# data[].attributes.body
Tomando como base o Mapa Mental elaborado no núcleo anterior, reúna-se com seu grupo da mesma escola e, de forma colaborativa e dialógica, elaborem 1 proposta de atividade pedagógica que possa ser implementada nos diferentes espaços físicos e virtuais da escola.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
trabalho colaborativo e dialógico de docentes

# data[].attributes.body
IREOS ESTABELECER CONECÇÃO ENTRE AS AULAS TEORICAS E PRATICAS, UTILIZANDO A TECNOLOGIA A NOSSO FAVOR, COMO SIMULADORES.

# data[].attributes.body
ATIVIDADE EM DESTAQUE

# data[].attributes.body
AULA PRATICA

# data[].attributes.headline
Rondonópolis/E.E. Elizabeth de Freitas Magalhães

# data[].attributes.subject
Rondonópolis/E.E. Elizabeth de Freitas Magalhães

# data[].attributes.body
Participantes do grupo: Isabela Câmara Bonilha, Mario Divino Arruda Ferreira, Elenita Natielly Silva Cardoso e Rodrigo Andrade da Silva.

# data[].attributes.body
As festas juninas fazem parte da cultura brasileira, principalmente no nordeste do país. Por meio dessa tradição, é possível observar elementos da história, filosofia, arte, química e física sendo articulados de forma interdisciplinar.

Atividade 1: Roda de conversa com agentes culturais da cidade de União dos Palmares que desenvolvem trabalho na culinária, dança e produção de eventos voltados para as festas juninas (auditório da escola).

O objetivo é fornecer conhecimentos básicos para que os alunos possam identificar elementos presentes nos festejos juninos que se relacionem com as disciplinas trabalhadas na escola. Por fim, como atividade avaliativa, os alunos deverão produzir um mapa mental através do Canva, onde devem apresentar as características fundamentais das festas juninas e propor um subtópico de estudo relacionado às disciplinas História, Filosofia, Arte, Química e Física (laboratório de informática).

# data[].attributes.headline
Conceito de História - "Afinal, o que é História?"

# data[].attributes.subject
Conceito de História - "Afinal, o que é História?"

# data[].attributes.body
Nerdologia é um canal brasileiro sobre divulgação científica no YouTube que conta com mais de dois milhões de inscritos. Apresenta semanalmente dois vídeos, às terças-feiras assuntos relacionados a história, política e sociedade sob a narração de Filipe Figueiredo, historiador formado pela Universidade de São Paulo (USP), e às quintas-feiras por Atila Iamarino, doutor em microbiologia pela USP, reproduções acerca de tecnologia, física, química e biologia, ambos apresentam as explicações científicas sobre diferentes áreas do conhecimento com as devidas fontes de pesquisa nas descrições dos vídeos.

Proposta: trabalhar em sala de aula a discursão conceitual sobre História, sobre metodologia e possibilidades de interação e produção de conteúdo didático pedagógica do campo história e mídias sociais.

# data[].attributes.body
O projeto “Eu Sou Músico”, idealizado pelo produtor cultural Sherwin Morris em parceria com o Instituto Cultural Congo Nya, está com inscrições abertas até o dia 10 de maio.

A iniciativa, que conta com recursos do Fundo de Apoio à Cultura do Distrito Federal, e apoio da Secretaria de Cultura e Economia Criativa do DF, é voltada para jovens de São Sebastião com idade a partir de 16 anos. Serão dez vagas, incluindo duas reservadas para pessoas com deficiência (PcD). Não é necessário ter experiência profissional, apenas paixão pela música e vontade de aprender.

As inscrições para o “Eu Sou Músico” são gratuitas e podem ser feitas pelo formulário online, disponível nas redes sociais do projeto. O processo de seleção será realizado por meio de audições nos dias 17 e 24 de maio, às 14h, no Centro Educacional São Francisco, em São Sebastião, conhecido como Chicão.

Ao longo de oito meses, os jovens selecionados participarão de Oficinas de Técnica Vocal e Composição, ministradas por profissionais renomados, e de mentorias exclusivas. Além da formação musical, os participantes receberão ajuda de custo.

ATIVIDADES
As aulas serão realizadas aos sábados, na sede do Instituto Cultural Congo Nya, em São Sebastião, das 15h às 17h, a partir de 7 de junho. Durante os encontros, os contemplados aprenderão fundamentos musicais e de composição, e participarão de ensaios e mentorias com profissionais renomados da área. Ao final das atividades, o projeto vai promover um show gratuito para que os jovens apresentem as músicas autorais desenvolvidas ao longo do curso.

De acordo com o idealizador do projeto, Sherwin Morris, o objetivo da iniciativa é valorizar talentos negros de São Sebastião e fortalecer a cultura periférica. ”A música transforma, inspira e liberta. Mais do que um curso, o ‘Eu Sou Músico’ é um movimento de empoderamento, um convite para jovens descobrirem sua voz – não só na arte, mas na vida”, destaca.

SERVIÇO:
Projeto “Eu Sou Músico”
Inscrições: até 10 de maio, por meio do formulário disponível no link: www.linktr.ee/eusou.musico.
Audições: 17 e 24 de maio, no Chicão
Início das aulas: 7 de junho (sempre aos sábados, das 15h às 17h)
Proposta: além de analise didática do curso disponível com a coordenação pedagógica da Escola, construir o papel interdisciplinar da musica nas áreas de ciências humanas e sociais com a área de linguagens, bem como, a oferta de um itinerário formativo de aprofundamento em música.

# data[].attributes.attachment_link.title
Eu Sou Músico | Instagram, Facebook | Linktree

# data[].attributes.headline
Proposta de Atividade Pedagógica – Grupo CETI Lourival Parente | Estado: Piauí

# data[].attributes.subject
Proposta de Atividade Pedagógica – Grupo CETI Lourival Parente | Estado: Piauí

# data[].attributes.body
Participantes: Maria do Socorro, Leo Ferreira.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proposta de Atividade Pedagógica – Grupo CETI Lourival Parente  Estado Piauí

# data[].attributes.body
Já fazemos essa integração a anos.. e ainda dá para atualizar mais.

# data[].attributes.body
APRESENTAÇÃO

O Projeto Gincana Junina apresenta uma proposta enriquecedora, organizada de forma interdisciplinar com o objetivo de mostrar a valorização da cultura brasileira dentro da escola. Haverá apresentações da culinária, dança, música e manifestações folclóricas.

JUSTIFICATIVA

O Projeto Gincana Junina apresenta uma das maiores tradições brasileiras. Esse projeto favorece e desenvolve o conhecimento sobre a pluralidade cultural brasileira.

OBJETIVO GERAL

•      Integrar os alunos no ambiente escolar de forma cooperativa incentivando o acesso ao conhecimento cultural e interdisciplinas.

•      Desenvolver ações efetivas de cidadania, reconhecendo possibilidades de intervenção sociedade tendo como meio as festividades que ocorrem no Brasil durante o mês de junho.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•      Valorizar as diferenças culturais do Brasil.

•      Reconhecer a importância da Festa Junina nas diferentes regiões.

•      Propiciar a conscientização quanto aos cuidados com o meio ambiente.

•      Desenvolver atitudes de solidariedade promovendo arrecadação de donativos.

•      Despertar a consciência da necessidade de mundo sustentável.

# data[].attributes.body
Participante: Regivany de Araújo Melo - CETI Lourival Parente, Piauí.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proposta de Atividade - CETI Lourival Parente

# data[].attributes.body
Mostra sustentável

Estamos passando por mudanças climáticas severas, no Rio Grande Do Sul tivemos enchentes devastadoras e em poucos meses estiagem rigorosa. Ambos os casos afetou a sociedade em todos os seus níveis sociais e econômicos. Dentro desse atual cenário climático, o espaço escolar tem sido o ambiente de pensar como fazer e que soluções podemos apresentar para amenizar os impactos. Diante de tal realidade com pequenas ações e práticas sustentáveis pensadas na escolas pelos educandos, podemos realizar uma mostra educacional com as propostas encontradas pelos alunos.

# data[].attributes.body
A MUSICA COMO FORMA DE EXPRESSÃO DE DENUNCIA E CONCIENTISAÇÃO DA VIDA E DO COTIDIANO.

# data[].attributes.headline
"Educação Física Híbrida no Ensino Médio: Aprimorando a Aprendizagem e a Prática Esportiva"

# data[].attributes.subject
"Educação Física Híbrida no Ensino Médio: Aprimorando a Aprendizagem e a Prática Esportiva"

# data[].attributes.body
Objetivos

1. Desenvolver habilidades esportivas: Desenvolver habilidades esportivas e físicas nos alunos, utilizando uma abordagem híbrida que combine aulas presenciais e online.

2. Aumentar a motivação: Aumentar a motivação e o engajamento dos alunos nas aulas de Educação Física, utilizando recursos tecnológicos e atividades online.

3. Personalizar a aprendizagem: Personalizar a aprendizagem dos alunos, permitindo que eles aprendam em seu próprio ritmo e horário.

Metodologia

1. Aulas presenciais: As aulas presenciais serão realizadas regularmente, com atividades práticas e teóricas que abordem diferentes esportes e habilidades físicas.

2. Recursos online: Os alunos terão acesso a recursos online, incluindo vídeos, tutoriais e exercícios, que complementem as aulas presenciais e permitam que eles aprendam em seu próprio ritmo.

3. Atividades online: Os alunos participarão de atividades online, incluindo discussões, quizzes e jogos, que promovam a aprendizagem e a interação com os colegas e professores.

4. Feedback e avaliação: Os professores fornecerão feedback e avaliação regular aos alunos, utilizando ferramentas online e presenciais.

Recursos

1. Plataforma de ensino online: Será utilizada uma plataforma de ensino online para hospedar os recursos e atividades online.

2. Vídeos e tutoriais: Serão criados vídeos e tutoriais que demonstrem técnicas e habilidades específicas, permitindo que os alunos aprendam em seu próprio ritmo.

3. Exercícios e atividades online: Serão criados exercícios e atividades online que os alunos possam completar em casa ou em outros locais, permitindo que eles pratiquem e reforcem o que aprenderam em sala de aula.

Avaliação

1. Avaliação contínua: A avaliação será contínua, com feedback regular dos professores e colegas.

2. Avaliação final: Será realizada uma avaliação final, que incluirá uma prova teórica e uma avaliação prática das habilidades esportivas.

Resultados Esperados

1. Melhoria das habilidades esportivas: Os alunos desenvolverão habilidades esportivas e físicas aprimoradas.

2. Aumento da motivação: Os alunos estarão mais motivados e engajados nas aulas de Educação Física.

3. Personalização da aprendizagem: Os alunos aprenderão em seu próprio ritmo e horário, permitindo que eles sejam mais autônomos e responsáveis por sua própria aprendizagem.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapa Mental com brainstorm para reunião corporativa colorido

# data[].attributes.body
GRUPO IEE CARMELA DUTRA

A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E OS IMPACTOS NO MEIO AMBIENTE

# data[].attributes.body
Atividade Interdisciplinar de Geografia e Matemática

Objetivo

Reconhecer e saber medir distâncias reais a partir de localizações geográficas por meio de softwares de mapas e mobilidade hurbana.

Publico alvo

Estudantes do Ensino fundamental (8° e 9°) e Ensino Médio.

Onde

Atividade pode ser feita no laboratório de informática ou remotamente.

Materiais necessários

Celulares, computadores ou notebooks. Laboratório de informática.

Dinâmica do jogo

Cada estudante, a partir do seu aparelho, deverá realizar as seguintes medições (em linha reta) utilizando um aplicatico ou softwares de mapas como o Google maps ou outro em quilometros:

1) Praça 7, em Belo Horizonte - MG até o Cristo Redentor no RJ;

2) Congresso Nacional em Brasília até o Aeroporto Internacional de Belém - PA;

3) Teatro Municipal de Boa Vista em RR até o Palácio Museu Olimpio Campos em Aracaju, SE.

Os estudantes que mais se aproximarem da medida correta no menor tempo ganha o jogo.

Orientações:

No Google Maps: Abra o mapa, digite a 1° ponto desejado no Mapa, clique com o botão direito do mouse ou pressione a tela do celular, selecione a opção medir distância. Depois localize o segundo ponto de referência no Mapa e clique sobre ele, pronto a medição sairá instantaneamente. Para iniciar uma nova medição clique com o botão direito novamente e clique em limpar medições ou aperte o x no celular.

Após realizada as 3 medições, some todos valores.

# data[].attributes.body
Gabarito

BH - Rio 346,00 km

Brasilia - Bélem 1604,57

Boa Vista - Aracaju 3027,64 km

Total aproximadamente 4978,21 km

# data[].attributes.headline
Atividade desenvolvida pelas professoras: Maria de Aguiar Pacheco e Raquel Rodrigues de Sousa

# data[].attributes.subject
Atividade desenvolvida pelas professoras: Maria de Aguiar Pacheco e Raquel Rodrigues de Sousa

# data[].attributes.body
O Projeto " Clube da Leitura RGN" é um projeto voltado para leitura, escrita e criatividade dos(as) alunos(as) do CE Estado do Rio Grande do Norte, localizado em São Luís do Maranhão.

Onde acontece? Em sala de leitura, sala de aula, auditório ou midiateca. Quem participa? Alunos(as) da escola. Quem orienta? Professores(as) de Língua Portuguesa com o apoio dos demais professores(as) de Linguagens. Afinal, o trabalho é coletivo e dialogar com várias disciplinas. Escolha dos livros? Prioridade para os livros que existem no espaço escolar para que os(as) alunos(as) tenham acesso ao livro. E o livro também é disponibilizado em pdf nos grupos virtuais das turmas(zap). Ainda sobre a escolha, os(as) alunos(as) também participam do processo de escolha conforme o conhecimento e maturidade desses(as) alunos(as).

# data[].attributes.body
Em sala de aula, são desenvolvidas atividades que envolvam os temas do currículo oculto valorizando a cultura regional e local da comunidade escolar. Isso também mostra que a sala de aula é um espaço não somente de conhecimento científico, mas de aprendizagens e criatividade. Temática do dia? Hoje é dia de carnaval na escola. Objetivo? Conhecer o significado das manifestações culturais pelo um viés cultural de forma contextualizada e criativa, pois sempre há um produto final a ser apresentado no final da aula. Quem participa? Alunos(as) do Ensino Fundamental Maior. Onde acontece? Na sala de aula ou auditório da escola em horário de aula regular. Quem orienta? Professor(a) de Língua Portuguesa. Escolha do Tema? O tema surge a partir da data comemorativa do mês. Conforme a BNCC são temas que fazem parte do currículo oculto de uma escola.

# data[].attributes.body
A ideia é unir os espaços físicos e virtuais da escola para criar roteiros temáticos cheios de criatividade, colaboração e aprendizagem significativa.

Professores: Thátilla, Claudiana, Ana Carolina, Nilza e Carlos.

# data[].attributes.attachment_caption
O Projeto " Clube da Música RGN" é um projeto voltado para a música, novos talentos e criatividade dos(as) alunos(as) do CE Estado do Rio Grande do Norte, localizado em São Luís do Maranhão. Objetivo: O projeto “Clube de Música” tem o objetivo de incentivar e estimular os(as) alunos(as) que tocam e cantam compartilharem seu talento com a comunidade escolar. Pois é um momento de interação, apresentação e aprendizado por meio da música. Também pretende tornar os(as) alunos(as) envolvidos nesse projeto em multiplicadores(as) para alunos(as) que querem apreender a tocar um instrumento, como por exemplo, violão.Onde acontece? Os ensaios geralmente acontecem no auditório da escola.Onde acontecem as apresentações? No auditório ou  na quadra da escola. Quem orienta? Professores(as) de Linguagens.Quando acontecem as apresentações? Nos eventos organizados pela escola. 

# data[].attributes.body
O Projeto " Clube da Leitura RGN" é um projeto voltado para leitura, escrita e criatividade dos(as) alunos(as) do CE Estado do Rio Grande do Norte, localizado em São Luís do Maranhão. Onde acontece? Em sala de leitura, sala de aula, auditório ou midiateca. Quem participa? Alunos(as) da escola Quem orienta? Professores(as) de Língua Portuguesa com o apoio dos demais professores(as) de Linguagens. Afinal, o trabalho é coletivo e dialogar com várias disciplinas. Escolha dos livros? Prioridade para os livros que existem no espaço escolar para que os(as) alunos(as) tenham acesso ao livro. E o livro também é disponibilizado em pdf nos grupos virtuais das turmas(zap). Ainda sobre a escolha, os(as) alunos(as) também participam do processo de escolha conforme o conhecimento e maturidade desses(as) alunos(as).

# data[].attributes.attachment_caption
PROFESSORES RESPONSÁVEIS: Ana Paula Ribeiro, Célia Miranda, Mairon Tavares e Rita Monteiro.

# data[].attributes.headline
“Meu Tocantins: Saberes, Sabores e Sons”

# data[].attributes.subject
“Meu Tocantins: Saberes, Sabores e Sons”

# data[].attributes.body
Objetivo da atividade:
Promover a valorização da cultura tocantinense por meio de leituras, pesquisas e vivências interdisciplinares, explorando músicas, danças, comidas típicas e saberes locais, nos espaços físicos e virtuais da escola.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
FAÇA UMA IMAGEM QUE CONTMPLE UMA ESCOLA COM ALUNOS DO TOCANTINS ESTUDANDO NA BIBLIOTECA, PARTICIPANDO DE  OFICINA DE  COMIDA E ENSAIANDO DANÇA 

# data[].attributes.body
Espaços físicos:

Biblioteca (leitura e pesquisa)

Sala de aula flexível (discussões, apresentações e ensaios)

Laboratório Maker (criação de cartazes, mapas, artefatos culturais)

Espaços virtuais:

Ferramentas como Canva ou PowerPoint online (criação de painéis e slides) e o padlet

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
cria uma imagem de alunos pesquisando na biblioteca e preparando receitas de comida

# data[].attributes.body
Leitura compartilhada e pesquisa guiada

Rodas de conversa e seminários temáticos

Oficinas criativas (música, culinária, artesanato)

Uso de tecnologias digitais para produção de conteúdo

Culminância: “Meu Tocantins”

Apresentações musicais e danças típicas

Exposição de comidas regionais

Mostra de painéis, vídeos e podcasts criados pelos alunos

Mural virtual interativo com registros das produções

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
crie uma imagem de computador com alunos criando conteudos de comidas e historia do tocantins

# data[].attributes.attachment_caption
Trabalho Justiça e Cidadania TJC AMATRA-10

# data[].attributes.headline
Aldaíres Brito de Sousa João Batista e Chris -   Projeto (TJC) - Trabalho Justiça e Cidadania da (AMATRA-10)      DF e TOCANTINS

# data[].attributes.subject
Aldaíres Brito de Sousa João Batista e Chris -   Projeto (TJC) - Trabalho Justiça e Cidadania da (AMATRA-10)      DF e TOCANTINS

# data[].attributes.body
Objetivo: levar a justiça do trabalho até o ambiente escolar através da leitura da Cartilha do Trabalhador(física e online); levar os estudantes até fóruns trabalhistas a fim de assistirem audiências e discutir sobre as audiências assistidas sob a supervisão de juízes trabalhistas; receber juízes trabalhistas nas dependências da escola( auditório, ginásio, sala de vídeo, sala de aula) para uma seção de TIRA-Dúvidas; levar apresentações artísticas dos alunos até ao fórum da décima região na Praça dos Tribunais Superiores, em Brasília, para a festa de culminância do Projeto TJC, cuja realização conta com a AMATRA-10 em parceria com a Secretaria de Educação do Distrito Federal.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
AMATRA-10 ASSOCIAÇÃO DOS MAGISTRADOS DA JUSTIÇA DO TRABALHO DA DÉCIMA REGIÃO

# data[].attributes.headline
ATIVIDADE CONSTRUÇÃO DE PORTIFÓLIOS NA PLATAFORMA BEHANCE - INSTERDISCIPLINAR FÍSICA E BIOLOGIA

# data[].attributes.subject
ATIVIDADE CONSTRUÇÃO DE PORTIFÓLIOS NA PLATAFORMA BEHANCE - INSTERDISCIPLINAR FÍSICA E BIOLOGIA

# data[].attributes.attachment_link.title
CARTILHA ATIVIDADE HÍBRIDA E PRESENCIAL SOBRE ASTROFÍSICA -  ANDREIA TONIATO

# data[].attributes.attachment_caption
Feijão Tropeiro - prato mais típico da culinária mineira.

# data[].attributes.headline
Sabores de Minas: História, Ciência e Cultura em Prato Feito

# data[].attributes.subject
Sabores de Minas: História, Ciência e Cultura em Prato Feito

# data[].attributes.body
Elaboradores: Edneia Alves, Fernando Figueiredo, Guiomar, Leonardo Medeiros, Samuel Soares (EFE - MG).

Área(s): Todas as áreas de conhecimento
Disciplinas: Língua Portuguesa, História, Biologia, Química, Educação Física e Tecnologias Educacionais
Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio
Tempo estimado: 5 aulas (presenciais e virtuais)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (BNCC e CRMG):

Compreender a origem histórica e cultural de pratos típicos da culinária mineira.

Investigar os aspectos nutricionais e químicos dos alimentos.

Desenvolver habilidades de colaboração, criatividade e comunicação oral e escrita.

Utilizar ferramentas tecnológicas para produção de conteúdo e compartilhamento de conhecimento.

Explorar os diversos espaços da escola como ambientes formativos.

ETAPAS DA ATIVIDADE

Aula 1 – Sensibilização e Investigação (Espaço físico e virtual)

Local: Sala de aula + Laboratório de Informática + Biblioteca

Atividades:

Discussão introdutória: “Qual o papel da comida na nossa cultura?”

Apresentação da proposta com exemplos de pratos (ex: feijão tropeiro, pão de queijo).

Escolha dos pratos e divisão em grupos.

Pesquisa (presencial e virtual): uso de celulares, computadores e livros da biblioteca.

Registro em mapa mental digital (Canva ou MindMeister).

Aula 2 – Produção e Curadoria do Conhecimento

Local: Sala de aula e plataformas virtuais (Google Docs, Padlet)

Atividades:

Apresentação dos mapas mentais dos grupos.

Debate orientado com foco nos aspectos históricos, culturais e sociais.

Definição de tarefas dos grupos:

Grupo História e Cultura

Grupo Nutrição e Química

Grupo Produção Visual (Cartaz digital e físico)

Grupo Cozinha Escolar (com apoio da direção)

Grupo Divulgação (vídeo, folder digital, redes da escola)

Aula 3 – Criação de Materiais e Ensaios

Local: Sala Maker, Laboratório de Informática, Pátio

Atividades:

Produção dos materiais visuais: cartazes físicos e digitais (Canva), folder informativo.

Criação de vídeos curtos para redes sociais (TikTok, Instagram da escola).

Preparação da receita (solicitação à merenda escolar).

Divulgação virtual (Padlet da turma + mural digital no Moodle).

Aula 4 – Organização da Exposição Interdisciplinar

Local: Espaço de convivência (pátio ou auditório)

Atividades:

Ensaios dos grupos.

Montagem das bancas e estandes expositivos com os materiais.

Últimos ajustes com o apoio do(a) professor(a).

Aula 5 – Evento Final: “Feira dos Sabores de Minas”

Local: Escola (pátio e sala multimídia)

Atividades:

Exposição oral, exibição de cartazes digitais em telão.

Apresentação dos vídeos.

Degustação do prato servido na merenda escolar.

Avaliação coletiva e reflexão: o que aprendemos sobre comida, cultura e ciência?

MATERIAIS E TECNOLOGIAS:

Plataformas digitais: Canva, Padlet, Google Docs, MindMeister, YouTube

Ferramentas físicas: cartolinas, papel kraft, projetor, computador, celular

Ambientes da escola: sala de aula, biblioteca, laboratório de informática, refeitório, pátio

AVALIAÇÃO:

Avaliação contínua e formativa ao longo das etapas.

Rubricas para avaliar:

Colaboração em grupo

Clareza e profundidade na pesquisa

Criatividade nos materiais

Apresentação oral

Uso ético das fontes (licenciamento de imagens, referências, etc.)

ADAPTAÇÕES POSSÍVEIS:

Inclusão de podcast ou vídeo gravado como alternativa à apresentação oral.

Uso de QR Codes nos cartazes físicos para acesso a vídeos ou receitas online.

Ampliação da atividade para envolver a comunidade escolar.

# data[].attributes.headline
Educação Física como desenvolvimento de hábitos saudáveis para a vida

# data[].attributes.subject
Educação Física como desenvolvimento de hábitos saudáveis para a vida

# data[].attributes.body
Sabemos que, de acordo com dados da OMS, cerca de 84% dos jovens brasileiros são sedentários. Esse número é muito impactante, considerando que durante toda a Educação Básica os estudantes têm aulas de Educação Física.

A presente proposta didática tem por objetivo desenvolver as habilidades próprias do conteúdo Educação Física e também criar hábitos de cuidado com o próprio corpo e com a saúde. A partir da habilidade EF67EF08P6 - Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem

diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força,

velocidade, resistência, flexibilidade), da BNCC e CRMG, será proposto um desafio de alongamento para os estudantes.

Em sala de aula, o docente explicará a importância do alongamento para o bom funcionamento dos músculos.

Na quadra, os estudantes terão a oportunidade de experimentar alguns exercícios de alongamento.

Os estudantes terão também uma tarefa de casa. A cada semana, através de vídeos curtos, lhes será apresentado um novo alongamento, que deverão praticar em casa. Haverá um fórum referente ao vídeo, em que os estudantes poderão comentar sobre sua experiência, bem como sobre sua evolução no exercício, verificada a partir da regularidade da inserção do alongamento em sua rotina diária.

# data[].attributes.headline
Bullying e Cyberbullying - Respeite meu modo de falar

# data[].attributes.subject
Bullying e Cyberbullying - Respeite meu modo de falar

# data[].attributes.body
Apresentamos aqui um pouco do modo de falar do maranhense, o “maranhes”.

Essa abordagem faz parte da nossa temática de plano de aula, o bullying, em que está incluído o preconceito linguístico.

Portanto, um dos objetivos é mostrar que cada Região tem seus sotaques, seu linguajar característico, e que isso deve ser respeitado, pois a língua é parte da nossa riqueza cultural.

Professores:

Alberto Campos

Aylane Duarte

Graça Campos

Leandra Diniz

Luiz Augusto

# data[].attributes.attachment_link.title
Vocabulário MARANHENSE com a dupla do Pão com Ovo | Thaynara OG

# data[].attributes.headline
Bullying e Cyberbullying - Respeite meu cabelo

# data[].attributes.subject
Bullying e Cyberbullying - Respeite meu cabelo

# data[].attributes.body
Na nossa proposta de plano abordamos o bullying e o cyberbullying, tendo em vista que muitos jovens utilizam as redes sociais para emitir discursos preconceituosos, especialmente em relação à aparência.

Portanto, um dos objetos de discussão de nossa temática são os cabelos.

É preciso ter em mente que o cabelo não é só uma questão de estética, mas, antes de tudo, representa a identidade de um indivíduo ou de uma raça.

# data[].attributes.headline
Análise Crítica da Indústria Cultural, Comunicação Digital e Promoção da Saúde e Bem-Estar

# data[].attributes.subject
Análise Crítica da Indústria Cultural, Comunicação Digital e Promoção da Saúde e Bem-Estar

# data[].attributes.body
Aline da Silva Santos Miotto

Claudia Ema de Oliveira

Luana Müller

Mara Susana da Rosa Souza

Michelle Inácio Tadielo Borges

# data[].attributes.headline
Comunidade de aprendizagem, educação híbrida e virtudes intelectuais na formação docente

# data[].attributes.subject
Comunidade de aprendizagem, educação híbrida e virtudes intelectuais na formação docente

# data[].attributes.body
1- Nome dos integrantes do grupo e escola:

Elisângela R. dos Santos

Felipe G. Pinheiro

Janete Silva

Jéssica G. Santomauro

(ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES DE MINAS GERAIS - Grupo MG-06)

2- Objetivo da atividade:

Estabelecer uma comunidade de aprendizagem sólida entre professores formadores, promover virtudes intelectuais junto aos profissionais da Escola de Formação - MG e consolidar relações de ensino e aprendizagem significativas e híbridas nas escolas estaduais de MG

3- Espaços físicos e/ou virtuais utilizados:

Jardins da Escola de Formação - MG / Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da Escola de Formação - MG

4- Metodologias e estratégias didáticas:

A ideia central desse “conjunto de atividades” é instituir e sistematizar na Escola de Formação - MG (oficializado via alteração do PPP e Regimento Interno) encontros mensais destinados a “estudos culturais” / formativos para os professores formadores da instituição. O escopo final dessa proposta é consolidar uma comunidade de aprendizagem que subsidie o trabalho de formação docente e, concomitantemente, promova o desenvolvimento das virtudes intelectuais desejáveis para a execução do trabalho do professor formador.

A ação principal dessa proposta é definir grupos de professores responsáveis pela condução dos encontros mensais (planejamento geral anual), nos quais serão estudados elementos culturais de povos e regiões distintas (alimentação, língua, hábitos, organização sociopolítica, espiritualidade, sistema de valores morais etc.) que podem contribuir para a elaboração de materiais didáticos, organização de formações docentes e outras intervenções pedagógicas realizadas pela Escola de Formação - MG. A sugestão é que essas “formações” sejam realizadas de modo descontraído nos jardins da Escola de Formação - MG, com degustação de comidas típicas dos países estudados, rodas de conversas sobre os temas culturais definidos para o encontro e outras ações de formação para os professores formadores.

Os Encontros de Estudos Culturais (E-Cult) têm como objetivos específicos: (a) estudar elementos culturais diversos que subsidiem o trabalho de formação docente, (b) desenvolver as competências e habilidades específicas dos professores formadores, (c) fortalecer o vínculo entre os professores formadores, (d) promover a saúde mental dos educadores da Escola de Formação, (e) fomentar reflexões acerca do trabalho de formação docente em associação com a elaboração / efetivação do Projeto de Vida dos professores formadores, (f) evidenciar e propiciar experiências profissionais que estimulem a vivência de virtudes intelectuais significativas para o desenvolvimento do trabalho do professor formador, (g) propor e explorar colaborativamente intervenções pedagógicas significativas a partir de experimentações e desenvolvimento de projetos-piloto.

Todos os objetivos mencionados acima serão estruturados de forma sistematizada a partir de um planejamento específico bimestral, alinhado às competências e habilidades propostas na Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada / Resolução CNE/CP Nº1, de 27 de outubro de 2020) e com vistas ao desenvolvimento de virtudes intelectuais favoráveis ao desenvolvimento do trabalho do professor formador (como a curiosidade, autonomia, humildade, atenção, cuidado, minúcia, mente aberta, coragem e tenacidade). Cabe salientar que, nesse contexto, podemos definir a virtude intelectual como sendo “as qualidades pessoais ou forças de caráter dos bons pensadores e aprendizes” (BAEHR, Ensinando a pensar, 2025, p. 11) - elementos fundamentais para professores formadores, profissionais estes que vivenciam cotidianamente as relações de ensino e aprendizagem com os seus pares.

Os métodos de ensino e aprendizagem a serem utilizados nesta proposta de estudos / formação são variados. Os professores formadores responsáveis pela organização dos E-Cult serão incentivados a pesquisar e lançarem mão de estudos de caso, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas, storytelling, dramatizações e outros métodos ativos e participativos de aprendizagem (analógicos e/ou virtuais) para mobilizarem os estudos mensais colaborativos junto aos seus pares. Experimentações e projetos-piloto também podem ser ocasiões para explorar e “arriscar” intervenções interdisciplinares, híbridas, disruptivas etc. entre os professores formadores - situações essas que, uma vez reconhecidas como intervenções bem-sucedidas, podem ser multiplicadas para os educadores das superintendências regionais de ensino do estado.

5- Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços:

Uma vez que todo esse processo de estudos / formação irá subsidiar o trabalho cotidiano do professor formador, boa parte dessas atividades serão convertidas em ações pedagógicas / formativas desenvolvidas dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da Escola de Formação - MG. Nesse sentido, em grande medida, a educação híbrida será a “forma” dentro da qual o “conteúdo” dos encontros E-Cult irá se assentar - e, consequentemente, se desdobrar para a rede estadual de ensino enquanto percursos de formação continuada.

É importante salientar que, dentro de plataformas como AVA e Moodle, a educação híbrida encontra grande potencialidade. Processos de gamificação, por exemplo, quando explorados de modo assertivo (a partir de desafios, missões, medalhas, personalização, conquistas, feedbacks, regras etc.), fomentam maior motivação e engajamento entre os cursistas. Além disso, não apenas o uso de elementos de jogos (característico da gamificação), mas também o uso dos próprios jogos em suas modalidades digitais encontram ambiente propício em ambientes de ensino e aprendizagem como o AVA, o Moodle e mesmo nas relações estabelecidas via serviços de comunicação por vídeo (como o Google Meet, o Microsoft Teams e o Zoom).

Um exemplo de atividade que pode ser implementada dentro da proposta do E-Cult é o uso e a adaptação do jogo Codenames / Código Secreto como ferramenta de avaliação diagnóstica no âmbito dos componentes curriculares que integram a área de conhecimento das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Codenames / Código Secreto pode ser jogado gratuitamente online (disponível em: https://codenames.game/) e emulado sem muitas dificuldades utilizando apenas papel e caneta - sendo, portanto, um jogo de fácil acesso (o livro de regras de Codenames está disponível em: https://ludopedia.com.br/jogo/codenames/anexos/176468).

Nessa perspectiva, estudos culturais podem subsidiar problematizações relacionadas aos objetos de conhecimento da Filosofia, Geografia, História e Sociologia para, posteriormente, serem sintetizadas em conceitos registrados em cartas do Codenames / Código Secreto e exploradas pelos discentes e docentes em momentos de avaliação diagnóstica. A partir dessa premissa, professores formadores podem experimentar abordagens e combinações diversas utilizando o Codenames / Código Secreto (seja na modalidade presencial ou EaD) para, eventualmente, preparar oficinas formativas para professores que atuam na etapa do Ensino Médio (ou em outras etapas da Educação Básica) - seja de forma presencial na sede da Escola de Formação - MG ou a partir do AVA dessa instância da Secretaria de Educação.

Enfim, de modo concomitante ao fomento de relações de ensino e aprendizagem significativas e híbridas na rede estadual de ensino, o E-Cult - ao longo dos encontros mensais entre os profissionais da educação da Escola de Formação - MG - oportuniza o desenvolvimento das habilidades, competências e virtudes intelectuais desejáveis aos professores formadores - docentes responsáveis pela construção, manutenção e problematização das formações continuadas ofertadas aos seus pares atuantes nas escolas estaduais de Minas Gerais.

# data[].attributes.attachment_caption
Assim com o cavalheiro conduz a dama no salão, o escritor conuz o leitor na viagem que é a leitura.

# data[].attributes.headline
No Colégio Augusto Meira, poesia é sentida no corpo

# data[].attributes.subject
No Colégio Augusto Meira, poesia é sentida no corpo

# data[].attributes.body
A poesia ativa a química do corpo e multiplica interpretações e sentimentos que inebriam e surpreendem os leitores

Grupo de trabalho:

Diego Silva

Lúcia Teixeira

Paulo Maués Corrêa

# data[].attributes.body
Pensar e organizar uma aula conjunta envolvendo um de Matemática, uma professora de Química e um professor de Letras não é tarefa das mais fáceis. entretanto, após refletirmos acerca do qeu poderíamos propor nesse momento, chegamos à conclusão de que um tema que nos toca independente da área de formação é a leitura, que é um ponto sensível para a atuação de todo e qualquer educador, posto que a formação leitora dos estudantes é tarefa de todos nós.

Em face disso, elegemos o tema leitura e resolvemos que deveria ser algo lúdico, interativo e instrutivo. Por isso a poesia passou a ser o ponto central de nossa proposta.

A imagem escolhida para ilustrar este post representa bem como nos sentimos: nas nossas diferenças, nos complementamos, daí a aula ser sobre leitura de poesia, mas parte do vocabulário remeter às demais áreas.

# data[].attributes.body
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Leitura em voz alta de três poemas: 1) "Vovô Sapo", de Sérgio Capparelli; "A valsa", de Casimiro de Abreu; e "Trem de ferro", de Manuel Bandeira.

O QUE ESSES TEXTOS TÊM EM COMUM?

Os poemas selecionados tem a particularidade de exigir do leitor uma performance que some à leitura uma velocidade apropriada ao conteúdo dos textos em questão: no "Vovô Sapo", a velocidade da leitura remete à ação de pedalar efetuada pelo personagem; em "A valsa", a cadência a leitura sofre uma fusão com o próprio ritmo da leitura - ler = dançar; e em "Trem de ferro", só é capaz de ouvir o barulho da Maria Fumaça quem tiver fôlego para manter uma determinada velocidade na leitura. esses efeitos são sentidos no corpo do leitor, e, caso isso não aconteça, é porque, como dizem nossos alunos adolescentes, "não rolou uma química legal" entre leitor e texto.

PASSO A PASSO

1 - Contextualização sobre os autores e os textos;

2 - leitura e comentário de cada um dos textos, atividade partiljhado pór professores e estudantes, copartícipes nesse processo de construção e partilha de conhecimento;

3 - debate acerca da proposta da atividade.

OBJETIVOS

Ampliar a capacidade leitora dos estudantes;

formar repertório de leitura;

trabalhar com a leitura e a oralidade;

exercítar o aspecto motor importante no processo de leitura.

ADENDO

Como desdobramento, os estudantes poderão também se lançar a experimentações escritas, a partir da composição de pequenos poemas, ou emitir sua opinião por escrito, para que possamos comparilhar essa experiência com toda a escola a partir de:

postagem nas redes sociais da escola;

live em canal no YouTube de professor, para partilhar essa produção - alguns alunos participarão internamente, em número limitado, devido à dinâmica da plataforma Stream Yard, que não comporta muita gente, e os demais serão convidados a participar assistindo e fazendo comentários no chat.

O QUE ESPERAMOS

Com essa atividade, esperamos envolver toda a comunidade escolar, não só aqueles estudantes que partilharão presencialmente da ação, mas a todos, por meio da alternativa de acesso aos ambientes virtuais complementares à ação pedagógica presencial.

ADENDO

A título de adendo para os demais colegas, segue o link da efetivação da atividade em torno de um dos poemas selecionados para a atividade que, em sua promeira etapa, não levará mais do que duas aulas.

Título do vídeo: Poesia para crianças de todas as idades: exercício de leitura - "Vovô Sapo", de Sérgio Capparelli.

Link do vídeo: https://youtu.be/gxeZ8wOWa4s

# data[].attributes.attachment_caption
Escola de Ensino Médio Dom Henrique Ruth 

# data[].attributes.body
Componentes :

Jose Adones de Lima Silva

Pedro Felipe Souza Silva

Brenda Nascimento Araujo Figueiredo

'Ana Paula Lima da Silva

Objetivo da atividade:

• Conscientizar os estudantes sobre seus direitos, sobre o que é o abuso e exploração sexual, e como se proteger e buscar ajuda.

• Promover a reflexão crítica e o fortalecimento do respeito e da empatia no ambiente escolar e comunitário.

• Incentivar o protagonismo dos estudantes na divulgação de informações de proteção de direitos.

1. Espaços físicos e/ou virtuais utilizados:

• Espaço físico: Sala de aula, biblioteca, pátio escolar (para rodas de conversa e exposições).

• Espaço virtual: Plataforma de aprendizagem (Google Classroom, Moodle ou similar), WhatsApp/Telegram educativo, ferramenta de criação de cartazes digitais (Canva, Padlet).

2. Metodologias e estratégias didáticas:

• Sala de aula invertida: Estudo inicial em casa com vídeos e textos sobre direitos da criança e adolescente (ex: vídeos da campanha “Faça Bonito”).

• Debates guiados: Roda de conversa com perguntas provocadoras sobre proteção, confiança e canais de denúncia (como o Disque 100).

• Oficinas criativas: Produção de cartazes digitais e físicos com mensagens de conscientização.

• Gamificação: Quiz virtual sobre situações de risco e proteção, usando plataformas como Kahoot ou Mentimeter.

• Trilha investigativa: Proposta de pequenas pesquisas orientadas sobre leis (ECA — Estatuto da Criança e do Adolescente).

3. Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços:

• O estudo inicial acontece no espaço virtual, com vídeos, podcasts e fóruns de debate.

• A aplicação prática e discussão crítica são realizadas em espaços físicos (sala de aula e pátio), com rodas de conversa e oficinas.

• A produção de materiais (cartazes, vídeos, slogans) pode ser feita tanto presencialmente quanto online, usando ferramentas digitais e físicas, promovendo uma integração contínua entre o ambiente físico e o virtual.

• Exposição dos trabalhos no pátio e também na plataforma online, criando um circuito de divulgação da conscientização.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Combate ao abuso e exploração sexual de crianças e adolescentes

# data[].attributes.attachment_caption
CE SÃO JOSÉ OPERARIO                                                                            .                                                    

# data[].attributes.headline
"AQUECIMENTO GLOBAL – AÇÃO LOCAL E CONSCIÊNCIA GLOBAL"

# data[].attributes.subject
"AQUECIMENTO GLOBAL – AÇÃO LOCAL E CONSCIÊNCIA GLOBAL"

# data[].attributes.body
GRUPO 09: Antônio Narcisio Pinheiro / Gracilene Serra Santos / Jermany Gomes Castro / Raimundo Mário Castro e Wilsemi de Castro Nascimento

Objetivos:

1. Analisar os impactos locais e globais das mudanças climáticas.

2. Desenvolver propostas de intervenção sustentável nos espaços escolares e virtuais.

3. Estimular a colaboração entre estudantes, professores e comunidade.

Espaços físicos e/ou virtuais utilizados

Sala de aula, Laboratório de Ciências, Biblioteca e patio.

Redes sociais (Instagram, TikTok) / Ferramentas colaborativas (Padlet, Jamboard) / Podcasts ou YouTube para divulgação

Metodologias e estratégias didáticas

Aula invertida: Estudantes pesquisam em casa (vídeos, artigos) e trazem dúvidas para discussão em sala.

Rodas de conversa: Debates sobre notícias recentes relacionadas ao clima (ex.: enchentes, secas)

Experimentação no laboratório: Simular o efeito estufa com garrafas plásticas ou medir a temperatura em diferentes áreas da escola.

Redes sociais: Campanha de conscientização com posts, memes ou vídeos curtos (#EscolaContraOAquecimentoGlobal).

Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços

Ação Presencial: Feira de soluções sustentáveis

Complemento Virtual: Galeria virtual no Padlet com fotos e descrições

Objetivo da Articulação: Divulgar projetos para outras escolas

# data[].attributes.attachment_caption
Professores: Débora Valverde, Graça Regina Matias, Iara Fon, Luis Odiso e Maria das Graças Santos

# data[].attributes.headline
Ciclo Verde: Sustentabilidade, PANCs e Economia Circular

# data[].attributes.subject
Ciclo Verde: Sustentabilidade, PANCs e Economia Circular

# data[].attributes.body
Centro de Referência do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica - EMITEC

Componentes Curriculares Envolvidos: Biologia, Física e Química

Professores: Débora Valverde, Graça Regina Matias, Iara Fon, Luis Odiso e Maria das Graças Santos

Duração: 2 aulas de 100 minutos cada

Público-alvo:1º e 2º ano Ensino Médio

Proposta de Atividade 01 [Ecossistema 02] - Tema - “Ciclo Verde: Sustentabilidade, PANCs e Economia Circular”

Objetivos:

Compreender o conceito de economia circular e sua importância ambiental, econômica e social.

Reconhecer o papel das PANCs (Plantas Alimentícias Não Convencionais) na promoção de uma alimentação saudável e sustentável.

Estimular a responsabilidade individual e coletiva no consumo e descarte de produtos.

Aula 1 – Tema: Introdução à Economia Circular e às PANCs

Atividades:

Aula com a apresentação do tema, por meio de vídeos e slides sobre economia circular e Pancs, com definições, exemplos práticos de reciclagem, remanufatura e compostagem.

Desafio da Aula: Cada grupo deve escolher uma PANC e pesquisar: Nome científico e popular; Valor nutricional; Aplicação culinária; Técnicas de cultivo e Presença em políticas públicas brasileiras

Estudo Dirigido (Momento Híbrido):: Texto sobre PANCs: definição, benefícios nutricionais, técnicas de cultivo, e seu papel na sustentabilidade alimentar.

Aula 2 – Tema: Aplicações Práticas da Economia Circular e Cultivo de PANCs

Atividades:

Aula com a apresentação do tema, por meio de vídeos e slides sobre economia circular e Pancs, com definições, exemplos práticos de reciclagem, remanufatura e compostagem.

Conectando Saberes: Compartilhar as respostas das atividades pesquisadas de cada grupo com a PANC pesquisada e destacar suas aplicações práticas.

Discussão sobre: Como a prática se relaciona com a economia circular; A importância do cultivo de PANCs em comunidades e Ideias de como expandir o projeto para o bairro ou a escola (ações de engajamento comunitário)

Instrumentos Avaliativos: Participação nas discussões no Chat da Aila e no Fórum das Disciplinas; envolvimento nas ações práticas e momentos dos desafios nas aulas e autoavaliação individual sobre responsabilidade ambiental (formulário online).

# data[].attributes.body
Professoras: Isabel V. Lucena e Joice Vania Galucio do Carmo

Tema: Energia, Meio Ambiente e Saúde: Qual o custo das nossas escolhas?

Componentes: Biologia, Física e Química.

Objetivo Geral: Promover uma reflexão crítica sobre o uso das fontes de energia, seus impactos ambientais e sobre o corpo humano.

Metodologia:

- Em sala de aula: Apresentação do tema e provocação inicial e discussão: “Quais as consequências das nossas escolhas energéticas?”

- Laboratório de informática: Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo ficará responsável por uma fonte de energia. Eles investigarão os impactos ambientais, os riscos à saúde humana e os processos químicos e físicos envolvidos e criarão uma campanha educativa com o tema "Energia consciente: por um futuro mais limpo e saudável!".

- Auditório: apresentação da campanha de cada grupo, trazendo conceitos científicos aprendidos e propostas de conscientização ou mudança de hábitos.

# data[].attributes.attachment_caption
 "Jornada do Conhecimento: Investigando o Impacto do Lixo na Comunidade Escolar"

# data[].attributes.headline
Post contemplando a atividade do Núcleo 2/Ecossistema 2: 1 proposta de atividade pedagógica que possa ser implementada nos diferentes espaços físicos e virtuais da escola

# data[].attributes.subject
Post contemplando a atividade do Núcleo 2/Ecossistema 2: 1 proposta de atividade pedagógica que possa ser implementada nos diferentes espaços físicos e virtuais da escola

# data[].attributes.body
1- GRUPO MG-04: Ana Caroline/Graziele Lacerda/Israel Carvalho/José Henrique

2- Objetivo da atividade:

Para tratar do tema "Sustentabilidade e Consciência Ambiental", com foco no descarte correto do lixo e seus impactos no ambiente escolar e comunitário. Será promovida a conscientização ambiental por meio da investigação do problema do lixo na escola e seu entorno, estimulando o pensamento crítico, o trabalho em equipe e o uso de diferentes espaços físicos e virtuais para construir soluções sustentáveis.

3- Espaços físicos e/ou virtuais utilizados:

- Sala de aula: introdução ao tema, planejamento e debates.

- Pátio, cantina e arredores da escola: observações e registro da produção e descarte de lixo.

- Biblioteca: pesquisa teórica sobre sustentabilidade e reciclagem.

- Laboratório de informática ou sala maker: produção de materiais digitais ou protótipos de soluções (lixeiras ecológicas, campanhas de conscientização, etc.)

- Ambientes virtuais: Videoconferência (para assembleias, palestras, entrevistas com especialistas); Google Classroom, Padlet, Canva, (para organização, produção colaborativa e apresentação dos resultados).

4- Metodologias e estratégias didáticas:

- Aprendizagem Baseada em Projetos: investigação do impacto do lixo no cotidiano do estudante (em casa, na escola, na comunidade, etc.)

- Pesquisa de campo: levantamento de dados sobre os tipos e quantidades de resíduos gerados na escola.

- Entrevistas e enquetes online: com alunos, funcionários e familiares sobre hábitos de descarte.

- Uso de ferramentas digitais: criação de vídeos, podcasts, cartazes e infográficos com sugestões de melhoria.

- Rodas de conversa: presencialmente e em fóruns virtuais, para discutir causas, consequências e soluções para o problema.

- Avaliação processual: com autoavaliação para apresentação dos resultados em feira presencial ou mostra online (criação de site, live ou vídeo).

5- Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços:

O tema deve ser abordado inicialmente em sala de aula, expandindo-o com observações nos espaços escolares, enriquecido com pesquisas em fontes físicas (por investigação e análise de experiências) e digitais, para finalizar com a produção colaborativa e criativa em ambientes virtuais. A apresentação pode ocorrer de forma híbrida, com exposição física e compartilhamento online, ampliando o alcance e o impacto da atividade.

# data[].attributes.body
PROPOSTA DE ATIVIDADE: “BATE PAPO COM O PROFISSIONAL”

Componentes:

Eunice de Sousa Araújo Leal

Maria Aura da Silva

PÚBLICO ALVO: 3º Ensino Médio

TEMA: EDUCAÇÃO PARA O FUTURO: CONSTRUINDO HORIZONTES DE SUCESSO E PROPORCIONANDO UM MUNDO DE OPORTUNIDADES”

Objetivo Geral:

Promover a conscientização dos alunos sobre as diversas opções de carreira disponíveis, estimulando o interesse, a curiosidade e a reflexão sobre suas futuras escolhas profissionais, além de desenvolver habilidades importantes para a vida acadêmica e profissional.

Objetivos Específicos:

·       Identificar e descrever diferentes profissões, suas características e áreas de atuação.

·       Pesquisar sobre as exigências e o processo de formação para diversas profissões.

·       Analisar o mercado de trabalho e as tendências para diferentes áreas.

·       Compreender a importância do trabalho para a sociedade e para o desenvolvimento individual.

# data[].attributes.body
A educação é um pilar fundamental para o desenvolvimento sustentável e para a construção de um futuro melhor. Aqui estão algumas maneiras pelas quais a educação pode ser um mundo de oportunidades:

Desenvolvimento de Habilidades

• Conhecimento Acadêmico: Proporciona uma base sólida em várias disciplinas, desde ciências exatas até ciências humanas.

• Habilidades Práticas: Oferece treinamento em habilidades práticas e profissionais, como informática, idiomas estrangeiros, e técnicas específicas de diversas profissões.

Crescimento Pessoal

• Pensamento Crítico: Ensina a pensar de forma crítica e analítica, ajudando na resolução de problemas e na tomada de decisões informadas.

• Desenvolvimento Pessoal: Promove o autoconhecimento e o desenvolvimento de valores éticos e morais.

Oportunidades de Carreira

• Qualificações Profissionais: Abre portas para diversas carreiras, fornecendo as qualificações necessárias para ingressar no mercado de trabalho.

• Networking: Cria redes de contatos e relações que podem ser valiosas para futuras oportunidades profissionais. Empoderamento e Inclusão

• Empoderamento: Capacita indivíduos a alcançarem seus objetivos e a contribuírem positivamente para suas comunidades.

• Inclusão Social: Promove a igualdade de oportunidades e ajuda a combater a exclusão social.

Contribuição para a Sociedade

• Cidadania Ativa: Forma cidadãos conscientes e ativos que podem contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.

• Inovação e Progresso: Estimula a inovação e o progresso em várias áreas, beneficiando toda a sociedade.

# data[].attributes.body
Duração Aproximada

A duração estimada para a implementação do “Bate papo com o profissional” é de aproximadamente duas semanas. Esse período permitirá que os alunos se aprofundem nas pesquisas, realizem entrevistas e desenvolvam atividades práticas, garantindo uma experiência rica e significativa.

Espaços:

Os espaços utilizados o desenvolvimento das atividades de pesquisa, entrevistas e palestras podem ser físicos: sala de aula, biblioteca, laboratório de informática, pátio e/ou virtuais: plataforma de aprendizagem (Google Classroom, Moodle), WhatsApp, ferramentas de criação de cartazes e folders (Canva, Padlet).

Recursos Didáticos

×

Os materiais e recursos necessários para a implementação do projeto incluem: acesso à internet para pesquisas, materiais de escritório (papel, canetas, cartolinas), equipamentos para gravação de entrevistas (gravadores ou smartphones), e, se possível, visitas a empresas ou instituições que representem as profissões em estudo. Além disso, é recomendável a utilização de vídeos e documentários que abordem o tema de forma dinâmica e envolvente.

Metodologia

A metodologia do “Bate papo com o profissional” será baseada em uma abordagem ativa e participativa, onde os alunos serão incentivados a pesquisar e explorar as profissões de seu interesse. As atividades incluirão discussões em grupo, entrevistas com profissionais, apresentações orais e a criação de painéis informativos. O uso de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, permitirá que os alunos se tornem protagonistas do seu aprendizado, desenvolvendo habilidades críticas e criativas.

As atividades práticas e interativas:

1) Pesquisa sobre uma profissão específica, onde os alunos devem apresentar suas descobertas em um painel;

2) Entrevistas com profissionais da área, que podem ser realizadas presencialmente ou virtualmente;

3) Simulações de situações do dia a dia de determinadas profissões, como um dia de trabalho em uma empresa;

4) Criação de um vídeo ou podcast onde os alunos compartilham suas experiências e aprendizados sobre as profissões estudadas;

5) Realização de uma feira de profissões, onde os alunos podem expor suas pesquisas e interagir com a comunidade escolar.

# data[].attributes.body
Os alunos exploram a química dos aromas e sabores, identificando compostos químicos responsáveis por diferentes sensações gustativas e olfativas. Ainda, pesquisam no laboratório de informática as estruturas das substâncias presentes que caracterizam determinado aroma e sabor. Classificando dessa forma as funções orgânicas presentes em cada composto. Em inglês, eles descrevem as propriedades dos compostos e criam um vídeo explicativo sobre a experiência.

Professores:

André Agnaldo Sant' Anna do Nascimento

David Dantas Dorea

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Experiência Sensorial de Aromas e Sabores orgânicos na escola

# data[].attributes.body
Os alunos percorrem uma trilha sensorial com diferentes estímulos químicos (texturas, temperaturas, aromas). Cada estação desenvolver e apresentar desafios em inglês, como perguntas sobre reações químicas envolvidas nas sensações.

Professores:

André Agnaldo Sant' Anna do Nascimento

David Dantas Dorea

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
uma esteja com os braços abertos girando com os olhos vendados e descalça tocando plantas, pés no chão sentindo cheiros e o roçar do vento

# data[].attributes.body
Os alunos criam perfumes rústicos com extração de óleos essenciais utilizando princípios da química orgânica e apresentam um comercial em inglês sobre o produto.

Professores:

André Agnaldo Sant' Anna do Nascimento

David Dantas Dorea

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Representação de frascos de perfume com fórmulas químicas de compostos aromáticos, como ésteres e aldeídos, mostrando a relação entre estrutura molecular e fragrância

# data[].attributes.body
OBJETIVOS

Promover a observação atenta e a valorização da diversidade cultural, natural e social do estado de Pernambuco, por meio de fotografia que refletem a perspectiva individual de cada estudante.

Avaliar criticamente uma produção artística.

Analisar as diferentes paisagens e características específicas de cada localidade do estado.

Compartilhar experiências e saberes entre estudantes de todo o estado.

ESPAÇOS FÍSICOS OU VIRTUAIS
Google MEET, Google sites, residência do estudante ou local onde ele dispense parte do seu tempo (ônibus, escola, casa de parentes)

METODOLOGIA

1º atividade – Observar: os estudantes e o docente se reunirão virtualmente, e após contextualização sobre técnicas de fotografia e sensibilização sobre as qualidades de uma imagem, o estudante deverá a partir da sua própria janela, seja ela de casa, do trabalho, da escola ou de qualquer outro lugar em Pernambuco observar as perspectivas possíveis.

2º atividade – Registrar: os estudantes terão liberdade para registrar suas observações da forma que melhor lhes convier e que mais lhes agrada, trazendo a realidade do que está na sua janela. Os estudantes também podem produzir documentos complementares como textos, ilustrações e outras formas de expressar a sua visão.

3ª atividade – Compartilhar – Socialização das produções com os colegas por meio de reunião virtual, para um momento de apreciação e análise crítica das produções pelos pares, assim como de observação das diferentes realidades e paisagens pelo estado de Pernambuco.

4º atividade – Divulgar – Compartilhamento das imagens por meio de uma exposição virtual com a criação de um Google site, onde serão hospedadas as produções.

POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO ENTRE OS DIFERENTES ESPAÇOS

As produções podem ser impressas e preparada uma exposição física nas escolas, ou regional, ou instituição indicada para este fim.

# data[].attributes.body
Criar atividades interativas com músicas em Inglês, reconhecendo o verbo to be.

# data[].attributes.headline
CONHECENDO NOSSO ESTADO ATRAVÉS DE MULTILINGUAGENS

# data[].attributes.subject
CONHECENDO NOSSO ESTADO ATRAVÉS DE MULTILINGUAGENS

# data[].attributes.body
Escola: E.E.M. Tomaz Pompeu de Sousa Brasil

Integrantes: Natálhia Dias, Terezinha Célia, Diana Carolina, Viviane Vasconcelos, Eliabe Sousa e Judá Ilário.

OBJETIVO:

Promover o estudo das características culturais, geográficas e históricas do nosso Estado por meio de atividades multimídia, integrando espaços físicos e digitais para engajar os estudantes em uma aprendizagem ativa e colaborativa.

ESPAÇOS UTILIZADOS:

Físicos: Sala de aula, Biblioteca, Pátio da escola e Laboratório de informática.

Virtuais: Google Classroom/Teams, Padlet (mural colaborativo), Google Earth/Mapas Interativos e TikTok/Instagram (vídeos curtos).

1. RODA DE CONVERSA PRESENCIAL (Sala de aula/Pátio)

Discussão inicial sobre o que os alunos já conhecem do Estado.

2. PESQUISA COLABORATIVA (Biblioteca/Lab. Informática + Google Docs)

Grupos pesquisam temas como:

Cultura (festivais, gastronomia)

Geografia (clima, relevo)

História (personalidades locais)

3. PRODUÇÃO MULTIMÍDIA (Celulares/Tablets + Redes Sociais)

Criar:

Vídeos de 1 min (TikTok) sobre "Curiosidades do nosso Estado"

Posts no Instagram com fotos e legendas (ex: "Lugares históricos da nossa cidade")

ARTICULAÇÃO ENTRE ESPAÇOS

Virtual → Físico: Dados coletados online viram exposição na escola (murais, feira cultural).

Físico → Virtual: Fotos das atividades presenciais são compartilhadas no Padlet para discussão assíncrona.

Híbrido: Alunos sem acesso à internet participam presencialmente com materiais impressos, enquanto outros complementam com tarefas digitais.

# data[].attributes.headline
Atividade “Um Dia no Laboratório de Informática”

# data[].attributes.subject
Atividade “Um Dia no Laboratório de Informática”

# data[].attributes.body
Um noite no museu, nos leva a viajar por inúmeras possibilidades de conhecer… Um dia no laboratório nos mostra um grandes potencial em aprender!

# data[].attributes.body
Proposta de Trabalho - Tema: Sustentabilidade e Preservação do Patrimônio Cultural e Natural da Bahia

1 – Nome dos Integrantes e Escola

Integrantes:

Ana Paula Silva Santos

Carmem Maria Lisboa

Edileuza Neris

Kátia Ramos

Olinda Lima Soares

Unidade Escolar: Ensino Médio com Intermediação Tecnológica

Mediador(a): Mara Lúcia Fernandes

2 – Objetivos da Atividade

Geral - Compreender e valorizar os patrimônios naturais e culturais da Bahia, por meio de práticas sustentáveis, integrando o conhecimento acadêmico com o saber comunitário, a fim de propor ações locais voltadas à preservação ambiental e cultural.

Específicos-

Resgatar costumes, técnicas de artesanatos, folguedos, canções, saberes, rezas, parlendas, lendas, mitos, visando a valorização das tradições populares.

Propor e executar iniciativas práticas e inovadoras para a preservação do meio ambiente e do patrimônio cultural em escala local, envolvendo os estudantes e a comunidade.

Criar estratégias para a valorização do patrimônio cultural, considerando sua importância histórica, social e econômica na construção da identidade local.

3 – Espaços físicos e/ou virtuais utilizados

Espaços Físicos:

·         Sala de aula Estúdio (Ensino Médio com intermediação Tecnológica)

·         Salas de aula nas localidades

·         Pátio/área de convivência da escola

·         Espaços comunitários para entrevistas e coleta de dados (praças, igrejas, centros culturais)

Espaços Virtuais:

·         Bibliotecas Digitais

·         Repositórios Digitais

·         AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem)

·         Plataformas de videoconferência (Google Meet, Zoom)

·         Redes sociais (Instagram, YouTube, WhatsApp)

·         Ferramentas colaborativas (Google Docs, Canva, Padlet)

4 – Metodologias e Estratégias Didáticas

Pesquisa de campo e documental: levantamento de dados com moradores e análise de fontes históricas.

Rodas de conversa e debates temáticos: reflexões críticas guiadas por vídeos e textos.

Gamificação e simulações: criação de Quiz ou desafios online com base no conteúdo estudado.

Produção artística: cordéis, dramatizações, vídeos, cartazes, maquetes ou exposições visuais.

Uso de recursos tecnológicos e mídias digitais: vídeos, mapas interativos, entrevistas gravadas, podcasts.

5 – Articulação entre os Diferentes Espaços

Integração física e digital: as aulas presenciais se complementam com pesquisas e interações online.

Socialização e divulgação de resultados: materiais produzidos serão compartilhados na comunidade local e nas redes sociais.

Envolvimento comunitário: valorização dos saberes locais por meio de entrevistas com moradores e especialistas da região.

Construção coletiva: uso de plataformas colaborativas para criação conjunta de produtos e documentos.

6 – Culminância: Apresentação dos resultados durante uma Conferência Estudantil do EMITec, com espaço para discussões, arte, e propostas de ação.

# data[].attributes.headline
Energias Renováveis e a Justiça Socioambiental: O papel da Ciência na Construção de um Futuro Sustentável

# data[].attributes.subject
Energias Renováveis e a Justiça Socioambiental: O papel da Ciência na Construção de um Futuro Sustentável

# data[].attributes.body
Objetivos de Aprendizagem:

1.    Compreender conceitos de matéria e energia no contexto da transformação e conservação de energia.

2.    Estudar fontes de energia renováveis e analisar seus impactos socioambientais.

Organização da Aula (50 min)

Introdução Lúdica e Problematização (5 min)

No pátio, apresentar um meme ou pequeno vídeo sobre crises de energia e meio ambiente (pode usar YouTube Shorts, TikTok educativo ou um meme projetado na parede usando projetor ou celular + caixa de som). Pergunta problema: “Se você pudesse abastecer toda a escola só com energia renovável, qual escolheria? Por quê?”

(10 min) Organização em Times e Escolha de Problemas

Formar 4 grupos (de acordo com tipos de fontes renováveis: solar, eólica, biomassa e hidráulica). Cada grupo recebe um desafio digital via QR code e link no grupo da turma . O QR code leva a um Padlet com um mini-cenário problema para resolver.

(20 min)Missão de Investigação no Espaço Não Formal

Nos espaços abertos da escola (pátio, jardim, quadras), os grupos: • Pesquisam (usando celulares ) sobre a fonte de energia sorteada. • Respondem: Como a fonte funciona? Quais os impactos positivos e negativos para comunidades carentes ou rurais? • Criam um esquema digital  que mostre a transformação e conservação de energia daquela fonte.

(10 min)Socialização Rápida

Cada grupo compartilha sua produção via WhatsApp escolar, Google Sala de Aula, Padlet, ou apresenta brevemente em voz alta para todos no pátio.

(5 min) Síntese e Conexão Ética

Debate relâmpago orientado por 2 perguntas: • “Por que é importante pensar na justiça socioambiental na escolha de uma fonte de energia?” • “Que papel a ciência tem para garantir um futuro justo para todos?”

# data[].attributes.body
Apresentação

A atividade consiste numa pesquisa sobre sustentabilidade, consumo consciente e a prática da preservação. Nessa atividade, os estudantes deverão repensar os hábitos de consumo e e promover ações para um estilo de vida mais saudável.

Os estudantes ao adotarem práticas de consumo consciente, poderão ser capazes de intervir na cultura local e ajudar a reduzir, em sua localidade, os impactos negativos ao meio ambiente, promover a justiça social e contribuir para uma economia mais solidária e responsável.

Objetivo

Identificar hábitos de consumo não saudáveis na localidade e promover ações educativas mais sustentáveis e equilibrada para o meio ambiente da região.

Justificativa

A atividade será desenvolvida entre estudantes do Emitec/Ba, em grupo e terão como professores envolvidos na atividade: Selma Reis, Lorena Vaz, Fátima Baltazar, Carlos Maurício Castro e Lúcia Virginia.

A atividade consiste numa pesquisa sobre sustentabilidade e consumo consciente, a partir a realidade local onde os mesmos estão inseridos.

Após a pesquisa, cada grupo deverá se reunir e criar uma cartilha com atitudes de preservação dos recursos naturais e patrimoniais em sua região. Proporem atitudes de preservação e como evitar o consumo excessivo e o desperdício. Evidenciares a qualidade de produtos existentes em sua localidade que contribuem para o consumo sustentável, a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente.

Por fim, os grupos podem promover um seminário na escola para a comunidade onde a escola está inserida sobre consumo consciente e ao término distribuir as cartilhar.

# data[].attributes.attachment_caption
A imagem acima foi gerada pela inteligência artificial do Canva ao ser solicitada pessoas boas em Matemática. Embora haja uma certa diversidade nas pessoas estudando nas mesas, observe que no fundo da sala de aula todos os posteres são de homens. Não há nenhuma mulher. Também não há nenhum asiático. 

# data[].attributes.body
Disciplinas: Matemática, História, Arte, Português, Espanhol, Ciências da Natureza.

Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio.

Tempo estimado: 3 bimestres.

Objetivos de Aprendizagem:

Objetivo principal

Ajudar os estudantes a se enxergarem como pessoas capazes de serem competentes em Matemática.

Objetivos secundários

Desenvolver a habilidade de questionar fontes de pesquisa e selecionar aquelas que são mais confiáveis.

Compreender a relação entre o contexto histórico e as dificuldades e desafios enfrentados por grupos socialmente excluídos.

Desenvolver a habilidade de escrita de trabalhos em formato ABNT.

Usar a criatividade para elaborar apresentações interessantes.

Desenvolver materiais em diferentes linguagens para instigar e levar a reflexão.

Criar roteiros e interpretar personagens históricos.

Trabalhar de forma colaborativa tanto em grupos pequenos quanto em turmas inteiras para realizar um projeto.

Etapas da Atividade

2º Bimestre

Sorteio dos temas de cada turma.

Divisão das turmas em grupos de 3 ou 4 alunos e sorteio do personagem de cada grupo.

Pesquisa em livros e sites sobre o personagem, selecionando fontes confiáveis.

Uso de ferramentas online como Google Docs e Fast Format para elaborar o trabalho escrito.

3º Bimestre

Elaboração do layout de apresentação da sala de aula.

Elaboração do roteiro de apresentação de cada grupo.

Elaboração dos materiais, roupas e roteiro do personagem.

Preparação dos alunos que interpretarão os personagens.

4º Bimestre

Apresentação de cada turma em formato de feira cultural, dividida em 2 ou 3 semanas.

Avaliação:

Avaliação da participação dentro do próprio grupo.

Avaliação do texto elaborado pelo grupo.

Avaliação da criatividade na elaboração dos materiais, roupas, roteiro e layout.

Avaliação da apresentação em criatividade, oralidade, conteúdo, participação e qualidade dos materiais.

# data[].attributes.body
Professores: Júlia Aparecida, Leandro Lopes, Rodrigos Lemes, Tássyla, Machado.

Objetivo geral:
Desenvolver a capacidade crítica, expressiva e autoral dos estudantes por meio da leitura, análise e produção de crônicas que abordem os efeitos da vida digital sobre as relações humanas e o cotidiano.

Compreender o gênero crônica e identificar temas contemporâneos que conectam o cotidiano à cultura digital.

Como será realizada:

Leitura coletiva de duas crônicas breves (ex: “O tempo sem tempo” de Verissimo; “Precisamos falar sobre o celular”, autor contemporâneo ou produção autoral).

Discussão orientada em roda: "O que a crônica revela sobre nós e nosso tempo conectado?"

Os estudantes registram suas percepções iniciais em um diário de bordo físico físico (papel kraft)

Espaço e recursos:

Espaço físico: sala de aula.

Espaço virtual: Padlet para mural de palavras.

Recursos: impressões das crônicas, celulares com acesso à internet, painel com perguntas disparadoras.

Articulação:

O espaço físico promove escuta e diálogo literário. O virtual amplia o registro e a autoria contínua.

# data[].attributes.headline
Revista Ondas de Conhecimento: escrita e divulgação de textos literários e científico

# data[].attributes.subject
Revista Ondas de Conhecimento: escrita e divulgação de textos literários e científico

# data[].attributes.body
Grupo TO-03: Ana Paula Azevedo de Jesus Aires, Eb Rutt Figueredo, José Augusto Freitas, Pedro Julio Reynor Cruz dos Santos

Objetivo geral:

Divulgar o conhecimento científico de forma acessível e atraente, promovendo a compreensão e o interesse pela ciência, a habilidade de escrita e leitura e o senso crítico e criatividade a partir de temáticas que envolvem as áreas de conhecimento.

Espaços físicos e/ou virtuais:

Plataformas digitais para publicação da revista e interação: Canvas, Google Docs e Issu.

Espaços físicos da escola para reunião, palestras e rodas de conversa sobre as temáticas que serão abordadas na revista.

Metodologias e estratégias didáticas

1.     Construção do design e layout da revista:

Utilizando o Canvas, será construído o design da revista levando em consideração o layout e as seções da publicação.

2.        Escolha dos temas e rodas de conversa:

Cada grupo escolherá um tema que será investigado/abordado na revista.

Em seguida, serão selecionados textos de divulgação científica e/ou outras fontes literárias sobre a temática para leitura.

Realização de roda de conversa sobre os temas para troca de ideias. Sempre que possível, serão convidados palestrantes sobre os temas.

3.     Escrita do texto e publicação:

Definição do gênero literário e/ou outras formas de comunicação (entrevistas, infográficos, quadrinhos)

Escrita do texto (no Google Docs) utilizando linguagem clara e acessível para comunidade.

Diagramação e estruturação na revista digital, considerando o layout.

Publicação da revista na plataforma ISSU.

Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços:

É possível realizar as atividades considerando diferentes espaços, como por exemplo, rodas de conversas sobre as temáticas presenciais ou remotas. Além disso, as plataformas digitais possibilitam o acompanhamento remoto e interação ao mesmo tempo em que as atividades são realizadas.

# data[].attributes.body
GRUPO: DIKNARA, INALVA, SILVANA E VALÉRIA - PALMAS/ TO

# data[].attributes.attachment_link.title
Plano de Aula Híbrida e Relato de Experiência

# data[].attributes.headline
Atividade Integrada sobre Organização, disciplina, limpeza e saúde 

# data[].attributes.subject
Atividade Integrada sobre Organização, disciplina, limpeza e saúde 

# data[].attributes.body
Tendo como objetivo envolver toda a escola de maneira a manter a organização, limpeza e bom funcionamento da escola.

Convidar o Grêmio para participação e aplicação da Atividade.

Utilização de gamificação para estimular e animar a participação dos estudantes.

Professores envolvidos:

Cristiane

Joice

Josiane

Ana Paula

# data[].attributes.headline
Operações Matemáticas e resolução de problemas do cotidiano 

# data[].attributes.subject
Operações Matemáticas e resolução de problemas do cotidiano 

# data[].attributes.body
Objetivo: desenvolver a capacidade dos alunos de resolver problemas complexos envolvendo operações matemáticas, incluindo a aplicação de algoritmos, cálculo mental, estimativas e tecnologias digitais.

Desenvolver aulas utilizando diferentes espaços (virtuais ou físicos)...

Metodologia:

Inicialmente favorecer um díálogo entre os estudantes, para que eles listem diferentes operações matemáticas que utilizam em seu cotidiano. Como resolvem seus problemas matemáticos... e como observam a importância dos algoritmos... de que forma os utilizam como resolvem...

Disponibilizar um tempo para socializar... e depois pesquisar sobre as diferentes operações matemáticas, como estratégia para retomada das mais diversas formas de resolução dos problemas matemáticos do cotidiano...

Utilizar de jogos (esses jogos podem ser desenvolvidos em sala de aula, com material físico, ou ainda podem ser explorados utilizando o Kahoot) com situações que envolvem problemas matemáticos a serem resolvidos.... e depois desafiar os alunos, baseados em seus problemas do cotidiano, a criar novas situações, que podem ser exploradas, com outras turmas...

Pode-se criar um espaço virtual para que os alunos compartilhem as situações criadas, podendo, inclusive, desafiar os colegas com suas estratégias de resolução.

# data[].attributes.headline
Sustentabilidade e Preservação do Patrimônio Cultural e Natural

# data[].attributes.subject
Sustentabilidade e Preservação do Patrimônio Cultural e Natural

# data[].attributes.headline
Proposta Pedagógica: Memórias da Comunidade Local: Resgate histórico e construção da identidade

# data[].attributes.subject
Proposta Pedagógica: Memórias da Comunidade Local: Resgate histórico e construção da identidade

# data[].attributes.body
Memórias da Comunidade Local: Resgate histórico e construção da identidade

Local: Escola Estadual Professora Joanita de Melo | 6ª GEE – Ouro Branco, Alagoas

Docentes envolvidos:

Antonio Marcos Alves da Silva, Denise de Souza Lima, Gislen Cavalcante Silva Tenório, Poliana Virgínio Mendes Silva

Apresentação:

A proposta de atividade pedagógica “Memórias da Comunidade Local: Resgate histórico e construção da identidade” foi desenvolvida com base no mapa mental elaborado no núcleo anterior, considerando os diferentes espaços da escola como ambientes de aprendizagem e desenvolvimento integral. A atividade será realizada com turmas da 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio e tem como foco valorizar a cultura local, promover o protagonismo estudantil e fortalecer os vínculos afetivos dos alunos com sua comunidade, unindo investigação, tecnologia, expressão artística e produção textual.

Objetivos:

Investigar aspectos históricos e culturais da comunidade local por meio de entrevistas, pesquisas e coleta de relatos orais; desenvolver habilidades de pesquisa, leitura crítica, produção textual e uso das tecnologias digitais; integrar os saberes escolares à realidade dos estudantes; fortalecer vínculos identitários e afetivos; promover o protagonismo e o respeito à diversidade cultural.

Espaços físicos e virtuais utilizados:

Sala de Aula

Laboratório de Informática

Biblioteca

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Pátio Escolar

Metodologia e estratégias didáticas:

Será utilizada a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), estruturada em quatro aulas. Na primeira aula, em sala de aula, será feita uma sensibilização sobre o tema “memórias locais” com vídeos e uma roda de conversa sobre o patrimônio imaterial e a importância das histórias de vida da comunidade. Os alunos, divididos em grupos, elaborarão perguntas para entrevistas com moradores da região. Na segunda aula, no laboratório de informática, realizarão pesquisas complementares sobre a história do município e organizarão os registros das entrevistas no AVA, utilizando ferramentas digitais para editar vídeos, transcrever falas e armazenar imagens. Na terceira aula, na biblioteca, os estudantes irão revisar e preparar os materiais coletados para apresentação, redigindo textos narrativos e legendas, organizando painéis e recursos visuais. Na quarta e última aula, será feita a culminância no pátio escolar com uma exposição aberta à comunidade, em que os alunos apresentarão suas produções e reflexões por meio de falas, murais, vídeos e intervenções artísticas.

Possibilidade de articulação entre os diferentes espaços:

Com base no mapa mental elaborado, a proposta explora os espaços da escola em sua potencialidade formativa para o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e ético dos estudantes. A sala de aula funciona como ponto de partida para o despertar do olhar investigativo e o diálogo inicial. O laboratório de informática representa o espaço do desenvolvimento técnico, onde os alunos exercitam a autonomia digital e a organização do conhecimento. A biblioteca promove a curadoria da informação e o aprofundamento crítico. O AVA amplia o campo de atuação para o virtual, favorecendo a continuidade do trabalho para além do espaço físico da escola. Por fim, o pátio transforma-se em palco de socialização e valorização das produções dos estudantes, permitindo a partilha com a comunidade escolar e fortalecendo a identidade coletiva. Assim, a atividade se ancora na ideia de articulação significativa entre espaços, reafirmando o papel da escola como território vivo de aprendizagem e expressão.

# data[].attributes.headline
Expressando Emoções Através da Arte: Uma Jornada Inspirada em Nise da Silveira

# data[].attributes.subject
Expressando Emoções Através da Arte: Uma Jornada Inspirada em Nise da Silveira

# data[].attributes.body
Escola: E.E.M Integral Integrada a Educação Profissional Antônio Izaura de Lisboa

Cursistas: Eliane Cavalcante, Givaneide Ramos, Geovane Leite e Jairo Santos

Componente Curricular: Língua portuguesa

Turma: 1° A - COMÉRCIO

Duração: 6 aulas

Objetivos Gerais:

Conhecer a biografia e o legado de Nise da Silveira, contextualizando sua atuação no campo da saúde mental e suas contribuições para a humanização do tratamento.

Experimentar diferentes linguagens artísticas como ferramentas de investigação e expressão de ideias e emoções.

Desenvolver a capacidade de análise crítica e a sensibilidade estética diante de diferentes manifestações artísticas.

Objetivos Específicos:

Produzir trabalhos artísticos que dialoguem com os temas abordados no filme e nas discussões, utilizando diferentes linguagens (visual, audiovisual, performática, etc.).

Elaborar reflexões escritas e orais sobre o processo criativo e as relações entre arte, subjetividade e sociedade.

Organizar e participar de uma mostra ou debate sobre os trabalhos realizados e as reflexões construídas.

Recursos:

Projetor e tela (ou TV) para exibição do filme e outros materiais audiovisuais.

Computadores com acesso à internet para pesquisa e produção de conteúdo.

Materiais artísticos diversos (conforme as linguagens exploradas pelos alunos): materiais para desenho, pintura, colagem, fotografia, vídeo, performance, etc.

Textos de apoio sobre Nise da Silveira, história da psiquiatria, teorias da arte e da expressão.

Espaço físico adequado para as atividades de criação e apresentação.

Metodologia:

Aula 1: Introdução e Contextualização Histórica

Momento 1 (60 min): Apresentação da proposta da atividade e discussão inicial sobre as relações entre arte, emoção e sociedade. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre saúde mental e a história da psiquiatria.

Momento 2 (120 min): Exibição do filme sobre Nise da Silveira, focando no contexto histórico da psiquiatria e nas críticas de Nise aos métodos tradicionais. Introdução à sua abordagem humanizada e ao uso da arte como ferramenta terapêutica.

Tarefa para casa: Pesquisar sobre o contexto histórico da psiquiatria no Brasil e no mundo, e sobre a vida e as principais ideias de Nise da Silveira.

Aula 2: A Arte como Linguagem do Inconsciente

Momento 1 (60 min): Discussão sobre as pesquisas realizadas e os trechos do filme assistidos. Introdução a conceitos básicos da teoria psicanalítica (inconsciente, símbolos, etc.) e sua relação com a interpretação das obras produzidas nos ateliês de Nise da Silveira.

Momento 2 (60 min): Análise de algumas obras de pacientes de Nise da Silveira apresentadas no filme ou em outros materiais. Discussão sobre as possíveis interpretações simbólicas e emocionais presentes nessas obras.

Aula 3: Compartilhamento, Reflexão e Debate

Momento 1 (40 min): Apresentação dos projetos artísticos para a turma. Cada aluno ou grupo compartilha seu trabalho, explica suas escolhas conceituais e técnicas, e relaciona sua produção com os temas estudados.

Momento 2 (20 min): Debate sobre as diferentes obras apresentadas, as reflexões suscitadas e as conexões com a realidade contemporânea. Discussão sobre a importância da arte como ferramenta de transformação social e de promoção da saúde mental.

Avaliação:

A avaliação será processual e formativa, considerando:

O engajamento e a participação nas discussões e atividades propostas.

A pesquisa e a análise dos materiais de apoio.

A criatividade, a expressividade e a pertinência conceitual dos projetos artísticos.

A capacidade de reflexão crítica sobre o processo criativo e as relações entre arte, subjetividade e sociedade.

A clareza e a consistência na apresentação e na argumentação sobre os trabalhos realizados.

A colaboração e o respeito nas atividades em grupo e nos momentos de compartilhamento.

# data[].attributes.body
Ana Cláudia

Ana Maria

José Fábio

Lucia Karolayne

Érica Katarine

Francisco Hamilton

# data[].attributes.body
Escola de Educação Básica Juscelino Kubitschek

Integrantes: Bianca Prates Santana e Alessandra de Oliveira

Objetivo da atividade:

Compreender a função sintática de cada uma das classes de palavras;

Promover a reflexão do papel que cada uma desempenha dentro de uma oração;

Promover a colaboração.

Estimular o uso de apresentações em PowerPoint ou Canva.

Espaços físicos e/ou virtuais utilizados:

Sala de aula;

Dicionários físicos e on-line.

Metodologias e estratégias didáticas:

Sala de aula invertida: leitura e pesquisa realizada em casa sobre as classes de palavras;

Apresentação sobre cada uma delas com exemplos e resolução de exercícios em grupo;

Formar frases em grupo na hora que contenha todas as classes de palavras nas suas respectivas funções.

Possibilidades de articulação entre esses diferentes espaços:

Pesquisa (online)

Apresentação (sala de aula com recurso tecnológico: lousa digital, projetor);

Formar frases: pátio, jardim, sala de aula.

# data[].attributes.headline
Proposta da Atividade Pedagógica - Grupo 06 - CETI Professora Júlia Nunes Alves - Estado: Piauí

# data[].attributes.subject
Proposta da Atividade Pedagógica - Grupo 06 - CETI Professora Júlia Nunes Alves - Estado: Piauí

# data[].attributes.body
Título da Atividade:

" Horta Vertical na Escola:

Sustentável, Orgânica e

Automatizada."

Integrantes: Ana Beatriz, Antonio Wilson, Felipe e Júlia Mendes.

Objetivo Geral:

O projeto busca desenvolver a implementação de uma horta orgânica

automatizada na escola, utilizando a tecnologia Arduino, com o intuito de

reduzir o desperdício de água e restos orgânicos.

Problema:

Diante de um considerável desperdício de água e resíduos orgânicos no cotidiano escolar, provenientes principalmente da alimentação e da limpeza dos utensílios.

Sustentável:

✓ Reuso da água;

✓ Reaproveitamento dos resíduos sólidos orgânicos;

✓ Utilização de energia solar.

Orgânica:

✓ Cultivo sem a adição de insumos químicos, fertilizantes ou pesticidas.

Automatizada:

✓ Sistema automatizado com a plataforma Arduino, que visa otimizar o uso de recursos e controlar as condições ambientais da horta, garantindo uma

gestão eficiente.

Resultados esperados:

✓ Diversificar o cardápio com alimentação orgânica e saudável;

✓ Reduzir os custos com fornecedores de alimentos e energia elétrica;

✓ Promover um ambiente escolar mais sustentável, desde o reaproveitamento da água e resíduos sólidos orgânicos até a utilização de energia renovável.

Espaços físicos e ou virtuais utilizados:

Espaço físico: Sala de aula, biblioteca, área externa na escola (espaço reservado ao plantio da horta).

Espaço virtual: Plataforma de aprendizagem (Google Classroom, Moodle ou similar), WhatsApp, ferramenta de criação de cartazes digitais (Canva, Padlet).

Metodologia e estratégias didáticas:

Sala de aula invertida: Estudo inicial em casa com videos e textos sobre sustentabilidade.

Planejamento:

Medição do espaço, seleção de materiais e construção dos canteiros.

Preparo do Solo:

Correção do solo, adubação e plantio das sementes.

Automação:

Análise de materiais e parâmetros para automação com Arduino.

Implementação:

Plantio com alunos, aplicação da automação e educação ambiental.

Possibilidade de articulação entre esses diferentes espaços:

O estudo inicial acontece no espaço virtual, com videos e troca de conhecimentos pelo WhatsApp.

A aplicação prática e discussão, são realizadas em espiações físicos (sala de aula e espaço externo na escola) com roda de conversa.

A produção de materiais (cartazes, vídeos) podem ser feitos tanto presencialmente quanto no online, usando ferramentas digitais e físicas.

Apresentação do projeto no espaço reservado para o desenvolvimento do mesmo, como também na plataforma online, criando um circuito de divulgação da conscientização.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagem de uma sala de aula do ensino infantil/fundamental vazia - imagem gerada por IA

# data[].attributes.headline
Surto de SRAG e políticas públicas: reflexões críticas

# data[].attributes.subject
Surto de SRAG e políticas públicas: reflexões críticas

# data[].attributes.body
Escola: E. E. São José

Docentes: Paola Gomes, Luiz Roberto, Bruna Cruz e Pedro Uchôas.

Apresentação: atualmente, na cidade de Campo Grande/MS instaurou-se um surto de SRAG (Síndrome Respiratória Aguda Grave) que tem comprometido o funcionamento do sistema unificado de saúde e, consequentemente, a esfera educacional. Por essa razão, parece ser de grande importância que um tema tão diretamente relacionado ao cotidiano dos estudantes seja abordado e discutido em sala de aula.

Atividade:

. Aula introdutória expositiva/dialógica sobre temas relacionados ao contexto biológico da síndrome respiratória em questão (agente etiológico, carga viral, transmissão, imunização...).

. Elaboração de gráficos com base em análise de dados disponibilizados periodicamente pela prefeitura de Campo Grande/MS. Destaque especial para a evolução do contágio nos últimos 5 anos.

. produção de panfletos e de cartazes para divulgação dos dados e dos mecanismos de prevenção.

. Roda de conversa em sala de aula sobre responsabilidades individuais e coletivas em se tratando do tema: atuação estatal, imunização como responsabilidade coletiva e políticas públicas. Preparação: pesquisa prévia em sites oficiais indicados pelo professor e utilização dos resultados em um momento introdutório de sala de aula invertida.

Objetivos:

. discutir criticamente sobre formas de prevenção de doenças.

. compreender mecanismos de combate a surtos e epidemias e políticas públicas gerais de saúde (SUS).

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
desenhe uma sala de aula com crianças gripadas

# data[].attributes.body
IDENTIDADE CULTURAL NA ERA DIGITAL

1. Integrantes do Grupo e Escola

Integrantes:

André Felipe Pontes Vasconcelos da Silva

Andrea Gomes do Nascimento

Danielly da Silva Ximenes

Fernanda Gomes dos Santos

Jamaica Kelle Matias de Souza

Escola: Centro de Mídias Educacionais do Acre (CEMEAC)

Localização: Rio Branco - Acre

2. Objetivo da Atividade

Promover uma reflexão crítica sobre como as identidades culturais são construídas, representadas e transformadas no ambiente digital, integrando componentes curriculares de Artes, Educação Física, Português e Geografia.

A atividade visa:

Analisar a influência das mídias digitais na formação da identidade cultural

Estimular a produção de conteúdos midiáticos que expressem diversidade cultural

Desenvolver o pensamento crítico sobre representação cultural nas plataformas digitais

3. Espaços Virtuais Utilizados

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA/Moodle ou Google Classroom): organização geral da atividade e repositório de materiais

Padlet: mural colaborativo para compartilhamento de referências culturais

Jamboard/Canva: criação de produções visuais sobre identidade cultural

Google Meet: encontros síncronos para debates e entrevistas

Flipgrid: gravação de vídeos com expressões culturais

Google Maps: mapeamento de referências culturais territoriais

4. Metodologias e Estratégias Didáticas

Fase 1 - Sensibilização (1 aula)

Apresentação do tema através de memes e perfis digitais que abordam identidade cultural

Discussão inicial no Google Meet sobre "Como a internet influencia nossa identidade cultural?"

Fase 2 - Investigação (2 aulas)

Pesquisa guiada sobre representações culturais em plataformas digitais

Compilação de referências no Padlet (músicas, imagens, vídeos que representem diversidade cultural)

Fase 3 - Criação (3 aulas)

Produção de um "Autorretrato Digital" no Canva/Jamboard, combinando elementos da cultura pessoal com linguagem digital

Criação de vídeos curtos no Flipgrid mostrando expressões culturais corporais (danças, gestos típicos)

Fase 4 - Socialização (1 aula)

Apresentação das produções em sala virtual (Google Meet)

Debate final sobre os desafios da representação cultural autêntica na era digital

# data[].attributes.body
Plano de Aula: Operadores Argumentativos

Série: 3º ano do Ensino Médio

Duração: 1 aula (50 minutos)

Tema: Operadores argumentativos

Objetivo Geral:

Compreender e utilizar operadores argumentativos na construção de textos argumentativos orais e escritos.

⸻

Objetivos Específicos:

• Identificar operadores argumentativos em textos diversos.

• Compreender a função dos operadores argumentativos na organização do raciocínio.

• Empregar operadores argumentativos adequadamente na produção de textos.

⸻

Habilidades da BNCC:

• EF69LP46: Analisar o papel dos operadores argumentativos na construção do texto.

• EM13LP22: Planejar, revisar e editar textos argumentativos, adequando linguagem e estrutura.

⸻

Conteúdo:

• Conceito de operadores argumentativos.

• Função dos operadores na coesão e coerência textual.

• Exemplos: “portanto”, “porém”, “além disso”, “ou seja”, “entretanto”, “assim”, “em outras palavras”, “logo”, etc.

⸻

Metodologia:

1. Acolhida e contextualização (10 min):

• Inicie com uma pergunta provocativa: “Vocês já tentaram convencer alguém de algo? Como fizeram isso?”

• Explique que usamos operadores argumentativos para organizar nossas ideias e tornar nossos argumentos mais claros e eficazes.

2. Exposição teórica (15 min):

• Apresente o conceito de operadores argumentativos e mostre exemplos em slides ou quadro.

• Dê ênfase ao papel deles na coesão lógica e na persuasão.

3. Leitura e análise de texto (15 min):

• Distribua um pequeno texto opinativo (artigo de opinião, trecho de redação do ENEM, etc.).

• Peça que os alunos identifiquem os operadores argumentativos e analisem sua função no texto.

4. Atividade prática (10 min):

• Propor que os alunos reescrevam um pequeno parágrafo argumentativo, inserindo operadores para torná-lo mais coeso.

⸻

Avaliação:

• Participação na discussão.

• Identificação correta dos operadores.

• Uso adequado dos operadores na atividade prática.

⸻

Recursos:

• Quadro e marcador / multimídia e slides.

• Cópias do texto para análise.

• Caderno dos alunos.

Sugestões de Atividade com o Texto:

1. Identifique os operadores argumentativos utilizados no texto.

2. Explique a função de cada um no desenvolvimento da argumentação.

3. Reescreva o parágrafo substituindo os operadores por outros equivalentes, mantendo o sentido.

Exemplo de substituições possíveis:

• “Afinal” → “Isso porque”

• “Além disso” → “Somado a isso”

• “Entretanto” → “No entanto”

• “Portanto” → “Logo”

# data[].attributes.headline
VARADOURO: CAMINHOS, HISTÓRIAS E EQUAÇÕES

# data[].attributes.subject
VARADOURO: CAMINHOS, HISTÓRIAS E EQUAÇÕES

# data[].attributes.body
👥 Integrantes do Grupo

Andreza R.

Elton S.

Francisco B.

Solange A.

🔎 Introdução

A proposta “Varadouro: Caminhos, Histórias e Equações” nasce da valorização dos saberes locais e do território acreano como ponto de partida para uma sequência didática interdisciplinar. A partir do significado histórico e cultural dos varadouros — trilhas abertas na mata pelos seringueiros —, buscamos integrar áreas como Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Matemática e Artes, promovendo aprendizagens significativas, contextualizadas e conectadas à realidade dos estudantes.

🎯 Objetivo da Atividade

Valorizar a cultura regional acreana por meio da expressão “Varadouro”, promovendo uma aprendizagem integrada entre memória, linguagem, território, meio ambiente, arte e matemática.

📍 Espaços Físicos e Virtuais Utilizados

Sala de aula

Pátio da escola

Laboratório de informática

Espaços de exposição

Google Earth

Padlet

🧠 Metodologias e Estratégias Didáticas

Leitura e escuta de relatos

Produção textual (memórias, crônicas, cordéis)

Medição de trajetos e análise gráfica

Produção artística (colagens, instalações)

Exposição e reflexão coletiva

🔗 Articulação dos Espaços

A proposta conecta diferentes ambientes para tornar o aprendizado mais vivo: o pátio vira laboratório de medição; o mapa virtual ajuda a localizar trajetos reais; a sala de aula abriga as narrativas e debates; e a exposição final, física ou digital, amplia a expressão dos saberes construídos.

# data[].attributes.attachment_caption
E.E Profª Miran Marroquim de Quintella Cavalcante 

# data[].attributes.headline
Proposta de ação pedagógica:  A sustentabilidade como base para ações conscientes sobre o uso de recursos naturais, preservação ambiental e práticas ecológicas.

# data[].attributes.subject
Proposta de ação pedagógica:  A sustentabilidade como base para ações conscientes sobre o uso de recursos naturais, preservação ambiental e práticas ecológicas.

# data[].attributes.body
E.E Profª Miran Marroquim de Quintella Cavalcante (1ª GEE)

Cursistas: Alex Dênis; Elié Paula; Eliana Silva; Herbert Ribeiro.

A proposta de ação pedagógica será desenvolvida com as turmas da 1ª série do Ensino Médio, no contexto do componente curricular Práticas de Integração com o Território (PIT), tendo como tema central as Práticas de Sustentabilidade. A proposta busca promover ações conscientes sobre o uso dos recursos naturais, a preservação ambiental e o incentivo a práticas ecológicas, conectando o aprendizado das Práticas de Sustentabilidade às realidades e desafios da comunidade em que a escola está inserida.

A escolha do tema justifica-se pela necessidade urgente de ampliar o debate e as ações relacionadas à sustentabilidade, especialmente em contextos locais onde problemas ambientais impactam diretamente a comunidade. Ao abordar questões como o descarte irregular de lixo, o consumo consciente de água e a mobilidade sustentável, o projeto busca não apenas conscientizar, mas também mobilizar os/as estudantes para a prática da cidadania ativa e responsável, integrando toda comunidade escolar.

Objetivo Geral
Promover a reflexão e a ação sobre práticas de sustentabilidade, abordando os temas e desafios presentes na comunidade, considerando a realidade social dos/as estudantes, no contexto do componente "Práticas de Integração com o Território (PIT)".

Objetivos Específicos

Conectar teoria e prática, com foco em práticas de sustentabilidade: integrar o conhecimento construido na escola com os problemas e potencialidades do território, propondo ações sustentáveis.

Fomentar a cidadania ativa: capacitar os/as estudantes a se tornarem agentes de mudança socioambiental, desenvolvendo competências para intervir de forma consciente e responsável no meio em que vivem.

O desenvolvimento da proposta ocorrerá em três momentos principais:

1. Sensibilização e construção do conhecimento

Realização de rodas de conversa e aulas expositivas dialogadas para apresentação e debate de subtemas como: plante uma árvore, descarte irregular de lixo, consumo consciente de água, mobilidade sustentável, reaproveitamento e utilização de materiais.

Levantamento, junto aos/as estudantes, de situações-problema e potencialidades do território local relacionadas à sustentabilidade.

2. Produção e disseminação

Organização de trabalhos colaborativos para produção de vídeos ilustrativos e criativos com mensagens de conscientização sobre os subtemas, utilizando linguagens variadas (narrativas, animações, dramatizações, entrevistas).

3. Mostra audiovisual

Realização de uma Mostra Audiovisual no pátio da escola, com exibição dos vídeos produzidos pelos/as estudantes em televisores ou projetores disponíveis, aberta à comunidade escolar, promovendo o debate e a valorização das produções.

Articulação entre os espaços
A proposta de ação promove a articulação entre os espaços escolares e a comunidade local, permitindo que os/as estudantes reconheçam, analisem e atuem sobre problemas socioambientais de sua realidade. A utilização combinada de espaços presenciais e virtuais amplia as possibilidades de aprendizado, interação e mobilização social, garantindo a participação ativa e o protagonismo juvenil.

Dessa forma, a proposta visa construir uma prática educativa interdisciplinar, contextualizada e transformadora, incentivando a reflexão crítica e o engajamento dos/as estudantes em ações sustentáveis na comunidade escolar.

# data[].attributes.body
Título da Atividade:

Luz, som e emoção: Quando a Ciência encontra a Literatura

1. Identificação do Grupo e da Escola

Professores Responsáveis:

José Ivanildo da Silva Filho

Maria Paula de Morais Silva

Unidade Escolar:

EREM Jornalista Jáder de Andrade

Componentes Curriculares Envolvidos:

Física e Língua Portuguesa

Série:

3º ano

2. Objetivo da Atividade

Compreender conceitos físicos por meio da observação e experimentação;

Produzir textos literários utilizando metáforas baseadas em fenômenos científicos;

Estimular a autoria e o uso de diferentes linguagens por meio de registros criativos.

3. Espaços Físicos e Virtuais Utilizados

Sala de aula e pátio escolar: Para rodas de leitura, observações de fenômenos naturais (sombra, som, movimento) e discussões presenciais;

Laboratório de Ciências: Para experimentos práticos envolvendo luz, som, pêndulo e circuitos elétricos;

Laboratório de Informática: Para acesso à plataforma virtual, produção e edição de textos e vídeos, e elaboração do e-book coletivo ou exposição digital;

Ambiente virtual (plataforma digital): Para fóruns de discussão, publicação de textos criativos, compartilhamento de vídeos e interações assíncronas;

Dispositivos móveis (celulares/tablets): Para registros multimodais (fotos, vídeos, áudios) e produções audiovisuais criativas;

4. Metodologias e Estratégias Didáticas

A atividade é fundamentada em uma abordagem interdisciplinar e experiencial, articulando leitura, observação, experimentação, escrita criativa e produção multimodal. Inicia-se com a leitura de textos literários (poemas, crônicas, metáforas) que abordam fenômenos da natureza. Em seguida, os alunos observam tais fenômenos no ambiente escolar e realizam experimentos práticos que exploram conceitos físicos como luz, som, corrente elétrica e movimento.

Ao longo do processo, são promovidas discussões em fóruns virtuais e em sala sobre a representação dos fenômenos científicos por meio da linguagem literária. Os estudantes são incentivados a criar textos autorais (crônicas ou poemas) utilizando os conceitos físicos como metáforas para experiências humanas. Por fim, no laboratório de informática, os alunos produzem e editam vídeos explicativos e organizam um e-book coletivo ou exposição digital, promovendo autoria, criatividade e protagonismo estudantil.

5. Possibilidades de Articulação entre os Espaços

A integração entre os diferentes espaços físicos (sala de aula, pátio, laboratórios) e virtuais (plataforma digital e redes de publicação) possibilita uma aprendizagem híbrida, dinâmica e significativa. O pátio e o laboratório de Ciências promovem o contato direto com os fenômenos físicos; o laboratório de informática proporciona condições técnicas para a produção textual e multimodal; já o ambiente virtual amplia o alcance das discussões e das publicações. Essa articulação favorece uma formação integral, conectada às diretrizes da BNCC, que valoriza o uso pedagógico das tecnologias e o desenvolvimento de competências socioemocionais, científicas e comunicativas.

# data[].attributes.attachment_caption
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO OLÍMPIO SAMPAIO DA SILVA  - INTEGRANTES: Camila Silva, Anny Sampaio, Zenilda Albuquerque e Danilo Eduardo.

# data[].attributes.headline
Sustentabilidade e Meio Ambiente: Pensando o Presente, Cultivando o Futuro

# data[].attributes.subject
Sustentabilidade e Meio Ambiente: Pensando o Presente, Cultivando o Futuro

# data[].attributes.body
OBJETIVO:

- Desenvolver senso crítico e responsabilidade ambiental.
- Promover práticas sustentáveis na escola e comunidade.
- Articular saberes entre diferentes disciplinas.
- Utilizar tecnologias digitais na aprendizagem.

1. Português – Produção de textos e comunicação ambiental

Espaços: Sala de aula, Biblioteca, Laboratório de informática

Objetivos específicos:

- Estimular a leitura crítica de textos ambientais (artigos, reportagens, crônicas).
- Produzir textos argumentativos e campanhas de conscientização.

Atividades:

- Leitura e análise de textos sobre sustentabilidade.
- Produção de crônicas e cartas abertas sobre problemas ambientais locais.
- Criação de cartazes digitais e folders para campanha escolar.
- Publicação de textos no blog da escola ou rede social (educação híbrida).

2. Biologia – Ecologia e ações sustentáveis

Espaços: Pátio, Sala de aula, Laboratório de informática

Objetivos específicos:

- Compreender relações ecológicas e impacto humano nos ecossistemas.
- Investigar práticas sustentáveis e alternativas ecológicas.

Atividades:

- Aula de campo no pátio com observação de plantas e microambientes.
- Montagem de um Jardim Sensorial ou composteira.
- Pesquisas online sobre reciclagem, agroecologia, poluição.
- Apresentações com infográficos digitais.

3. Matemática – Dados ambientais e interpretação

Espaços: Sala de aula, Laboratório de informática

Objetivos específicos:

- Ler, interpretar e produzir gráficos e tabelas com dados reais sobre o meio ambiente.
- Aplicar matemática financeira na análise de economia de recursos (água, energia).

Atividades:

- Levantamento e tabulação de consumo de água e energia da escola.
- Cálculo da redução de custo com práticas sustentáveis.
- Construção de gráficos usando planilhas eletrônicas.
- Resolução de problemas contextualizados com temas ambientais.

4. Filosofia – Ética ambiental e responsabilidade coletiva

Espaços: Sala de aula, Biblioteca

Objetivos específicos:

- Refletir sobre a relação ética entre ser humano e natureza.
- Estimular o pensamento crítico sobre consumo e progresso.

Atividades:

- Leitura e debate de trechos de Hans Jonas, Leonardo Boff ou Edgar Morin.
- Roda de conversa: "O que é viver de forma sustentável?"
- Elaboração de um manifesto coletivo da turma com princípios éticos.
- Exposição dos manifestos na biblioteca da escola.

Produto Final Integrado:

Semana do Meio Ambiente:
- Exposição dos trabalhos (textos, gráficos, cartazes, vídeos).
- Apresentação do manifesto e das propostas de sustentabilidade para a escola.
- Plantio simbólico de mudas no pátio ou criação de um mural verde.

# data[].attributes.headline
Alterações Climáticas e Impactos no Planeta Terra

# data[].attributes.subject
Alterações Climáticas e Impactos no Planeta Terra

# data[].attributes.body
Escola Estadual Ana Libória.

Boa Vista - Roraima

1 - Integrantes: João Michell Miranda da Silva

Maria Veneide Martins Urbano

Maurício Chaves de Araújo

Tiane Michele Lacerda Macedo

2 - Objetivo da Atividade

O objetivo principal deste projeto é conscientizar e engajar os participantes sobre as causas, efeitos e soluções para as alterações climáticas, promovendo uma compreensão crítica do seu impacto no planeta Terra. Além disso, busca-se:

Analisar as evidências científicas das mudanças climáticas;

Discutir as consequências socioambientais e econômicas;

Estimular ações individuais e coletivas para mitigação e adaptação;

Integrar conhecimentos multidisciplinares (ciências, geografia, história).

3 - Espaços Físicos e Virtuais que Podem Ser Utilizados

Espaços Físicos:

Sala de aula (para debates e experimentos e confecção de material para exposição);

Corredores (exposição e apresentação de cartazes/banners e pesquisas de campo).

Espaços Virtuais:

Sites e Ferramentas de simulação climática ( NASA Eyes on the Eart, Climate.gov, https://seeg.eco.br, https://www.oc.eco.br, ); e

Redes sociais (divulgação de campanhas e debates)

4 - Metodologias e Estratégias Didáticas

Aprendizagem baseada em projetos (ABP): Alunos investigam problemas reais ligados ao clima e propõem soluções.

Rodas de conversa e debates: Estimular o pensamento crítico e a argumentação.

Aulas expositivas dialogadas: Apresentação dos conceitos principais com a participação ativa dos alunos.

Análise de vídeos e documentários: Com discussão guiada.

Mapeamento climático local: Levantamento de dados ambientais na comunidade.

Criação de campanhas de conscientização: Uso de cartazes, vídeos, podcasts ou redes sociais.

5 - Possibilidades de Articulação Entre Esses Diferentes Espaços

A introdução teórica em sala de aula, complementada com vídeos em plataformas/ambientes virtuais.

As pesquisas iniciadas na biblioteca serão aprofundadas em sites científicos

Os dados coletados nas atividades de campo/pesquisas serão organizados e analisados em planilhas online colaborativas.

Os materiais da exposição criados pelos alunos serão expostos e apresentados na escola e também publicadas em redes sociais das turmas, ampliando o alcance e impacto do projeto.

# data[].attributes.body
Rogéria Albuquerque

Tatiane de Assis

Wagner Dutra

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais

Objetivos da atividade:

- Explorar as percepções iniciais dos estudantes sobre a conexão entre as disciplinas de Arte, Química e Matemática e o tema da sustentabilidade.

- Estimular a reflexão individual sobre o potencial interdisciplinar no estudo da sustentabilidade.

- Gerar dados visuais (nuvem de palavras) para iniciar a discussão na próxima aula, evidenciando as diferentes perspectivas da turma.

Espaços físicos e virtuais utilizados:

- Espaço físico: Sala de aula (para a exibição do vídeo e a roda de conversa inicial).

- Espaço virtual: Plataforma Mentimeter (www.menti.com) para a coleta das respostas dos estudantes.

Metodologias e estratégias didáticas:

- Exibição de vídeo: Utilização de recurso audiovisual para introduzir o tema de forma dinâmica e informativa.

- Roda de conversa: Estratégia para promover a escuta ativa, o diálogo e a troca de conhecimentos e opiniões entre os estudantes.

- Questionamento direcionado: Utilização de perguntas abertas para guiar a reflexão dos estudantes sobre o tema e o vídeo.

- Atividade individual online: Emprego de ferramenta digital interativa (Mentimeter) para coletar dados de forma rápida e anônima, incentivando a participação de todos.

Possibilidades de articulação entre os espaços diversos:

- O espaço físico da sala de aula é o ponto de partida para o contato inicial com o tema através do vídeo e da discussão.

- A transição para o espaço virtual ocorre com o uso do Mentimeter, permitindo que cada estudante contribua individualmente com suas ideias.

- A nuvem de palavras gerada no ambiente virtual será o elo para a continuidade da discussão no espaço físico da próxima aula, servindo como um "gatilho" visual para explorar as diferentes perspectivas e aprofundar a relação entre as disciplinas e a sustentabilidade.

Desenvolvimento:

Inicie a sequência didática exibindo através do aparelho multimídia o vídeo "O que é sustentabilidade" do canal Com Ciência disponível no link https://youtu.be/XrCdZy9Mvb0?si=dad__O5Rr4iLrShd.

Após a exibição do vídeo, organize os estudantes em uma roda de conversa e questione-os a respeito do entendimento deles em relação a temática sustentabilidade e ao vídeo assistido.

Norteie as discussões com perguntas como:

- "O que mais chamou a atenção de vocês no vídeo?"

- "Quais foram os principais conceitos de sustentabilidade apresentados?"

- "Como vocês entendem a importância da sustentabilidade para o nosso futuro?"

- "Em quais situações do dia a dia vocês percebem a questão da sustentabilidade?"

Ao término desse momento de troca, proponha a seguinte atividade para a turma:

Cada estudante deverá acessar o endereço eletrônico www.menti.com., inserir o código xx xx xx e responder inserindo três palavras ao questionamento:

"Como as disciplinas de Arte, Química e Matemática podem auxiliar o seu aprendizado sobre sustentabilidade?"

Oriente os estudantes a destinarem uma palavra para cada disciplina.

Exponha a nuvem de palavras na aula seguinte e retome as discussões a partir das respostas fornecidas pelos estudantes.

# data[].attributes.headline
Conhecendo e Vivenciando a Orquestra Sinfônica do Recife

# data[].attributes.subject
Conhecendo e Vivenciando a Orquestra Sinfônica do Recife

# data[].attributes.body
Objetivo Geral:

Despertar o interesse dos estudantes pela música sinfônica por meio do estudo e da vivência da Orquestra Sinfônica do Recife, incentivando a escuta crítica, a pesquisa e a produção artística.

Público-Alvo:

Estudantes do Ensino Fundamental II ou Ensino Médio

Duração:

3 a 5 aulas (presenciais e virtuais)

Metodologia:

1. Apresentação da Orquestra Sinfônica do Recife

Exibição de vídeos e trechos de apresentações da Orquestra (disponíveis no YouTube e site oficial).

Contextualização histórica: quando foi fundada, quais instrumentos a compõem, quem são os maestros e músicos principais.

2. Atividade de Pesquisa (virtual e física):

Dividir os alunos em grupos e atribuir a cada um a tarefa de pesquisar uma família de instrumentos da orquestra (cordas, sopros, percussão etc.) ou sobre compositores brasileiros e pernambucanos que tenham sido interpretados pela orquestra.

3. Produção Artística e Criativa:

Virtual: Criação de um infográfico, vídeo curto ou apresentação multimídia sobre o tema pesquisado.

Física: Montagem de um mural colaborativo com cartazes ilustrados, colagens ou QR codes que levam para vídeos e áudios da orquestra.

4. Vivência Musical (se possível):

Escuta coletiva de uma peça sinfônica executada pela Orquestra Sinfônica do Recife.

Atividade lúdica de regência simulada, em que os alunos experimentam “regê-la” com trilhas sonoras ou trechos orquestrais.

5. Conexão com os espaços escolares:

Sala de aula: introdução teórica e discussões.

Biblioteca: consulta a materiais sobre música e orquestras.

Laboratório de informática / Sala Google: pesquisa e produção de conteúdo.

Pátio ou auditório: apresentação dos trabalhos ou exibição de vídeos com projeção e som.

Ambiente virtual da escola: postagem dos vídeos e produções dos alunos.

Avaliação:

Participação nas discussões e nas etapas da pesquisa

Qualidade das produções (criatividade, clareza, profundidade)

Capacidade de articulação entre o conteúdo pesquisado e os vídeos/obras da Orquestra

# data[].attributes.headline
Arte rupestre  entendendo a evolução da linguagem humana.

# data[].attributes.subject
Arte rupestre  entendendo a evolução da linguagem humana.

# data[].attributes.body
ESCOLA PROFESSOR PAULO FREIRE

Professora: Patrícia Sônego

Tema: Arte rupestre entendendo a evolução da linguagem humana.

Componente curricular: Língua portuguesa e arte.

Objetivo: Compreender arte rupestre como as primeiras formas de expressão visual humana, e a evolução da linguagem humana estão interligadas.

Metodologia:

Presencial - Apresentação do tema e orientar o debate sobre o mesmo.

Assistir ao documentário sobre a Gruta de Lascaux .

Dividir a sala em grupos para desenvolver as atividades relacionadas ao tema.

Híbrida - escolher um recurso tecnológico para apresentar o projeto desenvolvido.

Avaliação - apresentação dos projetos no auditório.

# data[].attributes.body
1. Nome dos integrantes do grupo e escola:

Escola José Ribamar Batista

Integrantes: Marcelo, Lucinéia, Sirlene e Júnior.

2. Objetivo da atividade:

Desenvolver a compreensão dos alunos sobre o ciclo da água e sua importância para a vida, explorando diferentes recursos e mídias disponíveis nos espaços físicos e virtuais da escola, promovendo a colaboração, a pesquisa e a criatividade.

Aula interdiciplinar dos componentes Geografia, Física, Matemática e Língua Portuguesa.

3. Espaços físicos e/ou virtuais utilizados:

Espaços Físicos:

Sala de aula (para introdução, discussões e socialização).

Laboratório de ciências (para experimentos práticos).

Biblioteca (para pesquisa em livros e materiais impressos).

Pátio/Área externa (para observação do ambiente e atividades lúdicas).

Sala de informática (para acesso à internet e ferramentas digitais).

Espaços Virtuais:

Plataforma de aprendizagem online da escola (Moodle, Google Classroom, etc.).

Ferramentas de videoconferência (Google Meet, Zoom, etc.).

Aplicativos e sites educativos (simulações, vídeos, jogos).

Ambientes de criação colaborativa (Google Docs, Padlet, etc.).

4. Metodologias e estratégias didáticas:

Introdução: Roda de conversa na sala de aula para levantar conhecimentos prévios dos alunos sobre a água e o ciclo hidrológico. Apresentação de vídeos curtos e imagens impactantes sobre a temática.

Exploração nos espaços físicos:

Laboratório: Realização de experimentos simples para demonstrar processos como evaporação, condensação e precipitação.

Biblioteca: Pesquisa em grupos sobre diferentes aspectos do ciclo da água, utilizando livros, enciclopédias e revistas científicas.

Pátio: Observação de elementos naturais relacionados à água (plantas, solo, céu) e realização de atividades lúdicas como a criação de um "circuito da água" com materiais diversos.

Sala de informática: Acesso a simuladores interativos do ciclo da água, vídeos explicativos e jogos educativos online.

Exploração nos espaços virtuais:

Utilização da plataforma online para disponibilizar materiais complementares (textos, infográficos, links), propor fóruns de discussão e atividades de fixação (questionários, quizzes).

Utilização de aplicativos e sites educativos para aprofundar o conhecimento de forma interativa e gamificada.

Socialização e avaliação: Apresentação dos resultados das pesquisas e dos trabalhos desenvolvidos pelos grupos, tanto presencialmente na sala de aula quanto virtualmente através da plataforma ou videoconferência. Avaliação formativa contínua através da observação da participação dos alunos, da análise dos registros e das atividades realizadas em cada espaço. Avaliação somativa através da produção final (relatório, apresentação, mapa conceitual, etc.).

5. Conclusão:

Ao integrar de forma planejada e intencional os diferentes espaços físicos e virtuais da escola, é possível criar um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, engajador e significativo para os alunos, explorando o potencial de cada espaço para o desenvolvimento das habilidades e competências desejadas.