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Martínez (s. f.), analiza la película “The Perks of Being a Wallflower” la compleja vida de Charlie, un adolescente de 15 años que se esfuerza por adaptarse en un entorno escolar desafiante y por superar traumas del pasado. La película aborda temas psicológicos relevantes que incluyen la adolescencia, la identidad, la depresión, el abuso infantil y las relaciones interpersonales. Se identifica diversas problemáticas siendo la principal la lucha de Charlie contra la depresión y la ansiedad social, causadas por traumas del pasado, incluido el abuso infantil por parte de su tía y el suicidio de su amigo. Su dificultad para establecer relaciones significativas y su lucha por expresarse y encajar en la sociedad reflejan los desafíos comunes que enfrentan muchos adolescentes en situaciones similares. Este aporte de estudio resalta la importancia de la empatía, el apoyo social y la aceptación personal en el proceso de curación y crecimiento emocional. La película ofrece una perspectiva compasiva sobre los desafíos que enfrentan los adolescentes y destaca la importancia de crear un entorno de comprensión y aceptación para aquellos que luchan con problemas de identidad y traumas del pasado.

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Aravena et al. (2020), examina la importancia de los factores protectores en la salud mental, específicamente en el contexto de Auggie, y señalar los factores de riesgo que podrían influir en su bienestar psicológico. También se enfoca en la capacidad de resiliencia del personaje en su lucha por ser aceptado en la comunidad estudiantil a pesar de sus diferencias físicas. Se encuentran diversas problemáticas sobre la influencia crucial del entorno familiar y escolar en la salud mental de un individuo, particularmente en casos de diferencias físicas y acoso. El estudio resalta la importancia de los factores protectores, como el apoyo familiar y la inteligencia emocional, en la capacidad de afrontamiento de un individuo frente a situaciones adversas.

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Cita 1:

Mastandrea, P. & Cambra, I. (2017). Por 13 Razones: desafíos éticos frente al suicidio en una serie televisiva. Repositorio Institucional CONICET Digital. 7 (2). 37 - 45. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/49090

Cita 2:

Aravena, V., García, C., Hormazábal, C. y Torres, K. (2021). Análisis de la película Wonder. www.academia.edu. https://www.academia.edu/50002083/Analisis_de_la_Pelicula_Wonder

Cita 3:

Martínez, D. (s. f.). Adolescencia: repetición, reedición, resignificación. Etica y cine.

https://www.eticaycine.org/Las-ventajas-de-ser-invisible

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Mastandrea & Cambra (2017), en su articulo  Por 13 Razones: desafíos éticos frente al suicidio en una serie televisiva, analiza los múltiples actos de violencia, que incluyen violencia verbal, violencia sexual, violencia psicológica y violencia relacional y exclusión social. Estos actos impactan negativamente en la adolescente, resultando en inseguridades, baja autoestima, tristeza y un distanciamiento de sus vínculos sociales. Se encuentran diversas problemáticas en el acoso sostenido en el tiempo con intención de hacer daño y asimetría de poder, y otras formas de violencia en el contexto escolar. Este estudio señala la importancia de considerar las diversas manifestaciones de violencia, como la difusión de fotos y el acoso continuo por parte de ciertos grupos de compañeros. Además, enfatiza la necesidad de comprender estas situaciones de manera integral para implementar medidas de prevención y apoyo efectivo para los adolescentes en riesgo.

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Boza, N., Maldonado, F. & Morales, M. (2017). Violencia escolar, características sociodemográficas y su funcionamiento familiar en una institución educativa pública, diciembre 2015, Huancayo – Perú. [Tesis de licenciatura, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Repositorio institucional de la Universidad Peruana Cayetano Heredia https://repositorio.upch.edu.pe/handle/20.500.12866/716

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Boza, Maldonado y Morales (2017), la violencia escolar trasciende las fronteras de la institución educativa. Las cambiantes dinámicas sociales desempeñan un papel significativo en la conducta de los estudiantes y son extremadamente diversas. En este contexto, tanto las acciones como las omisiones afectan a los miembros de la comunidad educativa y acarrean consecuencias perjudiciales para todos los involucrados, aunque los efectos son más evidentes en la víctima. Todos los estudiantes que se ven atrapados en situaciones de violencia escolar corren un mayor riesgo de experimentar desajustes psicosociales y, en algunos casos, trastornos psicopatológicos en su adolescencia y vida adulta.

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Boza, Maldonado y Morales (2017), mediante su análisis sobre la violencia escolar analizan la relación entre la violencia escolar, las características sociodemográficas y el funcionamiento familiar de los estudiantes de secundaria. Definen la violencia física como la acción de restringir, inmovilizar o agredir a una persona, ocasionándole un daño corporal, ya sea mediante el uso de armas u objetos. Asimismo, dan a relucir que es común que los perpetradores de estos actos provengan de entornos familiares en los que la violencia es la norma en las interacciones cotidianas, y han aprendido a relacionarse a través de conductas como empujones, insultos y golpe.

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Acoso escolar en la serie The Glory transmitida en el 2022

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Acoso escolar en la serie The Glory transmitida en el 2022

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Violencia Física

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Enríquez, M. y Garzón, F. (2015). El acoso escolar. Revista Universidad Libre, Colombia - ISSN: 1794-7154, 1-15
https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/13392

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Enríquez y Garzón (2015), revelan que una de las causas de este tipo de violencia se centra en lo personal, en lo familiar, en lo escolar y en los medios de comunicación.  En lo personal, suele suceder que el acosador se ve superior y en ocasiones cuenta con la ayuda de otros atacantes, o porque la víctima no suele contestar a las agresiones. En lo familiar, puede residir en la ausencia de un padre, o lo opuesto, en la presencia de un padre violento, que puede conducir a una conducta agresiva a los hijos, por otra parte, las tensiones matrimoniales, las situaciones socioeconómicas en el hogar pueden también contribuir a adoptar conductas agresivas. En lo escolar, suele ser por la indulgencia mostrada frente a estos hechos, que suelen ser justificados y tolerados por parte de las autoridades escolares, pasando por “agua tibia” los actos de violencia. Conforme a los medios de comunicación, estos se relacionan con la emisión continua de violencia, tanto real (programas de TV), como ficticios (películas o series), que contribuyen a la violencia mediante la observación.

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López, F., & Chávez, M. D. C. M. (2011). Las manifestaciones del bullying en adolescentes. Revista de psicología, 8(17), 19-33. https://link.gale.com/apps/doc/A381286007/IFME?u=anon~fe4b5b0c&sid=googleScholar&xid=b76d59b1

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Según Domínguez y Manzo (2011), en la revista de psicología "Uaricha". Investiga en como este tipo de violencia se manifiesta en las aulas. En el caso de la violencia verbal se incluye acciones no corporales, pero igualmente dañinas, ya sea como colocar apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, hablar mal de otros, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, entre otras. Estos son actos generalmente producidas por agresores que carecen de preocupaciones, emocionalmente inmaduros, estando a menudo de mal humor, se enojan con facilidad, son impulsivos, y no presentan sentimientos de culpa, empatía o remordimiento por otros.

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Castañeda, G. (2010). La violencia verbal en el aula: análisis del macroacto de amenaza. Universidad Distrital Francisco José de Caldas – ISSN: 0122-6339, 58-69
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4782206

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De acuerdo con Castañeda (2010), en su artículo de investigación "La violencia verbal en el aula". Analiza la violencia verbal, determinando dicho concepto como todo acto comunicativo cuyo propósito es perjudicar al otro en su imagen social y en el cual se invade el territorio personal, cuyo efecto se intensifica cuando quien ejerce el acto verbal mantiene o cree tener poder o capacidad de subordinación sobre el receptor. Este es el tipo de maltrato que mayor incidencia ha demostrado en las investigaciones. Este tipo de violencia tiene como finalidad intimidar al interlocutor, condicionando sus comportamientos e imponiendo la voluntad del hablante sobre el oyente, quien mantiene una relación asimétrica, en la que un miembro tiene autoridad sobre otros. Por tanto, se crea un desequilibrio de poder de uno respecto del otro.

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Violencia Verbal

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Briones, F. (2020). Autoestima y acoso escolar en educación media pública y privada de lima metropolitana: artículo de investigación. REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN-ISSN: 2697-3456, 4(7), 45-57. https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0033

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- Myrian Lizbeth De la Paz Gutiérrez (U202221326)
- Margaret Carol Dominguez Ramos (U202221766)
- Piero Ricardo Lizarbe Flores (U20211G467)
- Viviana Isabel Rodriguez Sosa (U202221428)
- Kayla Alondra Llatas Apaza (U20221C408)

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Asimismo, para Márquez et al. (2006) en su artículo “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas”. Analiza el concepto de la disciplina escolar y factores que la alteran. Encuentra que la disciplina se puede precisar como la instauración de normas y límites a fin de que haya eficiencia dentro del aula, y es así que la disciplina no es responsabilidad de un solo agente. Dado que intervienen varios agentes se debe de analizar los factores que alteran como el factor familiar y factor interpersonal.

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Briones (2020), concluye que el acoso escolar es causado por niños o jóvenes que han crecido en un ambiente familiar negativo, con poco respeto y falta de diálogo. Asimismo, menciona que posiblemente los agresores hayan sido víctimas de este tipo de intimidación anteriormente por lo que desarrollan tal conducta como una forma de revertir la situación.
Sumado a ello, los estudiantes que presentan características físicas, condiciones financieras o socioculturales diferentes en comparación con la mayoría a menudo son discriminados por sus compañeros.

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Boza, N., Maldonado, F. & Morales, M. (2017). Violencia escolar, características sociodemográficas y su funcionamiento familiar en una institución educativa pública, diciembre 2015, Huancayo – Perú. [Tesis de licenciatura, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Repositorio institucional de la Universidad Peruana Cayetano Heredia https://repositorio.upch.edu.pe/handle/20.500.12866/716

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Fiscalía General de la República (25 de agosto de 2017). ¿Has escuchado acerca de la violencia psicológica o emocional?. Fiscalía General de la República. https://www.gob.mx/fgr/es/articulos/has-escuchado-acerca-de-la-violencia-psicologica-o-emocional?idiom=es#:~:text=En%20la%20v%C3%ADctima%20se%20construyen,suicidas%20y%20de%20da%C3%B1o%20autoinfligidos.

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Montilla, W. (2023). Causas y consecuencias de la violencia escolar. Radar Docente. https://radardocente.com/noticia/nacionales/posibles-causas-y-consecuencias-violencia-escolar-y-como-prevenirlas/

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Urresti, I., Feliciano, L., & Santana, L. (2021). Acoso escolar y apego familiar: la perspectiva del alumnado agresor. Educatio Siglo XXI, 39(2), 325-344. https://doi.org/10.6018/educatio.409251

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Maquéz, J. M., Nava, J. D., & Dávila, S. C. (2007). La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas. Revista de artes y humanidades UNICA, ⁸(18), 126-148. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118447007.pdf

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Montilla (2023), en el artículo de la plataforma Radar Docente, titulada “Causas y consecuencias de la violencia escolar”, analiza las causas de la violencia escolar entre los estudiantes, identificando los factores subyacentes que contribuyen a este fenómeno en entornos educativos el cual busca examinar y desglosar las distintas razones detrás de la violencia escolar, lo que incluye factores sociales, familiares, de salud mental, influencias externas y presiones de grupo. Se identifican diversas problemáticas que radica en la identificación y comprensión de las causas fundamentales de la violencia en las escuelas. Este estudio contribuye a la conciencia y la comprensión de las causas de la violencia escolar, lo que es esencial para desarrollar programas de prevención y estrategias de intervención eficaces.

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Según un artículo de blog de la Fiscalía General de la República (2017), examina que las características de la violencia psicológica es, de hecho, más difícil de demostrar que la violencia física, ya que no deja huellas visibles en el cuerpo. En cambio, las heridas psicológicas pueden ser profundas y perjudiciales, afectando la dignidad, seguridad y confianza de la persona afectada, así como su percepción de sí misma y de quienes la rodean. Se identifican diversas problemáticas en las que la víctima puede desarrollar sentimientos de vergüenza y culpabilidad, experimentar fobias, trastornos de pánico e incluso llegar a la inactividad física o manifestar comportamientos suicidas y autolesiones como resultado del abuso psicológico. Este estudio resalta la gravedad de la violencia psicológica y sus consecuencias devastadoras en la salud mental y emocional de la persona afectada.

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Urresti, Feliciano y Santa (2021) plantean que para que una conducta sea reconocida como acoso debe cumplirse tres condiciones importantes: voluntad, desequilibrio y persistencia.  El primero se refiere a la intencionalidad del agresor por hacer daño no necesariamente físico a la víctima. El segundo criterio se trata cuando una persona tiene más poder que la otra y ejerce control sobre ella creando una relación de dominio-sumisión.  Este desequilibrio no permite que la víctima encuentre ayuda en recursos psicológicos para detener la agresión o al menos enfrentar la situación. Por último, el tercero se refiere cuando el agresor presenta una conducta frecuente de acoso.

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Lago, J., & Ruíz, L. (2000). Autoridad y control en el aula: de la disciplina escolar a la disciplina judicial. Tarbiya, Revista De Investigación E Innovación Educativa, (25), 49–93. Recuperado a partir de: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7127

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Lago y Ruiz (2000) en su artículo “Autoridad y control en el aula : de la disciplina escolar a la disciplina judicial”. Analiza la verdadera definición de la disciplina y su uso en el entorno educativo. Encuentra que la indisciplina y el conflicto se origina cuando se quiebra la disciplina impuesta o establecida por la autoridad o cuando se produce un conflicto dentro del aula. Es un acto de rebeldía o consecuencia ante una situación dada o impuesta. Y por ello se busca su razón o qué medidas tomar ante la indisciplina, es decir, al enfrentar un conflicto.

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Disciplina escolar

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Ciencia Digital (2019). Conocimiento Global. Revista Ciencia Digital, 3 (1), 1-495. https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/issue/view/20

Fernández, A., Paredes, G., Quiroz, A. & Trigoso, A. (2019). Guía para la intervención de las instituciones educativas frente a las situaciones de violencia de adultos hacia estudiantes. [...]. Repositorio Institucional MINEDU. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6776

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Alfaro, A. C. (2020). Acoso escolar, ciberacoso y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Revista Cubana de Medicina General Integral, 36(3), 1-9. https://www.medigraphic.com/pdfs/revcubmedgenint/cmi-2020/cmi203l.pdf

Suárez, Z., Álvarez, D., & Rodríguez, C. (2020). Predictores de ser víctima de acoso escolar en Educación Primaria: Una revisión sistemática. Revista de Psicología y Educación, 15(1), 1-15. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/219689/Su%C3%A1rez.pdf?sequence=1

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1. Ciencia Digital (2019), en su revista “Conocimiento Global” analiza cómo la violencia psicológica se manifiesta a través de comportamientos crueles e inhumanos dirigidos hacia los estudiantes, causando un perjuicio en su bienestar psicológico. Además, encuentra diversas problemáticas que implican los tratos inhumanos y viles que han afectado su integridad psicológica, dejando huellas imborrables como desánimo, falta de amor propio y odio hacia quienes los rodean. Asimismo, se buscó diferencias en cuanto al género y la edad de los menores, con el propósito de desarrollar protocolos de prevención e intervención que tengan en cuenta las características psicológicas de los afectados.

2. Fernández et al. (2019), en su informe plantea que la violencia psicológica es el abuso y maltrato psicológico que se comete hacia un estudiante con el objetivo de dominarlo, controlarlo y/o manipularlo. Encuentra diversas problemáticas que identifican y describen las distintas formas en que esta violencia se manifiesta, ya sea a través de violencia verbal, discriminación o trato humillante. Asimismo, el aporte de este estudio es generar conciencia sobre la existencia de la violencia psicológica en el ámbito educativo, identificar las diferentes formas en que se manifiesta y promover la observación y comunicación constante con los estudiantes para detectar posibles situaciones de violencia.

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Violencia Psicológica

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Según Suarez, Álvarez y Rodríguez (2020), durante la etapa escolar el ambiente de convivencia debería ser agradable para el desarrollo académico del estudiante, sin embargo, esta expectativa se ve interrumpida por un factor de agresión hacia ellos. Este es el acoso escolar, un tipo de violencia que, de acuerdo con Alfaro (2020), se manifiesta por el uso frecuente de agresiones verbales, psicológicas o físicas con la intención de dañar y controlar a otro individuo. Además, se da mediante el uso de un poder sin que ocurra una provocación previa, sabiendo que la víctima no es capaz de defenderse, ya sea porque es tímido, tiene escasas habilidades sociales o poco apoyo de sus compañeros.

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Acoso escolar