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Esta página web reúne las actividades y aprendizajes desarrollados a lo largo del curso "Lengua Materna". Este curso ha permitido profundizar en temáticas relacionadas con talleres practicos y etnográficos, el diseño de mapas mentales, y la creación de recursos multimedia como videos, integrando teoría y práctica en el desarrollo de estrategias pedagógicas. Las actividades descritas reflejan el compromiso con la mejora continua de los procesos educativos y el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas de los estudiantes, con un enfoque innovador que incluye herramientas tecnológicas y metodologías participativas.

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El manejo de la lengua materna es esencial para el progreso de habilidades comunicativas, cognitivas y sociales en los alumnos. En el curso "Lengua Materna", se realizaron diversas tareas diseñadas para tratar estas habilidades. Esto incluyó la creación de un mapa mental para estructurar ideas fundamentales, un taller práctico para abordar el análisis semántico, un taller etnográfico para entender el entorno educativo, y la producción de materiales digitales como vídeos y actividades interactivas. Todas estas tácticas se centran en potenciar las capacidades lingüísticas desde un enfoque integrador y tecnológico, fomentando un aprendizaje relevante que capacite a los alumnos para afrontar los desafíos de la comunicación en entornos académicos y sociales.

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1. Reflexionar sobre las dinámicas de aprendizaje observadas durante el curso y ajustar las estrategias pedagógicas para responder a las necesidades detectadas.

2. Incorporar recursos digitales, como mapas mentales, actividades interactivas y videos, para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Diseñar y aplicar actividades prácticas que fomenten el análisis semántico en contextos educativos reales.

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Paso 1 - Línea del tiempo y presentación de las ramas de la lingüística

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Paso 1 - Línea del tiempo y presentación de las ramas de la lingüística

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Enlace de la línea del tiempo.

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Enlace de la presentación.

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Nombre del estudiante

Ana Lucia Sanjuanelo Hernández

Tema propuesto

Estudio significado-Semántica

Población elegida

En el colegio INESCA, un grupo de estudiantes de 6º grado se evidencia una dificultad en la comprensión semántica, especialmente en la interpretación de significados ocultos en frases con presuposiciones. Al examinar la expresión "María dejó de correr", algunos alumnos entienden que ella dejó de hacerlo en un instante específico, mientras que otros piensan que ya no ejerce el deseo de correr.

Objetivos del taller.

Desarrollar habilidades semánticas que permitan a los estudiantes captar las presuposiciones, como entender que, para que la frase tenga sentido.

Resumen de las temáticas a tratar.

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Actividad didáctica

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/21061429-la_semantica.html

Evaluación en línea

https://forms.gle/hTca1mDThq6MbrZF6

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Presentación de la Población

La población seleccionada para este estudio corresponde a estudiantes de sexto grado del colegio INESCA, ubicado en la ciudad de Sincelejo - Sucre. Los alumnos tienen edades entre 11 y 12 años y pertenecen a un estrato socioeconómico medio. Este grupo está conformado por 25 estudiantes, quienes comparten un entorno urbano con acceso limitado a actividades extracurriculares que fomenten el análisis crítico del lenguaje.

Descripción de la población

Durante las observaciones realizadas, se evidenció que los estudiantes muestran interés en actividades grupales y participativas, especialmente aquellas que involucran dinámicas prácticas. Sin embargo, en tareas relacionadas con el análisis semántico y la interpretación de significados implícitos, presentan respuestas heterogéneas. Por ejemplo, al analizar frases con presuposiciones, como "María dejó de correr", algunos estudiantes demostraron confusión al interpretar el significado implícito, reflejando una falta de herramientas para abordar estas estructuras lingüísticas de forma adecuada.

Planteamiento del problema

Se identificó que los estudiantes tienen dificultades significativas para comprender frases con presuposiciones, lo cual impacta negativamente en su desarrollo en relación con competencias semánticas. Esto se manifiesta en su incapacidad para diferenciar entre interpretaciones contextuales (como el significado implícito de "María dejó de correr") y literales. La ausencia de estrategias pedagógicas enfocadas en el análisis profundo del lenguaje limita su capacidad para deducir e interpretar significados ocultos, afectando también su comprensión lectora y expresión escrita.

Este problema afecta su capacidad para analizar mensajes más complejos, lo que podría repercutir negativamente en su comprensión lectora y en su habilidad para inferir significados implícitos. Este hallazgo refleja la necesidad de incluir en el currículo estrategias pedagógicas que fomenten el análisis semántico y pragmático del lenguaje.

Análisis de conclusiones y resultados (análisis del taller práctico aplicado aplicado).

El taller práctico permitió evaluar las habilidades semánticas de los estudiantes a través de ejercicios de interpretación de frases con presuposiciones. Los resultados indican que el 60% de los estudiantes interpretaron las frases desde un enfoque literal, mientras que solo el 10% logró comprender ambos niveles de significado (explícito e implícito). Se concluye que el diseño de actividades que incluyan análisis contextual, discusiones orientadas y ejercicios prácticos puede mejorar significativamente su capacidad para interpretar significados ocultos en el lenguaje. Además, se recomienda la implementación de estrategias que combinen teoría y práctica en el análisis semántico, con el objetivo de desarrollar competencias lingüísticas más sólidas.

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Enlace

https://youtube.com/shorts/ihjmeYxelxQ

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Paso 4 - Construyendo un producto - Lengua materna- UNAD

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En conclusión, a lo largo de este curso se ha logrado un entendimiento más profundo de la lengua como una herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo, comunicativo y cultural de los estudiantes. Se ha comprendido la importancia de la lengua materna no solo como medio de comunicación, sino también como una vía para fomentar el pensamiento crítico, la expresión creativa y la comprensión profunda de los textos.

Las tácticas pedagógicas y didácticas discutidas durante el curso establecen las bases para fomentar competencias lingüísticas de forma integral, ayudando a los alumnos a fortalecer sus habilidades de lectura, redacción y estudio de textos en diferentes situaciones. Además, se ha destacado la importancia de un enfoque inclusivo y que pueda adaptarse a las necesidades y particularidades de cada alumno, asegurando un aprendizaje relevante.