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30 de abril: La universidad enriquece nuevas formas de entender la enseñanza

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30 de abril: La universidad enriquece nuevas formas de entender la enseñanza

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Me estipulé que, La Universidad, sumergida en su profunda renovación, materializa las nuevas concepciones de enseñanza y aprendizaje en los numerosos proyectos de innovación y experiencias educativas innovadoras que están emergiendo en los últimos años, entendiendo que la enseñanza ha de apostar por situaciones y experiencias que favorezcan el aprendizaje de calidad.

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1 de abril: Preguntas sobre el modelo de aprendizaje

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1 de abril: Preguntas sobre el modelo de aprendizaje

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Me replanteé las siguientes preguntas: ¿qué cambios son necesario para centrar el modelo de enseñanza en el aprendizaje del alumnado? ¿Cómo llevar a cabo la planificación de este modelo de enseñanza?

todas estas interrogantes presentan un interesante marco en el que asentar buenas prácticas docentes y, para ello, la clave estará en proporcionar ambientes y situaciones de aprendizaje propicios para su desarrollo.

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1 de abril: Características del modelo educativo

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1 de abril: Características del modelo educativo

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Pude notar las características del modelo educativo:

• Centrado en el aprendizaje autónomo del estudiante tutelado por los profesores.

• Centrado en los resultados de aprendizaje, expresadas en términos de competencias genéricas y específicas.

• Que enfoca el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.

• Que exige una nueva definición de las actividades de aprendizaje y enseñanza.

• Que propone una nueva organización del aprendizaje: modularidad y espacios curriculares multi y transdisciplinares, al servicio del proyecto educativo global (plan de estudios).

• Que utiliza la evaluación estratégicamente y de modo integrado con las actividades de aprendizaje y enseñanza

• Que mide el trabajo del estudiante, utilizando el ECTS como herramienta de construcción del currículo

• Modelo educativo en el que adquieren importancia las TIC y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender.

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2 de abril: Importancia de las competencias en la educación

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2 de abril: Importancia de las competencias en la educación

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Pude destacar el valioso enfoque que prestan las competencias:

De acuerdo con Villa y Poblete (2007): El aprendizaje basado en competencias no debe entenderse como un apren- dizaje fragmentado, tal como se entendían las competencias desde un enfoque conductista, sino que hay que comprenderlo desde una perspectiva integradora. Las competencias agregan, a nuestro entender, un valor añadido al proceso de enseñanza posibilitando una dinámica entre los conocimientos, las habilidades básicas y el comportamiento efectivo

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Observé y comprendí varios tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje activo: Cada persona tiene que aprender por sí misma, no se puede aprender por los demás.

• Aprendizaje autorregulado: Los estudiantes, por si mismos, han de ser capaces de percibir, evaluar y retroalimentar sus actividades.

• Aprendizaje constructivo: Los estudiantes tienen que construir su propio conocimiento.

• Aprendizaje social: Aprender es un proceso de interacción social, se pro-duce con otras personas.

La publicación actual es de color Blanco.

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3 de abril: convicciones que configuran la docencia universitaria

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3 de abril: convicciones que configuran la docencia universitaria

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También pude notar que, para Zabalza (2006), existen convicciones que configuran la docencia universitaria:

La primera de ellas hace referencia a que la docencia es un componente importante en la formación de los estudiantes

En segundo lugar, destaca que la enseñanza es un cometido distinto a otros cometidos que ha de asumir el profesor

En tercer lugar, alude a la buena enseñanza como aquella que se produce cuando va acompañada de formación y constante revisión de la propia práctica.

Y, por último, subraya que la docencia también se constituye de una serie de competencias profesionales como son: el conocimiento sobre la disciplina, el conocimiento sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje; ciertas habilidades como la comunicación, o el manejo de recursos didácticos; y ciertas actitudes propias de los formadores como son la empatía, o el rigor intelectual.

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3 de abril: Los recursos de las competencias educativas

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3 de abril: Los recursos de las competencias educativas

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Comprendí que las competencias funcionan en base a sus recursos que son:

Saberes (el conocimiento de los sistemas sobre los que se pretende actuar)

Habilidades (dominio de los recursos a emplear y de las destrezas necesarias para manejarlos)

Procesos operativos (conocimiento de la cadena de acciones que llevará al resultado)

Actitudes (o disposiciones adecuadas y capaces de dar respuesta a las particulares condiciones de la situación en que se actúa)

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Pude distinguir un elemento importante que es lo cualitativo del aprendizaje:

El aprendizaje de calidad está relacionado con la competencia adaptativa. Concretamente, hace referencia a los conocimientos adaptativos como aquellos que permiten a los estudiantes aplicar de manera eficaz, con flexibilidad y creatividad, y en diferentes situaciones los conocimientos y habilidades adquiridos.

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4 de abril: Zabalza, globalización y métodos

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4 de abril: Zabalza, globalización y métodos

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Aquí pude señalar la importancia de los métodos que Zabalza propuso en base a otros logros educativos, enfocados en la globalización:

Método Decroly de centros de interés: La función de globalización y los centros de interés son los dos pilares fundamentales del método Decroly.

Método de proyectos de Kilpatrick: Éste método propone incorporar, en la educación, la experiencia, los intereses y los impulsos personales de los individuos hacia la acción.

La investigación del medio (MCE- Movimento di Cooperazione Educativa): Este modelo, basado en las ideas de Freinet, intenta que los alumnos construyan el conocimiento a través de la secuencia del método científico, partiendo de la idea de que si la investigación es la forma de llegar al conocimiento, esta debe ser utilizada como método de aprendizaje.

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Pude destacar que, según Zabalza (2006), hay algunos planteamientos que hacen mella en la educación universitaria:

Que para ser un buen profesor universitario basta con ser un buen investigador

Que aprender es una tarea que depende exclusivamente del alumno

Los profesores deben dedicarse a enseñar (explicar) los temas.

Si aprenden o no es cosa que los alumnos deben resolver por su cuenta y bajo su responsabilidad

Que una universidad es de calidad no tanto por las clases que se imparten cuanto por los recursos de que se dispone