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EL TEXTO LIBRE EXPLICADO  EN 3 MINUTOS ( 3´). Paco Olvera

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La finalidad de la propuesta educativa de Freinet: una educación para la vida, la libertad y la justicia social

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La finalidad de la propuesta educativa de Freinet: una educación para la vida, la libertad y la justicia social

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Célestin Freinet desarrolló su propuesta pedagógica en el contexto de entreguerras y en un mundo profundamente marcado por la desigualdad, la pobreza rural y la educación autoritaria. Frente a ese modelo tradicional, basado en la disciplina rígida, la memorización, el castigo y la desconexión de la vida real, Freinet propuso una escuela popular, viva, cooperativa y centrada en el niño.

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Freinet en el siglo XXI | CuadernosdePedagogia.com

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Freinet se empeñó en llevar a la práctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Se debe buscar el material adecuado para llevar a cabo esa pedagogía, pues la propuesta de Freinet no radica sólo en el hecho de dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva. De esta manera se va construyendo una pedagogía unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social. La escuela activa de Freinet parte de la actividad del niño, estrechamente vinculada al medio. El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del proceso educativo y la base del método de educación popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseñanza aprendizaje no es el maestro sino el niño (Legrand, 2000).

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En tanto que funciones prioritarias del individuo, éstas permiten al niño construirse cómo persona. Son la base del aprendizaje escolar y cívico

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Creador de la cooperativa de la enseñanza laica.

Escuela moderna francesa.

Desarrolló una pedagogía popular y espontánea.

Fomentó el trabajo colectivo y el método activo la enseñanza al aire libre.

El periódico escolar.

La tipografía en la escuela.

Utilizar el teatro con fines educativos.

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La pedagogía de Célestin Freinet se basa en una educación activa, centrada en el niño y en su participación real en el aprendizaje. Su metodología busca conectar la escuela con la vida, promoviendo la autonomía, la cooperación y la expresión libre.

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La figura del docente en la teoría de Freinet adquiere un rol renovado y esencialmente diferente de los métodos educativos más tradicionales. En lugar de ser simplemente un dispensador de conocimiento, el educador se convierte en un guía, un facilitador del aprendizaje que inspira, motiva y acompaña a los estudiantes en su viaje educativo.

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El docente al estilo Freinet se posiciona como un guía que acompaña a los estudiantes en su proceso de descubrimiento. Su función principal es crear un entorno en el que el aprendizaje sea posible, ofreciendo los recursos y el apoyo necesarios para que cada estudiante pueda avanzar a su propio ritmo.

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Reconocer y valorar la individualidad de cada estudiante es fundamental. Esto implica adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno, asegurando que todos tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

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Freinet se caracteriza por un enfoque humanista y democrático de la educación, que busca promover el desarrollo integral del estudiante a través de la experiencia, la participación y la conexión con la realidad.

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Es una pedagogía innovadora, ya que propone un cambio de paradigma escolar encaminado al desarrollo de la vida cooperativa, el aprendizaje espontáneo a través de la experimentación y la afectividad como principal motor de la educación. La renovación educativa que propone Freinet está íntimamente ligada a las experiencias personales de cada estudiante y se basa en el respeto a las particularidades y sensibilidades de cada niño y niña.

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Las técnicas de una clase Freinet en tres minutos.

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“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.

Célestin Freinet

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La metodología de Freinet se basa en:

Aprender haciendo

Trabajar en equipo

Expresarse con libertad

Participar democráticamente

Vincular la escuela con la vida real

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La pedagogía de Freinet son la base del actual sistema educativo de Finlandia, la que posee uno de los modelos educativos más exitosos del mundo

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o   El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad. Es la pedagogía del trabajo sobre algo, en pos de algo, es una pedagogía del trabajo con alguien y para alguien. Es un trabajo que implica no solo involucramiento, sino motivación y la conciencia activa del niño hacia su tarea.

o   Freinet dice que las generalidades no sirven de apoyo para el mejoramiento de la enseñanza, ya que las capacidades que tienen los alumnos para entender son diversas.

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Principios básicos de la metodología Freinet

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Principios básicos de la metodología Freinet

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"Dar a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado"

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o   Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana, hay una relación estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, en la calle, en el campo, en los diferentes trabajos de la gente que al ser observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de geografía, de aritmética, de ciencias, etc.

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Que pudiera desarrollar su pensamiento propio, tomar decisiones de forma consciente y actuar con responsabilidad. La libertad en su pedagogía no era anarquía, sino una herramienta para el crecimiento personal y social.

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Freinet veía la escuela como un espacio para formar personas activas dentro de su comunidad, que comprendieran la importancia de la cooperación, la justicia social y la participación democrática.

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Que valorara el diálogo, la cooperación y el respeto por las decisiones colectivas. En su pedagogía, esto se reflejaba en prácticas como el "consejo de clase", donde los alumnos decidían en conjunto asuntos importantes del aula.

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Capaz de analizar su entorno, cuestionar la injusticia y tomar una postura activa frente a los problemas sociales. No se trataba de obedecer ciegamente normas, sino de entenderlas y transformarlas si era necesario.

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Formado en una escuela donde el trabajo no era competitivo sino colaborativo. Freinet creía que educar para la solidaridad era fundamental para construir una sociedad más equitativa.

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Que no aceptara pasivamente la información, sino que la analizara, la cuestionara y la relacionara con su entorno y su experiencia vital.

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"El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico"

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"El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico"

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Freinet creía que la educación debía liberar, no reprimir. Su pedagogía pretendía que los niños desarrollaran su autonomía intelectual y moral, aprendieran a pensar por sí mismos, a tomar decisiones con responsabilidad y a vivir con dignidad.
Esto implicaba dejar atrás el autoritarismo y fomentar un ambiente en el que el niño pudiera expresarse, equivocarse, explorar y aprender por experiencia directa.

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Capaz de expresarse a través del trabajo manual, artístico y comunicativo, integrando sus conocimientos a través de la experiencia concreta (aprendizaje por la acción).

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 Educar desde la experiencia y la realidad del niño

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 Educar desde la experiencia y la realidad del niño

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Una de sus ideas más importantes era que "el niño no aprende por repetición, sino por acción". Freinet introdujo el concepto de "tanteo experimental", es decir, aprender por ensayo y error, explorando el mundo, resolviendo problemas reales.

Además, sostenía que el conocimiento debía estar vinculado con la vida del niño. Por eso usaba técnicas como el texto libre, donde los niños escribían sobre su entorno, su familia, sus preocupaciones.
Este enfoque pretendía que la educación no fuera algo abstracto o impuesto, sino algo vivo, significativo y útil para la vida cotidiana.

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 Educar para la cooperación y la vida en comunidad

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 Educar para la cooperación y la vida en comunidad

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En lugar de promover la competencia individual (típica del sistema tradicional), Freinet valoraba la colaboración entre estudiantes. Introdujo estructuras como el trabajo en equipo, el consejo de clase (una especie de asamblea democrática en el aula), y el uso de técnicas cooperativas, como el periódico escolar o el correo entre escuelas.

Esto tenía como finalidad preparar al niño no solo como estudiante, sino como futuro ciudadano, capaz de convivir, dialogar, compartir responsabilidades y tomar decisiones en conjunto.

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"Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental"

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"Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental"

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Célestin Freinet y su impacto en la pedagogía y la comunicación

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Freinet tenía una visión profundamente humanista: el niño era el centro del proceso educativo, no un recipiente a llenar de datos, sino un ser en desarrollo, con cuerpo, mente, emociones, creatividad y dignidad.

Quería formar personas plenas, no solo buenos trabajadores o obedientes ciudadanos. Por eso defendía también el trabajo manual, la expresión artística, el juego, la escritura libre, la reflexión colectiva. Todo esto permitía el desarrollo integral del ser humano.

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La educación y la escuela tienen que ir al encuentro de la vida: “La escuela por la vida y para la vida”. El niño se educa con arreglo a la vida, a sí mismo, atendiendo sus propias necesidades. Se educa por el trabajo que crea cultura debido a su actividad laboriosa: “Lo que suscita y orienta las ideas, lo que justifica el comportamiento individual y social de los hombres es el trabajo, en todo lo que hoy tiene de complejo y socialmente organizado”

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Un ciudadano que no solo pensara en sí mismo, sino que se sintiera parte de una colectividad, dispuesto a mejorar su entorno desde lo local hacia lo global.

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El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro "que sabe" al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis.

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Que asumiera las consecuencias de sus actos y actuara con honestidad, respetando la dignidad de los demás.

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La finalidad educativa se basaba en los siguientes principios

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La finalidad educativa se basaba en los siguientes principios

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Relación con la vida social: Freinet planteaba que la educación debía conectar el aprendizaje en la escuela con la realidad social del niño y su entorno.

Participación activa del estudiante: Fomentaba la participación activa de los estudiantes, su autonomía y su creatividad.

Aprendizaje basado en experiencias: Consideraba que los aprendizajes se efectuaban a partir de las propias experiencias y la manipulación de la realidad.

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dame un imagen que represente la educacion 

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1928: Funda la Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL), una red de maestros que comparten sus experiencias y recursos educativos.

1932: Publica una de sus obras clave: "La educación por el trabajo", donde explica los principios de su pedagogía.

1935: Es sancionado y apartado de su puesto como maestro, acusado de “subversivo”. Esto se debió a su enfoque igualitario y a su militancia política de izquierda.

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Freinet impulsó una pedagogía activa y cooperativa, centrada en la expresión libre, el trabajo en equipo y la experiencia vivencial.

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Célestin Freinet (1896-1966) fue un pedagogo francés, conocido por su pedagogía innovadora y popular, que se basaba en la idea de que los alumnos deben ser protagonistas de su propio aprendizaje y no meros receptores de información. Su método, conocido como pedagogía Freinet, enfatiza la importancia de la experiencia, el trabajo colectivo y la comunicación en el proceso educativo.