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Olá, eu sou a Ana Cristina Areias Lopes Ferreira. 

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Olá, eu sou a Ana Cristina Areias Lopes Ferreira. 

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Trabalho no Agrupamento de Escolas Dom Afonso Henriques , em Vila das Aves. Sou professora do grupo 300, habilitada a lecionar português e francês. Este ano letivo, leciono português numa turma do 8ºano e sou também professora bibliotecária.

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Atividades didáticas com mediação digital e inteligência artificial

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Atividades didáticas com mediação digital e inteligência artificial

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“As ferramentas de inteligência artificial vieram melhorar muito a aprendizagem e a motivação dos alunos”

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A NOVA IMS é pioneira na utilização de ferramentas de inteligência artificial generativa no ensino em Portugal e a experiência desde 2023 já permitiu afinar estratégias pedagógicas. Manuela Aparício defende que é essencial integrar a tecnologia mas sublinha a necessidade de ética e uso responsável.

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 Perceções dos professores sobre IA na educação

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 Perceções dos professores sobre IA na educação

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Gamificação e Inteligência Artificial: estratégias didáticas nas aulas de Ciências Naturais

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Gamificação e Inteligência Artificial: estratégias didáticas nas aulas de Ciências Naturais

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Que diz a lei sobre os direiros de autor dos gonteúdos gerados por IA

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Que diz a lei sobre os direiros de autor dos gonteúdos gerados por IA

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Orientações éticas para educadores sobre a utilização da inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem

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Estas orientações visam ajudar os educadores a compreender o potencial das aplicações de IA e da utilização de dados na educação e alertar para os possíveis riscos.

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Educação: Inteligência Artificial e Avaliação Pedagógica

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Educação: Inteligência Artificial e Avaliação Pedagógica

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Webinar LeYa Educação: Inteligência Artificial e Avaliação Pedagógica | Por Carlos Pinheiro

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Algoritmos, ferramentas e aplicações de IA

Controle Automático

Mineração de dados de rede bayesiana

Bioinformática

Projeto e teste CAD

Regras de classificação, regressão, agrupamento e associação

Teorias Computacionais de Aprendizagem

Visão Computacional e Compreensão da Fala

Ferramentas de mineração de dados e aprendizado de máquina

Aplicações de Mineração de Dados

Mineração de dados em Informática Médica

Aprendizagem profunda

Redução de dimensionalidade

Previsão e Gestão de Desastres

Mineração de Dados Educacionais

Gestão de Dados Empresariais e Empresariais

Seleção de recursos e limpeza de dados

Lógica Fuzzy

Estratégias e ferramentas de planejamento heurístico e de IA

Sistemas Inteligentes Híbridos

Arquiteturas de sistemas inteligentes

Processamento de Conhecimento

Representação do Conhecimento

Sistemas baseados em conhecimento

Aprendizado de máquina

Multimídia e Informática Cognitiva

Processamento de Linguagem Natural

Redes Neurais

Reconhecimento de Padrões

Computação Pervasiva e Inteligência Ambiental

Raciocínio e Evolução

Robótica

Técnicas e Tecnologias da Web Semântica

Teoria e aplicações da computação suave

Aplicações de inteligência da Web e pesquisa

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Escreva uma fábula original sobre um peixe e um sapo encontram o amor

A Fábula do Peixe Dourado e do Sapo Cantor

Numa lagoa tranquila, vivia um peixe dourado chamado Aurea, que sonhava em explorar o mundo além das águas cristalinas. Perto da margem, um sapo chamado Bardo passava os dias cantando melodias que encantavam todos os habitantes da lagoa.

Certo dia, enquanto Aurea nadava perto da superfície, ela ouviu a voz de Bardo. Encantada, ela emergiu e viu o sapo em cima de uma folha de lótus. Bardo ficou surpreso ao ver a beleza radiante de Aurea e sua escama que brilhava como o sol. Eles começaram a conversar e logo descobriram que compartilhavam o mesmo sonho de aventura e descoberta.

Com o passar dos dias, Aurea e Bardo se encontravam sempre no mesmo lugar. Bardo cantava para Aurea, e ela dançava na água, criando ondas que refletiam o brilho do céu. O amor entre eles florescia como as flores de lótus ao redor.

Os outros animais da lagoa começaram a notar a mudança em Bardo. Ele não cantava mais apenas por cantar; sua música tinha se tornado uma ode ao amor que ele sentia por Aurea. E Aurea, que antes sonhava em deixar a lagoa, agora encontrava alegria nos momentos que passava com Bardo.

A fábula do peixe dourado e do sapo cantor ensina que o amor pode ser encontrado nos lugares mais inesperados e que, às vezes, os sonhos que buscamos estão bem diante de nós, esperando para serem descobertos.

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Colocar a interação com o assistente You ou Perplexity aqui e escrever um breve comentário sobre o potencial das tecnologias generativas.

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Colocar a interação com o assistente You ou Perplexity aqui e escrever um breve comentário sobre o potencial das tecnologias generativas.

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you.com needs to review the security of your connection before proceeding.

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Perplexity is a free AI-powered answer engine that provides accurate, trusted, and real-time answers to any question.

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Criar e estruturar o portefólio digital (no Padlet ou outra qualquer ferramenta).

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Criar e estruturar o portefólio digital (no Padlet ou outra qualquer ferramenta).

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Ler pelo menos um dos estudos e refletir sobre a temática (comentário de 100 palavras, até ao fim do curso).

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Optei por ler o artigo "Literacia de Prompts para Potenciar o Uso da Inteligência Artificial na Educação" . Neste, destaca-se a importância de desenvolver habilidades específicas para formular perguntas e comandos eficazes quando interagimos com sistemas de IA. Essas competências são essenciais para maximizar o potencial destas tecnologias no ambiente educacional. Ao longo do texto, demonstra-se como a literacia de prompts pode melhorar a aprendizagem, promovendo uma interação mais precisa e eficaz com as ferramentas de IA. Ao capacitar professores e alunos a formular melhores perguntas, é possível obter respostas mais relevantes e detalhadas, enriquecendo o processo educativo.
Além disso, o artigo aborda a importância de integrar estas habilidades no currículo escolar, formando uma base sólida para que os estudantes possam navegar e utilizar a IA de maneira crítica e ética. Também se discutem os desafios e considerações éticas, como a privacidade dos dados e o impacto das decisões algorítmicas, sublinhando a necessidade de um uso responsável e consciente da IA.
Para concluir, o texto apresenta uma visão aprofundada sobre como a literacia de prompts pode transformar a educação, tornando-a mais interativa e adaptada às necessidades individuais dos estudantes. É uma leitura essencial para educadores e profissionais interessados em integrar a IA de forma eficaz e ética no processo de ensino-aprendizagem.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Gerar imagens (Canva, Copilot Image Creator, Deepai.org, Craiyon, Padlet, Artguru); https://unstock.ai/create (imagens para colorir).

Aplicar Literacia de Prompts com duckduckgo.com/aichat.

Pi, assistente virtual | IA motivacional e ajuda | Globe Explorer 1 | Globe Explorer 2 - Outra forma pesquisar.

Curso de Literacia de IA - https://www.arin-project.eu/pt/programa-educativo-de-literacia-em-ia/

ChatPDF - Conversa dentro de um PDF (Literacia Mediática)

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IA no Padlet - Gerar Padlets com IA (O Magic Padlet pode gerar planos de aulas, mapas históricos, linhas de tempo, listas de leitura, actividades, avaliações); Fóruns de discussão; Gerar imagens; Bloquear conteúdos nocivos (SafetyNet; Galeria de modelos; Blocos de notas gerados por IA;

IA no Canva - Magic Write; Text to image generator; Magic design; Magic eraser; Magic edit; Magic Presentations; Animate videos.

1. Criar avatares ou emojis, pode utilizar a Avatarify ou a EmojiArtist;

2. Colorir imagens, pode utilizar a Colorize ou a Colorify;

3. Criar imagens a partir de texto, através da Imagen ou da AI Image Gen;

4. Criar avatares que verbalizam o seu texto, usando a D-ID AI Presenters, a Avatars by NeiroAI ou a DeepReel AI videos;

5. Melhorar a qualidade de uma imagem, através da Image Upscaler, da Enhancer ou da Pixel Enhancer

[Imagen app; PeopleMaker; Colorize; Backgroud Eraser

; Ultra Real; Peoplemaker; FaceArtist; Animeify; Dream Face: Murf Studio Murf AI; Transcribe Audio; TypeCraft]

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Preparação de aulas: Usar o  Magic School ou algum dos Chatbots para planificar uma aula da disciplina, avaliar a qualidade e a relevância dos textos gerados pela IA.

Assistência na Escrita: usar o AudioPen ou Natural Readers permitem transformar voz em texto e melhorá-lo através da IA.

Inclusão: usar chatbots ( por exemplo: DuckDuckGo AI) para traduzir textos para várias línguas e refletir sobre o apoio a alunos e adultos migrantes.

Mapas de ideias de apoio no ensino: usar o Mapify para criar mapas mentais visuais e discutir como poderiam usá-los para ilustrar conceitos, desenvolver competências, promover a criatividade, etc

Avaliação: usar o Copilot, Gemini ou ChatGPT para criar rubricas de avaliação para a disciplina ou quizes para testar conhecimentos, refletir sobre a economia de tempo para o professor.

Apoio na escrita de mensagens: usaram o ChatGPT, o PI, o Copilot e o Gemini para escrever e melhorar um email para encarregados de educação, no papel de diretor de turma.

Ferramentas de apoio à escrita: Usar o GPTonline para  gerar narrativas imaginadas ou contar histórias, escrever um relatório, uma justificação de nota, etc.

Correção de trabalhos: Use o Copilot, Gemini ou ChatGPT para auxiliar na correção de textos e trabalhos escritos dos alunos, identificando erros gramaticais e sugerindo melhorias.

Planos de aula personalizados: Utilize ferramentas como o Copilot ou o Magic School para gerar planos de aula detalhados e personalizados de acordo com o currículo e as necessidades específicas dos alunos e refletir sobre o potencial e desafios de usar estas ferramentas.

Geração de ideias criativas: Perplexity ou Groq  para brainstorming de atividades inovadoras e métodos de ensino diferenciados.

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Para comparar interfaces de IA generativa - Lmarena.ai

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Gerar imagens na sessão -Partilhar as imagens geradas pela IA:                  https://www.craiyon.com / https://www.artguru.ai/       

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Gerar imagens na sessão -Partilhar as imagens geradas pela IA:                  https://www.craiyon.com / https://www.artguru.ai/       

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Promts: Cria uma imagem com o Príncipe de Saint Exupéry, com a raposa ao lado de uma flor

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Cada par explora diferentes categorias: Texto, imagem, áudio, vídeo, assistentes virtuais, avaliação. No final, cada grupo partilha os resultados obtidos e mostra o potencial educativo.

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Trabalho de Alcina Vaz e Ana Ferreira. O prompt foi: cria um debate sobre nanotecnologia entre o Princepezinho de Saint Éxupery e o Noody. 

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Trabalho de Alcina Vaz e Ana Ferreira. O prompt foi: cria um debate sobre nanotecnologia entre o Princepezinho de Saint Éxupery e o Noody. 

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rabalho de Alcina Vaz e Ana Ferreira.

cria um debate sobre nanotecnologia entre o Princepezinho de Saint Éxupery e o Noody

Mostrar rascunhos

Um Debate Intergaláctico: O Principezinho e Noody sobre a Nanotecnologia
Contexto: Imagine um encontro improvável, mas fascinante, entre o Principezinho, com sua visão poética e simples do universo, e Noody, um ser extraterrestre altamente tecnológico e curioso sobre a humanidade. O cenário: um pequeno asteroide, onde o Principezinho cultiva sua rosa e Noody pousa sua nave espacial.

Principezinho: "Noody, o que é essa grande máquina que você trouxe?"

Noody: "Olá, Principezinho! Esta é minha nave. E esta pequena caixa aqui, é um laboratório de nanotecnologia. É como um universo em miniatura, onde podemos manipular a matéria em escalas tão pequenas que você nem consegue imaginar!"

Principezinho: "Um universo em miniatura? Isso soa mágico!"

Noody: "É ciência, Principezinho. Com a nanotecnologia, podemos criar materiais mais fortes que o aço, mas tão leves como uma pena. Podemos construir computadores que cabem na palma da sua mão e curar doenças que a humanidade ainda não conseguiu vencer."

Principezinho: "Mas será que tudo isso é realmente necessário? Eu acho que o mais importante é cuidar das coisas simples, como uma rosa."

Noody: "A sua rosa é linda, Principezinho. Mas imagine se pudéssemos criar uma rosa que nunca murchasse, que brilhasse na escuridão e que pudesse se curar sozinha? A nanotecnologia pode nos ajudar a preservar a beleza e a vida."

Principezinho: "Mas e se, ao criarmos coisas perfeitas, perdermos a magia? A beleza das coisas imperfeitas, a fragilidade da vida?"

Noody: "A nanotecnologia não é sobre perfeição, Principezinho. É sobre expandir nossas capacidades, sobre entender o mundo ao nosso redor em um nível mais profundo. Podemos usar essa tecnologia para proteger o planeta, para criar um futuro melhor para todos."

Principezinho: "Mas e se dermos muito poder a essa tecnologia? E se ela cair nas mãos erradas?"

Noody: "É por isso que a ética é tão importante, Principezinho. A tecnologia é uma ferramenta, e como qualquer ferramenta, ela pode ser usada para o bem ou para o mal. Cabe a nós, como seres inteligentes, usar esse poder com sabedoria."

Principezinho: "Acho que você tem razão, Noody. A nanotecnologia pode ser uma ferramenta poderosa, mas precisamos usá-la com cuidado e respeito pela natureza e pela vida."

Noody: "Concordo plenamente, Principezinho. A ciência e a poesia podem coexistir, e juntas, podem nos levar a um futuro mais brilhante."

Conclusão: Este debate entre o Principezinho e Noody reflete a complexidade da nanotecnologia. Por um lado, ela oferece a promessa de um futuro melhor, com soluções para problemas globais. Por outro lado, levanta questões importantes sobre ética, poder e o impacto da tecnologia na sociedade. O Principezinho representa a importância de preservar a simplicidade e a beleza do mundo natural, enquanto Noody representa a busca por conhecimento e progresso. Através desse diálogo, podemos perceber que a nanotecnologia, como qualquer grande avanço científico, deve ser guiada por valores humanos e um profundo respeito pela vida.

Possíveis desdobramentos:

O Principezinho e Noody poderiam colaborar: O Principezinho poderia inspirar Noody a usar a nanotecnologia para criar soluções sustentáveis e ecologicamente corretas, enquanto Noody poderia ajudar o Principezinho a entender melhor o universo e a encontrar novas formas de cuidar de sua rosa.
Um debate mais aprofundado sobre ética: Os dois personagens poderiam discutir questões como a bioética, a nanorobótica e as implicações sociais da nanotecnologia.
Uma história sobre a importância do equilíbrio: A história poderia explorar a ideia de que a tecnologia e a natureza não são forças opostas, mas complementares, e que o verdadeiro progresso reside em encontrar um equilíbrio entre as duas.
Este debate pode ser adaptado e expandido para abordar diferentes aspectos da nanotecnologia e suas implicações para a sociedade.

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Mód. II - Criação de recursos educativos digitais baseados em IA. 

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Mód. II - Criação de recursos educativos digitais baseados em IA. 

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A IA para ensinar e aprender soft skills.

Ferramentas digitais para criar atividades didáticas.

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Criar uma atividade didática para usar imagens ou texto mediadas por tecnologias de IA.

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Criar uma atividade didática para usar imagens ou texto mediadas por tecnologias de IA.

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No âmbito do meu trabalho de professora  bibliotecária, decidi lançar um concurso que consiste na criação de uma cartaz alusivo à Semana da Ciência e da Tecnologia recorrendo à IA. Foi pedido aos alunos que realizassem um cartaz cuja imagem fosse criada pela  IA e que acrescentassem o logotipo do agrupamento, a indicação "Semana da Ciência e da Tecnologia" e as datas. Estes cartazes vão ser divulgados nas redes sociais da Biblioteca ( Instagram e Facebook) e aquele  que obtiver mais likes será o vencedor. Para este concurso, contamos com a preciosa  colaboração do grupo disciplinar de TIC para orientar os alunos. Já surgiram alguns trabalhos interessantes. Aqui vão anexados no link. https://drive.google.com/drive/folders/1tZ3LYM9TelIvQEUP-np2VEgJtEIyWz8e?usp=sharing

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O vencedor ganhou fones.

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Realizar o Nível Básico do curso de Literaia em IA e escrever uma reflexão sobre o curso no PD (realizar até fim do curso)

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Realizar o Nível Básico do curso de Literaia em IA e escrever uma reflexão sobre o curso no PD (realizar até fim do curso)

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O curso de "Literacia em IA (Nível Básico)" é uma excelente iniciativa para quem está a dar os primeiros passos no mundo da Inteligência Artificial. Este curso oferece uma introdução abrangente aos conceitos fundamentais da IA, permitindo compreender melhor como esta tecnologia está a transformar diferentes setores.
Os conteúdos abordados passam pelos princípios básicos e conceitos fundamentais, nomeadamente, uma Introdução à Inteligência Artificial, a sua história e evolução e as principais aplicações da IA na atualidade. Segue com as técnicas e tecnologias de IA: a aprendizagem supervisionada e não supervisionada; as redes neurais e a aprendizagem profunda e os algoritmos de IA comuns. A vantagem deste curso é a referência a aplicações práticas: a IA no dia-a-dia e na indústria. Aborda igualmente os problemas de ética e o impacto social. Por fim, remete para ferramentas e recursos. Temos a oportunidade de perceber como a IA pode ser aplicada em cenários reais. Além disso, ao concluir o curso, é possível realizar uma avaliação.
Portanto, considero que é um bom começo para conhecer a IA.

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Explorar o jogo Odd One Out  ou participe neste estudo de pesquisa AI-generated or Real? (se ainda for possível, explorem com os vossos alunos, levem-nos a refletir sobre os riscos do Deepfake e manipulação de imagens) e fazer um pequeno comentário reflexivo.

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Explorar o jogo Odd One Out  ou participe neste estudo de pesquisa AI-generated or Real? (se ainda for possível, explorem com os vossos alunos, levem-nos a refletir sobre os riscos do Deepfake e manipulação de imagens) e fazer um pequeno comentário reflexivo.

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Voltei a jogar no Odd One Out e confesso que se torna muitas vezes difícil detetar as imagens que são criadas pela IA. Na minha perspetiva, há alguns inconvenientes com a criação de imagens pela Ia, nomeadamente a desinformação, ou seja, a IA pode criar imagens falsas que parecem reais, contribuindo para a propagação de notícias falsas e desinformação. Além disso, a IA pode ser usada para criar imagens realistas de pessoas sem o seu consentimento, o que é uma violação da privacidade. As imagens podem ser manipuladas para criar cenas que nunca aconteceram, influenciando opiniões e decisões de forma enganosa gerando conflitos ou confusões.
Em simultâneo, se a criação de imagens for usada de forma correta, pode ser uma mais-valia para o trabalho do professor.
Como professora bibliotecária, preciso de realizar frequentemente cartazes a anunciar as diversas atividade que vão decorrer na biblioteca. Acredito que o meu trabalho será bem mais rápido usando as ferramentas com IA, para criar um cartaz apelativo.
Como professora de português, a ideia de poder ilustrar um texto com imagens criadas pela a IA, pareceu-me uma excelente ideia. Por exemplo, podemos dividir o texto em várias partes e pedir a grupos de alunos que gerem imagens para cada parte do texto. Seria uma forma de perceber se realmente entenderam o texto, porque, quanto mais pormenorizados forem nos prompts, mais a imagem irá corresponder ao trecho do texto que lhes foi atribuído.
Em conclusão, é como nos medicamentos, há sempre um lado bom e um lado mau. Só espero, que a humanidade saiba aproveitar de forma ética todas as potencialidades da IA.

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Can you spot the odd one out? Guess the AI generated "imposters" hidden among the artworks on Google Arts & Culture.

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MagicSchool - IA para professores

Curipod - uma plataforma para criar aulas interativas.

Os chatbots como ferramentas de aprendizagem [collect-chat, fobi.io] - Exemplo com Collect-chat

Exemplo com Fobi | Duolingo | Kahn Academy

ClassPoint - Questionários interativos e Gamificação | Dar vida aos desenhos dos alunos URL | Criação de vídeos com IA - Vidnoz AI

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Log in to the site | Moodle Casa do Professor

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Modelo de instruções: FÓRMULA PARA OTIMIZAR AS INTERAÇÕES COM A IA

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Modelo de instruções: FÓRMULA PARA OTIMIZAR AS INTERAÇÕES COM A IA

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Um chatbot pode ser o 1º assistente para apoiar: Atividades administrativas | Sintetizar aulas | Criar tutoriais | Brainstorming | Pesquisa |

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Como introduzir os Chatbots aos alunos?

#1: Sessão de Grupo

Nesta sessão de grupo, perguntar aos alunos se já utilizaram o ChatGPT. Em seguida, pedir-lhes que expliquem as suas experiências com as suas próprias palavras aos outros alunos.

#2 Brainstorming para Chatbot

Desenvolver uma atividade para os alunos debaterem ideias para a criação de um Chatbot. Selecionar uma ideia, definir os objetivos e construir o Chatbot diante deles. Depois de testá-lo, partilhar com a turma.

#3: Avaliar os benefícios e limitações potenciais da IA

Criar um Assistente IA para escrever uma aula a explicar os benefícios e limitações da Al. Desenvolver um Quiz Chatbot para avaliar a compreensão dos alunos sobre os assuntos.

#4: Sessão interativa sobre design de chatbot

Realizar uma sessão de Literacia de Prompts de 1 hora, para os alunos criarem e partilharem um chatbot

adaptado aos interesses de um colega.

#5: Al Aprendizagem Baseada em Projetos

Desenvolver um trabalho de redação intitulado 'Como integrar Al na sala de aula'. Para ajudar, criar um chatbot assistente de redação Al que ajude os alunos a redigir as suas composições.

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IMPORTANTE

Ao apresentar a Al na sala de aula, considerar estes quatro elementos principais:

1. Usar linguagem apropriada à idade;

2. Discutir os benefícios e limitações da Al;

3. Abordar as implicações éticas e sociais da IA;

4. Incorporar atividades práticas envolventes.

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Atividade prática para realizar na sessão 

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Atividade prática para realizar na sessão 

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1. Escolher o Chatbot: selecionar os comandos do GUIA e adequar os prompts ao vosso contexto. Interagir com a IA Generativa.

Exemplos

2. Prompt 1: Atua como professor, gera uma folha de cálculo de matemática para um aluno do 3º ano. Os objetivos da folha de cálculo são apresentar o conceito de comparação de números e a sua importância na vida quotidiana, melhorar a compreensão das relações numéricas e aprimorar as suas habilidades matemáticas enquanto se divertem. Deve incluir nome e data, objetivo, 3 exercícios diferentes e uma autoavaliação no final.

Prompt 2: Adiciona um exercício 4 sobre ordenação de números e um exercício 5 sobre problemas com palavras.

Prompt 3: Por favor, reúna todas as folhas de cálculo numa apenas.

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1. Fórmula para um bom comando (Instrução/Prompt)

Função - Personagem (Tu és um professor do ensino básico e secundário (K12)

Resultado - Saída desejada (Gera uma folha de cálculo com perguntas e respostas)

Objetivo - Objetivo do resultado (O objetivo é testar o nível de matemática/ciência/história dos meus alunos)

Contexto - Quem, o quê, onde, por quê (A folha de cálculo é para um alunos do 7º ano)

Restrição - Limitações e diretrizes (A folha de cálculo não deve exceder 10 questões)

Exemplo

Tu és um especialista [função]. Gera [resultado]. O objetivo é [objetivo final]. O conteúdo é para

[contexto]. As tuas diretrizes para escrever são [restrições].

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2. Interagir com a Chatbot Auxilium para compreender a IA e os Chatbots na Educação. MIZOU para navegar no mundo da gramática

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Se sobrar tempo

Partilhar novos prompts neste fórum.

Por exemplo, explorar a plataforma MagicSchool usando as vossas instruções (prompts).

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Remete para a fábula de La fontaine, do corvo e do queijo e cria perguntas de interpretação com escolha múltipla para alunos do 6º ano com dificuldades de aprendizagem
A fábula "O Corvo e o Queijo", de Jean de La Fontaine, é uma história clássica que traz valiosas lições sobre a vaidade e a esperteza. Aqui está um breve resumo:

Um corvo encontrou um pedaço de queijo e, feliz, foi pousar em uma árvore para saboreá-lo. Uma raposa, ao ver o corvo com o queijo, começou a elogiá-lo, dizendo que ele era belo e que seu canto devia ser maravilhoso. Lisonjeado, o corvo abriu o bico para cantar e deixou cair o queijo, que a raposa prontamente pegou. A raposa então disse ao corvo que da próxima vez ele deveria desconfiar dos bajuladores.

Aqui estão algumas perguntas de interpretação com escolha múltipla para alunos do 6º ano com dificuldades de aprendizagem:

Qual é a moral da fábula "O Corvo e o Queijo"?

a) A importância de dividir com os outros.

b) Não confiar em elogios falsos.

c) O valor da honestidade.

d) A necessidade de ser corajoso.

O que a raposa fez para conseguir o queijo do corvo?

a) Pediu educadamente.

b) Disfarçou-se de outro animal.

c) Elogiou o corvo para enganá-lo.

d) Esperou o corvo dormir.

Por que o corvo deixou o queijo cair?

a) Estava distraído.

b) Queria compartilhar com a raposa.

c) Quis cantar para a raposa.

d) Ficou com medo da raposa.

Qual é a lição aprendida pelo corvo no final da fábula?

a) Que deve ser mais generoso.

b) Que deve confiar mais nos outros.

c) Que deve ser desconfiado de bajuladores.

d) Que deve esconder seu alimento.

Como a fábula mostra a esperteza da raposa?

a) A raposa usou sua força.

b) A raposa escondeu-se até o corvo deixar cair o queijo.

c) A raposa elogiou o corvo para conseguir o que queria.

d) A raposa roubou o queijo enquanto o corvo não estava olhando.

Estas perguntas ajudarão os alunos a compreender a história e refletir sobre as lições morais presentes na fábula. Se precisar de mais ajuda ou outras sugestões, estou aqui para isso!

escreve em português de portugal
Claro! Aqui estão as perguntas de interpretação em português de Portugal, adaptadas para alunos do 6º ano com dificuldades de aprendizagem:

1. Qual é a moral da fábula "O Corvo e o Queijo"?

a) A importância de partilhar com os outros.

b) Não confiar em elogios falsos.

c) O valor da honestidade.

d) A necessidade de ser corajoso.

2. O que a raposa fez para conseguir o queijo do corvo?

a) Pediu educadamente.

b) Disfarçou-se de outro animal.

c) Elogiou o corvo para o enganar.

d) Esperou que o corvo adormecesse.

3. Por que razão o corvo deixou cair o queijo?

a) Estava distraído.

b) Queria partilhar com a raposa.

c) Quis cantar para a raposa.

d) Ficou com medo da raposa.

4. Qual é a lição aprendida pelo corvo no final da fábula?

a) Que deve ser mais generoso.

b) Que deve confiar mais nos outros.

c) Que deve desconfiar dos bajuladores.

d) Que deve esconder o seu alimento.

5. Como é que a fábula mostra a esperteza da raposa?

a) A raposa usou a sua força.

b) A raposa escondeu-se até que o corvo deixasse cair o queijo.

c) A raposa elogiou o corvo para conseguir o que queria.

d) A raposa roubou o queijo enquanto o corvo não estava a olhar.

Estas perguntas deverão ajudar os alunos a compreender a história e a refletir sobre as lições morais presentes na fábula. Se precisares de mais alguma coisa, estou por aqui!

acrescenta perguntas de gramática para os mesmos alunos e com um nível fácil. conjugação verbal, classe de palavras, 4 perguntas
Claro! Aqui estão quatro perguntas de gramática com um nível fácil, focadas em conjugação verbal e classe de palavras para os alunos do 6º ano com dificuldades de aprendizagem:

Conjugação Verbal:

Qual é a forma correta do verbo "cantar" na primeira pessoa do singular no presente do indicativo?

a) Canto

b) Canta

c) Cantas

d) Cantamos

Conjuga o verbo "comer" na terceira pessoa do singular no pretérito perfeito.

a) Comeu

b) Come

c) Comi

d) Comemos

Classe de Palavras:

Identifica a classe da palavra "alegre" na frase: "O menino está alegre."

a) Verbo

b) Substantivo

c) Adjetivo

d) Advérbio

Qual é a classe da palavra "rapidamente" na frase: "Ela corre rapidamente."

a) Substantivo

b) Verbo

c) Adjetivo

d) Advérbio

Estas perguntas ajudarão os alunos a praticar e reforçar os conceitos básicos de gramática. Se precisares de mais alguma ajuda, estou por aqui!

estas perguntas têm que estar relacionadas com o texto da fábula
Claro, vou relacionar as perguntas de gramática com o texto da fábula "O Corvo e o Queijo":

Conjugação Verbal:

Complete a frase com a forma correta do verbo "cair" na terceira pessoa do singular no presente do indicativo: "O queijo _____ do bico do corvo."

a) Caem

b) Cai

c) Caiu

d) Caía

Qual é a forma correta do verbo "ser" na primeira pessoa do singular no presente do indicativo na frase: "Eu _____ um corvo."

a) Fui

b) Sou

c) Serei

d) Era

Classe de Palavras:

Identifica a classe da palavra "corvo" na frase: "O corvo segurava o queijo no bico."

a) Verbo

b) Substantivo

c) Adjetivo

d) Advérbio

Qual é a classe da palavra "rapidamente" na frase: "A raposa correu rapidamente para apanhar o queijo."

a) Substantivo

b) Verbo

c) Adjetivo

d) Advérbio

Estas perguntas devem ajudar os alunos a conectar a gramática com o texto da fábula, facilitando a compreensão e a prática dos conceitos. Se precisares de mais alguma coisa, estou aqui para ajudar!

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Aprendizagem de Máquina e viés algorítmico. 

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Aprendizagem de Máquina e viés algorítmico. 

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Algoritmos são as etapas de solução para um problema específico.

Trabalho prático - Cópia - Compreender como funciona a aprendizagem de máquina (machine learning).

Quick, draw - Aprendizagem automática.

Como treinar o algoritmo com os nosso ficheiros?

- Usar o NotebookLM da Google.

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Adelina Maria Moura | AE Carlos Amarante

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Atividade para a sala de aula: versão de trabalho. 

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Atividade para a sala de aula: versão de trabalho. 

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Fazer cópia aqui.

Compreender como funciona a aprendizagem de máquina (machine learning).

Fazer uma cópia deste documento de trabalho e partilhar neste fórum, preenchido com os dados obtido, no final da sessão.

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Funções Sintáticas by @jovialanalyzers7449 | Suno

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rítmico divertido pop song. Listen and make your own with Suno.

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Criar uma atividade didática mediada por chatbot, usando a plataforma Collect-chat.

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Criar uma atividade didática mediada por chatbot, usando a plataforma Collect-chat.

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Criar um guião para atividade sobre viés algorítmico, com texto ou imagens selecionadas pelos formandos.

Optei por usar a plataforma Collect-chat para criar uma atividade para a lecionar as funções sintáticas.

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Interact with my Collect.chat Conversational Page

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Explorar o jogo Odd One Out  ou participe neste estudo de pesquisa AI-generated or Real? (se ainda for possível, explorem com os vossos alunos, levem-nos a refletir sobre os riscos do Deepfake e manipulação de imagens) e fazer um pequeno comentário reflexivo. 

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Explorar o jogo Odd One Out  ou participe neste estudo de pesquisa AI-generated or Real? (se ainda for possível, explorem com os vossos alunos, levem-nos a refletir sobre os riscos do Deepfake e manipulação de imagens) e fazer um pequeno comentário reflexivo. 

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Comentário:

Voltei a jogar no Odd One Out e confesso que se torna muitas vezes difícil detetar as imagens que são criadas pela IA. Na minha perspetiva, há alguns inconvenientes com a criação de imagens pela Ia, nomeadamente a desinformação, ou seja, a IA pode criar imagens falsas que parecem reais, contribuindo para a propagação de notícias falsas e desinformação. Além disso, a IA pode ser usada para criar imagens realistas de pessoas sem o seu consentimento, o que é uma violação da privacidade. As imagens podem ser manipuladas para criar cenas que nunca aconteceram, influenciando opiniões e decisões de forma enganosa gerando conflitos ou confusões.
Em simultâneo, se a criação de imagens for usada de forma correta, pode ser uma mais-valia para o trabalho do professor.
Como professora bibliotecária, preciso de realizar frequentemente cartazes a anunciar as diversas atividade que vão decorrer na biblioteca. Acredito que o meu trabalho será bem mais rápido usando as ferramentas com IA, para criar um cartaz apelativo.
Como professora de português, a ideia de poder ilustrar um texto com imagens criadas pela a IA, pareceu-me uma excelente ideia. Por exemplo, podemos dividir o texto em várias partes e pedir a grupos de alunos que gerem imagens para cada parte do texto. Seria uma forma de perceber se realmente entenderam o texto, porque, quanto mais pormenorizados forem nos prompts, mais a imagem irá corresponder ao trecho do texto que lhes foi atribuído.
Em conclusão, é como nos medicamentos, há sempre um lado bom e um lado mau. Só espero, que a humanidade saiba aproveitar de forma ética todas as potencialidades da IA.

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Criar uma apresentação interativa usando a plataforma Curipod.

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Criar uma apresentação interativa usando a plataforma Curipod.

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Sendo professora de português, resolvi criar uma apresentação sobre funções sintáticas.
Criei a apresentação com a ajuda da IA, no entanto, verifiquei que havia incorreções em alguns slides informativos, pelo que tive que fazer algumas correções. Apesar de pedir "português de Portugal" para a apresentação, o feedback dado aos alunos é em português do Brasil. Será que se pode alterar isso? Considero que apesar de ter que alterar e corrigir algumas coisas, esta aplicação permitiu-me criar rapidamente aquilo que pretendia. Além disso, pedi para que houvesse exercícios após cada slide, sendo a IA a corrigir .