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Teresa Amez (20206810)

Daniela Farfán (20211172)

Serena Nicole Ramirez (20222404)

Brian Rojas (20212069)

Joaquín Peralta ()

Jean Pierre Valladares (20211422)

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DELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

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DELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

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Diagnóstico y observación de campo (FCI)

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Diagnóstico y observación de campo (FCI)

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Para delimitar y justificar la problemática de discriminación socioeconómica en la Facultad de Ciencias e Ingeniería, contamos con estadísticas proporcionadas por la coordinadora de comunicaciones de la facultad, las cuales evidencian la presencia de distintos tipos de discriminación entre los estudiantes. Este insumo nos sirvió como base para identificar áreas críticas y afinar el enfoque de nuestra intervención.

El siguiente paso fue elegir un tema de interés que se alineara con las problemáticas detectadas. En nuestro caso, decidimos enfocarnos en la discriminación socioeconómica. A continuación, durante clases, los profesores nos dirigieron a la facultad para realizar entrevistas, con el fin de conocer de primera mano el espacio, interactuar con los estudiantes, y recabar sus percepciones generales acerca de la discriminación.

Las entrevistas fueron clave para obtener información valiosa sobre varios aspectos. Nos revelaron el accionar que suelen adoptar los profesores frente a situaciones de discriminación, la forma en que los alumnos se relacionan entre sí, y algunos ejemplos concretos de casos de discriminación que los estudiantes habían presenciado o experimentado. Estos casos nos proporcionaron una visión clara de los desafíos que enfrentan los estudiantes en su día a día y cómo estos se relacionan con el tema que hemos elegido abordar.

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En un inicio, en base a los estudios realizados la Facultad de Ciencias e Ingeniería, decidimos realizar el trabajo enfocados en discriminación por trastornos de neurodivergencia. En este tema, la intervención se iba centrar en los prejuicios que enfrentan las personas neurodivergentes y como estos pueden tener un impacto en diferentes aspectos de su vida, como el emocional y el académico.

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En nuestra segunda salida de campo, nos enfocamos en indagar con los estudiantes de la Facultad de Ciencias e Ingeniería sobre casos de discriminación en general, con un énfasis particular en la discriminación hacia personas neurodivergentes. Sin embargo, durante estas entrevistas, ninguno de los estudiantes manifestó haber presenciado situaciones de este tipo en la facultad.

Lo que sí logramos identificar fue un patrón recurrente de bromas relacionadas con la condición económica de los compañeros. Los estudiantes nos comentaron que habían sido testigos de bromas dirigidas hacia alumnos becados, así como de comentarios que evidenciaban diferencias percibidas en la forma de vestir y otros indicadores de la situación económica de los estudiantes.

Este hallazgo nos llevó a reflexionar sobre la relevancia y pertinencia de nuestro enfoque inicial. Dado que la discriminación socioeconómica parecía ser un tema más palpable y frecuente en las interacciones cotidianas entre los estudiantes, decidimos reorientar nuestra intervención hacia este tipo de discriminación. Al basar el cambio en lo observado directamente en campo, consideramos que abordar la discriminación socioeconómica ofrecería una mayor oportunidad de impacto y resonancia dentro del contexto de la facultad.

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Contraste con evidencia teórica y empírica

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Contraste con evidencia teórica y empírica

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Se realizó un proceso de contraste que involucró la recopilación y análisis de información teórica, estadística y empírica. Comenzamos por identificar fuentes relevantes que abordan la problemática desde diferentes perspectivas, tales como estudios académicos, reportes institucionales y datos estadísticos. Esto nos permitió tener una visión integral de la problemática, reconociendo tanto sus manifestaciones en contextos educativos específicos como sus conexiones con otras problemáticas sociales más amplias. Además, nos permitió comprender mejor las dinámicas de exclusión y desigualdad que afectan a los estudiantes de diferentes orígenes socioeconómicos.

Por consiguiente, la literatura revisada nos permitió recopilar información pertinente:

Cómo se perpetúan las desigualdades en entornos educativos

Evidencia concreta de las disparidades existentes

Casos específicos y patrones de discriminación socioeconómica

Esta información nos permitió justificar la relevancia de nuestro tema.

No obstante, un reto fue el limitado acceso a datos actualizados y específicos que reflejen de manera precisa la situación de discriminación socioeconómica en un contexto académico, como el nuestro.

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Los objetivos fueron replanteados en favor de un enfoque más reflexivo, con la finalidad de poder sensibilizar a los estudiantes de FCI.

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Tendremos 5 actividades en la feria que nos permitiran abordar los objetivos mencionados anteriormente

1. Rompe hielo: 1 cubo para conocerse entre ellos con preguntas sencillas y 1 cubo con preguntas sobre la discriminación, para evaluar que conocen sobre el tema

2. Juego de la serpiente: Un juego para evaluar su conocimiento de las consecuencias que puede tener la discriminación socioeconómica

3. Tablero de decisiones: "¿Que harías?": Se presentan diversas situaciones éticas relacionadas con la discriminación socioeconómica. Los participantes deben tomar decisiones y justificarlas. Se discuten las respuestas en grupo

4. Muro de soluciones: Los participantes deben escribir en notas adhesivas posibles soluciones para reducir la discriminación por posición socioeconómica en la universidad.

5. Cubo de información (impacto post intervención): Se lanza por última vez el 2do cubo que usamos en la primera actividad para ver si hubo un cambio en sus respuestas.

Las actividades permitieran reflexionar, conocer opiniones y fomentar cambios sobre la discriminación socioeconómica universitaria.

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Durante las horas de clase se realizaron la elaboración de los distintos materiales necesarios para nuestro stand: "BARRERA DE PAPEL". Se llevaron tanto cajas de cartón como materiales para poder forrarlos, también se avanzó el diseño de la serpiente, de los casos para la actividad "¿Qué harías?" y el diseño del "Muro de soluciones"