entre estas se encuentran: Lenguaje, léxico, memoria, atención, percepción e inteligencia.

Se conforma por 4 etapas fundamentales (sensorio-motora, preoperacional, de acciones concretas y de operaciones formales)

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Para Piaget, el desarrollo cognitivo debe darse a través de diversas etapas, reconocibles entre ellas. Las propuestas en su teoría son las siguientes:

Etapa sensorio – motora: Esta es la primera fase de la teoría cognitivo. Ella inicia con el nacimiento y termina a los dos años. Es en este momento en el que se desarrolla el lenguaje articulado simple. Dentro de esta etapa se desarrolla también la actividad refleja. Estas son las respuestas involuntarias y automáticas ante estímulos. Además, se da la repetición de movimientos corporales que sean agradables para el bebé.

Etapa Preoperacional: Esta etapa es clave porque coincide con los primeros años de los cursos de educación infantil. Inicia a los dos años y culmina a los siete. A través de ella, los niños comienzan a entender el uso de los símbolos y el expresarse creativamente a través del uso del lenguaje y la imaginación. Es válido aclarar que en la etapa preoperacional el niño aún mantiene el pensamiento egocéntrico y el pensamiento lógico poco desarrollado.

Etapa de acciones concretas: Sin duda alguna una etapa de progreso constante y aprendizaje significativo y permanente. Entre los 7 y los 11 años, los niños utilizan el pensamiento lógico y distinguen correctamente entre la realidad y la fantasía. Además, desarrollan la inteligencia lógica matemática. Esta les permite clasificar objetos, establecer jerarquías y entender los números.

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Title: La TEORÍA del DESARROLLO COGNITIVO de PIAGET - Las 4 etapas

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Estadio de las operaciones formales según Piaget: 

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Estadio de las operaciones formales según Piaget: 

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El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapas de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez. Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares.

Razonamiento ductivo hipotético: el alumno comienza a razonar y experimentar a partir del conjunto de posibilidades que se le ofrecen se le da ya la subordinación de la realidad a la posibilidad. Se le da la capacidad         de desarrollar, considerar y someter a prueba de hipótesis. Se le da una herramienta para resolver problemas.

Pensamiento abstracto: las operaciones concretas se llevan acabo en objetos mientras que las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas. El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales no necesariamente ha experimentado directamente. El pensamiento abstracto es importante para planificar el futuro.

Pensamiento operación formal: Según Piaget, el desarrollo del pensamiento formal ocurre en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Pero los datos de las investigaciones posteriores no están de acuerdo con esta teoría y demuestran que la capacidad de los adolescentes y de todos los seres racionales en general, para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.

Piaget ideó pruebas para comprobar el pensamiento abstracto de la etapa de las operaciones formales, el más conocidos fue el “problema del tercer ojo”. A los niños se les preguntó en que parte de su cuerpo pondrían un ojo extra, si pudieran tener un tercero, y por qué. Los niños que ya han alcanzado la etapa operacional formal resuelven la tarea de forma sistemática, probando una variable a la vez, para comprobar su efecto. Sin embargo, los niños más pequeños son los que aún no han alcanzado este estadio.

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Este periodo se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad, ya que la realidad es solo un conjunto de las posibilidades para pensar y reflexionar.

El cambio más importante en la etapa de las operaciones formales es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. Pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de lo real, al futuro, así como al presente y a afirmaciones lógicas. Los adolescentes adquieren el pensamiento operacional formal, con su pensamiento abstracto y con su razonamiento hipotético deductivo.

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observando que le permitan emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.

Así también el pensamiento formal Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad y existiendo un mayor desarrollo de los conceptos morales.

El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales, proposiciones y es capaz de entender la crítica literaria. Así como también se ve involucrado en discusiones sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores.

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Adolescencia se acompaña de intensos cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales.

Cambios Puberales

Tasa de crecimiento físico: Después de avanzar a un ritmo uniforme desde la niñez temprana, al llegar la pubertad el crecimiento se acelera de manera repentina.

Composición corporal y desarrollo de órganos:  Los varones experimentan mayores incrementos de testosterona que las niñas, también presentan mayores incrementos de crecimiento muscular.
Las chicas acumulan más grasa que los chicos, y en éstos predomina el crecimiento óseo y muscular, produciendo al final del crecimiento un cuerpo más magro. En la edad adulta los hombres tienen un porcentaje de grasa entre el 12-16% mientras que las mujeres del 18-22%.

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Femeninas:

En la adolescencia se produce el crecimiento de los órganos sexuales reproductivos internos (útero, las trompas de Falopio, la vagina y los ovarios).
Los ovarios inician su maduración posibilitando la ovulación.

Masculinas:

Durante la adolescencia crecen y se desarrollan los testículos, epidídimos, las vesículas seminales, la próstata, los conductos deferentes y el pene.

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Caracteres Sexuales Primarios
Están referidos a los órganos sexuales relacionados a la copulación y reproducción. Estos órganos se caracterizan por tener un desarrollo menor que el resto de órganos durante la niñez para empezar su crecimiento durante la adolescencia.

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Caracteres Sexuales Femeninos Secundarios

Se conforma la pelvis, se ensanchan las caderas, crecen y se desarrollan las mamas y aparece el vello púbico y axilar, así como el cambio en la forma del cuerpo, acumulando más grasa en las caderas.

Caracteres Sexuales Masculinos Secundarios

En la adolescencia aparece el vello púbico, axilar y facial, así como cambios en la voz, tono muscular y aumento del tamaño de los genitales. El vello aparece primero en el pubis, luego en la axila y finalmente en la cara -  bigote.