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Bildungshoheit geht an Länder über

Partnerschaften zwischen Bundesländern z.B. Bayern-Sachsen

Anpassung des Schulsystems neuer Bundesländer an das der alten Bundesländer

Abschaffung der Einheitsschule

Etablierung eigenständige Grundschule

fast überall 1.-4. Jahrgangsstufe

Berlin / Brandenburg bis 6. Klasse

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Einführung der Grundschule

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Proklamation von Herstellung gleicher Bildungschancen

keine konfessionelle Trennung der Kinder

keine Auslese nach Klasse 4

kein Religionsunterricht

Praktische Komponenten

Einführung in die sozialistische Produktion (ESP)

Unterrichtstag in der sozialistische Produktion (UTP)

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erfolgte in Instituten für Lehrerbildung

gemeinsam mit Hortner*innen

kein universitäres Studium

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SuS sollen für den Dienst an Volk und Staat ausgebildet werden --> nur Unterrichtsinhalte die dieses Ziel fördern

Vermittlung grundlegender Fertigkeiten, jedoch keine individuelle Persönlichkeitsentwicklung

Ziel: "physisch robusten, für Führer und Volk stets einsatzbereiten deutschen Mensch zu erziehen" (Götz & Sandfuchs 2014, S.38)

Ideologisierung GS verläuft nicht strukturiert

Ideologisierung der Schule nicht bei allen --> durchaus verschieden

Ziel: DEUTSCHE JUGEND SO "FLINK WIE WINDHUNDE, ZÄH WIE LEDER UND HART WIE KRUPPSTAHL"

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anfangs 8 Jahre, ab 1960er Jahre: 10 Jahre

fließender Übergang zur Polytechnischen Oberschule (POS)

Unterstufe: Klasse 1-3

Mittelstufe: Klasse 4-6

Oberstufe: Klasse 7-10

Besuch der erweiterten Oberschule (EOS) abhängig von

Schulischen Leistungen

politischer Linientreue

Jugendweihe

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Grundschule als Ort Grundlegender Bildung

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Grundschule als Ort Grundlegender Bildung

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Einführung in die Grundformen der menschlichen Verständigung

Einführung in die Grunbdlegenden ästhetischen Ausdrucks- und Gestaltungsformen

Auseinandersetzung mit Sinn- und Glaubensfragen

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seit 1964: Grundschule ist eigene Schulart

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seit 1964: Grundschule ist eigene Schulart

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zuvor: Aufteilung in Landschulen und Zentralschulen

1946: „Gesetz zur demokratisierung der Schulen“

1960er Jahre: Auflösung aller Landschulen zugungsten von Zentralschulen

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bundesweit: 4 Jahre lang, Brandenburg: 6 Jahre lang

Erziehungspersonen haben Mitspracherecht bei Wechsel zur weiterführenden Schule

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Themen, die (auch) in Zukunft wichtig sind

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Themen, die (auch) in Zukunft wichtig sind

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KI

online lernen

Migration

Inklusion

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6-8 Jahre nationale Einheitsschule für alle (4 Jahre Pflicht)

Bekenntnisschulen (z.B. kirchlich) auf Antrag der Eltern

Durchsetzung der Grundschule durch die 18 Freistaaten

Stadt-Land-Differenz durch Stagnation des Ausbaus der Volksschulen

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Einführung einer für alle gemeinsamen GS

Aufnahmebedingung: schultauglichkeit

Aufnahme abhängig von Anlagen und Neigung (nicht gesellschaftlicher Stellung / Konfession)

Reich, Länder, Gemeinden haben durch öffentliche mittel auch wirtschaftlich benachteiligten Kindern Schulbesuch zu ermöglichen

Verpflichtende Grundschule von 4 Jahren

Vermittlung Grundbildung, Schaffung der Voraussetzungen für weiterfhrende Schule

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Pflichtcharakter der Schule

Dauer der Schulzeit

Weltanschauliche Neutralitt

Chancengleicheit

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Maria Montessori

keine altershomogenen Klassen --> Altersdurchmischung

Verschiedenheit als Grundlage für gute Entwicklung

Lernen voneinander --> Jüngere lernen von Älteren

Lehrer*in als Begleitperson und Hilfe

vorbereitete Umgebungen zum Lernen mit Sinnen

Peter Petersen

keine Jahrgangsklassen, Jena-Plan: jeweils 3 Jahrgänge als Stammgruppe

Lehrling-Geselle-Meister-Verhältnis

"Ältere helfen Jüngeren", "Klügere dem nicht so Begabten"

Verminderung von Stigmatisierung

Arbeits- und Landschulenbewegung

Handwerkliche Projekte (z.B Nistkästen bauen)

Ausflüge aufs Land in die Natur

Kunsterziehung

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Zuständigkeit der 11 Bundesländer

dreigliedriges Schulsystem mit obligatorischer Grundschule

1950er Jahre: Grundschule 6 Jahre lang (Schleswig-Holstein und Groß-Berlin: 8 Jahre)

seit 1964: Grundschule ist eigene Schulart

ab späte 1970er Jahre: eigene Schulleitung, Lehrpläne, spezielle Lehrkräfte

Sputnik-Schock:

Russland ist wissenschaftlich voraus --> Wissenschaftlichkeit in Grundschulen stark betont (wurde viel zu viel)

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Auslöser: Mord an Student Rudi Dutschke

Junge Generation leht sich gegen Eltern auf:

Tofschweigen Nazi-Verbrechen

keine Entnazifizierung

ehemalige Nazis immer noch in hohen gesell. und politischen Positionen

Chancengleichheit, Forderung nach BaFög

Alice Schwarzer Bewegung --> Anführerin der Frauenrechtsbewegungen

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Volkstümliche Bildung

Unterscheidung von höherer und niederer Bildung,

schlicht und bescheiden, an Sitte und Brauchtum gebunden,

lebensnah und praktisch orientiert“

Wissenschaftliche Bildung wird als lebensfern betrachtet

Reformpädagogik

Kindgemäßheit,

Grenzen der Stoffvermittlung

Förderung der kindlichen körperlichen und geistigen Fähigkeiten

Abkehr von reinen Instruktionsmethoden

Einbeziehen von Spiel, Lehrwanderungen Beobachtung von Naturphänomenen, handwerkliche Tätigkeiten,

„Gesamtunterricht mit dem heimatkundlichen Anschauungsunterricht als Mittelpunkt“

weg vom reinen instruieren hin zum Fokus auf das Kind (Selbstständigkeit)

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Umgang mit Heterogenität / Inklusion

Nachhaltige Entwicklung

Kooperation mit Eltern, Kita & weiterführenden Bildungseinrichtungen

Medienbildung im zeitalter einer digitalisierten Welt

Ganztagsbetreuung

soziale Gerechtigkeit / Chancengleicheit in der Bildung

höhere Stellung der Gymnasien

Autonomiezuwachs für die GS

größere Entscheidungs- und Handlungsspielräume

führt zu unterschiedlichen Entwicklungen in GS. z.B. progressivere Entwicklungen in urbanen Räumen

Entwicklungstendenzen: Sondierung der SuS bei Schuleintritt

wachsende Zahl an Privatschulen

Autonomie der Schulen führt zu Pluralisierung von Bildungsprofilen (Schulkonzept)

Schulwahlverhalten der Eltern kann zu soziale rund ethnischer Segregation bereits zu Beginn der Schule führen

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1990er: Umstellung von Input- zu Outputorientierung

Vergleichbarkeit zwischen GS soll hergestellt werden

Einführung Bildungsstandarts

nationale / intzernationale Vergleichstudien

Einführung der Schuleingangsstufe

soll Übergang von KiTa zu GS erleichtern

soll Selektion verhindern

Etablierung von Ganztagsangeboten

in DDR üblich (Schulhort)

in BRD bisher unüblich

2016: 65% nutzen ganztägige Betreuung

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braucht ews in Zukunft noch Lehrkräfte oder Lernbegleiter?

braucht es im Zeitalter von KI noch Schule / Lehrkräfte / Lernen?

brauchen wir eine 4-Tage-Woche?

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Fokus auf Lesen, Schreiben, Rechnen

Vorbereitung auf weiterführende Schule

Standardisierter Lehrplan --> überall gleiches Konzept durchgezogen

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Maria Montessori

erst Frau, die in Italien (dank Unterstützung des Papstes) Medizin studierte

nach Promotion arbeiette sie sn Universitätsklinik Rom mit „schwachsinnigen Kindern“

kam zu Schluss, dass diese geisitig nicht genug gefördert würden

1907: erföffnung des „Haus der Kinder“

alles darin war an die Kinder angepasst (kleine Tische, Stühle…)

Erkenntnisse

es braucht geduldige Beobachtung, damit die Kinder ihre wahren Bedürfnisse zeigen können

„Polarisation der Aufmerksamkeit“ als gewüsnchter Zusand

intensive Konzentration des Kindes auf einen Lerneggenstand

Kind wird ruhiger, intelligenter, mitteilsamer

Konzentration als Ausgangspunkt jeden Lernens

Unter welchen Bedingungen sind die Voraussetzungen für Konzentration gegeben?

Wahrung der Freiheit des Kindes

Kind darf seine Tätigkeiten frei wählen

Freiheit ist NICHT Willkür sondern zielgerichtetes Handeln

Kinder sind von selbst motiviert durch Bereitstellung interessanter Lernmaterialien

selbstgesteuertes Lernen anhand von vom Kind gewhlten Lernamaterialien

Das Kind erhält Möglichkeiten zum eigenen Tun

„So wenig wir dem Kind körperliches Wachsen abnehmen können, so wenig können wir an Stelle des Kindes lernen und selbstständig werden“

Persönlichkeitsaufbau als Kernaufgab des Kindes (

„Hilf mir es selbst zu tun“, Erwachsene nehmen Kinder keine Arbeiten ab, die sie schon selbst erledigen können

Montessori-Material hilft den Kindern sich Sachverhalte selbst zu erschließen und Fehler zu korregieren

haptisches Material, Arbeit mit den Händen ist wichtig

Das Kind folgt dem eigenen Zeitmaß

Kind sich so lange mit Tätigkeit/Übung befassen, wie es will und braucht

Kinder sind weniger am ergtebnis und mehr am Arbeitsprozess interessiert

natürliches Bildungsfeälle der Gruppe führt zum gegenseitigen helfen und helfenm lassen

begrenzte Anzahl an Materialien: Kinder nehmen Rücksicht und treffen absprachen

Zu Lehrperson und Unterricht:

„Der gute Arzt wie der Lehrer ist ein Individuum und nicht eine Maschine, die Medikamente eingibt oder pädagogische Methoden anwendet. Die Einzelheiten sind der Entscheidung der Lehrerin überlassen, die ebenfalls ihre ersten Schritte auf diesem neuen Weg geht.“

Kernstück: Freiarbeit

offene Regale mit Lernmaterialien

freue Wahl der Sozialform

Konstruktives, verbales Feedback durch LK