# data[].attributes.body
.....................................................................................................................................................................................................................................................sertakan link, buku atau bahan yang jumpa yang berkait rapat dengan contoh yang anda berikan

# data[].attributes.body
sekurang-kurangnya dua.......................................................................................................................................................

# data[].attributes.headline
*Salin soalan yang akan anda dapat sebentar lagi*

# data[].attributes.subject
*Salin soalan yang akan anda dapat sebentar lagi*

# data[].attributes.body
bincang dan tuliskan jawapan anda disini............................................................................................................................................................................................................................................

# data[].attributes.body
(a) Merangsang Pemikiran Kritis

Contoh Nyata:

Debat Berstruktur: Dalam mata pelajaran Sejarah, guru mengadakan debat tentang "Apakah Revolusi Industri lebih banyak manfaat atau mudarat kepada masyarakat?". Pelajar perlu mengumpul data dari sumber primer dan sekunder, lalu mempertahankan pendapat dengan bukti konkrit.

Analisis Media: Guru Bahasa Melayu meminta pelajar menganalisis artikel berita tentang isu rasuah. Pelajar perlu mengenal pasti bias penulis, kesahihan sumber, dan mencadangkan perspektif alternatif.

Manfaat: Meningkatkan kemampuan analisis, menghargai kepelbagaian pendapat, dan mengaitkan pembelajaran dengan isu semasa.

(b) Menggalakkan Pemikiran Kreatif

Contoh Nyata:

Projek STEM Kreatif: Di sekolah menengah, pelajar direka bentuk jambatan menggunakan straw plastik dan gam. Mereka perlu memastikan struktur tahan beban sambil memikirkan cara mengurangkan sisa bahan.

Karya Sastera Interaktif: Dalam kelas Bahasa Inggeris, pelajar menulis cerpen digital dengan alur berbeza menggunakan platform seperti Twine. Setiap keputusan watak mempengaruhi akhir cerita.

Manfaat: Mendorong inovasi, menyelesaikan masalah secara fleksibel, dan mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.

(c) Menunjuk Kemahiran Reflektif

Contoh Nyata:

Jurnal Refleksi Digital: Guru Pendidikan Jasmani menggunakan aplikasi seperti Padlet untuk pelajar merekod refleksi mingguan tentang kemajuan kecergasan diri. Contoh entri: "Mengapa saya gagal mencapai sasaran larian? Bagaimana saya boleh memperbaiki teknik pernafasan?"

Sesi 'Peer Feedback': Dalam kelas Seni, pelajar mempamerkan karya dan memberikan ulasan konstruktif antara rakan. Mereka perlu menilai kekuatan dan kelemahan karya sendiri berdasarkan maklum balas tersebut.

Manfaat: Membangunkan kesedaran diri, meningkatkan tanggungjawab terhadap pembelajaran, dan mengukuhkan kemahiran komunikasi.

(d) Projek Penyelidikan Berasaskan Inkuiri

Contoh Nyata:

Kajian Sosial Komuniti: Pelajar di sebuah sekolah luar bandar menjalankan penyelidikan tentang "Kesan Migrasi Belia ke Bandar Terhadap Ekonomi Kampung". Mereka menemubual penduduk, menganalisis data, dan membentangkan cadangan kepada pihak pentadbiran tempatan.

Eksperimen Sains Aplikasi: Dalam subjek Kimia, pelajar mencipta baja organik daripada sisa dapur. Mereka menguji keberkesanannya pada tanaman dan membandingkan hasil dengan baja komersial.

Manfaat: Mengaitkan teori dengan praktikal, melatih kemahiran penyelidikan, dan menyumbang kepada penyelesaian masalah komuniti.

# data[].attributes.body
✅ Impak Terhadap Murid: Tadbir Urus & Identiti Nasional

Memperkukuh jati diri murid
→ Melalui kurikulum yang menekankan nilai kenegaraan, sejarah dan semangat patriotisme.

Menggalakkan perpaduan kaum
→ Aktiviti bersama seperti RIMUP dan Hari Kebudayaan yang dirancang secara sistematik merapatkan hubungan antara murid pelbagai kaum.

Meningkatkan kesedaran sivik dan semangat kewarganegaraan
→ Program kepimpinan dan penglibatan dalam Majlis Perwakilan Pelajar membentuk murid yang bertanggungjawab dan prihatin terhadap isu negara.

Menanam nilai murni sejagat
→ Pelaksanaan nilai dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Rukun Negara membentuk murid berakhlak dan bertoleransi.

Penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan
→ Memperkukuh komunikasi antara murid dari pelbagai latar belakang etnik.

Peluang pendidikan yang saksama dan inklusif
→ Pelaksanaan dasar pendidikan untuk semua memastikan tiada murid tercicir dan semua berpeluang membina identiti sebagai rakyat Malaysia.

Pembentukan pemikiran kritis dan cintakan negara
→ Melalui pengajaran Sejarah, Kajian Tempatan, Pendidikan Moral dan Pendidikan Sivik secara strategik.

# data[].attributes.body
1. Mendedahkan pelajar kepada kepelbagaian budaya dan tradisi masyarakat Malaysia

Peranan:

Menyampaikan ilmu tentang kewujudan pelbagai kaum dan budaya di Malaysia.

Mendidik pelajar untuk menghormati, menerima dan menghayati budaya lain.

Tindakan guru:

Menerangkan kepada pelajar tentang adat resam, perayaan, dan amalan tradisi pelbagai kaum.

Membimbing pelajar agar berinteraksi secara positif dan tidak bersikap prejudis terhadap budaya lain.

Menyelitkan elemen budaya dan tradisi dalam kandungan pengajaran.

2. Menggalakkan penggunaan bahasa kebangsaan

Peranan:

Menanamkan rasa bangga terhadap penggunaan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan.

Memupuk semangat perpaduan melalui bahasa sebagai alat komunikasi bersama.

Tindakan guru:

Menjadikan bahasa Melayu sebagai medium utama komunikasi di sekolah.

Mengadakan aktiviti dan pertandingan yang mengangkat bahasa kebangsaan seperti syarahan, pantun, puisi dan pidato.

Menggalakkan penggunaan bahasa Melayu dalam penulisan dan komunikasi harian murid.

3. Menerapkan nilai-nilai kebangsaan yang berkaitan dengan identiti nasional

Peranan:

Menyemai nilai murni seperti cintakan negara, hormat-menghormati, dan tolak ansur.

Menggalakkan amalan hidup bermasyarakat yang bersatu padu.

Tindakan guru:

Mengadakan perbincangan kelas berkaitan nilai-nilai patriotik dan tanggungjawab sebagai rakyat Malaysia.

Melibatkan pelajar dalam sambutan hari kebangsaan, nyanyian lagu patriotik, dan aktiviti berkaitan sejarah negara.

Memberi penekanan terhadap penghayatan simbol-simbol negara seperti bendera, lagu kebangsaan dan Rukun Negara dalam pelbagai aktiviti sekolah.

# data[].attributes.body
1. Menguasai dan Menyampaikan Pelbagai Jenis Pengetahuan

Contoh dalam realiti:

Dalam pengajaran topik "Fotosintesis" dalam subjek Sains:

Pengetahuan Faktual: Guru menjelaskan bahawa fotosintesis berlaku pada waktu siang dan melibatkan klorofil dalam daun.

Pengetahuan Konseptual: Guru menerangkan konsep bahawa fotosintesis menukarkan tenaga cahaya kepada tenaga kimia, yang penting untuk rantai makanan.

2. Menggalakkan Budaya Ilmu dan Pembelajaran Sepanjang Hayat

Contoh dalam realiti:

Guru menganjurkan "Hari Membaca" di mana pelajar membawa dan berkongsi buku kegemaran mereka.

Guru sendiri mengikuti kursus dalam talian dan berkongsi pengalaman pembelajaran tersebut dengan pelajar, menunjukkan bahawa pembelajaran adalah proses berterusan.

3. Mengintegrasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran

Contoh dalam realiti:

Dalam subjek Sejarah, guru meminta pelajar menganalisis sebab dan akibat Perang Dunia Kedua dan membincangkan kemungkinan hasil yang berbeza jika peristiwa tertentu tidak berlaku.

4. Memanfaatkan Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Contoh dalam realiti:

Guru menggunakan platform seperti Google Classroom untuk memuat naik bahan pembelajaran dan tugasan, membolehkan pelajar mengakses maklumat pada bila-bila masa.

5. Menilai dan Memantau Kemajuan Pengetahuan Pelajar

Contoh dalam realiti:

Guru menggunakan portfolio digital di mana pelajar menyimpan hasil kerja mereka sepanjang semester, membolehkan guru menilai perkembangan mereka dari semasa ke semasa.

# data[].attributes.body
1. Pendedahan kepada kepelbagaian budaya dan tradisi masyarakat Malaysia

Contoh aktiviti di sekolah:

Minggu Kebudayaan: Pelajar mempersembahkan tarian pelbagai kaum (zapin, bharatanatyam, tarian singa).

Hari Pakaian Tradisional: Pelajar memakai pakaian etnik masing-masing dan memperkenalkan budaya mereka.

Pameran Budaya Malaysia: Pelajar menghasilkan bahan pameran mengenai adat resam dan makanan tradisional setiap kaum.

Aktiviti silang budaya: Pertukaran kumpulan untuk berkongsi mengenai perayaan dan kepercayaan keluarga.

2. Menggalakkan penggunaan bahasa kebangsaan

Contoh aktiviti di sekolah:

Pertandingan pidato dan syarahan Bahasa Melayu sempena Bulan Bahasa Kebangsaan.

Penggunaan bahasa Melayu dalam pengumuman rasmi sekolah dan majlis-majlis sekolah.

Projek penulisan cerpen atau karangan bertemakan semangat patriotik.

Sesi bercerita menggunakan cerita rakyat Malaysia dalam kelas Bahasa Melayu.

3. Penerapan nilai-nilai kebangsaan

Contoh aktiviti di sekolah:

Sambutan Hari Kebangsaan dan Hari Malaysia dengan perarakan patriotik dan nyanyian lagu-lagu patriotik.

Aktiviti ‘Kelas Patriotik’: Pelajar melukis Jalur Gemilang, mencipta puisi dan membuat kolaj bertemakan cintakan negara.

Kuiz Sejarah Negara atau tayangan video perjuangan kemerdekaan.

Bacaan Rukun Negara dan lagu Negaraku setiap pagi semasa perhimpunan rasmi.

# data[].attributes.body
1. Guru berperanan memupuk dan menyuburkan nilai-nilai murni dalam diri murid seperti nilai amanah, jujur, bertanggungjawab dan hormat.

Antara tindakan yang boleh dilakukan oleh guru ialah:

Menyampaikan nilai melalui pengajaran tersurat dan tersirat dalam semua mata pelajaran.

Menggunakan kaedah peneguhan positif seperti pujian dan ganjaran terhadap tingkah laku beretika.

Memberi teguran berhemah apabila berlaku pelanggaran nilai.

2. Guru menjadi contoh akhlak mulia dalam tingkah laku seharian di sekolah. Guru perlulah:

Menunjukkan sifat sabar, adil, dan berintegriti dalam membuat keputusan.

Mengamalkan tutur kata yang baik dan tingkah laku terpuji di hadapan murid.

Menepati janji dan amanah yang diberikan, agar murid dapat mencontohinya.

3. Guru menanam kesedaran tentang tanggungjawab sebagai warganegara beretika yang menyumbang kepada keharmonian negara.

Melibatkan murid dalam aktiviti khidmat masyarakat, gotong-royong dan sambutan hari kebangsaan.

Menyelitkan isu semasa dan cabaran sosial dalam pengajaran untuk membina pemikiran reflektif dan kesedaran sivik.

Mendorong murid melibatkan diri dalam kepimpinan dan membuat keputusan secara adil dan beradab.

# data[].attributes.headline
Peranan guru dalam menerapkan nilai patriotisme 

# data[].attributes.subject
Peranan guru dalam menerapkan nilai patriotisme 

# data[].attributes.body
1. Menerapkan elemen warisan negara selain daripada Sejarah - pakaian tradisional, makanan, adat, tarian.

2. Penerapan nilai melalui aktiviti kokurikulum - badan beruniform, kelab dan sukan

3. Menyambut Hari Kebangsaan - sambutan bersama pihak sekolah beserta berbilang kaum

4. Mengajar pendidikan sivik - satu minggu mengikut subjek seperti bahasa melayu, bahasa inggeris, sejarah

5. Menanam nilai perpaduan dan kepelbagaian - aktiviti, bulan lantera bangsa

# data[].attributes.body
1. Pemikiran Kritis dan Analitis Terbina
Murid didedahkan kepada soalan-soalan terbuka, situasi kehidupan sebenar dan perbincangan isu semasa. Ini membantu mereka menilai sesuatu isu daripada pelbagai sudut pandangan, mengesan sebab dan akibat, serta membuat keputusan yang logik dan berasas. Misalnya, apabila murid membincangkan topik perubahan iklim, mereka akan belajar menganalisis faktor seperti pencemaran dan penebangan hutan secara mendalam.

2. Kemahiran Penyelesaian Masalah Secara Kreatif
Aktiviti berbentuk projek dan lakonan peranan (role-play) membantu murid menjana idea baharu untuk menyelesaikan cabaran. Mereka tidak hanya mengikut jawapan standard tetapi digalakkan mencipta penyelesaian sendiri. Sebagai contoh, murid yang diminta mencipta karya seni bertemakan alam sekitar akan belajar menggabungkan emosi, kreativiti, dan pengetahuan pelbagai disiplin dalam satu tugasan.

3. Kemampuan Refleksi dan Kesedaran Diri Meningkat
Melalui penulisan jurnal refleksi dan perbincangan kumpulan, murid berpeluang menilai tindakan dan keputusan mereka sendiri. Ini membantu mereka mengenali nilai dan pegangan diri, serta memahami kesan perbuatan terhadap orang lain. Sebagai contoh, murid dalam kelas Pendidikan Moral dapat menulis tentang bagaimana tindakan mereka membantu atau menyakiti rakan sebaya, sekali gus membentuk empati dan tanggungjawab sosial.

4. Pembentukan Sahsiah Seimbang dari Segi JERIS
Melalui pendekatan ini, murid tidak hanya cemerlang secara intelek (I), tetapi juga berkembang dari segi:

Jasmani (J): melalui penglibatan dalam aktiviti lapangan atau projek berbentuk fizikal.

Emosi (E): dengan belajar mengawal emosi semasa kerja kumpulan atau menerima kritikan.

Rohani (R): apabila mereka menilai nilai dan tanggungjawab diri dalam tindakan.

Sosial (S): melalui kolaborasi, komunikasi dan empati semasa kerja berkumpulan.

# data[].attributes.body
1. Guru menyediakan peluang kepimpinan kepada pelajar seperti melantik pelajar untuk memegang jawatan seperti ketua kelas, ketua pengawas, dan ketua kumpulan. Guru juga boleh mendidik pelajar dengan memberi peluang mereka untuk mengetuai sesuatu program.

2. Guru menjadi suri teladan kepada pelajar dengan menunjukkan kepimpinan yang baik kepada murid seperti menunjukkan sikap bertanggungjawab, berintegriti, menepati masa, dan memberi layanan yang sama rata.

3. Guru bertindak sebagai mentor seperti memberi nasihat kepada pelajar untuk menjadi pemimpin yang baik. Guru boleh memberikan tunjuk ajar untuk menyelesaikan konflik, memberi cadangan penambahbaikan, dan memperbaiki kelemahan mereka.

4. Guru menggalakkan aktiviti kumpulan supaya murid-murid diberi peluang untuk meningkatkan kemahiran komunikasi dan kemahiran interpersonal mereka dengan ahli kumpukan yang lain

# data[].attributes.headline
 Impak Nilai Patriotisme kepada Murid di Sekolah:

# data[].attributes.subject
 Impak Nilai Patriotisme kepada Murid di Sekolah:

# data[].attributes.body
1. Meningkatkan jati diri murid

Murid lebih menghargai negara, sejarah, dan pejuang kemerdekaan.

Menanam semangat cintakan tanah air sejak kecil.

2. Memupuk semangat perpaduan

Murid belajar hidup harmoni dalam masyarakat berbilang kaum.

Mengurangkan sikap perkauman dan diskriminasi.

3. Membentuk sikap bertanggungjawab

Murid sedar tanggungjawab mereka terhadap negara.

Lebih peka terhadap isu-isu nasional dan sosial.

4. Menggalakkan kerjasama dan toleransi

Aktiviti patriotik mendorong kerja berpasukan dan saling menghormati.

Mengukuhkan nilai sosial yang positif dalam kalangan murid.

5. Mencegah gejala negatif

Patriotisme membantu murid menjauhi buli, vandalisme dan sikap individualistik.

Menanam nilai murni seperti kasih sayang, disiplin dan hormat.

6. Mewujudkan suasana sekolah yang harmoni

Program seperti nyanyian lagu kebangsaan, sambutan hari kebangsaan, dan ceramah kenegaraan menyemai rasa bangga menjadi rakyat Malaysia.

# data[].attributes.headline
Contoh dalam realiti kehidupan berkaitan aspek etika dan kerohanian. 

# data[].attributes.subject
Contoh dalam realiti kehidupan berkaitan aspek etika dan kerohanian. 

# data[].attributes.body
1. Program Sahsiah Unggul Murid (SUMUR)

Program Sahsiah Unggul Murid (SUMUR) merupakan inisiatif KPM yang bertujuan membentuk sahsiah murid melalui aktiviti bermodul dan berpenilaian sepanjang persekolahan di peringkat menengah. Guru memainkan peranan penting dalam melaksanakan modul-modul ini yang menekankan nilai-nilai kepribadian seperti beragama, berpenampilan sopan santun, berbudi bahasa, dan mempunyai jati diri. Melalui pelaksanaan SUMUR, murid dididik untuk mengamalkan cara hidup beretika dan berakhlak mulia dalam kehidupan seharian mereka. Program ini juga membantu meningkatkan indeks kemenjadian murid dengan memberi penekanan kepada pembentukan sahsiah yang unggul. Kesannya, murid bukan sahaja cemerlang dalam akademik tetapi juga mempunyai keperibadian yang baik dan mampu menyumbang secara positif kepada masyarakat

# data[].attributes.body
1. Guru boleh mengadakan perbincangan di dalam kelas tentang tanggungjawab membayar cukai, menghormati undang-undang, dan menjaga kebersihan negara dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Contohnya, melalui subjek Sivik Kewarganegaraan, guru dapat membentuk pelajar menjadi warganegara yang bertanggungjawab. Ini membantu pelajar memahami bahwa patriotisme bukan hanya simbolik seperti bendera dan lagu kebangsaan, tetapi juga melibatkan tanggungjawab sosial.

2. Guru yang terlibat dengan Kelab Kaet Remaja Sekolah boleh mengadakan kem patriotik yang mengajar pelajar tentang nilai kerjasama, keberanian dan dedikasi kepada negara. Aktiviti seperti ini memberi ruang kepada pelajar untuk merasakan pengalaman melibatkan diri dalam tugas-tugas berkaitan dengan khidmat negara.

# data[].attributes.body
1. Majlis Pelantikan Pemimpin Sekolah

Majlis Pelantikan Pemimpin Sekolah merupakan satu acara rasmi yang bertujuan untuk melantik barisan kepimpinan pelajar seperti pengawas sekolah, ketua dan penolong ketua kelas, pengawas pusat sumber, pengawas SPBT, serta pembimbing rakan sebaya.

Majlis ini bukan sahaja simbolik, tetapi turut berfungsi sebagai platform awal bagi membentuk jati diri dan semangat kepimpinan dalam kalangan pelajar.

https://www.utusanborneo.com.my/2020/03/11/pengawas-sksl-perlu-jalankan-tugas-dengan-penuh-tanggungjawab

2. Kem Kepimpinan AsiaCamp

AsiaCamp menawarkan kem kepimpinan yang menekankan pembangunan karakter dan kemahiran kepimpinan melalui aktiviti luar dan rekreasi.

Pelajar didedahkan kepada situasi yang mencabar untuk mengasah kemahiran membuat keputusan, kerjasama, dan kepimpinan dalam persekitaran yang menyeronokkan.

https://asiacamp.my/kem-kepimpinan/?utm_source=chatgpt.com​

# data[].attributes.attachment_link.title
Pengawas SKSL perlu jalankan tugas dengan penuh tanggungjawab

# data[].attributes.attachment_link.description
LABUAN: Majlis Penyerahan Watikah Pelantikan Pengawas Sekolah, Pembimbing Rakan Sebaya (PRS), Pengawas Pusat Sumber (PSS), Pengawas Briged Bestari dan Ketua dan Penolong Kelas Sekolah Kebangsaan Sungai Lada (SKSL) 2020 telah dilaksanakan dengan jayanya di Dewan Sri Kedayan SK Sungai Lada, baru-baru ini.

# data[].attributes.body
1. Membentuk sahsiah murid yang seimbang dan berakhlak mulia
Guru yang menerapkan nilai etika dan kerohanian dalam pengajaran dapat membantu membentuk sahsiah murid yang menyeluruh dari aspek emosi, sosial dan rohani. Hal ini kerana pendidikan nilai dan kerohanian membimbing murid supaya sentiasa bertindak dengan ikhlas, jujur serta bertanggungjawab dalam setiap tindakan. Sebagai contoh, guru yang menyelitkan nilai empati dalam pembelajaran sains melalui aktiviti perbincangan tentang bencana alam dan kesannya terhadap manusia dapat menyemai sikap prihatin dalam kalangan murid. Ini selari dengan Standard Kualiti Sekolah Malaysia (SKPMg2), khususnya Standard 1: Kepimpinan yang menjelaskan peri pentingnya pembangunan sahsiah murid yang holistik. Kesannya, murid bukan sahaja cemerlang akademik, malah mempunyai jati diri dan moral yang kukuh.

2. Meningkatkan kemahiran membuat keputusan secara beretika dan bijaksana
Murid yang dibimbing dengan aspek etika dan kerohanian akan lebih berkeupayaan membuat keputusan yang berlandaskan prinsip moral dan nilai agama. Guru yang menggunakan pendekatan seperti membincangkan dilema etika atau berkongsi kisah tokoh berintegriti dapat merangsang pemikiran kritis dan kepekaan murid terhadap nilai kebenaran dan keadilan. Contohnya, dalam mata pelajaran Bahasa Melayu, guru boleh mengadakan forum murid untuk membincangkan isu rasuah dengan menekankan aspek nilai murni. Pendekatan ini memenuhi elemen Standard Guru Malaysia 2.0 iaitu Domain Profesionalisme Keguruan, yang menekankan keperluan guru berperanan sebagai pemudah cara dalam pembangunan kemahiran membuat keputusan yang etikal. Maka, murid dapat menjadi warganegara yang bertanggungjawab dan berprinsip.

3. Membentuk budaya sekolah yang positif dan kondusif
Apabila guru secara konsisten menunjukkan teladan akhlak yang baik serta mengamalkan nilai-nilai murni dalam interaksi harian, murid akan terdorong untuk mencontohi tingkah laku tersebut. Sebagai contoh, guru yang berdisiplin dan amanah dalam melaksanakan tugas akan mewujudkan iklim sekolah yang memupuk budaya saling menghormati, disiplin diri dan kebersamaan. Hal ini menyokong Standard Kualiti Sekolah Malaysia (SKPMg2) Standard 4: Iklim Sekolah yang Kondusif, yang menekankan kesejahteraan fizikal, emosi dan sosial murid. Kesannya, sekolah akan menjadi tempat yang selamat dan harmoni, seterusnya meningkatkan prestasi dan kesejahteraan keseluruhan murid

# data[].attributes.body
Program Sekolahku Sejahtera yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menerapkan 14 elemen nilai kehidupan seperti etika, empati, artikulasi, seronok, selamat dan sihat . Elemen-elemen ini membantu guru mentadbir urus insan dan kewarganegaraan dalam aspek etika dan kerohanian dengan membentuk persekitaran pembelajaran yang menyeluruh dan seimbang. Melalui pendekatan ini, guru dapat menyemai nilai-nilai murni secara semula jadi dalam aktiviti harian sekolah, seperti menggalakkan empati melalui kerja berkumpulan, menekankan etika dalam penyelesaian masalah, dan memperkukuh kerohanian melalui refleksi kendiri. Dengan demikian, murid bukan sahaja memperoleh pengetahuan akademik, tetapi juga dibentuk sebagai warganegara yang berakhlak mulia, berintegriti, dan berjiwa patriotik, selaras dengan matlamat pendidikan holistik negara.​

# data[].attributes.attachment_link.title
Sekolahku SEJAHTERA perkasa nilai murni, adab dan budaya

# data[].attributes.attachment_link.description
PUTRAJAYA, 21 FEBRUARI - Kementerian Pendidikan memperkenal 14 elemen nilai kehidupan berlandaskan konsep Sekolahku SEJAHTERA sebagai satu langkah ke arah pembentukan budaya amalan baik di sekolah oleh guru dan murid.Ia merangkumi elemen seperti selamat, seronok, sihat, etika, empati, jati diri, adab sopan, harmoni, tekun, teliti, terampil, ekplorasi, rasional, dan artikulasi.Menterinya, Datuk Dr. Radzi Jidin, berkata ia bagi mengukuhkan pelaksanaan program penerapan nilai-nilai murni yang sedia ada diperingkat…

# data[].attributes.body
Meningkatkan Kemahiran Memimpin dalam Kalangan Pelajar
– Guru menyediakan peluang dan tanggungjawab kepimpinan seperti menjadi ketua kelas atau ketua pasukan, yang membantu pelajar mengasah kemahiran memimpin mereka.

Menanam Sikap Bertanggungjawab dan Beretika
– Dengan memberi kepercayaan kepada pelajar untuk memimpin, pelajar akan belajar untuk bertindak secara bertanggungjawab, beretika, dan bijak membuat keputusan.

Meningkatkan Potensi Diri dan Kebolehan Mengurus Konflik
– Tindakan guru sebagai mentor membantu pelajar membina kekuatan dalaman, menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan secara rasional.

Memperkukuh Kemahiran Komunikasi dan Kerjasama
– Pelajar belajar berkomunikasi secara berkesan dan bekerjasama dalam kumpulan, yang penting dalam suasana kepimpinan berpasukan.

Membina Keyakinan Diri dan Ketahanan Diri
– Apabila pelajar diberi peluang untuk mengetuai dan mempengaruhi rakan sebaya, ia meningkatkan keyakinan serta membentuk daya tahan dan semangat kepimpinan.

# data[].attributes.headline
Soalan 1 : Pada pendapat anda, sejauh manakah keberkesanan aktiviti Sambutan Hari Kebangsaan di sekolah dalam memupuk semangat patriotisme dalam kalangan murid? 

# data[].attributes.subject
Soalan 1 : Pada pendapat anda, sejauh manakah keberkesanan aktiviti Sambutan Hari Kebangsaan di sekolah dalam memupuk semangat patriotisme dalam kalangan murid? 

# data[].attributes.body
Pada pendapat saya, aktiviti Sambutan Hari Kebangsaan di sekolah adalah cukup berkesan dalam memupuk semangat patriotisme dalam kalangan murid, namun keberkesanannya bergantung pada pendekatan dan penglibatan murid secara aktif. Antara keberkesanannya ialah aktiviti seperti perarakan Jalur Gemilang, pertandingan nyanyian lagu patriotik, dan pementasan sejarah tokoh pejuang negara dapat membangkitkan rasa cinta kepada negara melalui pengalaman emosi dan kebersamaan. Sebagai contoh konkrit, menurut Kajian Indeks Patriotisme oleh Institut Integriti Malaysia (2022), sebanyak 82.4% pelajar sekolah menengah menyatakan bahawa program Hari Kebangsaan sekolah memberi kesedaran tentang tanggungjawab sebagai rakyat Malaysia, menunjukkan bahawa program ini memberi impak positif kepada kesedaran sivik dan jati diri murid. Tambahan pula, penglibatan guru yang memainkan peranan sebagai fasilitator nilai dan teladan juga meningkatkan kefahaman murid tentang erti sebenar patriotisme, selaras dengan Standard Guru Malaysia 2.0 di bawah Elemen 4.3.1, iaitu memupuk semangat kenegaraan dan integrasi nasional. Kesimpulannya, sambutan Hari Kebangsaan yang dirancang secara inklusif dan kreatif boleh menjadi platform yang sangat berkesan dalam menanam rasa cinta negara dalam jiwa murid sejak kecil.

# data[].attributes.headline
Soalan: "Nilai murni dan akhlak mulia harus ditanam sejak bangku sekolah". Berikan pendekatan dan nilai keberkesanan pendekatan tersebut dalam menerapkan elemen etika dan kerohanian dalam membina sahsiah murid yang berdaya tahan menghadapi cabaran sosial. 

# data[].attributes.subject
Soalan: "Nilai murni dan akhlak mulia harus ditanam sejak bangku sekolah". Berikan pendekatan dan nilai keberkesanan pendekatan tersebut dalam menerapkan elemen etika dan kerohanian dalam membina sahsiah murid yang berdaya tahan menghadapi cabaran sosial. 

# data[].attributes.headline
Sejauh manakah penggunaan teknologi digital lebih berkesan berbanding kaedah tradisional dalam meningkatkan kemahiran pelajar dalam meningkatkan pengetahuan? Berikan hujah dan cadangan penambahbaikan

# data[].attributes.subject
Sejauh manakah penggunaan teknologi digital lebih berkesan berbanding kaedah tradisional dalam meningkatkan kemahiran pelajar dalam meningkatkan pengetahuan? Berikan hujah dan cadangan penambahbaikan

# data[].attributes.headline
Sejauh manakah penggunaan teknologi digital lebih berkesan berbanding kaedah tradisional dalam meningkatkan kemahiran pelajar dalam meningkatkan pengetahuan? Berikan hujah dan cadangan penambahbaikan

# data[].attributes.subject
Sejauh manakah penggunaan teknologi digital lebih berkesan berbanding kaedah tradisional dalam meningkatkan kemahiran pelajar dalam meningkatkan pengetahuan? Berikan hujah dan cadangan penambahbaikan

# data[].attributes.headline
1.berdasarkan projek debat tentang revolusi industri dalam kelas sejarah , nilai keberkesanan aktiviti ini dalam membangunkan pemikiran kritis pelajar dalam aspek kemahiran berfikir tadbir urus insan

# data[].attributes.subject
1.berdasarkan projek debat tentang revolusi industri dalam kelas sejarah , nilai keberkesanan aktiviti ini dalam membangunkan pemikiran kritis pelajar dalam aspek kemahiran berfikir tadbir urus insan

# data[].attributes.body
Pengenalan:)

Isi utama: Aktiviti debat tentang Revolusi Industri dalam kelas sejarah memainkan peranan yang signifikan dalam membangunkan kemahiran berfikir kritis pelajar, terutamanya dalam konteks tadbir urus insan yang melibatkan pengurusan pemikiran, perbincangan, dan analisis yang objektif.

Huraian: Debat menggalakkan pelajar untuk berfikir secara mendalam, menganalisis pelbagai perspektif, dan mempertahankan pendapat mereka dengan berasaskan bukti, yang sesuai dengan kemahiran berfikir yang diperlukan dalam tadbir urus insan.

Isi 1: Memupuk Kemahiran Berfikir Kritis melalui Pembahagian Peranan dalam Debat

Isi: Debat membolehkan pelajar untuk mempertimbangkan pelbagai perspektif mengenai isu sejarah dan sosial, yang penting untuk pemikiran kritis dalam tadbir urus insan.

Hujah: Proses membahagikan pelajar kepada dua pihak yang bertentangan (pro dan kontra) memaksa mereka untuk melihat isu daripada sudut yang berbeza dan mengkaji fakta secara mendalam.

Contoh: Dalam debat mengenai kesan Revolusi Industri, pelajar yang mengambil posisi menentang perubahan teknologi perlu mengkaji kesan negatif, manakala yang menyokong perlu mempertimbangkan manfaat teknologikal. Ini merangsang analisis mendalam terhadap kesan sosial dan ekonomi perubahan industri terhadap masyarakat.

Isi 2: Menggalakkan Kemahiran Membuat Keputusan yang Berdasarkan Bukti

Isi: Aktiviti debat mengajar pelajar untuk menggunakan bukti sejarah dan data ekonomi untuk menyokong hujah mereka, yang memperkukuh kemahiran membuat keputusan berlandaskan fakta dan bukti.

Hujah: Dalam debat, pelajar tidak boleh sekadar bergantung kepada pendapat peribadi; mereka perlu menggunakan sumber sejarah, data statistik, dan kajian untuk mengukuhkan hujah mereka, yang selari dengan kemahiran berfikir dalam tadbir urus insan.

Contoh: Sebagai contoh, pelajar yang membahaskan kesan positif Revolusi Industri mungkin akan menggunakan data tentang pertumbuhan ekonomi dan peningkatan pengeluaran semasa revolusi tersebut, manakala pihak lawan mungkin membentangkan statistik tentang ketidaksamaan sosial dan keadaan kerja yang buruk di kilang-kilang.

Isi 3: Meningkatkan Kemahiran Komunikasi dan Penyampaian Idea

Isi: Debat mengasah kemahiran komunikasi pelajar, membolehkan mereka menyampaikan idea dengan jelas dan meyakinkan, yang sangat penting dalam tadbir urus insan.

Hujah: Kemahiran berkomunikasi adalah aspek penting dalam tadbir urus insan, kerana ia mempengaruhi cara individu menyampaikan pandangan, bekerjasama dengan orang lain, dan membina konsensus. Debat memberi pelajar peluang untuk melatih dan meningkatkan kemahiran ini.

Contoh: Dalam debat tentang Revolusi Industri, pelajar yang menyokong atau menentang perubahan teknologi perlu menggunakan bahasa yang kuat, logik, dan berstruktur untuk menarik perhatian audiens dan pihak lawan. Ini memupuk komunikasi yang berkesan, yang penting dalam pengurusan isu sosial dan politik.

Isi 4: Merangsang Pemikiran Berdasarkan Perspektif Sosial dan Ekonomi

Isi: Aktiviti debat memberi pelajar pemahaman lebih mendalam tentang aspek sosial dan ekonomi, yang penting dalam pembangunan tadbir urus insan.

Hujah: Dengan membincangkan kesan Revolusi Industri terhadap kelas pekerja, kemiskinan, dan kesenjangan sosial, pelajar akan lebih sedar tentang bagaimana perubahan ekonomi mempengaruhi kehidupan sosial dan sistem tadbir urus negara.

Contoh: Dalam debat, pelajar boleh membincangkan ketidaksamaan sosial yang timbul selepas Revolusi Industri, seperti penindasan pekerja dan kesan terhadap kelas bawahan, yang membawa kepada perubahan dalam dasar dan undang-undang pekerja, mencerminkan isu tadbir urus yang kompleks.

Isi 5: Meningkatkan Keupayaan untuk Menilai dan Menyelesaikan Masalah

Isi: Debat menggalakkan pelajar untuk menilai pelbagai isu dan mencari penyelesaian yang berkesan, yang juga merupakan kemahiran penting dalam tadbir urus insan.

Hujah: Dalam debat, pelajar diminta untuk bukan hanya membentangkan hujah tetapi juga mencadangkan penyelesaian terhadap masalah yang timbul dari isu tersebut. Ini melatih mereka untuk berfikir secara analitis dan menyelesaikan masalah dengan cara yang rasional.

Contoh: Dalam perbincangan tentang perubahan yang dibawa oleh Revolusi Industri, pelajar boleh mencadangkan penyelesaian kepada masalah kesenjangan sosial, seperti pengenalan dasar sosial atau peraturan pekerja yang lebih baik untuk melindungi golongan kelas bawah.

Kesimpulan

Isi: Aktiviti debat dalam kelas sejarah, khususnya mengenai Revolusi Industri, terbukti berkesan dalam membangunkan kemahiran berfikir kritis pelajar dalam aspek tadbir urus insan.

Hujah: Dengan membincangkan isu dari pelbagai sudut, menggunakan bukti untuk menyokong hujah, serta meningkatkan kemahiran komunikasi dan penyelesaian masalah, pelajar dapat mengasah kemahiran berfikir yang diperlukan dalam pengurusan isu sosial dan ekonomi negara.

Contoh: Aktiviti debat seperti ini menyediakan platform untuk pelajar belajar cara menganalisis isu, berfikir secara kritis, dan mengemukakan penyelesaian yang konstruktif, yang sangat relevan dalam dunia tadbir urus insan.

# data[].attributes.headline
SOALAN: Sejauh manakah keberkesanan peranan pendidik dalam membentuk jati diri dan semangat patriotisme dalam kalangan pelajar pada era globalisasi ? Berikan hujah anda.

# data[].attributes.subject
SOALAN: Sejauh manakah keberkesanan peranan pendidik dalam membentuk jati diri dan semangat patriotisme dalam kalangan pelajar pada era globalisasi ? Berikan hujah anda.

# data[].attributes.body
1. Guru sebagai agen penyampai nilai kebangsaan

Fakta: Guru berperanan memperkenalkan dan memperkukuh nilai murni, semangat cintakan negara dan budaya tempatan.

Huraian: Dalam era globalisasi yang sarat dengan pengaruh budaya luar, guru menjadi benteng utama dalam menanam rasa bangga terhadap identiti nasional.

Contoh: Dalam mata pelajaran Sejarah atau Pendidikan Moral, guru menyelitkan cerita perjuangan tokoh negara seperti perjuangan Tunku Abdul Rahman serta kepentingan menjaga bahasa dan adat sebagai lambang jati diri.

2. Menerapkan unsur patriotisme dalam pengajaran dan pembelajaran

Fakta: Elemen patriotisme boleh diserapkan secara langsung dan tidak langsung dalam sesi PdP.

Huraian: Ini menjadikan nilai kecintaan kepada negara bukan sekadar teori, tetapi sesuatu yang difahami, dihayati dan diamalkan pelajar.

Contoh: Guru Bahasa Melayu memberi tugasan menulis esei tentang jasa pasukan keselamatan atau kepentingan perpaduan kaum dalam pembangunan negara.

3. Melibatkan pelajar dalam aktiviti kebangsaan dan kemasyarakatan

Fakta: Penglibatan aktif dalam program luar kelas dapat memupuk semangat patriotik melalui pengalaman sebenar.

Huraian: Aktiviti sebegini mendekatkan pelajar dengan realiti masyarakat serta memberi peluang mereka menyumbang secara bermakna kepada negara.

Contoh: Guru menggalakkan pelajar menyertai sambutan Hari Kebangsaan, program gotong-royong, dan pertandingan kuiz kenegaraan di peringkat sekolah atau daerah.

# data[].attributes.body
Bagaimanakah program latihan dan pembangunan dalam sektor awam menyumbang kepada pembentukan identiti nasional dalam kalangan pegawai kerajaan di sekolah?

# data[].attributes.headline
Antara pembelajaran berasaskan projek (PBP) dan pembelajaran tradisional (ceramah), yang manakah lebih berkesan untuk membentuk pemikiran kritis dalam kalangan murid?

# data[].attributes.subject
Antara pembelajaran berasaskan projek (PBP) dan pembelajaran tradisional (ceramah), yang manakah lebih berkesan untuk membentuk pemikiran kritis dalam kalangan murid?

# data[].attributes.body
✅ Isi 1: PBP mendorong murid menyelesaikan masalah sebenar (4 markah)

Fakta:
Dalam PBP, murid berpeluang untuk menyelesaikan masalah dunia sebenar yang memerlukan mereka untuk berfikir secara kritis, membuat analisis, dan merancang tindakan. Sebaliknya, pembelajaran tradisional cenderung untuk memberi maklumat secara pasif tanpa mendorong murid untuk berfikir secara mendalam.

Huraian:
Dalam PBP, murid terlibat dalam proses penyelesaian masalah yang rumit, yang melibatkan pengumpulan data, penilaian sumber, dan pengambilan keputusan yang kritikal. Namun, dalam pembelajaran tradisional, pengajaran lebih berfokus kepada penyampaian fakta oleh guru, yang mengurangkan ruang untuk murid berfikir secara kritikal atau membuat keputusan sendiri.

Contoh:
Dalam projek kempen kesedaran sisa makanan di sekolah, murid diminta untuk menganalisis punca pembaziran dan merancang langkah penyelesaian. Dalam pembelajaran tradisional, guru mungkin hanya menyampaikan fakta mengenai pembaziran makanan tanpa melibatkan murid dalam penyelesaian masalah tersebut, menyebabkan mereka kurang terlibat secara kritikal dalam topik tersebut.

✅ Isi 2: PBP menggalakkan murid bertanya soalan dan menilai maklumat (4 markah)

Fakta:
PBP membuka ruang bagi murid untuk bertanya soalan, menilai maklumat, dan mencabar idea-idea yang ada. Ini berbeza dengan pembelajaran tradisional, di mana murid biasanya menerima maklumat tanpa ruang untuk bertanya atau menilai ketepatan sumber maklumat.

Huraian:
Dalam PBP, murid digalakkan untuk menggali lebih dalam, menilai kebenaran maklumat, dan mengkritik sumber yang mereka terima. Namun, dalam pembelajaran tradisional, pendekatan ceramah lebih bersifat satu hala, di mana guru memberikan maklumat tanpa banyak peluang bagi murid untuk mengkritik atau membandingkan maklumat yang disampaikan.

Contoh:
Dalam projek Sejarah, murid perlu menilai sumber-sumber maklumat tentang tokoh kemerdekaan. Mereka belajar untuk bertanya soalan tentang ketepatan sumber tersebut dan membuat penilaian. Sebaliknya, dalam ceramah tradisional, guru hanya menerangkan fakta tanpa memberi peluang kepada murid untuk mempersoalkan atau mengkaji maklumat lebih mendalam.

✅ Isi 3: PBP menggalakkan kolaborasi dan pertukaran idea (4 markah)

Fakta:
PBP melibatkan kerjasama antara murid dalam kumpulan, yang meningkatkan interaksi dan pertukaran idea. Pembelajaran tradisional, bagaimanapun, cenderung memberi penekanan kepada pembelajaran individu, di mana murid hanya mendengar dan mencatat tanpa berbincang atau berkolaborasi.

Huraian:
Kolaborasi dalam PBP membolehkan murid berfikir secara kritikal dengan mendengar dan mempertimbangkan pandangan orang lain. Dalam pembelajaran tradisional, murid lebih banyak menerima maklumat dari guru dan kurang berpeluang untuk berbincang atau menilai pandangan rakan-rakan mereka.

Contoh:
Dalam projek mengenai tenaga boleh baharu, murid bekerjasama untuk membincangkan pilihan antara tenaga solar dan tenaga hidro. Mereka bertukar pendapat dan menilai kelebihan dan kekurangan setiap pilihan. Jika menggunakan kaedah tradisional, murid mungkin hanya mendengar penerangan guru tentang tenaga boleh baharu tanpa memberi ruang untuk perbincangan dan penilaian bersama.

✅ Isi 4: PBP meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah secara kreatif (4 markah)

Fakta:
PBP memberi kebebasan kepada murid untuk berfikir secara kreatif dalam menyelesaikan masalah. Sebaliknya, pembelajaran tradisional sering kali menggalakkan pendekatan yang lebih terhad, di mana murid diminta untuk menghafal dan mengulang maklumat tanpa diberi peluang untuk berfikir secara kreatif.

Huraian:
Dalam PBP, murid diberi ruang untuk mencari penyelesaian masalah dengan cara yang baru dan inovatif. Pembelajaran tradisional, sebaliknya, lebih menekankan kepada pengulangan fakta dan penerimaan maklumat secara pasif, tanpa memberikan peluang kepada murid untuk berfikir secara kreatif dalam menghadapi masalah.

Contoh:
Dalam projek pengurusan sisa, murid perlu mencari cara-cara baru untuk mengurangkan penggunaan plastik. Mereka boleh mencadangkan penyelesaian kreatif seperti penggunaan beg kitar semula yang direka oleh mereka sendiri. Dalam kaedah pembelajaran tradisional, murid mungkin hanya mendengar tentang pentingnya mengurangkan penggunaan plastik, tetapi tidak diberi peluang untuk meneroka penyelesaian secara kreatif.

# data[].attributes.headline
Soalan:Dalam konteks pendidikan abad ke-21 , yang menuntut pemimpin pelajar yang berintegriti dan berdaya saing. Nilai sejauh mana keberkesanan peranan seorang pendidik dalam mentadbir urus insan  melalui pendekatan kepimpinan, khususnya apabila berdepan dengan cabaran pelajar yang kurang motivasi dan kurang kerjasama dalam aktiviti kepimpinan. Sertakan cadangan....

# data[].attributes.subject
Soalan:Dalam konteks pendidikan abad ke-21 , yang menuntut pemimpin pelajar yang berintegriti dan berdaya saing. Nilai sejauh mana keberkesanan peranan seorang pendidik dalam mentadbir urus insan  melalui pendekatan kepimpinan, khususnya apabila berdepan dengan cabaran pelajar yang kurang motivasi dan kurang kerjasama dalam aktiviti kepimpinan. Sertakan cadangan....

# data[].attributes.body
✅ Pelaksanaan Program Pemimpin Muda Sekolah (Young Leadership Programme)

Keberkesanan:
Program ini memberi peluang kepada murid memegang peranan sebagai ketua tingkatan, pengawas, ketua unit beruniform atau ahli Majlis Perwakilan Pelajar. Ini membina keyakinan diri, kemahiran komunikasi dan tanggungjawab.

Contoh: Melalui latihan kepimpinan seperti kursus kepimpinan PRS atau kem jati diri yang dianjurkan oleh Unit Bimbingan dan Kaunseling, pelajar lebih berani tampil dan membuat keputusan.

Kesan: Murid menjadi lebih bermotivasi apabila mereka diberi kepercayaan dan dihargai, selaras dengan pendekatan kepimpinan pelajar berasaskan nilai (value-based leadership).

Cabaran:
⚠️ Sikap pasif atau rendah keyakinan diri dalam kalangan murid

Penjelasan:
Ramai murid enggan menyertai aktiviti kepimpinan kerana takut gagal, malu atau tidak nampak kepentingannya. Ini menghalang pembinaan potensi kepimpinan.

Contoh: Murid enggan tampil di hadapan kelas atau menolak pelantikan sebagai ketua kumpulan kerana rasa tidak layak.

Punca: Kurang sokongan rakan sebaya, tekanan keluarga, atau tiada model kepimpinan positif di sekolah.

Cadangan Ringkas:

Guru perlu memberi galakan berperingkat, contohnya bermula dengan tugasan kecil.

Bimbingan secara individu (mentoring) perlu diberi untuk membina keyakinan dalaman.

Wujudkan sistem pengiktirafan untuk usaha kecil murid agar mereka merasa dihargai.