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La educación infantil representa una etapa crucial en el desarrollo integral de los niños y niñas, enfocándose en fomentar sus habilidades, capacidades, destrezas y valores desde una edad temprana (Zapata y Ceballos, 2010). En este período, los pequeños se encuentran en un constante proceso de descubrimiento, por lo que fortalecer, orientar y potenciar los conocimientos que van adquiriendo resulta esencial. Este enfoque no solo contribuye a una infancia plena, sino que sienta las bases para formar individuos capaces de reflexionar, razonar y actuar de manera crítica y consciente a lo largo de su vida.

En este contexto, el educador infantil adquiere un papel fundamental, no solo como guía que acompaña y estimula el aprendizaje, sino también como investigador y profesional reflexivo, comprometido con su labor. Su capacidad para interpretar y responder a las necesidades de cada niño contribuye a crear entornos educativos enriquecedores, donde se fomenta el desarrollo integral y el bienestar emocional, físico y cognitivo de los más pequeños. Así, la educación infantil se consolida como una etapa formativa que trasciende el aula, dejando huellas profundas en la vida de cada ser humano.

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El educador infantil debe contar con una amplia gama de aptitudes, capacidades y competencias que le permitan responder de manera adecuada a las necesidades de la primera infancia. Este rol va más allá de la enseñanza académica; implica un enfoque integral que abarca el cuidado, la protección y la promoción de la salud dentro de la comunidad que atiende. Tal como señalan Zapata y Ceballos (2010), el papel del docente debe estar alineado con las demandas culturales y sociales del entorno en el que ejerce, actuando como un orientador que contribuye al desarrollo pleno de los niños y niñas.

En este sentido, las educadoras infantiles tenemos la responsabilidad de ser observadoras atentas, acompañantes cercanas, guías comprometidas y flexibles en nuestra práctica diaria. Nuestro trabajo no se limita a transmitir conocimientos; también inculcamos valores, fomentamos la cultura y promovemos el desarrollo integral de los niños y niñas, reconociendo siempre su individualidad y potencial. Así, nuestra labor en el aula se convierte en un espacio transformador, donde se sientan las bases para el crecimiento humano y social desde los primeros años de vida.

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El educador infantil se encuentra en un proceso constante de aprendizaje y transformación de saberes. La labor diaria en el aula le brinda la oportunidad de reestructurar y enriquecer continuamente los conocimientos previamente adquiridos, adaptándolos a las necesidades y contextos de los estudiantes. Según Díaz Quero (2001), el educador infantil debe ejercer su práctica docente con coherencia, integrando los fundamentos teóricos en su trabajo diario y reflexionando de manera continua sobre su rol. Este proceso de autoevaluación y análisis crítico permite identificar áreas de mejora y avanzar en la construcción de nuevos saberes.

Como docentes, tenemos la responsabilidad de actuar como investigadoras del entorno de nuestros estudiantes. Es fundamental comprender su contexto, sentimientos, actitudes y habilidades para diseñar estrategias y metodologías que promuevan su desarrollo integral. Esta perspectiva reflexiva y adaptativa no solo enriquece nuestra práctica profesional, sino que también garantiza que nuestra labor educativa responda a las necesidades específicas de cada niño y niña, fortaleciendo su aprendizaje y bienestar.

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Para que el educador infantil pueda desempeñar su labor de manera eficaz, amena y con un enfoque investigativo, es fundamental que se encuentre en equilibrio consigo mismo, con su entorno familiar y con su contexto laboral (Díaz Quero, 2005). Además de contar con una sólida preparación académica, es esencial que goce de bienestar emocional, psicológico y físico, ya que su rol demanda una serie de competencias complejas: reflexividad, coherencia, multifaceticidad, flexibilidad, responsabilidad, experiencia, creatividad y dinamismo, entre muchas otras exigencias planteadas por las políticas y repositorios investigativos.

Sin embargo, como señala Díaz Quero (2005), no siempre se reconoce al docente como un ser humano integral, inmerso en una sociedad que a menudo no valora plenamente su labor. Existe una desconexión entre lo que el educador proyecta y ejecuta en pro del bienestar de los estudiantes y el reconocimiento que recibe por parte de la comunidad.

Integrar dentro del perfil docente una visión que valore tanto las capacidades humanas como las competencias profesionales del educador permitiría dignificar el saber y el quehacer pedagógico. Esto no solo mejoraría la calidad de vida de los docentes, sino que también potenciaría los resultados de la educación infantil, generando un impacto positivo y más significativo en todos los actores involucrados en este proceso transformador.

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Estrategias De Aprendizaje Y Ajustes Razonables

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Estrategias De Aprendizaje Y Ajustes Razonables

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En un aula inclusiva, es fundamental implementar estrategias de aprendizaje que se adapten a las necesidades particulares de cada estudiante. Esto es especialmente importante en un entorno que acoge la neurodiversidad, donde el uso de recursos multimedia ya sean visuales o auditivos con actividades prácticas, juegos didácticos y ajustes razonables en la evaluación sean herramientas clave para garantizar una educación equitativa. Más allá de las metodologías, la verdadera esencia de la inclusión radica en la empatía y el compromiso del docente, quien debe estar dispuesto a atender las singularidades de cada niño. Este esfuerzo no es únicamente individual, sino que debe ser compartido por todos los educadores, creando un entorno colaborativo donde cada estudiante, independientemente de sus diagnósticos o características, encuentre un espacio seguro, estimulante y propicio para aprender y desarrollarse plenamente. La inclusión, en última instancia, es una apuesta por la igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad.

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Mis avances de la práctica 2 en relación a la práctica 1.

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La responsabilidad que asume el educador en el marco de la inclusión educativa va más allá de la simple transmisión de conocimientos; se trata de crear un entorno propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes, sin importar sus diferencias. El conocimiento profundo del educador, fundamentado en su perfil profesional y vocacional, así como en una planificación adecuada, son elementos clave para garantizar una educación inclusiva de calidad. Además, la capacidad de adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades individuales de los estudiantes con diagnósticos específicos subraya que la inclusión no es un esfuerzo aislado, sino una responsabilidad compartida. Este proceso requiere la colaboración activa entre profesionales, familias y comunidades, quienes, trabajando juntos, pueden construir aulas en las que cada niño tenga la oportunidad de prosperar. Al hacerlo, se refuerza el valor de la diversidad como un recurso enriquecedor en el proceso de aprendizaje, reconociendo que cada estudiante aporta algo único al entorno educativo.