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Al grupo de alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que se manifiestan con frecuencia de modo INESPECÍFICO como:

-Dificultades en los aprendizajes

-Adaptación escolar (problemas en determinados contenidos o áreas, lagunas de aprendizaje, inadaptación escolar).

Se los denomina problemas escolares.

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DURACIÓN.-Pueden aparecer lo largo de toda la vida escolar, si bien mayoritariamente se presentan antes

(últimos cursos de la Enseñanza Primaria y en la E.S.O.) y durante la adolescencia

Este tipo de dificultades de tipo académico también pueden presenciarse durante:

-Procesos educativos intencionales de enseñanza y aprendizaje

-Procesos formales en los que interfieren el logro del aprendizaje que es el objetivo fundamental de dichos procesos.

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LEARNING DISABILITIES

Hace treinta y seis años, Samuel Kirk propuso un nuevo término, ‘dificultades del aprendizaje’ (learning disabilities), presumiblemente como un esfuerzo para ayudar a los padres y profesionales a comprender por qué algunos niños de inteligencia normal manifestaban problemas de aprendizaje y de rendimiento escolar (Problemas inesperados para aprender).

Desde que se produjo esta unificación terminológica y se crearon las dificultades de aprendizaje (DA) como una categoría educativa, este campo ha estado y continúa estando impregnado de persuasivos debates y desacuerdos sobre la definición, los criterios diagnósticos, la evaluación y los procedimientos de intervención.

M. Soriano, A. Miranda, I. Cuenca

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Una correcta Orientación Educativa permite intervenir a escolares con dificultades en el aprendizaje por bajo rendimiento.

El objetivo primordial es potenciar el aprendizaje de los escolares, al brindar nuevas alternativas metodológicas que sirven de guía al orientador en su interacción con los orientados.

Métodos Recomendados:

-El histórico

-El lógico

-EL analítico

-La síntesis

-Inducción-deducción

-La entrevista, cuestionarios y análisis documental.

La implementación de programas particularizan el papel que desempeñan los agentes educativos en la diversidad de contextos formativos, como escenarios esenciales para lograr la ayuda a los escolares con dificultades en el aprendizaje.

Pupo-Rodríguez, R.

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Su origen en mayoritariamente extrínseco al alumno, es decir, debido a factores socio-educativos y/o instruccionales como:

-Inadecuación de pautas educativas familiares

-Prácticas instruccionales inapropiadas

-Absentismo escolar

-Déficit de motivación de logros (Potencian el desinterés)

-Inadaptación del alumno a las exigencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

También el impacto de trastornos intrínsecos aportan a que estos problemas escolares se maximicen como por ejemplo:

-Deficiencia sensorial

-Retraso mental

-Trastornos emocionales graves

-Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad

-Dificultades específicas de aprendizaje

-Bajo rendimiento escolar con influencias EXTRÍNSECAS

(como por ejemplo privación social y cultural), aunque no son el resultado de estas condiciones o influencias”. (Romero y Lavigne, 2005. Vol. I, p. 17).