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Pienso que todas las practicas pedagógicas diseñadas en la IED hasta la fecha, tienen el objetivo de contribuir a la F.I de los estudiantes solo que hace falta talleres de superación personal, motivacionales y de compromiso académico para fortalecer las estrategias que se vienen desarrollando a diario en la institución.

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La estrategia sugerida sería: Capacitación docente, formación continua, unificación de criterios, hacia una cultura institucional, e integración curricular.!

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Debe coherencia entre el discurso y la practica en ambas vías, debe haber una planificación bien intencionada, manejo eficiente de los conflictos que resulten ser un buen aprendizaje, buscar estrategias para la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre otros.

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Planificación adecuada del quehacer pedagógica, trabajar con el padre de familia, resolver de la mejor manera los conflictos y sacar oportunidades, entre otras.

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Pienso que las prácticas adicionales serían: Talleres de habilidades emocionales; Diálogo o asambleas dentro del aula; trabajos en equipo; trabajo cooperativo, evaluación cualitativa la transversalidad del currículo de EE.

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Sugiero estrategias pedagógicas de superación personal, charlas realizadas por jóvenes para jóvenes, crear un muro de la excelencia entre otras, donde se valore los aportes de los estudiantes mas destacados en la IED, mirar más hacia los valores y desarrollar competencias blandas donde se evidencie en los estudiantes habilidades interpersonales y sociales que les permita interactuar de manera efectiva con los demás, resolver problemas, trabajar en equipo y adaptarse a diferentes situaciones propias de las competencias del siglo XXI.

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Integrar al padre de familia a la estrategia pedagógica del C.I para que exista un trabajo en equipo escuela- hogar y mostrar el camino hacia el desarrollo personal de los estudiantes.

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Juegos y dinámica recreativa para introducir, afianzar, o reforzar concepto como el trabajo cooperativo.

Aprendizaje basados en la práctica deportivos.

Charlas y talleres interactivo.

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Pienso que las prácticas pedagógica que se dan en la institución, donde se concibe la educación como un proceso de interacción comunicativa de acompañamiento, de búsqueda permanente de la verdad, de apoyo mutuo, que parte de la comprensión de la realidad común, en donde todos somos protagonistas y cada uno tiene una misión que asumir.

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Es la búsqueda de fomentar el deporte y las actividades físicas como herramienta para mejorar la salud, el bienestar emocional ,el trabajo en equipo y la integración social de los participantes y sus familias.

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A pesar de que concebimos la evaluación como un proceso continuo y permanente, en el cual se valoran el ser, el saber y el hacer de los estudiantes, muchos de ellos aún perciben la nota únicamente como un fin a alcanzar, más que como una oportunidad para su educación y el desarrollo integral a través del proceso de aprendizaje.

Esto, en algunas ocasiones, se ve reforzado cuando la atención se centra más en los resultados numéricos que en el proceso de aprendizaje en sí, limitando así la posibilidad de aprovechar la evaluación como una herramienta para el crecimiento personal y académico.

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En la I.E.D. San Gabriel, la mayoría de los docentes implementamos diversas estrategias pedagógicas con el objetivo de fortalecer el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Se promueven metodologías activas como el trabajo colaborativo, proyectos interdisciplinarios, experiencias prácticas y reflexivas, así como espacios para el desarrollo emocional y ético. Sin embargo, un factor que limita significativamente los avances en la formación integral es la baja disposición y actitud de una parte considerable del estudiantado frente al proceso educativo.

Muchos estudiantes no asumen con responsabilidad su rol como autores de su propio aprendizaje. Se evidencia conformismo, falta de interés y escasa motivación, lo cual afecta el desarrollo de competencias académicas, personales y sociales. Este fenómeno, en muchos casos, se ve influenciado por el entorno social y familiar en el que viven, donde no siempre se valora el estudio como una herramienta de transformación personal y comunitaria.

Aunque existen jóvenes con alto potencial y compromisos, , la institución enfrenta el reto generar mayor conciencia y responsabilidad en aquellos que aún no han comprendido la importancia de su formación. Para avanzar como institución, es fundamental continuar trabajando no solo desde lo pedagógico, sino también desde el acompañamiento emocional y social, generando espacios que conecten con sus realidades, sus emociones y sus proyectos de vida.

Además, se hace necesario fortalecer actividades que vinculen los saberes académicos con contextos reales y significativos, integrar evaluaciones que consideren el desarrollo emocional y ético, y seguir promoviendo una cultura del esfuerzo, la superación y el propósito. Solo así se podrá avanzar hacia una verdadera formación integral de todos los estudiantes.

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Para armonizar las prácticas de Formación Integral y CRESE en la I.E.D. San Gabriel, se sugiere implementar una estrategia institucional centrada en el fortalecimiento del compromiso estudiantil a través de proyectos integradores de vida, que conecten los valores del modelo CRESE con experiencias significativas para los estudiantes.

Esta estrategia puede incluir:

Proyectos de vida guiados desde todas las áreas, que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su propósito personal, el impacto de sus decisiones y su papel en la sociedad.

Talleres y espacios de diálogo emocional y ético, donde se trabajen habilidades socioemocionales, autoestima, autocuidado, empatía y resolución de conflictos, articulando el componente emocional del CRESE con la formación académica.

Actividades pedagógicas contextualizadas, que relacionen los contenidos curriculares con los entornos y realidades sociales de los estudiantes, permitiéndoles ver el estudio como una herramienta útil y transformadora.

Rutas de acompañamiento personalizadas, desde orientación escolar y trabajo conjunto con las familias, para fortalecer el apoyo emocional y social, especialmente en aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades.

Con esta estrategia se busca motivar, orientar y empoderar a los estudiantes, promoviendo una cultura del esfuerzo, la autorreflexión y la superación, elementos esenciales tanto para la Formación Integral como para el desarrollo pleno de los principios del modelo CRESE.

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Un aspecto que puedo mejorar en mis prácticas es el fortalecimiento del acompañamiento emocional y formativo, especialmente con aquellos estudiantes que muestran baja motivación o poco compromiso con su proceso educativo. Aunque aplico estrategias pedagógicas activas, reconozco que es importante profundizar en el desarrollo de habilidades socioemocionales y en la construcción del proyecto de vida, pilares esenciales tanto de la Formación Integral como del modelo CRESE.

Para ello, me propongo generar más espacios de escucha, diálogo reflexivo y actividades que conecten con las realidades y emociones de los estudiantes. Asimismo, deseo promover con mayor intencionalidad valores como la responsabilidad, el respeto y la autorregulación, integrándolos de forma transversal en el aula y en las dinámicas escolares.

Este enfoque no solo contribuirá al aprendizaje académico, sino también a la formación de seres humanos íntegros, conscientes de su propósito, sus decisiones y su papel dentro de la comunidad.

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La estrategia para armonizar Formación Integral y CRESE en la institución se basa en construir una visión compartida que integre valores como el respeto, la convivencia y el cuidado del entorno en todas las prácticas pedagógicas. Esto se logra a través del diálogo, el diagnóstico participativo y el trabajo colaborativo entre docentes, con el estudiante como centro del proceso. Una forma concreta de aplicarla sería mediante una semana institucional donde todas las áreas se articulen con CRESE en actividades significativas, incluyendo también a las familias, para fortalecer el desarrollo humano integral de los estudiantes.

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Un aspecto que puedo mejorar en mis prácticas en torno a la Formación Integral y CRESE es la intencionalidad pedagógica al momento de abordar las habilidades socioemocionales y la convivencia en el aula. A veces, por el ritmo académico los espacios generados no son suficientes espacios reflexivos donde los estudiantes puedan expresar cómo se sienten. Me propongo integrar con mayor claridad estrategias como los círculos de la palabra, actividades de trabajo colaborativo con enfoque en valores, y momentos breves pero significativos de conversación.

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Una práctica que considero ha limitado la formación integral es la enseñanza centrada exclusivamente en la transmisión de contenidos, dejando de lado el desarrollo socioemocional, el contexto de vida de los estudiantes, lo cual no contribuye al desarrollo pleno del estudiante como sujeto social, ético y transformador.

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Como docentes podemos mejorar la forma en que vinculamos los contenidos académicos con situaciones reales y significativas para los estudiantes. A veces, por cumplir con el plan de área, nos enfocamos más en lo disciplinar que en lo humano. El compromiso es fortalecer espacios de diálogo en el aula, donde se promueva la escucha activa, la empatía y el trabajo colaborativo, en coherencia con los valores de CRESE.

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Implementar un plan de aula transversal que incorpore los principios de F.I. y CRESE desde el área de inglés , con actividades que promuevan el pensamiento crítico, la autorreflexión, la resolución pacífica de conflictos y la participación activa del estudiante en la comunidad. Además, sería valioso establecer espacios periódicos de reflexión conjunta entre docentes y estudiantes, donde se evalúe no solo el avance académico, sino también el crecimiento personal y social, fortaleciendo así una cultura institucional basada en los valores de CRESE.