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El aula de música se encuentra ubicada al fondo del edificio escolar, en proximidad al patio y lindera con el sector correspondiente a la escuela secundaria. A pesar de contar con un espacio propio destinado a la enseñanza musical, el aula presenta dimensiones reducidas.

El mobiliario está compuesto por mesas y sillas de hierro dispuestas de a dos, alineadas hacia el frente, donde se ubica una pizarra de madera y el escritorio del docente, también de madera. Al fondo del aula, se encuentra un armario empotrado que permite cierto orden del material. Las paredes, construidas de material, están empapeladas con motivos musicales, lo cual contribuye a crear una atmósfera propia de la disciplina. Sin embargo, también se observa una fuerte presencia visual del nivel primario, con carteles, dibujos y láminas que pertenecen a cursos de 1° a 6° grado, ya que el aula es compartida por toda la primaria que funciona en el turno tarde.

Una de las paredes laterales cuenta con ventanas que pueden abrirse, lo cual permite cierta ventilación e iluminación natural. La puerta de entrada es de madera y da acceso directo al aula desde el exterior del edificio. A nivel general, el espacio conserva una disposición tradicional: bancos orientados al frente, pizarra, escritorio docente y elementos visuales didácticos.

Es importante destacar que, aunque los estudiantes cambian de aula cada año para sus materias generales, el aula de música permanece constante para todos los cursos. En este sentido, el docente de música se compromete a renovar y ambientar el espacio cada ciclo lectivo, lo cual permite ofrecer una continuidad y una identidad particular a este ámbito.

En síntesis, el aula de música, aunque con limitaciones de espacio, representa un entorno significativo para el desarrollo de las actividades musicales. Su carácter estable y el esfuerzo docente por mantenerlo actualizado y vinculado a los contenidos trabajados, lo convierten en un espacio pedagógicamente valioso dentro de la institución.

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Durante las clases observadas, se destaca la implementación de rituales de apertura por parte de la docente, como una canción de saludo que contribuye a generar un ambiente cálido y de bienvenida para los estudiantes. Esta práctica favorece la creación de un clima afectivo propicio para el aprendizaje musical.

La docente mantiene una buena relación con el grupo, lo que se evidencia en el vínculo cercano que establece con sus alumnos. No obstante, se presentan ciertas dificultades en la atención sostenida por parte de un grupo de varones, quienes tienden a dispersarse con facilidad. Frente a esta situación, la docente interviene en múltiples ocasiones intentando reconducirlos a la propuesta sin interrumpir el desarrollo de la clase.

Dado que el tiempo de clase es limitado, la docente procura no demorar el inicio con cuestiones organizativas, y enfoca la mayor parte del tiempo en el trabajo musical concreto. Para ello, recurre al uso frecuente del pizarrón, promueve actividades grupales y se apoya en un micrófono para evitar forzar su voz y asegurar que todos los estudiantes puedan oír con claridad.

Un aspecto a destacar es el uso sistemático del cuaderno de música, donde se retoman actividades trabajadas en clases anteriores con el objetivo de reforzar y consolidar los contenidos. De esta manera, los aprendizajes quedan registrados y visibles, permitiendo dar continuidad a los procesos didácticos.

En síntesis, la clase se desarrolla en un ambiente participativo, con propuestas activas centradas en el hacer musical, donde la docente busca sostener la atención del grupo y garantizar una experiencia significativa para todos los estudiantes.

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Buen manejo del tiempo en la clase, pude realizar todas las actividades planteadas.

El primer juego ("presi presi") les resulto divertido y todos participaron del mismo, la dificultad estaba en mantener el ritmo corporal mientras entonábamos la canción, por ende, tuvimos que practicar varios minutos el ritmo por separado.

La segunda actividad resultó muy efectiva ya que pude integrar los contenidos vistos anteriormente con la seño Julia junto a mi actividad, los alumnos se prendieron y pudieron deducir mi actividad y relacionarla con lo anterior.

¡A TENER EN CUENTA!:

-Tengo que tener más presente los cierres de la clase ya que a veces no utilizo del todo bien para poder generar el aprendizaje.

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Buen manejo del tiempo en la clase, pude realizar mis actividades planificadas a pesar de que tuvimos el acto del 20 de junio y se utilizaron 20 minutos de mi clase.

Los niños se desempeñaron bien en cada actividad planteada.

Buen manejo del planteo en cada actividad pautada.

Pude resolver el tema del uso de espacio, ya que mi actividad estaba planteada para trabajar en el patio y que por condiciones climáticas no fue posible.

¡A TENER EN CUENTA!:

-Debería de buscar otra estrategia de enseñanza de la canción de inicio propuesta, ya que se dispersan si solo tienen que cantar.

-Tengo que tener más presente los cierres de la clase ya que a veces no lo utilizo del todo bien para poder generar el aprendizaje.

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Buen manejo del tiempo en la clase, completé todas las actividades planificadas.

Los alumnos responden a lo pedido.

Pude captar la atención de todos los estudiantes a través del canto.

Trabajo en pequeños grupos y a su vez de manera individual, esto me permite observar el proceso de cada alumno.

¡A TENER EN CUENTA!

-Cambiar la tonalidad del carnavalito ya que me quedo un poco grave.

-Utilizar otro método de aprendizaje para el ritmo del carnavalito ya que costo bastante.

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Buen manejo del tiempo en la clase, pude realizar todas mis actividades a pesar de que fueron solo seis alumnos. Me tomo el tiempo de revisar cada actividad de manera individual y colectiva.

Pude encontrar una buena estrategia para enseñar mi canción de inicio, a su vez, pude resolver también los cierres de clase.

Utilizo actividades en donde no solo se trabaje la música sino también la lectoescritura.

¡A TENER EN CUENTA!

-Tuve que utilizar el cajón peruano para que todos puedan seguir mi pulso y lo escuchen claro y fuerte.

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(La clase tres está en color rojo, dentro de la misma hoja de observación de la clase anterior.)

Logré adaptar las sugerencias que me realiza la profe orientadora.

Pude realizar todas las actividades planificadas.

Buen ambiente para trabajar y buena relación entre el alumnado y yo.

Buen cierre de la clase, buena utilización del recurso.

¡A TENER EN CUENTA!

-Revisar la atención y la participación por momentos de algunos estudiantes.

-Tener en cuenta la postura y apertura de boca en algunos estudiantes a la hora de cantar.

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Durante las clases observadas, se evidenció un grupo de sexto grado que, en general, se muestra comprometido y colaborativo, lo que favorece el desarrollo de las propuestas musicales. El clima grupal es positivo, con vínculos de compañerismo que permiten llevar adelante las actividades de manera fluida.

La docente demuestra tener una buena relación con sus alumnos, y sostiene estrategias que refuerzan el vínculo pedagógico, como la implementación de rituales musicales al inicio de la clase. Uno de ellos es una canción de saludo, que funciona como elemento organizador y motivador para comenzar la jornada musical.

Se destaca el uso sistemático del cuaderno de música, recurso que la docente utiliza para registrar los aprendizajes y retomar actividades de clases anteriores, lo que permite fortalecer la memoria de lo trabajado y dar continuidad al proceso didáctico.

Si bien el grupo responde de manera adecuada a las propuestas, se observan ciertas dificultades de atención en una minoría de alumnos varones. La docente interviene de manera reiterada para reconducir sus actitudes, procurando no interrumpir el ritmo general de la clase.

En conclusión, la clase se desarrolla en un ambiente mayoritariamente favorable para el aprendizaje musical, con una propuesta dinámica y una docente que sostiene el trabajo desde la continuidad pedagógica, el vínculo afectivo y el hacer musical colectivo.

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Retomé los conocimientos previos luego del receso de vacaciones de invierno.

Consideré el trabajo individual con estudiantes con dificultades para mantener el pulso.

¡A TENER EN CUENTA!

-Buscar variantes para la actividad que no sean repetitivas a lo largo del tiempo.

-Para la marcación del pulso tener siempre presente una canción como soporte.

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Claridad a la hora de presentar una consigna.

Realice correcciones a quien lo necesitaba.

Utilicé apertura y cierre dentro de la clase.

Buen manejo del tiempo.

¡A TENER EN CUENTA!

-Esperar la escucha total para transmitir consignas.

-Intervenir con estudiantes que no prestan atención y hablan durante las explicaciones.

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Organicé los grupos considerando niños que no prestan atención con aquellos que si lo hacen.

Le ofrecí la tarea de "mayor importancia" a Laureano ya que así puedo captar su atención e incentivarlo a participar.

Realicé correcciones de manera individual y ofrecí ayuda a quien la necesitaba.

¡A TENER EN CUENTA!

-Recordar el silencio total a la hora de dar una consigna.

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Realicé actividades en conjunto para la marcación del pulso en un Blues.

La canción me pareció acorde a sus edades y con poca dificultad para seguir su pulso.

La dinámica propuesta permitió captar la atención del alumnado.

Pedido de atención para transmitir consignas.

¡A TENER EN CUENTA!

-Error conceptual de mi parte, comencé marcando el acento cuando mi consigna era marcar el pulso.

-Mostrar el ejercicio antes de salir al patio para que todos me puedan ver sin dispersarse.

-Identificar cuando una actividad llega a su punto límite ya que el alumnado comienza a dispersarse.

-Tener presente otras actividades, aunque no estén planificadas en papel.

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Actividades y dinámicas que logran captar la atención de la mayoría de los estudiantes.

Logré hacer participar a los alumnos.

-Presenté bien las consignas a la hora de enseñar la danza.

¡A TENER EN CUENTA!

-Llamar la atención del grupo de estudiantes que conversa y no trabaja.

-No detenerme tanto en analizar la letra y sus orígenes de la danza ya que mi objetivo de la clase era bailarlo, o bien presentar el análisis en formato fotocopia para no perder tiempo en la escritura.

-A la hora de dialogar la tarea propuesta en la clase anterior, tener en cuenta analizar todos juntos o buscar otra variante para corroborar que está correcta aun sabiendo las respuestas.

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Utilización de diferentes dinámicas para enseñar nueva canción "Si es lo que es"

Armé grupos pequeños para cada actividad.

Enseñé la canción con mi instrumento armónico: guitarra.

Utilización de instrumentos de pequeña percusión, voces y bailarines.

Mostré el ejercicio antes de otorgar instrumentos para que no se dispersen los alumnos.

¡A TENER EN CUENTA!

-Utilizar más el instrumento ya que le llama la atención a la hora de cantar.

-Seguir pidiendo el silencio a la hora de explicar una consigna.

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Participación en la salida al teatro municipal para ver la obra.

Utilicé la mitad de la clase para que terminaran de bailar todos los alumnos el "pala pala" y la otra mitad para que cantemos algunas canciones de preferencia del alumnado.

¡A TENER EN CUENTA!

-Intervenir con estudiantes que a veces no prestan atención.

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Logré explicar una introducción a la zamba de manera práctica y concisa.

Enseñé ejemplos de las diferentes zambas utilizando el instrumento armónico.

Realicé preguntas permitiéndoles a los alumnos reflexionar sobre las mismas.

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A pesar de utilizar media hora de clases en el ensayo de las Olimpiadas de matemáticas, logré dar cierre a la clase con los alumnos.

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Observación general de la escuela Racedo en mi camino como residente. 

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Observación general de la escuela Racedo en mi camino como residente. 

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Observación general de la escuela Racedo en mi camino como residente.

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Observación general de la escuela Racedo en mi camino como residente.

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El edificio presenta una estructura moderna, recientemente pintada y en optimas condiciones de mantenimiento. El aula destinada al desarrollo de las clases de música no es un espacio especifico para dicha área, sino que se utiliza el aula habitual de los estudiantes; a pesar de no contar con con un aula de música propia, la escuela dispone de una amplia variedad de recursos e instrumentos musicales tales como cajones peruanos, guitarras, un teclado, xilofones, instrumentos de pequeña percusión.

El aula se encuentra ubicada al final del edificio, hacia la izquierda de la entrada principal. Cabe destacar que la institución cuenta con accesos diferenciados: uno destinado al personal docente y otro para el ingreso de los alumnos, lo cual favorece la organización y el orden en los momentos de entrada y salida.

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Durante las observaciones de la clase de música, se pudo apreciar una docente con cierta propuesta didáctica en su desarrollo. La clase cuenta con canciones de inicio y otras de cierre, estas siempre varían funcionando como rituales de apertura y despedida.

En el transcurso de la clase, la docente alterna el uso de recursos tecnológicos y musicales, utilizando un parlante para reproducir canciones o acompañándose con su guitarra para promover la participación del grupo.

En diversas ocasiones también recurre al televisor para proyectar videos que luego son motivo de reflexión y dialogo entre los alumnos, fomentando la escucha atenta y el pensamiento.

Las actividades suelen desarrollarse en rondas que favorecen la interacción y el trabajo colectivo, aunque también se observan momento de participación individual, en los que cada alumno puede expresarse libremente. Además, la docente incorpora con frecuencia cuentos e historias como disparadores o acompañamiento de las propuestas musicales, integrando la narración y la música.

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-Buen uso del recurso de Tito y su canción de saludo ya que los alumnos pudieron sostener atención.

-Utilización de un cuento para aprender la canción de Inti.

-Utilización de instrumentos lo cual llamó la atención de los alumnos.

-Buen uso de los videos, ya que me permitieron mantener la cercanía con los alumnos por la ausencia de la clase presencial de ese día. Además, se utilizó como herramienta para acompañar y guiar el proceso de creación del instrumento solicitado.

¡A TENER EN CUENTA!

-Realizar juegos a través de la ronda.

-Actividades más movidas en donde involucren el cuerpo.

-Utilizar consignas cortas para evitar que los alumnos se dispersen.

-Incorporar más autoridad ante el grupo.

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Informe de Observación Pedagógica –  Astrid Clases del 21 y 23 de octubre de 2025

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Informe de Astrid -Observación Pedagógica – Clases del 28 y 30 de octubre de 2025

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Astrid- Clases del 4, 6 y 12 de noviembre de 2025