# data[].attributes.attachment_link.description
View our extensive list of AI tool categories. Search over 50 different categories ranging from text, audio, media, business, design, and more.

# data[].attributes.attachment_link.title
Turn ideas into videos | AI video creator | invideo AI

# data[].attributes.attachment_link.description
Make videos easily by giving a prompt to invideo AI. Ideal for content creators, YouTubers and marketers, invideo AI offers a seamless way to turn your ideas into publish-ready videos with AI.

# data[].attributes.attachment_link.description
Use ChatGPT to answer questions, write, create images, complete work, and code-all in one place. Get started for free or download the app.

# data[].attributes.attachment_link.description
Microsoft Copilot is your companion to inform, entertain and inspire. Get advice, feedback and straightforward answers. Try Copilot now.

# data[].attributes.attachment_link.description
Feito com Gamma. Um novo meio para apresentar ideias, alimentado por IA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create stunning original music for free in seconds using our AI generator. Make your own masterpieces, share with friends, and discover music from artists worldwide.

# data[].attributes.attachment_link.description
Consensus is an AI academic search engine for peer-reviewed literature—your research OS for finding, organizing, and analyzing science 10x faster.

# data[].attributes.headline
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas

# data[].attributes.subject
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas

# data[].attributes.body
Apresentação resumida

# data[].attributes.headline
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas 

# data[].attributes.subject
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas 

# data[].attributes.body
Apresentação

# data[].attributes.headline
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas

# data[].attributes.subject
Plano de Intervencao - Aluno com Dislexia e Dificuldades Motoras Finas

# data[].attributes.body
Caso Fictício: João, um aluno de 10 anos, apresenta dificuldades de aprendizagem, especialmente na leitura e na escrita. Foi diagnosticado com Dislexia, o que resulta em dificuldades na descodificação de palavras e na fluência da leitura. Além disso, o João tem dificuldades motoras finas, o que afeta a sua capacidade de escrever à mão.

# data[].attributes.body
Estimulando a Criatividade na Narração de Histórias para Alunos do 5º Ano

# data[].attributes.body
Textos Narrativos: Explorando Contos

5º Ano

# data[].attributes.headline
Plano de Ação - Dislexia (Trabalho de Grupo) - Aprendizagem Cooperativa

# data[].attributes.subject
Plano de Ação - Dislexia (Trabalho de Grupo) - Aprendizagem Cooperativa

# data[].attributes.body
Trabalho realizado por:

David Lopes

Francisco Oliveira

Paula Pereira

Paulo Patrício

# data[].attributes.attachment_link.title
Plano de Ação - Dislexia (Trabalho de Grupo) - Aprendizagem Cooperativa

# data[].attributes.body
As missas do parto são uma das maiores tradições natalícias da ilha da Madeira e Porto Santo. Consistem em nove missas celebradas na novena que antecede o dia de Natal — de 16 a 24 de dezembro —, em todas as paróquias do arquipélago, ao fim da madrugada.

# data[].attributes.body
Criação de um cartaz/postal de Natal na aplicação Canva.

# data[].attributes.headline
Tecnologias de Informação e Comunicação para a Inclusão - Desenvolvimentos e Oportunidades para Países Europeus

# data[].attributes.subject
Tecnologias de Informação e Comunicação para a Inclusão - Desenvolvimentos e Oportunidades para Países Europeus

# data[].attributes.body
O relatório destaca a importância das TIC como ferramentas essenciais para promover a equidade na educação, conforme indicado pela Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (CDPDUN, 2006). O uso eficaz das TIC pode melhorar a qualidade de vida e reduzir a exclusão social, especialmente para grupos vulneráveis (World Summit on the Information Society, 2010).

# data[].attributes.headline
Enquadramento Legal - Educação Inclusiva - DL54/2018 - resumo

# data[].attributes.subject
Enquadramento Legal - Educação Inclusiva - DL54/2018 - resumo

# data[].attributes.headline
Atividade Prátia: Criação de um Plano de Ação para a Implementação de Tecnologias de Apoio

# data[].attributes.subject
Atividade Prátia: Criação de um Plano de Ação para a Implementação de Tecnologias de Apoio

# data[].attributes.body
Horários, Objetivos, Conteúdos e Estratégia e Métodos de Avaliação da UC Tecnologias de Apoio: Domínio Cognitivo e Motor

Docente: Celestino Magalhães

# data[].attributes.headline
Critérios de Avaliação Diário de Aprendizagem

# data[].attributes.subject
Critérios de Avaliação Diário de Aprendizagem

# data[].attributes.headline
Planificação do Trabalho Final: Desenvolvimento de um Plano de Intervenção comTecnologias de Apoio

# data[].attributes.subject
Planificação do Trabalho Final: Desenvolvimento de um Plano de Intervenção comTecnologias de Apoio

# data[].attributes.headline
Reflexão Crítica sobre a Aprendizagem na Era das Tecnologias Móveis

# data[].attributes.subject
Reflexão Crítica sobre a Aprendizagem na Era das Tecnologias Móveis

# data[].attributes.body
"Aprender na era das tecnologias móveis significa ter acesso a uma vasta gama de recursos educacionais em qualquer lugar e a qualquer momento (Coutinho, 2010; Gee, 2010)."

# data[].attributes.attachment_link.title
2º Aula Assíncrona_14.11.2024_Paulo Patrício - Reflexão Crítica sobre a Aprendizagem na Era das Tecnologias Móveis

# data[].attributes.body
O documento "Anytime, Anywhere Learning" debate como o crescimento das tecnologias móveis está a evoluir na educação no século XXI. A adoção de dispositivos como smartphones e tablets permite que os alunos tenham acesso a recursos educativos a qualquer hora e em qualquer lugar, promovendo uma experiência de aprendizagem mais colaborativa e personalizada.

# data[].attributes.body
O documento apresenta 13 bons motivos para usar tecnologias móveis na escola, e 10 recomendações para governos, de acordo com a UNESCO.

# data[].attributes.body
O artigo "Aprendizagem Móvel: potencial de inovação pedagógica" de Lencastre, Bento e Magalhães (2016) aborda a crescente integração de dispositivos móveis na educação e isso como transforma o ambiente de aprendizagem.

# data[].attributes.body
O Decreto -Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

# data[].attributes.headline
Tecnologias de apoio e produtos de apoio - Definição e Características

# data[].attributes.subject
Tecnologias de apoio e produtos de apoio - Definição e Características

# data[].attributes.body
As Tecnologias de Apoio (TA) são dispositivos, equipamentos ou sistemas que visam aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais de indivíduos com deficiência. Elas ajudam a reduzir a lacuna entre as capacidades das pessoas e as exigências das atividades que desejam realizar. As TA podem ser classificadas em diversas categorias, como low-tech (ex: lupas) e high-tech (ex: cadeiras de rodas elétricas), tangíveis (produtos físicos) e intangíveis (serviços e formação), além de serem específicas para certas atividades ou transversais a várias. A eficácia das TA depende da adaptação do meio (acessibilidade) e da escolha adequada dos dispositivos conforme as necessidades individuais. O Engenheiro de Reabilitação desempenha um papel crucial na seleção e implementação dessas tecnologias, comprometendo-se a habilitar os indivíduos nas suas atividades diárias.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologias de apoio e produtos de apoio

# data[].attributes.headline
DLR 11/2020 - adapta à RAM os regimes constantes do Decreto-Lei n.º 54/2018 e do DL55/2018

# data[].attributes.subject
DLR 11/2020 - adapta à RAM os regimes constantes do Decreto-Lei n.º 54/2018 e do DL55/2018

# data[].attributes.body
Adapta à Região Autónoma da Madeira os regimes constantes do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, alterado pela Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro, e do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

# data[].attributes.body
O programa do XXI Governo Constitucional assume como prioridade a concretização de uma política educativa centrada nas pessoas que garanta a igualdade de acesso à escola pública, promovendo o sucesso educativo e, por essa via, a igualdade de oportunidades.

# data[].attributes.body
O Programa do XXI Governo Constitucional estabelece como uma das prioridades da ação governativa a aposta numa escola inclusiva onde todos e cada um dos alunos, independentemente da sua situação pessoal e social, encontram respostas que lhes possibilitam a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social. Esta prioridade política vem concretizar o direito de cada aluno a uma educação inclusiva que responda às suas potencialidades, expectativas e necessidades no âmbito de um projeto educativo comum e plural que proporcione a todos a participação e o sentido de pertença em efetivas condições de equidade, contribuindo assim, decisivamente, para maiores níveis de coesão social.

# data[].attributes.body
A capacidade de pensar criticamente e resolver problemas é uma habilidade fundamental no século XXI. As crianças devem aprender a analisar informações, identificar problemas e desenvolver soluções inovadoras e eficazes.

# data[].attributes.headline
Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário

# data[].attributes.subject
Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
As Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Secundário são homologadas pelo Despacho n.º 8476-A/2018, de 31 de agosto.

➣ Despacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julho - Procede à definição dos referenciais curriculares das várias dimensões do desenvolvimento curricular, incluindo a avaliação externa.

Nos documentos das AE, as menções efetuadas aos anos de escolaridade não prejudicam, no âmbito dos cursos profissionais, a organização e desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais ao longo do ciclo de formação.

* Nos termos do n.º 4 do artigo 8.º da Portaria n.º 226-A/2018, de 7 de agosto, os documentos curriculares da disciplina de Oferta de Escola são aprovados pelo Conselho Pedagógico. No entanto, disponibilizam-se neste espaço algumas propostas de referenciais curriculares que poderão ser utilizados pelas escolas e que foram objeto de aprovação pelo competente membro do Governo.
Novas Aprendizagens Essenciais de Matemática
As novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário ( Despacho n.º 702/2023, de 13 de janeiro) entrarão em vigor a partir do ano letivo:

a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade e ao 1.º ano de formação;
b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade e ao 2.º ano de formação;
c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade e ao 3.º ano de formação.

AE de Matemática Aplicada às Ciências Sociais
10.º ano | 11.º ano

AE de Matemática B
10.º ano| 11.º ano
AE aplicadas aos Cursos Profissionais

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário

# data[].attributes.attachment_link.description
As Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Secundário são homologadas pelo Despacho n.º 8476-A/2018, de 31 de agosto. ➣ Despacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julho - Procede à definição dos referenciais curriculares das várias dimensões do desenvolvimento curricular, incluindo a avaliação externa.

# data[].attributes.headline
Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico

# data[].attributes.subject
Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico

# data[].attributes.attachment_link.description
As Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Básico são homologadas pelo Despacho n.º 6944-A/2018, de 19 de julho.

# data[].attributes.headline
Currículo do ensino básico e do ensino secundário – para a construção de aprendizagens essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. 

# data[].attributes.subject
Currículo do ensino básico e do ensino secundário – para a construção de aprendizagens essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. 

# data[].attributes.headline
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

# data[].attributes.subject
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

# data[].attributes.headline
Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) 

# data[].attributes.subject
Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) 

# data[].attributes.body
A Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) é a agência pública nacional de apoio à investigação em ciência, tecnologia e inovação. Tutelada pelo Ministério da Educação e Ciência, a FCT sucedeu, em 1997, à Junta Nacional de Investigação Científica e Tecnológica (JNICT). Desde 2012 a FCT dá seguimento à missão da UMIC – Agência para a Sociedade do Conhecimento na responsabilidade pela coordenação das políticas públicas para a Sociedade da Informação em Portugal. Em 2013 a FCT assumiu as atribuições e competências da Fundação para a Computação Científica Nacional (FCCN).

A FCT promove a investigação científica e tecnológica internacionalmente competitiva e de elevado impacto, em todas as áreas do conhecimento. A visão da FCT é tornar Portugal uma referência internacional em ciência, tecnologia e inovação, e assegurar a utilização plena do conhecimento gerado pela investigação científica, para o desenvolvimento económico do país e bem-estar dos cidadãos.

# data[].attributes.body
Este livro é um texto introdutório à temática das Tecnologias de Apoio. As Tecnologias de Apoio são produtos, serviços ou práticas com vista à promoção da qualidade de vida das pessoas com deficiência. Pretende-se dar uma visão geral desta àrea científica multidisciplinar, caracterizar potenciais utilizadores e apresentar exemplos das Tecnologias de Apoio existentes atualmente no mercado, organizados por áreas funcionais (mobilidade, manipulação, comunicação, orientação e cognição). Descreve-se ainda o enquadramento legal da prescrição de Tecnologias de Apoio em Portugal. O livro destina-se a todos os profissionais da área da Reabilitação e do Ensino Especial, utilizadores finais e, em geral, a todos os interessados em Tecnologias de Apoio.

# data[].attributes.headline
Expetativa inicial para esta UC - Tecnologias de Apoio

# data[].attributes.subject
Expetativa inicial para esta UC - Tecnologias de Apoio

# data[].attributes.body
Para a Unidade Curricular de Tecnologias de Apoio, a minha expectativa inicial é aprofundar o conhecimento sobre ferramentas e metodologias que possibilitam uma inclusão mais eficaz de pessoas com necessidades educativas especiais. Espero aprender a avaliar e implementar tecnologias que possam melhorar a qualidade de vida e a autonomia dos alunos, compreendendo o seu impacto social e técnico.

Além disso, estou motivado para explorar tanto as abordagens práticas como as teóricas, colaborando e partilhando experiências para, assim, desenvolver competências que possam ser aplicadas em contextos reais de forma ética e eficiente, contribuindo para o desenvolvimento de uma educação que respeite e valorize a diversidade.

# data[].attributes.body
Saudação a todos!

O meu nome é Paulo Patrício. Tenho 22 anos de experiência como professor do grupo 220 - Português/Inglês, na Região Autónoma da Madeira, e sempre tive grande interesse e paixão em trabalhar com alunos com Necessidades Educativas Especiais. Entendo que a disseminação de conhecimento é essencial para o desenvolvimento, e espero que, em conjunto, possamos descobrir conceitos e estratégias úteis durante esta pós-graduação.