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Zabalza, M. A. ( s. f. ).  Diseño y desarrollo curricular (8va ed.). Narcea, S. A. de edicones Madrid.

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Argumentos a favor y en contra de unas bases currciculares comunes.

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Argumentos a favor y en contra de unas bases currciculares comunes.

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Documento «en el que se formulan en términos muy generales un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas mas adecuadas a dicha intencionalidad».

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La relacion existente en cada caso entre Programa y programación, entre unicidad curricular y territorialización de la enseñanza, constituye uno de los nudos gordianos de la innovación educativa, de la contextualización y protagonismo de cada escuela en la configuración de un modo particular de hacer la enseñanza.

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Escuelas eficaces sus características:

1. Un mas fuerte sentido de vinculación a la comunidad;

2. Objetivos compartidos por la mayoría .

3. Alto nivel de expectativas respecto a las realizaciones de estudiantes y directivos;

4. El hecho de que administradores y profesores trabajen conjuntamente en la planificación, diseño, evaluación y preparación de materiales. Y más en general la toma colectiva de decisiones.

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La programación lo único que hace es completar el Programa, acercarlo a la realidad en que se va a desarrollar y adecuarlo a ella e incluso enriquecerlo con dimensiones diferenciales de esa realidad que el Programa.

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No veo el Programa como una imposición, un acto de poder estatal o centralista, sino como un potencial de desarrollo garantizado a todos y cada uno de los sujetos y grupos sociales de un país.

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1. Estar expresado en terminos claros y comfrensibles para un público en general.

2. Dejar claro que es el normativo, que minimo, que orientativo.

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Proyecto educativo-didactico especifico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas.

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El documento oficial de carácter nacional o autonómico en el que se indica el conjunto de contenidos,objetivos,etc. a desarrollar en un determinado nivel.

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Una forma tradicional, convergente, mimetica de hacer ensenanza.

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Una forma tradicional, convergente, mimetica de hacer ensenanza.

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Estructura de jerarquización de docuemntos.

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Estructura de jerarquización de docuemntos.

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-Facilita, sin duda, la comprensión del edificio curricular puesto que delimita el rango , ámbitos competenciales, niveles de concreción y adaptación a situaciones concretas.

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-Por muchos años se refirio al curriculum como un conocimiento global.
-Por eso es importante la idea de un currículum desde un punto de vista práctico.

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El proyecto que determina los objetivos de la educacion escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporacion a la cultura que la escuela trata de promover y propone en un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivo.

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Se trata de iniciativas de innovación surgidas en el propio Centro y relacionadas con las circunstancias que en el se producen, con los recursos de que se dispone o con los intereses de los alumnos y profesores.

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A nivel de las indicaciones y a los destinatarios.

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A nivel de las indicaciones y a los destinatarios.

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1. Máximo nivel alcanzable en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural.

2. A nivel de conocimientos una selección cuidadosamente sopesada sobre la base del criterio de esencialidad.

3. A los destinatarios : Presentarse con caracteres de legibilidad, descifrabilidad y practicabilidad, esto es que constituya una ayuda al trabajo directo en clase y no una complicación añadida.

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Alumnos

>Pamela Fernanda Lozada Romero

>Citlally García Huerta

>Luara Gálvez Rodríguez

>Diana Michelle Huesca Pascual

>Juan de Dios Márquez Pérez

6to. Semestre grupo "B"

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-Refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza (por eso se dice que una de sus caracteristicas es la prescripción, el carácter normativo y obligatorio de sus previsiones).
-Recoge los mínimos comunes a toda una sociedad, lo que constituye la «estructura comun de una cultura» y las previsiones generales respecto a las necesidades de formación y respecto al desarrollo cultural y tecnico de esa misma sociedad.
-Aveces se plantea en términos meramente orientativos.

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Todos los niños tienen derecho sea cual sea su posición social, situación geográfica y recursos personales

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Es necesario el Programa, por cuanto puede y debe convertirse en un medio de garantía de la igualdad de todos los muchachos ante el derecho a la educación y al estudio.

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Poseé una configuración unitaria en sus aspectos estructurales, en cuanto a muchos componentes organizativos y en cuanto a la definición de metas generales y los denominados núcleos básicos de referencia. Este condicionamiento de partida permite una conexión Programa-programación del siguiente tipo:

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Programa y programaci6n son planteamientos NO excluyentes.

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Programa y programaci6n son planteamientos NO excluyentes.

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Entre ambos se complementan y cierran el circulo de lo que constituye el «proyecto curricular» a desarrollar en el aula.

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Es construir el sentido de una comunidad desarrollando un sentido común de los valores a traves del desarrollo de unas experiencias escolares adecuadas y comunes a todos.

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1. Función de control:  El Programa ayuda al profesor a verificar si las adquisiciones de los alumnos al final del período escolar satisfacen al menos los requisitos mínimos exigidos.

2. Función de comparación: Tranquiliza, compara lo que el a desarrollado y conseguido en su clase con relación a lo desarrollado y conseguido en otras clases.

3. Función de protección:   El Programa suministra al enseñante garantías respecto a las exigencias que pudieran sobrepasar( nivel administrativo).

4. Función de contrato : El Program a concreta y hace efectivo el compromiso de trabajo del profesor.

5. Función de profesionalización : El Programa a traves de las exigencias temáticas y metodológicas  influye en la formación del profesorado,tanto en lo que se refiere a la formación inicial, como a la selección, y a la formación en servicio.

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Funciones que se le atribuye al currículum en los docuemtos .

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Funciones que se le atribuye al currículum en los docuemtos .

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1. -Publicidad: a través del currículum se busca «hacer explicitas las intenciones del sistema educativo .

2. -Orientación: el curriculum sirve como «guia para orientar la práctica pedagógica» .

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<<La escuela A, senala Lodini, ha programado un currículo que poseé una parte en común con la propuesta general y una parte específica y diferente; la escuela B ha elaborado un plan de trabajo solo tangencial con respecto al currículo central; la escuela C trata de moverse en una línea totalmente autónoma y diferenciada>>

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1. La idea de currículum como un proyecto formativo integrado. (Hablar de identidad formativa de los Centros Escolares significa situarlos en un contexto de funcionamiento autónomo).

2. La idea del Centro Escolar como una unidad institucional formativa con identidad propia (Los Proyectos de Centro responden a esta necesidad de dotar de identidad formativa a los Centros Escolares. Se recoge y hace público el proyecto formativo que cada comunidad educativa, en sus diversos niveles e instancias, pone en marcha).

3. La idea del profesor como profesional del currículum. Una perspectiva profesional que trasciende el trabajo sobre la materia o area en la que uno es especialista, profesor como profesional del currículum exige un repertorio de competencias profesionales que van mas allá de una mera actitud positiva hacia el cambio y al trabajo colectlvo.

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El el proceso se reproduzca indefinidamente y asi tomada ahora la programación autonómica como nueva propuesta curricular general se generen a partir de ella tantas programaciones como com áreas diferenciadas posea la Autonomía y desde este tercer nivel tantas como municipios y de este nivel tantas otras cuantas escuelas existan

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Los padres pueden, deben y es conveniente que participen en la planificación, gestión y control democrático de la dinámica escolar.
1.Funcion de información: Para  definir las propias expectativas y/o para contrastarlas con las de la Administración y los propios profesores .
2. Funcion de facilitación de la colaboración: el Programa evita los malentendidos con respecto al sentido y función de la escuela.

Para alumnos.
1.Funcion de indicacion del compromiso que se les exige:

Su propio desarrollo escolar que el Programa Ie ofrece al alumno.

Nivel de edad y madurez que posea

Consciente del sentido y direccion del proceso formativo que se le exige y con respecta a cuyo buen éxito se le pide colaboración.

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1. Su virtualidad para integrar lo antiguo y conocido con lo nuevo: Cada nueva propuesta conviene, a nivel pragmatico, asentarla o  hacerla partir de las formas anteriores bien conocidas por los docentes.

2. Ser capaz de generar una fuerte dinamica de contraste y diferenciacion didictica: potenciar, estimular, el que escuelas y profesores sobrepasen las propias disposiciones mínimas.

3. Ir consolidando unas formas de hacer las cosas y de revisar los resultados obtenidos: El trabajo en equipo del profesorado y la implicación de todos los componentes de la comunidad educativa.

4. Una publicidad suficiente de manera que todos los profesores conozcan: No solo los aspectos formales si no tambien los sociales al igual que el propósito general.

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El modelo curricular asumido es tambien mixto en el sentido de que en el se combinan los niveles central y perifrico de toma de decisiones. ´
-Una estructura escalonada y jerárquica de los documentos curriculares. En los niveles altos de la escala están los documentos producidos por la Administración Educativa y que son de obligado seguimiento.

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Funciones de autoridades y relación entre niveles.

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Funciones de autoridades y relación entre niveles.

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Autoridades.

1. Funciones de fundamentacion de las decisiones:  Criterios y principios estables sobre los que basar y justificar la adopción de diferentes alternativas y la toma de decisiones.

2. Función de control: Es una medida de referencia para juzgar los procesos didácticos y la calidad de los resultados conseguidos.

Niveles escolares.
Tipo de influencia  "La «continuidad» entre los diversos niveles de ensenanza".

1. Funciones de selección.  «salida» de un determinado nivel escolar y las de «entrada» en el siguiente.

2. Funciones de coordinación: viene a definir las normas y reglas de conexión y vinculación entre las diversas fases del itinerario de la escolarización.

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Funciones del sistema escolar y educativo.

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Funciones del sistema escolar y educativo.

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1.  Función de innovación : Dinámica de ser algo nuevo,una dinámica innovadora y generadora.

2. Función de estabilización: El programa contituye ese eje básico.Cualquier novedad o experimentación ha de ser contrastada con el Programa, pasada por el filtro de sus exigencias mínimas.

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-Su objetivo básico es marcar la línea educativa a seguir en el Centro Escolar. La instancia competente para determinarlo es el Consejo Escolar .

Proyecto curricular de centro .

Su función fundamental es establecer una adecuada progresión de las intenciones y contenidos de la educación sobre la base de la situación y de las características propias de cada centro.

Programaciones.

-Los documentos donde se recoge la planificación que los profesores, individualmente o en grupo, hacen para el desarrollo de sus clases.

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1. Proceso de toma de decisiones, un proceso subordinado, al Programa que delimita el rango y la amplitud de las alternativas por las que optar.

2. Al programar se adoptan determinado tipo de decisiones respecto a contenidos, métodos, prioridades, recursos, etc.

3. La programación, más que una tarea individual de cada docente es un compromiso del colectivo de docentes.
La curricularidad esta relacionada con la perpectiva, con la integración( de contenidos- actividades y de sentido) de los distitos momentos educativos, con la globalidad , la de consenso y la lectura de la realidad. La tarea educativa como diseño curricular,socializa la responsabilidad y se mejora la implicación de cuantos intervienen directa o indirectamente en el proceso curricular.

4. Asumir la situacion general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar,una programacion capaz de generar «proyectos curriculares» lo suficientemente diversos como para responder adecuadamente a las exigencias de esas diversas situaciones de partida.

5. Programación significa apertura al territorio.

-Saber compaginar,las exigencias a nivel nacional (Programa) con los intereses locales y las características particulares de cada contexto sociocultural;
-Saber reconocer las funciones educativas que ejerce cada territorio, se produzca una especie fusión de escuela y comunidad social en un proyecto formativo integrado y común.

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La programacion.
Esta función implica de dominio de conceptos y técnicas para:
-Conocer en profundidad los Programas oficiales.
-Realizar el anaLisis de La situacion.
-Establecer las prioridades.
-Diseñar un proyecto formativo.
La orientación y guía del aprendizaje de los alumnos.
«supervisar la decodificación» que realizan de dicha información y la forma en que la integran en sus esquemas previos; «ofrecer actividades y experiencias»
La evaluación de procesos.
Profesional  reflaxivo
La capacidad de evaluar procesos dota, además, al profesor de los mecanismos necesarios para ser realmente constructór de su trabajo y sentirse protagonista del mismo y de su mejora: sabiendo como evaluar el trabajo que hace tiene en sus manos los datos necesarios para saber cuales son los puntos fuertes y debiles del mismo. Su propia responsabilidad profesionalle llevará a iniciar los pasos necesarios para mejorarlo.

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Reglamento de regimen interno.
-Anteriormente significaba derechos y deberes de los alumnos, en el que se especificaban las sanciones a que se hacian acreedoras ciertas conductas. En la actualidad dicho código de derechos y deberes poseé una normativa estándar a la que han de atenerse los Centros .
Plan anual.
-Estabilidad en las desiciones adoptadas,El Plan Anual recoge la planificación de un curso: aquellos aspectos que siguiendo la línea marcada en los documentos generales.
Memoria anual.
-Todo proceso de cambio exige una vigilancia constante sobre el desarrrolo del proceso propuesto.
Estos documentos configurán, en su conjunto, la arquitectura curricular de los Centros Escolares.

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El curriculum identifica las dimensiones del desarrollo personal y cultural de los sujetos sobre las que la escuela se compromete a intervenir .

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1. ¿Qué enseñar? :Dimensiones del desarrollo,que contenidos de aprendizaje se pretende que los sujetos vayan adquiriendo; que experiencias formativas se les va a ofrecer a lo largo de la escolaridad.

2. ¿Cuándo enseñar?: ordenar temporalmente el acceso de los estudiantes a los aprendizajes: que contenidos y que experiencias se les van a ofrecer-exigir en cada etapa de la escolaridad.

3. ¿Cómo enseñar? : Bajo que condiciones metodológicas y de disponibilidad de recursos se ha de realizar el recorrido formativo diseñado , Principios  de procedimiento.

4.  ¿Que, como y cuando evaluar? : Mecanismos de comprobación.

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Que se desarrollan a nivel regional, nacional o internacional: programas de nuevas tecnológias, de integración de deficientes en aulas normales, de intercambios, de prácticas, de investigacion, de idiomas, etc.