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mehr Beteiligung

alle können reden

Förderung von Argumentation/ kommunikativer Kompetenzen

Unsicherheiten, Missverständnisse

unstrukturiert, chaotisch

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Modalitätswechsel zwischen Spaß und Ernst

Umgangssprache und Nebenkommunikation

Bildungssprache rückt in den Hintergrund

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Schüler mit Schüler

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Desinteresse und Unterforderung / Überforderung führt zu Nebenkommunikationen

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Schüler*innen

Lehrkraft passiv

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Lehrer*innen (Moderieren, Impulse geben, Unterstützen, Feedback geben, kontrollieren)

Schüler*innen (selbstständiges arbeiten, mitgestalten, zusammenarbeiten, präsentieren)

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Schließt i.d.R. die Teilhabe an der Hauptkommunikation aus

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zeitaufwendig

Gruppenarbeiten/ Diskussionen können vom Thema abweichen —> kann unstrukturiert werden

schneller ablenken, Störungen

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mehr Aufwand für Lehrkräfte

Weniger Bildungssprache —> eher Nebenkommunikation

Könnte zu Disziplinproblemen führen

Dominanzverhältnisse —> hierarchische Strukturen

Ungleiche Verteilung der Aufgaben

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Schließt die Teilhabe an der Hauptkommunikation nicht aus

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Inhalte werden eigenständig erarbeitet

Kontinuierlicher Austausch zwischen den Schüler*innen

Positionen erörtern —> Kinder lernen, ihren Standpunkt zu vertreten

Nutzen von Fachsprache

Lernschwache Schüler*innen profitieren

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höhere Motivation, Interesse

Förderungen der sozialen Kompetenzen (Teamarbeit)

Aktivierung der Lernenden

durch eigene Anwendung wird Wissen angewendet & behalten