# data[].attributes.body
Presentació MUFPS

# data[].attributes.body
Abans de començar la nostra tasca en un centre, és important conèixer els documents que reflecteixen la seva realitat i el seu funcionament.

# data[].attributes.body
Juntament amb el teu mentor, fes un cop d'ull a la seva programació. És un document clau que vertebra la nostra acció educativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
Programació Geografia i història_4t ESO_Curs 24-25

# data[].attributes.body
Aqui inicieu el vostre viatge per l'INS Llagostera. Marqueu totes les estacions per on passeu.

# data[].attributes.headline
DOCUMENT D'ACOMPANYAMENT PER ELABORAR UNA SITUACIÓ D'APRENENTATGE

# data[].attributes.subject
DOCUMENT D'ACOMPANYAMENT PER ELABORAR UNA SITUACIÓ D'APRENENTATGE

# data[].attributes.body
Intenteu respondre aquestes preguntes sobre la vostra proposta.

# data[].attributes.body
Penja la teva proposta en aquesta carpeta.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Respon el qüestionari que tens enllaçat per tal de millorar el nostre procés com a centre formador.

# data[].attributes.body
Utilitza aquesta eina per reflexionar sobre la pràctica educativa en les teves observacions d'aula.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Model de programació

Usem el terme situació d'aprenentatge per referir-nos a aquelles experiències que, independentment de la forma en què es presenten, parteixen d'un context i plantegen un repte a la persona que aprèn.

El fet que l'aprenentatge es fonamenti en la resolució d'un
repte o d'una problemàtica real provoca que l'aprenent hagi de dur a terme amb eficàcia una acció o un seguit d'accions que impliquen una o més capacitats per a les quals són imprescindibles els sabers d'un o més camps de coneixement; per això diem que les situacions d'aprenentatge s'orienten a l'assoliment de competències.

Document de suport

En aquest document trobareu indicacions complementàries per poder construir la graella del model de programació.

En aquest document es donen orientacions sobre com elaborar una situació d'aprenentatge.

# data[].attributes.attachment_link.description
Model de programació Usem el terme situació d'aprenentatge per referir-nos a aquelles experiències que, independentment de la forma en què es presenten, parteixen d'un context i plantegen...

# data[].attributes.attachment_link.title
Exemple de situació d’aprenentatge de batxillerat

# data[].attributes.attachment_link.description
Inversió sexual. El cas de la senyora L.M. és una situació d’aprenentatge que es desenvolupa a 1r de batxillerat en la matèria optativa Reptes de Biologia i Geologia. La situació d’apren…

# data[].attributes.headline
Nou Currículum Batxillerat: exemples de situacions d'aprenentatge

# data[].attributes.subject
Nou Currículum Batxillerat: exemples de situacions d'aprenentatge

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Què vol dir aprendre amb sentit?

Aprenem amb sentit quan apropem l'escola a les situacions, qüestions i problemes reals de la vida quotidiana. Aprendre amb sentit implica que les persones aprenents sàpiguen mobilitzar els aprenentatges adquirits per respondre als principals desafiaments a què haurà de fer front al llarg de la seva vida, la meta no és la mera adquisició de sabers, sinó aprendre a utilitzar-los per solucionar necessitats encarnades en la realitat.

Volem que l'alumnat aprengui amb sentit per aconseguir una societat més justa i democràtica, cohesionada, inclusiva que contempli totes les persones i on sigui possible la igualtat d'oportunitats i la igualtat real i efectiva. Una societat fonamentada en una ciutadania crítica, activa i constructiva, que doni resposta a les aspiracions personals i col·lectives, sostenible, digitalitzada, més equitativa, més verda, més feminista, més cohesionada, sense desigualtats socioeconòmiques i més democràtica.

El Departament d'Educació ha publicat un recull de treballs de recerca sobre dones artistes "Silenciades durant el franquisme".

En el marc de la col·laboració del Departament d'Educació i el Ministerio de Educación en el pla de Desarrollo Sostenible es promou el següent curs...

Per què un nou currículum?

Cada vegada que s'aprova una nova llei orgànica d'educació en l'àmbit estatal s'han de redactar els decrets que la desenvolupen en cada territori. A Catalunya entenem el currículum com un instrument per avançar cap a la societat que volem i donar resposta als reptes que tenim al davant.

Com s'organitza?

Els elements del nou currículum són les competències clau i el perfil competencial de sortida, les competències específiques de les àrees o matèries, els criteris d'avaluació, els sabers i les situacions d'aprenentatge. Un aspecte important a destacar del nou currículum és la vinculació directa entre els criteris d'avaluació i les competències específiques de les àrees i matèries. Aquests criteris indiquen l'assoliment dels aprenentatges de l'alumnat desenvolupats en les diferents situacions d'aprenentatge i són el referent de l'avaluació.

Quina avaluació promou?

El nou currículum fa una clara aposta per una avaluació que promou la implicació i el compromís de l'alumnat facilitant l'autoregulació, la metacognició i el treball col·laboratiu. L'avaluació ha de permetre que tant els docents, avaluació formativa, com els alumnes, avaluació formadora, puguin identificar els avenços, les dificultats i els errors que sorgeixen al llarg del procés educatiu i prendre les decisions oportunes per assolir les competències. Amb aquesta finalitat, l'alumnat ha de conèixer els objectius d'aprenentatge i els criteris i procediments amb els quals se l'avaluarà.

# data[].attributes.attachment_link.description
Novetats Les competències transversals a l'educació bàsica Nou model per a l'elaboració del pla de suport individualitzat Inscripció als cursos de Situacions d'aprenentatge...