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Es una propuesta educativa que pretende que el estudiantedesarrolle de manera integrada, habilidades, actitudes yconocimientos cognitivos (competencias), que le permitan ahora,así como en el futuro, resolver problemas.

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Promueve que elaprendizaje sea significativo, interdisciplinar y se desarrolle engrupos pequeños de trabajo, que a su vez colaboran en un grupomayor, en la búsqueda de solucionar un problema retador o deanalizar una situación presente en el entorno cotidiano, planteadaya sea por el docente o por los mismos estudiantes

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1. Analizar el contexto de los estudiantes y su entorno.
2. Definir un proyecto con base en un tópico que lo unifique, puede hacerse con participación de los estudiantes o como propuesta del docente o del grupo de docentes.
3. Problematizar el tópico, realizar preguntas interesantes con los estudiantes escuchando lo que ellos quieren o necesitan investigar ya sea porque les interesa, les da curiosidad o porque es preciso entenderlo para poder dar respuesta a las diferente tareas.
4. Los docentes revisan las inquietudes de los alumnos, las clasifican y relacionan con sus áreas curriculares o temas del programa.
5. Una vez clasificadas las preguntas, podrán dividirse en bloques o subtemas para seccionar de alguna manera las tareas a realizar a lo largo del proyecto.

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6. Como se trata de un proyecto educativo, es importante precisar lo que se quiere enseñar.
7. Establecer propósitos para cada uno de los bloques o subtemas previamente definidos.
8. Generar una lista de posibles actividades que provoquen diversas experiencias en los estudiantes.
9. .Seleccionar las ideas adecuadas.
10. Establecer una ruta de indagación o investigación que dé forma secuencial a lo que haremos en el proyecto.
11. Visualizar los recursos o el material que será necesario utilizar en cada sesión de clases.
12. Asegurarse también de contemplar el tiempo para que los estudiantes se organicen en clase.
13. Habrá también que contemplar el tiempo para que cierren el proyecto, para que realicen el producto.
14. En la planificación hay que prever por último una sesión de tiempo que permitan la reflexión en torno a la evaluación del proyecto.
15. Antes de presentar el plan del proyecto a los alumnos, es necesario leer el esbozo nuevamente de principio a fin, para ajustar detalles, evitar repeticiones o reacomodar sesiones si fuera necesario.

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Pérez Gil, C. A. (Ed.). (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos. En Aprendizaje Basado en Proyectos (1.a ed., Vol. 1, pp. 1–13). Comunicación Institucional del Instituto Lux.

Vergara, J. J. (2015). Aprendo porque quiero: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso. Ediciones SM. Capítulo 2.

Mora, Carlo y Cáceres, Martín y Villalobos, Vicente y González, David. (2019). Ap rendizaje Basado en Proyectos para Equipos Docentes.