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Gestaltung durch Kanditaten

Frageliste

Entspannte Atmosphäre

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Interaktiv

Beständiher Austausch von Inhalts- und Beziehungsbotschaften

Adaptiv

Die Möglichkeit, das Frageverhalten an den Prüfling anzupassen

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Zuhören

Beurteilen

Einschätzen

Fragen überlegen

Empfangen

Senden

nicht vergleichbar

Unterschiedliche Maßstäbe

Unbeständig

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Abfragen einzelner Schüler*innen

Eindrucksnote

Einleitendes Wiederholungsgespräch

Dialogische Bearbeitung von Kontrollaufgaben

Strichliste

Protokoll der letzten Stunde

Mündlich vorgetragenes Referat

Offenlegung

Notizen nach jeder Stunde

Klassenliste (+, - oder 0)

frontales Mitteilen

individuelles Mitteilen

Einbindung der Schüler*innen

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Urteilssituation in sozialer Situation

„flüchtige“ Situation

Schätzurteile

Gefahr subjektiver Einflüsse

Halo-Effekt

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oftmals bessere Eignung

Chancenausgleich

unmittelbare Rückmeldung

individuelle Bezugsnorm

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Engagement und Verständnis kann auch ohne mündliche Mitarbeit vorhanden sein

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Ausmaß der Mündliche Mitarbeit hat auch was mit der Extrovertiertheit und Charakter zu tun und nicht nur mit Engagement

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Einige Schüler*innen stehen gerne im Mittelpunkt und haben die Aufmerksamkeit der Mitschüler*innen auf sich. Andere hingehen sind eher schüchtern. Diese haben nicht die Möglichkeit ihr Engagement und die Leistung darzustellen.

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Erfahrung sehr viel verwendet aber rein subjektiv; keine Kriterien herangezogen, sondern nur nach Gefühl

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Sehr eingeschränktes Verständnis, mündliche Mitarbeit ist durch mehrere Faktoren bedingt (z.B. auch Selbstbewusstsein und Selbstkonzept)

Engagement ist zudem, meiner Meinung nach, ein sehr schwer zu bewertendes Konstrukt

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Verständnis kann nicht komplett durch mündliche Mitarbeit erfasst werden.

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Verständnis kann nicht komplett durch mündliche Mitarbeit erfasst werden.

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auch stille Schüler:innen verstehen den Unterricht oft und engagieren sich trotzdem nicht mündlich

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Wie werden “schüchterne” oder introvertiertere Kinder bewertet?

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Das Zitat trifft nicht auf etwas zurückhaltendere SuS zu, die gute Leistungen bringen, aber zu schüchtern sind, um sich mündlich zu beteiligen

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Verbesserung in Bezug auf die Kontrolle/ Reduktion beeinflussender Faktoren 

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Verbesserung in Bezug auf die Kontrolle/ Reduktion beeinflussender Faktoren 

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Verbesserung in Bezug auf die Form der Prüfung

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Verbesserung in Bezug auf die Form der Prüfung

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Verbesserung in Bezug auf die Art der Prüfung

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Verbesserung in Bezug auf die Art der Prüfung

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konkretes, lernprozessbezogenes Feedback (Wo steh ich?, Wo will ich hin? Was muss ich tun, um das Ziel zu erreichen?)

transparente Leistungsanforderungen