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Accueil / Études / Formations gratuites ouvertes à tous / Favoriser la réussite éducative des élèves autistes

Formation gratuite offerte par le ministère de l'Éducation du Québec

Cette formation gratuite vise à favoriser la réussite éducative des élèves autistes.

En s'associant avec l'Université TÉLUQ, le ministère de l'Éducation offre cette formation pour soutenir le personnel du réseau scolaire répondant aux besoins variés des élèves autistes, qu'ils soient enfants, adolescents ou jeunes adultes.

Vous avez envie d'en connaitre davantage sur l'autisme? Vous souhaitez découvrir des principes, des stratégies et des moyens concrets pour soutenir le développement des compétences des élèves autistes? Cette formation est pour vous.

Inscription en continu

Mise en ligne 3 octobre 2022 à 10 h

Durée ± 25 heures, à votre rythme (pour 1 an)

Évaluation sommative à la fin de chaque module

Attestation de réussite gratuite, obtenue une fois la formation terminée

Comment?

Dans un environnement numérique (site Web), vous aurez accès à toutes les ressources nécessaires pour vous aider à ajuster vos interventions et votre enseignement aux besoins variés des élèves autistes. Aucun prérequis en informatique n'est nécessaire. L'inscription est requise pour suivre cette formation.

Lectures

Schémas

Vidéos d'experts

Quiz

Ressources complémentaires

Témoignages écrits et sur vidéos

Aperçu de la formation

Contenu

La formation comprend 9 modules qui sont abordés en quatre temps :

1. Saisir le contexte scolaire québécois
Dans un premier temps, avant même d'aborder l'autisme, le module Saisir le contexte scolaire québécois présente le contexte pour lequel la formation est conçue, soit celui du réseau scolaire. Cela situe le cadre des interventions qui seront proposées tout au long de la formation. Autrement dit, ce premier module fait ressortir le sens et la raison d'être des actions proposées pour favoriser la réussite éducative des élèves autistes.

2. Définir l'autisme et Comprendre l'autisme
Dans un deuxième temps sont présentées les bases théoriques nécessaires à une meilleure compréhension des caractéristiques et de la réalité des élèves autistes. Les modules Définir l'autisme et Comprendre l'autisme constituent les assises permettant notamment de soutenir l'identification des besoins et capacités des élèves autistes. Les informations présentées dans ces modules facilitent ainsi le choix des actions à réaliser en milieu scolaire.

3. Aménager l'environnement, Soutenir les apprentissages et Comprendre les comportements
Dans un troisième temps sont abordés les modules Aménager l'environnement, Soutenir les apprentissages et Comprendre les comportements. Ceux-ci font découvrir des principes, des stratégies et des moyens concrets pour soutenir le développement des compétences des élèves autistes. Les informations présentées doivent être mises en relation avec celles des deux premiers temps de la formation, soit le contexte du milieu scolaire et les fondements théoriques sur l'autisme.

4. Miser sur la collaboration, Préparer les transitions et Valoriser l'inclusion
Enfin, les derniers modules, Miser sur la collaboration, Préparer les transitions et Valoriser l'inclusion, permettent de faire un pas de plus dans la mise en place d'actions favorisant la réussite éducative des élèves autistes et dans la continuité de ces actions. Ils illustrent comment la collaboration de même que la planification des transitions permettent de prévoir les besoins des élèves autistes à l'école et d'y répondre collectivement. Ce dernier temps de la formation appelle à l'ouverture et à la réflexion sur l'inclusion des élèves autistes.

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Favoriser la réussite éducative des élèves autistes | Université TÉLUQ - Formation à distance

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Accueil / Études / Formations gratuites ouvertes à tous / Favoriser la réussite éducative des élèves autistes Formation gratuite offerte par le ministère de l'Éducation du Québec Cette formation gratuite vise à favoriser la réussite éducative des élèves autistes.

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« Quand nos animaux ne sont plus là, un lien invisible relie nos coeurs ensemble pour toujours. »

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Julie, orthophoniste, sur l'influence de l'exposition aux écrans vs le développement du langage

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Julie, orthophoniste, sur l'influence de l'exposition aux écrans vs le développement du langage

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Formation : Conséquences neurobiologiques et cognitives du trauma complexe et stratégies d’intervention

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Formation : Conséquences neurobiologiques et cognitives du trauma complexe et stratégies d’intervention

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Formation: Les conséquences neurobiologiques du trauma

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Tous les outils pour bien organiser l’évaluation et la prise en charge avec la Dre Matte Landry

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Formation : Conséquences neurobiologiques et cognitives du trauma complexe et stratégies d’intervention

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Formation : Conséquences neurobiologiques et cognitives du trauma complexe et stratégies d’intervention

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Formation: Les conséquences neurobiologiques du trauma

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Tous les outils pour bien organiser l’évaluation et la prise en charge avec la Dre Matte Landry

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Formation Porte-voix sur les traumas intergénérationnelles de l'attachement et leur prévention

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Formation Porte-voix sur les traumas intergénérationnelles de l'attachement et leur prévention

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Prévenir la transmission intergénérationnelle des traumas d’attachement :

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La Théorie de l'esprit est définie comme la capacité d'un individu à attribuer des états mentaux (comme la pensée, les croyances, les intentions, les sentiments et les désirs...) aux autres et à soi-même. C'est une aptitude cognitive permettant de réguler nos conduites et nos interactions sociales. Grâce à cette aptitude, nous pouvons anticiper et comprendre les intentions, les actions, les émotions et les pensées d'autrui. Elle nous permet également de savoir ce que nous devons dire ou faire devant telle ou telle personne, selon le contexte. Découvrez plus d'informations sur la théorie de l'esprit et son impact sur les personnes avec autisme.
La théorie de l'esprit : une étape du développement de l'enfant

La Théorie de l'esprit constitue une étape fondamentale et nécessaire pour le développement des capacités sociales. L'acquisition de la théorie de l'esprit chez les enfants est un cap important du développement dans les premières années de la vie. En voici les différents niveaux :

Niveau 0 : Décrire la situation observée sans se préoccuper des états mentaux d'autrui à propos de cette situation.

Niveau 1 : Raisonner à propos des états mentaux d'une autre personne sur une situation donnée. C'est-à-dire raisonner à partir de ce que l'autre pense à partir d'une situation donnée. Voici un l'exemple de Sally et Anne pour mieux comprendre :

On présente à l'enfant deux marionnettes et on leur raconte l'histoire suivante : Sally dispose d'un panier, et Anne d'une boîte. Sally et Anne ont des billes à disposition. Sally prend une bille et la dépose dans son panier. Puis, Sally quitte la scène. En son absence, Anne sort la bille du panier de Sally et la cache dans sa boîte.
Sally réapparaît alors et l'on pose à chaque enfant la question-clef du test : " Où Sally va-t-elle chercher sa bille ? "
Si l'enfant répond dans le panier, c'est qu'il a acquis le niveau 1 de la théorie de l'esprit, s'il répond dans la boite cela signifie qu'il ne l'a pas acquis.

Dans ce premier niveau, on demande à l'enfant de se mettre à la place de l'autre personne et de mettre de côté ce qu'il sait lui-même.

Niveau 2 : capacité à juger les états mentaux d'une personne selon les états mentaux d'une autre personne. Ce second niveau est atteint chez l'enfant neurotypique vers l'âge de 6-7 ans. Ci-dessous un exemple de test pour mieux comprendre de ce qu'on attend de l'enfant. Il s'agit de comprendre qu'une autre personne a une conception erronée de l'information détenue par une troisième personne. Pour ce test, on raconte par exemple l'histoire suivante :
John et Mary voient un marchand de glaces dans le parc. John et Mary vont se promener. Par la suite, on raconte à John et Mary séparément que le marchand de glace ne se trouve plus dans le parc, mais qu'il est maintenant près de l'église. Aucun des deux ne sait que l'autre a reçu cette information. On pose ensuite des questions telles que " Où Mary pense-t-elle que John est parti acheter une glace ? "
Si l'enfant arrive à répondre dans le parc, c'est qu'il a acquis le second niveau de théorie de l'esprit, s'il répond à l'église alors c'est qu'il ne l'a pas acquis.

La théorie de l'esprit chez les enfants avec autisme

Certains enfants sur le spectre de l' autisme montrent une incapacité à attribuer à autrui des intentions, souhaits ou croyances. En effet, plusieurs recherches ont été effectuées sur ce sujet et le chercheur Baron-Cohen a montré que parmi 20 enfants avec des troubles TSA, 16 échouaient à un test de premier niveau de théorie de l'esprit.

Malgré tout, ce résultat nous dit qu 'il n'y a pas de déficit général de théorie de l'esprit chez les personnes TSA puisque 4 d'entre elles ont réussi le test. Concernant le niveau 2 de la théorie de l'esprit, certains enfants avec TSA ont réussi les tests de référence du niveau 2, même si cela peut être plus compliqué pour eux.

Il se pourrait que les enfants avec TSA aient donc des difficultés à saisir les composantes plus complexes de la théorie de l'esprit comme le bluff ou l'ironie qui sont des composantes plus fines. Par exemple, ils auront des difficultés à comprendre le comportement d'une personne faisant semblant de manger des cailloux.

Plus qu'une incapacité générale, on pourrait plutôt parler d' un délai dans l'acquisition des capacités de théorie de l'esprit chez les personnes avec autisme selon Baron-Cohen et Happé. Le développement perturbé de cette capacité donnerait une explication aux problèmes que manifestent les enfants avec autisme en matière de prise de perspective, de pragmatisme, d'empathie et d'autres aspects du développement social et du fonctionnement social.

Il est important de noter que cette incapacité est non spécifique à l'autisme puisque des personnes présentant un autre handicap, comme la surdité, les déficiences intellectuelles ou la schizophrénie ont également ces difficultés.
>> Téléchargez notre kit de sensibilisation à l'autisme
Comment développer la théorie de l'esprit chez les enfants?

D'après le blog Aide-moi à grandir, il existe donc différents axes pour développer la théorie de l'esprit :

La perception,

Les termes mentaux

Et les émotions, expressions et gestuelles.

La perception

D'une part, on peut travailler la perception au niveau sensitif en développant nos 5 sens.

Toucher carrés : Des coussins de différents tissus à tripoter et à caresser pour développer la sensibilité tactile de l'enfant. Avec ce jeu travaillez l'expression des sensations et impressions ou alors réalisez un jeu de mémoire tactile. Contient un sac de rangement avec 20 coussins organisés en paires.

Jeu olfactif Topscent : Topscent, c'est le jeu éducatif pour éveiller l'odorat ! Grâce à ses 12 capsules d'odeur, défiez votre vue, vos réflexes et votre odorat ! Si vous reconnaissez l'odeur que vous avez sentie dans les cartes, tapez sur le paquet en annonçant votre fruit ! Mais attention à ne pas vous tromper au risque d'être éliminé... 92 cartes.

Loto des saveurs : Sauriez-vous reconnaître le goût de la cacahuète ? Ou celui de la fleur d'oranger ? Grâce à ce nouveau loto sensoriel, partez à la découverte du goût grâce aux 1200 petits bonbons de ce jeu.

D'autre part, il est important d'entraîner l'enfant à varier les perspectives : objet, personne, situation. Voici deux exemples d'activités tirés de : " Theory of mind schritt für schritt " d'Anabel Cornago et " Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres ", de Simon Baron-Cohen.

Présentez à l'enfant une feuille avec une image différente de chaque côté. Mettez-vous en face : chacun voit une image différente. Posez les questions : " Qu'est-ce-que tu vois ? Qu'est-ce-que je vois? "

Même exercice mais cette fois on ne montre pas à l'enfant l'image qui est de notre côté : " que vois-tu ? " / " Qu'est ce que je vois ? ". Réalisez l'exercice plusieurs fois jusqu'à ce que l'enfant puisse formuler : " Je ne sais pas car je ne vois pas ".

Les termes mentaux

Il est important de comprendre et d'apprendre à utiliser des verbes tels que savoir, croire penser... Pour cela, on peut jouer à des jeux de résolution de problèmes ou des jeux permettant de se mettre à la place des autres.

Résolution de problèmes : Ces cartes illustrent différents problèmes à résoudre avec à chaque fois deux solutions. Chaque séquence est composée de 3 cartes : la 1ere montre le problème, la 2ème propose une solution, et la dernière présente une solution alternative.

C'est fou : Ces cartes humoristiques sont de véritables petits bijoux de détails singuliers qui marquent le point de départ d'un véritable travail sur l'expression orale et la logique. Et pourquoi ce n'est pas possible de boire son café dans sa chaussure ?

Devine à quoi ils pensent : Il s'agit d'observer les scènes des cartes de jeu et de deviner ce que pensent ou disent les personnages présents. Pour cela, il faut apprendre à se mettre à la place de l'autre et bien observer les indices donnés dans la scène...

Mets-toi à ma place : Observe les différentes situations, mets-toi à la place des personnages et décris ce qu'ils ressentent. Ce très joli jeu encourage le développement d'aptitudes sociales telles que l'empathie, l'identification des émotions et aide à développer une conscience émotionnelle.

Les émotions, expression et gestuelles

Pour faire travailler la compréhension des émotions, des expressions et des gestuelles il existe plusieurs jeux.

Feelings : Ce jeu permet de développer le lien entre situation et émotion. L'enfant devra à la fois partager son ressenti par rapport à une situation proposée, mais également deviner celle des autres joueurs.

Emo Park : Un super jeu d'observation et de reconnaissance des émotions ! En utilisant une des 6 faces des EMOMARIONNETTES, l'enfant devra imiter l'émotion du personnage représenté sur sa carte. Le premier des autres joueurs qui retrouvera le personnage sur le plateau gagnera 1 point et ainsi de suite. Les marionnettes pourront également être utilisées comme outils de communication.

L'école des monstres : Un jeu de plateau plein de fantaisie pour aider les enfants à comprendre quels comportements sont souhaitables en société et lesquels ne le sont pas. Le jeu leur permet ainsi de réfléchir aux conséquences positives et négatives de différentes actions.
>> Pour aller plus loin : l'intelligence émotionnelle dès le plus jeune âge. Découvrez notre sélection d'outils pour développer la théorie de l'esprit chez les enfants Source : http://boiteaoutilsamg.canalblog.com/archives/____habiletes_sociales/index.html Article publié le 7 juin 2017, mis à jour le 26 janvier 2022.

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La Théorie de l'esprit est définie comme la capacité d'un individu à attribuer des états mentaux aux autres et à soi-même. C'est une aptitude cognitive permettant de réguler nos conduites et nos interactions sociales.

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L’impact des relations précoces sur le développement cérébral : le trouble réactionnel

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L’impact des relations précoces sur le développement cérébral : le trouble réactionnel

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de l’attachement vu par les neurosciences

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Attachement et intervention auprès des parents

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Attachement et intervention auprès des parents

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Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants

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Attachement à l’âge précoce (0-5 ans) et impacts sur le développement des jeunes enfants | Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants

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L’attachement est un jalon majeur du développement dans la vie de l’enfant et demeure un enjeu important tout au long de la vie.

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Contenus sur la santé mentale à utiliser au secondaire | Trousse Tj | Tel-jeunes est aux côtés du personnel scolaire au Québec

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La transition primaire-secondaire - Réseau réussite Montréal

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Publié le 14 février 2024 La transition au secondaire survient à un moment de la vie où les jeunes traversent déjà plusieurs changements importants : ceux de l’adolescence. C’est donc le cumul de défis caractérisé par de multiples demandes d’adaptation sur les plans physique, cognitif, émotionnel, social et scolaire qui font de cette transition une période … Continuer la lecture de La transition primaire-secondaire →

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Identité de genre à l’école : comprendre, soutenir et agir - CTREQ - RIRE

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Cet article aborde différents contenus présentés dans la conférence Identité de genre à l’école : comprendre, soutenir et agir.

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Calendrier des formations - Saccade - Centre d’expertise en autisme

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Plusieurs formations spécifiques sont offertes à la personne autiste, aux parents et aux professionnels afin de mieux les outiller.

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Balado OHDIO sur la neurodivergence au féminin

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Balado OHDIO sur la neurodivergence au féminin

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Apparaître : la neurodivergence invisible

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À l’âge de 35 ans, la musicienne et autrice Stéphanie Boulay obtient un diagnostic de neurodivergence qui change sa vie. Dès lors, elle se lance dans une quête pour comprendre son trouble du spectre de l’autisme (TSA) doublé d’un trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH). D’autres femmes neurodivergentes lui confient avec émotion leurs tentatives de masquer leur différence. Des expertes lui expliquent aussi pourquoi ces troubles sont sous-diagnostiqués chez les femmes.

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La lunette trauma pour soutenir les FE des enfants

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La lunette trauma pour soutenir les FE des enfants

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La lunette trauma : une approche clé pour soutenir les fonctions exécutives des enfants - CTREQ - RIRE

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Lunette trauma : une approche sensible au trauma pour soutenir les fonctions exécutives des enfants exposés à des expériences d’adversité.

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Site de formation pour intervenant scolaire travaillant en classe TSA

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Site de formation pour intervenant scolaire travaillant en classe TSA

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DEVENIR UN PRATICIEN RÉFLEXIF EN TSA : ÇA S’APPREND !

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Comprendre le risque suicidaire chez les personnes TSA ou DI

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Comprendre le risque suicidaire chez les personnes TSA ou DI

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Comprendre le risque suicidaire: modèle dynamique du suicide chez les personnes ayant une DI ou un TSA - DI-TSA & Suicide

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Comprendre et prévenir le suicide chez les DI-TSA

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Comprendre le risque suicidaire chez les personnes ayant un TSA ou DI

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Balado stress post-traumatique avec Steeve Geoffrion

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Balado stress post-traumatique avec Steeve Geoffrion

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Parle-moi de santé | 62- Le stress post-traumatique avec Steve Geoffrion | BaladoQuebec.CA

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Cette semaine, je reçois Steve Geoffrion, professeur à l\‘école de psychoéducation de l\‘Université de Montréal et codirecteur du Centre d\‘étude sur le trauma pour parler du stress post-traumatique.
Pour écouter l\‘épisode en vidéo sur YouTube : Clique ici ! Écoute l\‘épisode en audio sur Spotify, Apple Podcast et compagnie.
Viens découvrir le nouveau balado Dollars et Cents pour avoir des trucs pratico-pratiques pour économiser : C\‘est par ici ! Parle-moi de santé est présenté par Bia Éducation. Je te recommande chaudement leur formation sur la gestion du stress et des saines habitudes de vie : comment adapter nos interventions auprès des patients! En savoir plus sur cette formation
Tu peux utiliser le code promo GOUGEON15 pour 15% de rabais sur leurs formations en ligne à prix régulier. Retrouve Parle-moi de santé sur toutes les plateformes !
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Avril - Le traitement de l'information sensorielle

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Site par Marie-Andrée Boivin pour des ressources pour les élèves TNBQ

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Ce guide est évolutif et sera mis à jour au besoin.

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Pour les formation et outil gratuit en prévention et intervention

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Syndrome Gilles de la Tourette - Printemps 2024 (Milieu scolaire) : ECHO® CHU Sainte-Justine

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Le syndrome Gilles de Tourette est un trouble neurodéveloppemental peu connu et complexe. Vous faites partie du personnel enseignant, du personnel professionnel, du personnel de soutien, du

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Guide publication du ministère - suicide chez l'enfant 5-13 ans

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Guide publication du ministère - suicide chez l'enfant 5-13 ans

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Publication ministère suicide 5-13 ans - AIDE-MÉMOIRE

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Publication ministère suicide 5-13 ans - AIDE-MÉMOIRE

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Vous pensez au suicide? Vous vous inquiétez pour un proche? Vous vivez un deuil?

Nous sommes là pour vous.
Service d'aide professionnel et confidentiel offert 24 heures sur 24, 7 jours sur 7.

Je cherche de l'information ou des conseils, car :

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Aider, informer et prévenir le suicide au Québec

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Besoin d'aide pour vous ou pour un proche? Service d'aide aux personnes touchées par le suicide. Professionnel et confidentiel, 24/7, partout au Québec.

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Géolocalisé en plus, à faire avec l'élève

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Je suis un-e intervenant-e

Vous avez été identifié pour faire partie du RÉSO d'un jeune de votre milieu à titre professionnel?

Le coffre a outil que les jeunes créent à partir de l'application est riche d'information pour intervenir auprès d'eux lorsqu'ils sont en période de vulnérabilité, nous croyons donc que l'application mobile RÉSO peut être utilisé comme un outil d'intervention. Pour ce faire, nous vous invitons donc à le remplir avec les jeunes. Lorsqu'ils auront complété leur coffre à outil, ils auront l'opportunité de vous le partager, en format PDF, afin que vous puissiez garder ces informations pour une utilisation future.

Un guide d'animation et une présentation PowerPoint sont disponibles pour les intervenants qui souhaitent utiliser RÉSO lors d'une sensibilisation de groupe. Cette activité vise à sensibiliser les jeunes à l'importance d'avoir un coffre à outil bien rempli pour le maintien d'une bonne santé mentale.
Procurez-vous ces outils dès maintenant en cliquant ici !
Afin de vous soutenir et de vous informer sur cet outil, nous avons réunis sur ce site plusieurs informations utiles :

C'est quoi exactement RÉSO.cool?

Comment utiliser RÉSO

Cliquez sur ce lien ou rendez-vous au bas de cette page afin de consultez le guide de présentation de l'application. Ce guide peut être utilisé afin de présenter RÉSO à un groupe mais peut également vous guider pas-à-pas pour utiliser RÉSO de façon optimale avec votre clientèle jeunesse.

Trouver les ressources 24h/7j

L'application contient plusieurs ressources jeunesse accessibles en tout temps par téléphone ou par texto auxquelles les utilisateurs de RÉSO peuvent faire appel pour parler à quelqu'un.

Trouver d'autres ressources

Un répertoire des différentes ressources d'aide disponible autour de l'utilisateur. Elles sont divisées par catégories afin de faciliter la recherche !

Télécharger RÉSO

Vous pouvez télécharger l'application à votre tour afin de la consulter, mieux la comprendre et pourquoi pas l'utiliser !

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Application mobile destinée aux jeunes réalisée par les organismes en prévention du suicide de l'Abitibi-Témiscamingue.

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MAI 2023. Formation

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Ouverture du 5e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation –

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Une réalisation du : CTREQ - Le centre de transfert pour la réussite éducative du Québec

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Dans cet ouvrage, Jennyfer Breault souhaite outiller le personnel enseignant afin de l’aider à créer des relations d’attachement sécurisantes avec les élèves.
La première partie permet de mieux comprendre les concepts clés à la base de la théorie de l’attache�ment. Dans la seconde partie, 40 interventions sont proposées pour favoriser la construction et le main�tien de ce lien d’attachement.

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Comment les autres me perçoivent

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Imaginez que vos amis, votre famille ou vos collègues vous disent ce qu'ils apprécient le plus de vous.

Totem, le jeu qui fait du bien, est le jeu de cartes qui permet de vous amuser, tout en découvrant vos forces et qualités à travers le regard des autres.

À tour de rôle, chaque joueur assiste à la création d'un totem à son image. Celui-ci est constitué d'une carte Animal associée à une force et d'une carte Qualité, toutes les deux choisies par les autres joueurs. Les autres voient peut-être en vous une étincelle insoupçonnée. Préparez-vous à recevoir une vague d'amour dont chacun se souviendra longtemps.

Caractéristiques :

Encourage et renforce les liens et les relations en utilisant un jeu qui encourage les gens à communiquer leur appréciation des autres.

Améliore l'estime de soi : une activité éducative ou thérapeutique que les enseignants, les parents, les conseillers et les psychologues peuvent utiliser, en groupe ou avec des particuliers.

Développe la cohésion d'équipe: les gestionnaires et les entraîneurs peuvent l'utiliser pour renforcer la cohésion et la confiance entre les membres d'une équipe et des collègues de travail.

Percute et rassemble : par la création de souvenirs forts et positifs dans la vie de chacun en créant un totem, jouer pour rendre hommage à quelqu'un ou simplement passer un bon moment en famille ou entre amis.

Un jeu simple, constitué d'une carte Animal et d'une carte Qualité, choisies et expliquées par les autres joueurs.

80 cartes Animal et 80 cartes Qualités, pour 6400 possibilités de totems pour représenter un aspect différent de votre personnalité.

De 3 à 8 joueurs.

Pour les joueurs de 8 ans et plus.

Dimensions :
Longueur : 2,50 po x Largeur : 2,75 po x Hauteur : 3,50 po
Longueur : 6,40 cm x Largeur : 7 cm x Hauteur : 8,90 cm

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Totem - Le Jeu qui fait du Bien - Achetez le en ligne!

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Acheter votre jeu Totem en ligne directement de TotemTeam.com.

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Apprendre... une question de stratégies par GAGNÉ, P & AL

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Cet ouvrage traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. On propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ce…

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Saviez-vous que la peur aimait le bouillon de poule mouillée ? Que la joie est une véritable rock-star de la chanson sous la douche ? Colère, tristesse, joie, peur et dégoût, cinq émotions fondamentales à découvrir sous toutes les coutures et en s'amusant afin de mieux les comprendre et les exprimer !Pour plonger à l'intérieur des émotions et découvrir ce qui se cache dans leur tête ou dans leurs poches, soulève les Flaps !Une page pour découvrir leurs points forts, leurs fai

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À l'intérieur de mes émotions Par Clotilde Perrin | Jeunesse | Émotions/Comportements | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Saviez-vous que la peur aimait le bouillon de poule mouillée ? Que la joie est une véritable rock-star de la chanson sous la douche ? Colère, tristesse, joie, peur et dégoût, cinq émotions f...

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À la folie est retiré. Les joueurs perdent la partie si tous les pétales ont été retirés avant qu'ils n'aient révélé l'ensemble de leurs choix. Ils gagnent la partie, tous ensemble, si tous les joueurs révèlent leurs préférences !

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À la folie ! Bioviva! carte jeu de société en famille devinette énigme humour rigolo fabrication France toute la famille | Benjo, magasin de jouets à Québec

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Dans ce jeu coopératif, les joueurs dès 8 ans tentent de deviner les goûts de leurs proches. En famille ou entre amis, au petit-déj' ou à l'apéro... Dans À la folie, révélez-vous au travers de 112 situations et découvrez des facettes méconnues et surprenantes de la personnalité des autres joueurs !

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Stephen Porges est le spécialiste mondial du lien unissant le système nerveux autonome au comportement social. Auteur d'une Théorie Polyvagale révolutionnaire, adoptée par les cliniciens du monde entier, il nous offre de passionnantes perspectives sur la façon dont notre système nerveux autonome gère inconsciemment notre engagement social, la confiance, l'intimité. Cet ouvrage est le fruit de décennies de recherches sur la neurobiologie comportementale des émotions, la régul

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La théorie polyvagale Par Bessel A. Van Der Kolk | Santé | Soins/Accompagnement | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Stephen Porges est le spécialiste mondial du lien unissant le système nerveux autonome au comportement social. Auteur d'une Théorie Polyvagale révolutionnaire, adoptée par les cliniciens du ...

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Site d'Un CSS full bien fait avec pleins de ressources sur la gestion des écrans et leurs impacts

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Site d'Un CSS full bien fait avec pleins de ressources sur la gestion des écrans et leurs impacts

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Article scientifique (2023) sur le lien entre les manifestations du TDAH et le temps d'écran

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Article scientifique (2023) sur le lien entre les manifestations du TDAH et le temps d'écran

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PowerPoint sur une recension des écrit entre le TDAH et le temps d'écran. Full intéressant!

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PowerPoint sur une recension des écrit entre le TDAH et le temps d'écran. Full intéressant!

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Article de journaux sur le TDAH dans le cerveau d'un adulte

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Article de journaux sur le TDAH dans le cerveau d'un adulte

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Avez-vous l'impression que plus d'adultes dans votre entourage se font diagnostiquer un trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ? Cela pourrait s'expliquer par le diagnostic assez récent du trouble cognitif chez l'adulte, qui remonte aux années 1990. " On s'est rendu compte des impacts positifs que ça peut avoir de donner accès aux adultes à un traitement. On a réalisé que c'est exactement les mêmes médicaments que pour l'enfant et, donc, dans un contexte comme ça, on a vu une émergence sur le plan statistique du nombre d'adultes traités pour le TDAH ", note la médecin psychiatre Annick Vincent, qui accompagne depuis plus de 25 ans des patients atteints du trouble cognitif.

Inattention au travail, impulsivité, difficultés avec la gestion des enfants, les symptômes du TDAH à l'âge adulte sont nombreux. Le trouble cognitif touche 4,4 % de la population selon la plus récente étude réalisée aux États-Unis, qui remonte à 2006. Si le TDAH est fréquemment étudié chez l'enfant, il passe plutôt sous le radar en ce qui concerne les adultes.

Pour en savoir plus

L'humoriste et animateur Philippe Laprise a reçu un diagnostic de TDAH vers l'âge de 35 ans, au moment où sa fille consultait pour le même trouble. " Je ne me doutais jamais que j'aurais un jour un diagnostic ", affirme-t-il d'emblée. Puisque la transmissibilité héréditaire ou l'influence génétique du TDAH est d'environ 75 %, certains parents découvrent parfois au moment où leur enfant reçoit son diagnostic qu'ils ont également un TDAH non diagnostiqué. " La démarche de diagnostic, c'est une démarche qu'on dit "clinique". On aimerait vraiment avoir un marqueur biologique, un peu comme pour le diabète, que je puisse faire une prise de sang pour affirmer "vous avez un TDAH", mais l'indice biologique, ça n'existe pas en TDAH ", fait savoir Annick Vincent.

Les patients se font donc évaluer selon 18 critères diagnostiques. " Au Québec, il n'existe pas une manière universelle pour évaluer les gens. Il y en a qui vont vous faire passer des tests psychométriques, il y en a qui vont vous faire passer des entrevues cliniques basées sur des questionnaires ", indique le psychologue Martin Pearson, spécialiste en évaluation et en traitement du TDAH chez l'adulte.

Quand j'étais plus jeune, j'avais l'impression d'être un extraterrestre. [...] J'ai toujours senti que j'étais un rond puis que tous les autres étaient des carrés.

Bien qu'il eût plusieurs symptômes liés à son TDAH, Philippe Laprise a été surpris par son diagnostic. " Quand on reçoit le diagnostic, il y a plusieurs étapes. Évidemment, la première chose que tu dis, c'est "franchement, ça n'a pas de rapport". Puis, à un moment, tu te mets à comprendre ce que tu as ", exprime-t-il. En s'analysant, il a remarqué ses oublis fréquents, le brouillard présent dans sa tête, ses excès de colère envers ses enfants et ses collègues de travail, mais surtout, il a compris que ces symptômes étaient présents depuis son enfance. " Quand j'étais plus jeune, j'avais l'impression d'être un extraterrestre. [...] J'ai toujours senti que j'étais un rond puis que tous les autres étaient des carrés. "

Des explications neurobiologiques

La différence dans le cerveau d'une personne TDAH se trouve du côté de deux neurotransmetteurs : la dopamine et la noradrénaline. " La dopamine, ça nous permet de nous centrer. [...] C'est comme un laser, ça permet aussi de se motiver﻿ à la tâche quand la dopamine est bien stimulée. La noradrénaline, c'est un peu un filtre qui permet de mettre de côté ce qui est moins pertinent ", explique la D re Vincent.

Les deux sont nécessaires à la régulation de l'attention et des fonctions exécutives qui nous permettent de contrôler nos pensées, nos actions et nos émotions. " On a donc instauré des prescriptions de psychostimulants pour essayer de réguler ces deux types de neurotransmetteurs ", ajoute Martin Pearson.

Il existe d'autres moyens que la médication pour essayer de composer avec ce trouble, dont la thérapie cognitivo-comportementale. " Ça aide les personnes à gérer, par exemple, leurs émotions. Ça donne des trucs et des stratégies pour mieux gérer son temps, ses priorités, mieux moduler son attention. Des techniques de méditation de pleine conscience ont aussi démontré leurs effets au niveau clinique. Évidemment, tout ce qui est hygiène de vie ne guérira pas un TDAH, mais va clairement aider à ce qu'une personne puisse avoir son niveau de dopamine et noradrénaline ", affirme le psychologue.

Sous ou surdiagnostic ?

Des chiffres de la Régie de l'assurance maladie du Québec obtenus par Le Devoir en 2015 notaient que le nombre de prescriptions de psychostimulants pour TDAH était 25 fois plus élevé qu'en 1995. Pourtant, la Fédération des médecins omnipraticiens explique que selon l'étude menée sur la population adulte en 2006, seulement 10 % " recevaient un traitement spécifique pour ce problème ", dont la médication ou la psychothérapie.

Selon la psychiatre Annick Vincent, cette dualité pourrait être expliquée par le fait que seuls les enfants étaient diagnostiqués auparavant. " Quand j'ai fait mon cours de médecine dans les années 1980, on m'a enseigné que le TDAH était une problématique de l'enfance qui disparaissait à l'adolescence. À cette époque-là, il n'y avait aucun adulte qui recevait un traitement pour le TDAH. Notre compréhension était axée sur l'hyperactivité, l'impulsivité, un phénomène qui s'atténue avec la maturation neuronale. " Quelques années plus tard, les spécialistes ont compris qu'un TDAH non traité pouvait avoir des répercussions chroniques comme une gestion émotive difficile, des difficultés financières et une sous-productivité au travail.

La manière de diagnostiquer le TDAH a donc évolué et les spécialistes ont commencé à prescrire des psychostimulants pour les adultes. Annick Vincent admet toutefois que les spécialistes sont plus interventionnistes qu'avant. " Je me fais souvent poser la question "Est-ce qu'on est dans un contexte de surdiagnostic ici au Québec ?", parce que justement, on a plus de prescriptions qu'ailleurs au Canada ou même qu'ailleurs sur la planète. Et je vous dirais peut-être que oui, peut-être que non, parce qu'on a aussi un contexte de sous-diagnostic. "

Elle croit toutefois que tous les traitements, pharmacologiques ou non, devraient être rendus disponibles. " On a la chance d'avoir accès à plus de traitements pharmacologiques qui sont remboursés par notre programme d'assurance, et ça, c'est important de le noter. On a la chance aussi d'être dans un environnement de soins de santé où on n'a pas à payer pour aller voir le médecin. [...] Ce qui manque au Québec, c'est l'accès aux approches non pharmacologiques. Donc, de ce côté-là, je pense que dans un monde idéal, on aurait une trajectoire de services qui serait simplifiée ", conclut-elle.

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Que se passe-t-il dans le cerveau des adultes TDAH?

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Regard sur un trouble qui touche 4,4% des adultes, à l'occasion du Mois de la sensibilisation au TDAH.

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Article du Devoir résument l'article scientifique sur les effets des écrans sur les manifestations du TDAH

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Article du Devoir résument l'article scientifique sur les effets des écrans sur les manifestations du TDAH

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Le temps consacré à un écran est directement associé à une exacerbation des symptômes du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) chez les adolescents, conclut une étude dirigée par une chercheuse du CHU Sainte-Justine.

L'association est particulièrement importante si le jeune consacre du temps aux réseaux sociaux, à la télévision ou aux jeux vidéo ; aucune association n'a été constatée en ce qui concerne la simple utilisation d'un ordinateur.

Les résultats, écrivent les auteurs, " ont démontré une vulnérabilité commune significative entre des niveaux plus élevés de ces types de temps d'écran et une vulnérabilité générale aux symptômes du TDAH ".

" Le but premier de cette recherche était de vérifier si un jeune, peu importe son niveau de TDAH, augmente sa consommation d'un certain type de médias numériques, est-ce qu'on va observer encore plus de symptômes [de TDAH] dans l'année qui suit ou à plus long terme ", a expliqué l'autrice principale de l'étude, la professeure Patricia Conrod.

" Et nous avons démontré cette variance dans le temps au niveau de l'individu : si l'individu change son comportement, nous allons voir un changement dans son état mental lié à la consommation de médias sociaux. "

Ces données découlent de l'étude de quelque 4000 jeunes pendant cinq ans.

La fréquentation des réseaux sociaux avait un effet à plus long terme qui correspondait davantage à une " hypothèse causale ", a ajouté Mme Conrod, puisque l'augmentation du temps d'écran se produisait avant que l'on constate une intensification des symptômes de TDAH.

Impulsivité

L'utilisation des écrans semblait avoir un impact particulièrement marqué sur l'impulsivité des jeunes.

" Les utilisateurs intensifs de médias sociaux ont montré l'effet le plus fort sur les symptômes du TDAH à travers un comportement impulsif, par rapport à leurs pairs ", peut-on lire dans Scientific Reports.

La professeure Conrod et son équipe ont ainsi demandé à leurs jeunes sujets de participer à un test lors duquel ils devaient appuyer, ou non, sur un bouton en fonction du chiffre présenté à l'écran. Le test était conçu pour créer une certaine " habitude " chez le jeune, afin de pouvoir mesurer son impulsivité et sa capacité à se contrôler lorsque survenait soudainement un changement.

Il est bien documenté que cette aptitude se développe chez les jeunes entre les âges de 12 et 17 ans, a dit Mme Conrod, " mais c'est un processus qui joue aussi un grand rôle dans le risque de dépendance, de TDAH et d'autres troubles mentaux et comportementaux ".

" Nous avons démontré que c'est via l'effet sur ce processus cognitif que les médias sociaux ont cet effet sur le TDAH ", a-t-elle ajouté.

Il semble donc, disent les auteurs de l'étude, exister une vulnérabilité commune entre une utilisation intensive des écrans et un risque neurocognitif de symptômes de TDAH chez les adolescents.

Il est possible, poursuivent-ils, que les jeunes qui sont vulnérables au TDAH soient attirés par les réseaux numériques qui leur proposent du contenu stimulant que l'on peut consommer avec un minimum de concentration et d'effort.

" Le problème avec les médias sociaux, c'est que c'est de la simulation rapide qui implique très peu d'interactions avec le contenu et très peu d'efforts cognitifs pour interagir, a dit Mme Conrod. Et particulièrement les médias sociaux : tu regardes, tu dis "like or not like", et c'est tout. Alors je crois que c'est beaucoup d'activités qui contrent le développement de ce processus cognitif qui est nécessaire pour le développement d'un cerveau mature et bien contrôlé. "

La chercheuse espère que ces résultats inciteront le gouvernement canadien à agir pour mieux encadrer les différentes plateformes de réseaux sociaux et l'accès qu'ils offrent aux jeunes, comme c'est le cas dans d'autres pays.

" Il n'y a rien qui se fait au Canada en ce moment, mais c'est important de protéger les jeunes des méfaits des réseaux sociaux ", a-t-elle lancé en conclusion.

Les conclusions de cette étude ont été publiées par la revue Scientific Reports.

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Le temps d'écran exacerbe les symptômes du TDAH, dit une étude

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L'utilisation des écrans semble avoir un impact particulièrement marqué sur l'impulsivité des jeunes.

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Étude récente (2023) sur le temps d'écran X symptôme TDAH

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Étude récente (2023) sur le temps d'écran X symptôme TDAH

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Publication du ministère sur le temps d'écran chez les jeunes. 2020.

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Publication du ministère sur le temps d'écran chez les jeunes. 2020.

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Ce parcours de formation est dédié au personnel éducatif œuvrant auprès des jeunes présentant un TDAH âgés entre 5 et 17 ans. Il suggère des lectures et des activités de réinvestissement adaptées à la réalité d'une intervention en milieu scolaire.

Cette formation en ligne aborde le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité, communément appelé TDAH. Elle propose un tour d'horizon du TDAH fondé sur la littérature scientifique récente afin de permettre à tous les acteurs des milieux éducatifs de mieux comprendre ses symptômes et ses manifestations. Elle explore diverses approches d'intervention et stratégies susceptibles d'aider le personnel éducatif à mieux soutenir leurs jeunes dans leur développement et leurs apprentissages à l'école.

Reconnaissance

Ce MOOC est reconnu comme activité de formation continue par:

l'Ordre des psychologues du Québec;

l'Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec;

l'Ordre des travailleurs sociaux et thérapeutes sociaux et conjugaux du Québec;

l'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation du Québec et

l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.

Veuillez communiquer avec le vôtre pour de plus amples informations.

30 heures seront reconnues pour la formation continue obligatoire du personnel enseignant.

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Le point sur le TDAH: comprendre, soutenir et accompagner les jeunes en milieu éducatif

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Ce parcours de formation est dédié au personnel éducatif œuvrant auprès des jeunes présentant un TDAH âgés entre 5 et 17 ans. Il suggère des lectures et des activités de réinvestissement adaptées à la réalité d'une intervention en milieu scolaire. Cette formation en ligne aborde le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité, communément appelé TDAH.

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Oprah Winfrey and renowned brain development and trauma expert, Dr. Bruce Perry, discuss the impact of traumaand adversity and how healing must begin with a shift to asking, "what happened to you?" rather than "what's wrong with you?"Through deeply personal conversation, Oprah Winfrey and Dr. Perry explore how what happens to us in early childhood influences the people we become. They challenge us to shift from focusing on, "What's wrong with you?" or "Why are you behaving th

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What Happened to You? Par Oprah Winfrey | Livres anglais | Psychology | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Oprah Winfrey and renowned brain development and trauma expert, Dr. Bruce Perry, discuss the impact of traumaand adversity and how healing must begin with a shift to asking, "what happened t...

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The Boy Who Was Raised as a Dog: And Other Stories from a Child Psychiatrist's Notebook -- What Traumatized Children Can Teach Us About Loss, Love, and Healing

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Buy the book The Boy Who Was Raised as a Dog: And Other Stories from a Child Psychiatrist's Notebook -- What Traumatized Children Can Teach Us About Loss, Love, and Healing by bruce d perry,maia szalavitz at Indigo

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Trauma Informed Education | Resources |Belonging

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Le corps n'oublie rien

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Published by Penguin Random House Q. You've been working with traumatized children and adults for many years and have seen significant changes in how mental illness and trauma are treated. What have you learned from neuroscience, attachment research, and interpersonal neurobiology about how to help children and adults recover from toxic stress?

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Beyond Behaviors provides the basis for a paradigm shift in understanding and treating children with disruptive behaviors. Historically, educational and therapeutic models treat anti-social and asocial behavior as motivated and incentivized. In this accessible and beautifully written volume, Dr. Delahooke pulls the veil off this myth and replaces it with a neurobiologically-informed treatment model that provides insightful directives leading to effective outcomes. -- Stephen W. Porges, PhD , Distinguished University Scientist, Indiana University, Professor of Psychiatry, University of North Carolina, and author of The Pocket Guide to the Polyvagal Theory: The Transformative Power of Feeling Safe Kristin Neff, PhD , Associate Professor, Department of Educational Psychology, University of Texas at Austin, and author of Self-Compassion: The Proven Power of Being Kind to Yourself , Attending Neonatologist, Connecticut Children's Medical Center and Professor of Pediatrics, University of Connecticut School of Medicine , Pediatrician , Director of Education, The Star Institute for Sensory Processing Disorder

As a developmental psychologist, compassion teacher, and autism mom, I can whole-heartedly say this book is brilliant. Traditional methods of shaping children s behaviors typically ignore children's emotional state, at great cost to the child s ability to learn, develop, and form secure relationships. This book provides concrete ways to help understand safety as the foundation for children s learning, working with rather than against natural brain functions to maximize learning potential. -- Beyond Behaviors is succinct, accessible, practical, science-based. And it s a game changer. My hope is that not only parents, educators, clinicians, and all helping professionals read it, but that it becomes required reading for professionals in training. It s time for us to use science-informed approaches to go beyond mere behaviors to support children and their caregivers, and this is the book to light the way. -- Tina Payne Bryson, PhD, LCSW , Executive Director of The Center for Connection and co-author of the bestsellers The Whole-Brain Child and

I love this book. It will be one I give and recommend over and over. No-Drama Discipline Beyond Behaviors will help every child and family progress, feel safe, enjoy relationships, and develop to their fullest. -- Serena Wieder, PhD , Clinical Director, Profectum Foundation, co-creator of the DIR Model, and co-author of The Child with Special Needs and Engaging Autism Marilyn R. Sanders, MD, FAAP Beyond Behaviors for a whole lot of reasons. First, I think, is the message of compassionate non-judgment. Mona Delahooke shows how important it is that parents be compassionate with themselves, and practice good self-care techniques as necessary prerequisites for intelligent responding to their challenging children. One of the best features of this book are the practical, empowering, step-by-step ideas for finding the calm self-acceptance necessary for building a healing, supportive relationship with even the most challenging and frightened child. -- Dona Matthews, PhD , Developmental Psychologist and co-author of

This book will embrace every parent and professional puzzling over behavioral challenges and make you question the assumptions about their meaning and re-evaluate how to help. Dr. Delahooke reframes our understanding by integrating perspectives from development, brain science, mental health, and child and parent experiences using example after example to guide you towards insight and compassionate approaches that are respectful of neurodiversity. Beyond Intelligence: Secrets for Raising Happily Productive Kids a more humane way of understanding, teaching, treating, and supporting children who are struggling. Dr. Delahooke focuses on an integrated mind/body approach, helping parents and children deal thoughtfully and respectfully with behavioral differences and the iceberg of causality. Beyond Behaviors includes case histories, worksheets, practical strategies, resources, and an abundance of information empowering readers to understand what underlies behavioral challenges, and forge meaningful, healing, lasting solutions. A welcome addition to the literature on parenting! -- Joanne Foster, EdD , is an expert in gifted education and child development, and co-author of Being Smart about Gifted Education and

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Mona Delahooke provides a reality check for those who seek to ameliorate children s behavior. She offers a fresh, comprehensive perspective, and

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And children who experience or have experienced:

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- Disconnection or shutdown

- Adverse childhood experiences

- Trauma and toxic stress

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Beyond Behaviors: Using Brain Science and Compassion to Understand and Solve Children's Behavioral Challenges

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Beyond Behaviors: Using Brain Science and Compassion to Understand and Solve Children's Behavioral Challenges [Delahooke, Mona] on Amazon.com. *FREE* shipping on qualifying offers. Beyond Behaviors: Using Brain Science and Compassion to Understand and Solve Children's Behavioral Challenges

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Reclaiming Our Students: Why Children Are More Anxious, Aggressive, And Shut Down Than Ever -- And What We Can Do About It

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Buy the book Reclaiming Our Students: Why Children Are More Anxious, Aggressive, And Shut Down Than Ever -- And What We Can Do About It by hannah beach,tamara neufeld strijack at Indigo

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Alors que le développement cognitif de l'enfant entre souvent en contradiction avec les normes de sociétés de plus en plus impatientes et exigeantes, l'auteure explique les besoins de sécurité émotionnelle et physique de l'enfant.

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La sécurité émotionnelle de l'enfant Par Catherine Guéguen | Psychologie | Psychologie/Psychiatrie | Librairie Michel Fortin - La librairie des langues | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Alors que le développement cognitif de l'enfant entre souvent en contradiction avec les normes de sociétés de plus en plus impatientes et exigeantes, l'auteure explique les besoins de sécuri...

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Lettre à un jeune parent Par Catherine Guéguen | Vie pratique | Parentalité | Librairie Michel Fortin - La librairie des langues | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Vous avez beaucoup de chance d’être parent aujourd’hui ! Ces dernières années, les neurosciences affectives ont bouleversé notre regard. Pour la première fois depuis que l’humanité existe, n…

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Heureux d’apprendre à l’école Par Catherine Guéguen | Essais | Éducation/Pédagogie | Librairie Michel Fortin - La librairie des langues | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Les enfants, dès tout petits, sont émerveillés d’apprendre. Pourtant l’école devient ensuite, pour beaucoup d’entre eux, synonyme d’anxiété ou d’échec.Aujourd’hui, les connaissances scientif…

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100 milliards de neurones Par Annie Sanscartier | Jeunesse | Documentaires | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Il y a 100 milliards de neurones dans ton cerveau. Autant qu’il y a d’étoiles dans le ciel ! C’est incroyable, n’est- ce pas? Pas de doute : ton cerveau a un potentiel extraordinaire. Il peu…

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Pour être de bons parents dans le monde d'aujourd'hui, nous devons avant tout identifier ce qui cloche dans l'éducation de nos enfants et de nos adolescents. Cette prise de conscience nous aidera à relever un défi crucial: établir avec nos enfants des relations dans lesquelles nous prendrons l'initiative de les guider sans recourir à la correction ni aux sanctions artificielles. C'est dans le cadre de cette relation que nos enfants pourront se développer et devenir des êtres

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Retrouver son rôle de parent Par Gabor Maté | Vie pratique | Parentalité | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Pour être de bons parents dans le monde d'aujourd'hui, nous devons avant tout identifier ce qui cloche dans l'éducation de nos enfants et de nos adolescents. Cette prise de conscience nous a...

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Le présent ouvrage se propose donc de répondre de manière spécifique à 10 questions fréquemment posées sur la douance et, surtout, d'offrir des pistes d'intervention éprouvées pour mieux accompagner les jeunes qui présentent un profil de douance pour les aider à déployer leur plein potentiel tout en surmontant leurs difficultés de manière sainet et efficace.

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La douance : comprendre le haut potentiel intellectuel et créatif Par Marianne Bélanger | Vie pratique | Parentalité | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Le présent ouvrage se propose donc de répondre de manière spécifique à 10 questions fréquemment posées sur la douance et, surtout, d'offrir des pistes d'intervention éprouvées pour mieux acc...

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Parent sécurisant, enfant sécurisé Par Marc Pistorio | Psychologie | Croissance personnelle | Librairie Exèdre (l') | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Dans cet ouvrage, Marc Pistorio explique les fondements de la théorie de l'attachement et les stades de développement de l'attachement. Vous pourrez ainsi cerner votre style d'attachement et...

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Tu pensais que le terrible two et le f*cking four étaient derrière toi, que le pire était passé ? PAF ! Ton Ti-pou te montre de manière pas du tout discrète ni subtile qu'il grandit, que son monde change aussi vite qu'il change lui-même, qu'il fait face à plein de nouveaux défis... Comme toi !

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Le ti-pou d'Amérique de 7 à 12 ans Par Sarah Hamel | Vie pratique | Parentalité | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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Tu pensais que le terrible two et le f*cking four étaient derrière toi, que le pire était passé ? PAF ! Ton Ti-pou te montre de manière pas du tout discrète ni subtile qu'il grandit, que son...

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Le pouvoir de l'alimentation sur nos enfants

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Description
What does it mean to be Nourished?
Nothing could be more basic than food. However, food is only one part of the concept of nourishment, but it has consumed our focus and eclipsed something far more critical for thriving-connection. We have lost sight of the fact that feeding our families is about human relationship and emotional well-being.

In Nourished, developmental and relational clinical counsellor Dr. Deborah MacNamara shows us how feeding is part of the caretaking relationship and cannot be separated from it. Informed by attachment science, developmental psychology, neuroscience, and research on human emotion, Nourished reframes our approach to providing for our kids and helps us hit the reset button on our relationship with food. After reading this seminal work, it will be impossible to ever view food as just plain food again.

As parents we need our kids to be receptive to what we offer but the road to the stomach must go through the heart. As relational and emotional creatures, our deepest hunger is one that food by itself cannot fill. In this book, Dr. MacNamara gives us the keys to transform the everyday act of feeding our children (and other loved ones) into a most fulfilling and nourishing dance of attachment. Based on developmental and relational science, qualitative research with families, counselling parents, and her own experience as a mother, in Nourished, MacNamara combines storytelling with science and puts food in its rightful place.
BIO
Dr. Deborah MacNamara is a clinical counsellor and educator with more thantwenty-five years experience, and is the author of the bestselling book Rest, Play, Grow: Making Sense of Preschoolers (or anyone who acts like one) and The Sorry Plane. She is on faculty at the Neufeld Institute, operates a counselling practice, and speaks regularly about child and adolescent development to parents, childcare providers, educators, and mental health professionals. She continues to write, do radio and television interviews, and speak to the needs of children and youth based on developmental science. Deborah resides in Vancouver, Canada, with her husband and two children.

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Catégorisation des comportements Balado avec Sarah Hamel et Mélanie Bilodeau

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Catégorisation des comportements Balado avec Sarah Hamel et Mélanie Bilodeau

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Cet épisode se veut bienveillant et vise à démontrer les nouveautés concernant la catégorisation des comportements. Confrontant, le sujet peut nous sortir de notre zone de confort concernant la gestion des "bons" et des "moins bons comportements."

Meggie discute avec Sarah Hamel et Mélanie Bilodeau, psychoéducatrices qui posent de nouveaux angles de réflexion quant à la catégorisation des comportements et de la gestion des comportements. Après tout, comme parent, éducateur ou enseignant, nous voulons accompagner notre tout-petit, qui on le rappelle à un cerveau encore immature, il ne "résonne" pas les concepts comme les adultes.

Segment coup de cœur:

Meggie s'entretient avec Nancy Gaudreau, membre expert du Comité québécois des jeunes en difficulté de comportement et professeure à la faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval, qui nous explique les diverses conditions pour la mise en place efficace d'un système, car le système en soit n'enseigne rien et demande beaucoup de temps à la personne qui le met en place. Il y a t'il d'autres façons de stimuler un comportement attendu?

Découvrez l'approche sécurisante de Mélanie Bilodeau dans son plus récent livre, best-seller, Soyez l'expert de votre tout-petit

Pour toutes les formations, webinaires et les projets de Mélanie, visitez son site : https://melaniebilodeau.com

Sarah Hamel vous propose sa vision dans son tout premier livre, best-seller : Le ti-pou d'Amérique : Mieux comprendre pour mieux intervenir Découvrez aussi tous ses projets sur son site web : https://sarahhamel.ca/

Musique et montage : Studio 706

Animation : Meggie Bélanger

Ce balado est propulsé par Kaleido, l'épargne-études qui en fait plus!

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e37 : la catégorisation des comportements

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‎À la hauteur de nos tout-petits: E37 : La catégorisation des comportements on Apple Podcasts

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Cet épisode se veut bienveillant et vise à démontrer les nouveautés concernant la catégorisation des comportements. Confrontant, le sujet peut nous sortir de notre zone de confort concernant la gestion des "bons" et des "moins bons comportements." Meggie discute avec Sarah Hamel et Mélanie Bil...

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Qui est la meilleure personne pour exécuter un mandat?

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Qui est la meilleure personne pour exécuter un mandat?

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Site fait à partir du CRSC, full intéressant.

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ÉKIP est un référent pour des actions de promotion de santé et de bien-être ainsi que de prévention de problèmes chez les jeunes d'âge scolaire afin de contribuer à leur persévérance scolaire et à leur réussite éducative.

Il est conçu pour les professionnels travaillant dans les réseaux de l' éducation, de la santé et des services sociaux et communautaire. Il invite ces réseaux à travailler ensemble pour maximiser la portée de leurs actions et pour outiller les jeunes à faire face aux situations de vie qu'ils rencontrent.

Le référent ÉKIP présente des moyens efficaces et reconnus pour agir auprès des enfants du préscolaire, et des élèves du primaire et du secondaire fréquentant les écoles publiques et privées du Québec.

Intentions

Développer et renforcer des compétences personnelles et sociales chez les jeunes.

Contribuer à l'aménagement de milieux de vie sains, sécuritaires et bienveillants, ce qui inclut l'accès des jeunes aux services dont ils ont besoin dans l'école ou à proximité.

Favoriser la cohérence (continuité et complémentarité) des interventions réalisées à l'école, ainsi qu'avec les familles et la communauté, et l'arrimage des actions du réseau de la santé et des services sociaux et de celui de l'éducation.

Outiller les jeunes d'âge scolaire à faire face aux situations de vie qu'ils rencontrent.

En se concentrant sur les compétences qui sont communes aux divers sujets de santé, le référent ÉKIP permet d'agir de manière intégrée sur la santé, le bien-être et la réussite des jeunes, c'est-à-dire sans avoir à mettre en place autant d'actions spécifiques qu'il y a de sujets.

En plus du développement de compétences, il importe de mettre en œuvre des actions dans les milieux de vie du jeune afin d'optimiser son développement global.

Plus précisément, le référent ÉKIP :

identifie 7 compétences à développer, communes à plusieurs thématiques ou sujets de santé et contributives à la réussite scolaire des jeunes.

spécifie les conditions organisationnelles favorables à l'ancrage des actions dans les pratiques régulières de l'école, à leur cohérence et à la concertation des acteurs impliqués.

désigne pour chaque année scolaire, de la maternelle à la 5e secondaire, les savoirs à prioriser ainsi que les actions porteuses à déployer pour que l'école soit un milieu de vie propice à l'apprentissage.

repose sur une perspective positive du développement des jeunes, axée sur leurs forces et sur la réalisation de leur plein potentiel, plutôt que sur une perspective orientée sur les " problèmes ".

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ÉKIP : Santé, bien-être et réussite éducative des jeunes

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Actions de promotion de santé et de bien-être chez les jeunes afin de contribuer à leur réussite éducative

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comment ça va ? : dessinons nos émotions !

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Comment ça va ? : dessinons nos émotions ! par GRAVEL, ÉLISE

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" Qu'as-tu envie de dessiner quand tu es calme? Et quand tu es fâché, stressé ou encore quand tu es triste? " Comment ça va? est un livre d'activités qui permet aux jeunes de prendre conscience de leurs émotions et des réactions qu'elles entraînent tout en s'amusant à les exprimer en dessinant.

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Professionnelle pour une image corporelle positive

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Professionnelle pour une image corporelle positive

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Version électronique aussi disponible

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Prix Publicat ion Grand Public 2022

Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec

Qui suis-je ?

Le corps est, pour moi, l'outil le plus précieux qu'une personne possède. Pour plusieurs raisons et par mode défensif, cette personne peut avoir appris à déconnecter de son propre corps. Je crois sincèrement au pouvoir du corps et à la possibilité, et à l'importance, de le réapprivoiser.

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Auteure d'expérience , j'ai publié 6 livres portant sur la relation au corps et à la nourriture, un roman et j'ai codirigé le premier manuel de référence dans le traitement des troubles des conduites alimentaires.

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Je crée des outils pour accompagner petits et grands dans l'acceptation de leur corps. Je collabore régulièrement avec différents acteurs des réseaux de l'éducation et de la santé en partageant mon expertise ainsi qu'en les soutenant dans le développement de différents projets. J'anime régulièrement des conférences, webinaires et formations.

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Psychoéducatrice, psychothérapeute , je pratique au privé depuis plus de dix ans. Mon expertise regroupe le travail auprès des personnes présentant des problèmes liés à l'image, à la stigmatisation liée au poids ou aux comportements alimentaires, ainsi qu'avec les personnes présentant des traumas complexes et des troubles de la personnalité. J'ai cofondé la clinique Imavi, la première et seule clinique en Outaouais spécialisée dans les problèmes liés à l'image et à l'alimentation.

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Professeure au collégial depuis près de 20 ans, j'affectionne particulièrement l'enseignement et l'accompagnement des étudiants dans le développement de leurs compétences.

Aucun événement pour le moment, mais d'importants à venir en 2024!

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Le corps est, pour moi, l'outil le plus précieux qu'une personne possède. Pour plusieurs raisons et par mode défensif, cette personne peut avoir appris à déconnecter de son propre corps. Je crois sincèrement au pouvoir du corps et à la possibilité, et à l'importance, de le réapprivoiser.

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La Maison l'Éclaircie est à la recherche d'une personne accueillante qui sera au coeur des activtiés quotidiennes de l'organisme.

Joins-toi à une équipe motivée et fière de contribuer à faire la différence.
NOTRE NOUVEAU LIVRE "Manuel d'intervention en contexte de troubles alimentaires" PROJET CHANGE TON ALGORITHME
Visiter le site internet pour connaître tous les détails du projets et les activités.
Évaluation d'une plateforme en ligne pour les femmes ayant vécu une agression à caractère sexuel Sexualité et troubles des conduites alimentaires Explorer les effets de la pandémie de la COVID-19 sur l'image de soi
FORMATIONS DISPONIBLES EN LIGNE

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Maison l'Éclaircie - anorexie, boulimie- trouble alimentaire

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Maison l'Éclaircie est un organisme communautaire venant en aide aux personnes vivant un trouble des conduites alimentaires (anorexie, boulimie) ainsi qu'à leurs proches.

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Deuil-Jeunesse vous soutient et vous accompagne face aux types de deuil suivants : mort subite, accident, suicide, homicide, maladie grave, aide médicale à mourir, deuil périnatal, deuil animalier et deuils multiples.

Nos services spécialisés s'adressent, d'abord et avant tout, aux tout-petits, aux enfants, aux adolescents et aux jeunes adultes. Ils sont également rendus disponibles aux adultes, aux aînés et à leur famille. De plus, ils s'adressent à la personne endeuillée dans son enfance de même qu'à celle qui n'a pas connu l'être cher décédé puisque le décès est survenu avant sa naissance. Le deuil peut être récent ou non, il n'y a pas de limite de temps pour obtenir notre soutien et notre accompagnement.

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Deuil-Jeunesse est un organisme de bienfaisance national qui, par son approche spécialisée, offre des services professionnels et personnalisés favorisant le mieux-être des jeunes, des adultes et des...

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Site WEB Centre de prévention du suicide de Québec. Offre de service sans frais

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Site WEB Centre de prévention du suicide de Québec. Offre de service sans frais

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Centre de prévention du suicide de Québec

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Soutien et accompagnement - Centre de prévention du suicide de Québec

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Nos services sont offerts aux personnes suicidaires, aux proches, aux personnes endeuillées par suicide, aux intervenants du milieu et à la population.

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Site WEB de l'association en Abitibi, mais qui donne des formations à distance pertinentes

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Site WEB de l'association en Abitibi, mais qui donne des formations à distance pertinentes

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Un rappel vous sera envoyé environ 14 jours avant la tenue de la formation, à ce moment vous allez recevoir les coordonnées du local exact pour votre formation.

Avis important : Lorsque vous êtes inscrit à la formation, vous ne pouvez changer de date de formation, à moins d'un évènement majeur, qui doit être approuvé par la direction de Besoin d'aide 24/7. Si vous changez de date, vous aurez l'obligation de payer votre place pour la journée à laquelle vous vous êtes inscrits.

Politique d'annulation : Pour obtenir un remboursement, il est nécessaire d'envoyer un avis écrit 7 jours ouvrables avant la formation.

À noter, pour pouvoir participer, votre inscription doit être payée avant la tenue de la formation ou le jour même.

Si pour une urgence ou d'extrêmes circonstances, la formation devrait être annulée à la dernière minute, la formatrice enverra un courriel au groupe le matin même à 7h30 précisément pour vous en avertir.

Montant: Régulier 125.00$
Chèque/Mandat Poste à l'ordre de: Besoin d'aide 24/7
Adresse pour votre chèque: 866 rue Royale, suite 102, Malartic, Québec, J0Y 1Z0

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Le risque suicidaire chez l'enfant - Besoin d'aide

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Un rappel vous sera envoyé environ 14 jours avant la tenue de la formation, à ce moment vous allez recevoir les coordonnées du local exact pour votre formation. Avis important : Lorsque vous êtes inscrit à la formation, vous ne pouvez changer de date de formation, à moins d'un évènement majeur, qui doit être approuvé par la direction de Besoin d'aide 24/7.

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Les centres de prévention du suicide (CPS) et autres organismes d'aide jouent un rôle essentiel dans leur communauté. Ils sont composés de professionnels, d'intervenants et de bénévoles formés pour accueillir les demandes d'aide ou d'information. Les CPS peuvent vous offrir différents services individuels ou de groupe si vous pensez au suicide, que vous vous inquiétez pour un proche ou que vous vivez le deuil d'un être cher.

Lanaudière
http://www.cps-lanaudiere.org/ https://cpsmontreal.ca/
S'engager en prévention du suicide

Si vous souhaitez organiser un projet de prévention du suicide ou encore soutenir une organisation locale, communiquez avec le centre de prévention de votre région.

Pour des projets d'envergure provinciale, communiquez avec nous.

Vous pensez au suicide?
Vous vous inquiétez pour un proche?
Vous vivez un deuil?

Des intervenants sont là pour vous. Service professionnel et confidentiel offert 24 heures sur 24, 7 jours sur 7

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Si vous souhaitez organiser un projet de prévention du suicide ou encore soutenir une organisation locale, communiquez avec le centre de prévention de votre

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Special notices:

ARC Statement on racism, systems of oppression, and trauma, released June 8, 2020.

We have added a number of resources on use of ARC via telehealth here . We continue to add new handouts, so please check back for new content!

Whether you are a child, adolescent, or family member wanting to learn about ARC treatment; a provider seeking further information about the ARC approach; an agency interested in the ARC implementation process; or a student looking for resources or training, we hope you will find the information you need here.

This website is designed to provide you - the family, practitioner, provider agency, and community member - with the resources you need to better understand the Attachment, Regulation, and Competency (ARC) framework, along with helpful information about traumatic stress and adversity, as well as about resilience and health. Though the site is divided into categories to support your navigation, a parent may find useful information on the provider page, and an agency may find useful information on the child and adolescent page. We welcome your feedback on ways to make this site increasingly useful.

"A growing research base suggests that ARC leads to reduction in child posttraumatic stress symptoms and general mental health symptoms, as well as increased adaptive and social skills."

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Special notices: ARC Statement on racism, systems of oppression, and trauma, released June 8, 2020. We have added a number of resources on use of ARC via telehealth here . We continue to add new handouts, so please check back for new content! Welcome! Whether you are

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Type de livres

Catégories de livres

Plus de 500 000 Canadiens s'absentent du travail ou de l'école à chaque semaine à cause de désordres liés au stress et de nouveaux sondages rapportent que le stress et l'anxiété augmentent de manière importante chez les enfants et les adolescents. Après le succès de son premier livre " Par amour du stress " vendu à plus de 25 000 exemplaires et traduit en anglais, Sonia Lupien nous revient avec un second livre qui démontre comment le stress des parents peut déborder sur les enfants et quels sont les effets du stress sur le développement du cerveau de l'enfant. En suggérant des moyens simples de diminuer la réponse de stress, l'auteure offre des outils validés scientifiquement qui permettront aux parents de contrôler leur stress tout en aidant leur enfant à faire de même.

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Plus de 500 000 Canadiens s'absentent du travail ou de l'école à chaque semaine à cause de désordres liés au stress et de nouveaux sondages rapportent que le stress et l'anxiété augmentent de manière importante chez les enfants et les adolescents.

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Institut universitaire Jeunes en difficulté

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Déstresse et Progresse - Alternatives à la violence

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Institut universitaire Jeunes en difficulté

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Maillage ARC et Iso-stress au bénéfice des jeunes 8 à 14 ans à profil multi problématique complexe

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3- Les traumas: Traumatisme et conséquences sur le cerveau

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2- Les traumas et leurs conséquences sur le cerveau

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1- Les traumas: S'adapter et réagir aux défis de la vie

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Le modèle Attachement, Régulation, et Compétences (ARC) a été développé par une travailleuse sociale et une psychologue clinicienne de Boston. Il est reconnu comme une pratique prometteuse par le National Child Traumatic Stress Network et le Substance Abuse and Mental Health Services Administration. Il s'agit d'une approche basée sur la théorie du trauma, de l'attachement et du développement. Le modèle ARC vise à soutenir la réadaptation des enfants et des adolescents ayant vécu de multiples traumatismes, en outillant notamment les adultes qui en ont la garde. Elle permet de soutenir les éducateurs dans les attitudes à développer face à ces personnes blessées et parfois blessantes, avec des moyens à mettre en place pour favoriser un sentiment de sécurité, apprendre la régulation des émotions et aider la construction de l'identité à travers l'acquisition de compétences.

D'abord développé comme un projet pilote en 2014, l'implantation du modèle ARC s'est poursuivie depuis dans différents services de réadaptation québécois (auprès des enfants, des adolescents et de jeunes contrevenants) et sous forme de programme en groupe auprès des familles d'accueil.

En 2014, Delphine Collin-Vézina, chercheure régulière à l'IUJD, a débuté l'évaluation l'implantation du modèle ARC dans des unités de réadaptation de plusieurs centres jeunesse au Québec. Elle vise à évaluer la pertinence du modèle ARC comme soutien à la formation et à la pratique des intervenants, mesurer les changements dans les croyances des intervenants, leurs interventions et leur sentiment d'efficacité, et documenter l'utilisation des mesures particulières dans les unités.

RESSOURCES ET DOCUMENTATION

Site web de référence sur ARC

Avoir des approches sensibles au trauma dans les services de réadaptation avec hébergement: comment travailler le savoir-être des éducateurs?, Annie Grenier, Raphaël Milot, Clémence Pentecote, Christiane Girard et Jessica Chagnon, Symposium sur le trauma chez les enfants et adolescents 2021.

Avoir des approches sensibles au trauma auprès des jeunes contrevenants, Christiane Girard et Clémence Pentecote, Symposium sur le trauma chez les enfants et adolescents, 2021.

Maillage ARC et Iso-stress au bénéfice des jeunes 8 à 14 ans à profil multi problématique complexe, par Marie-Eve Cantin (CIUSSS MCQ)
Julie Camiré (CIUSSS MCQ) et Sophie Massé (IUJD), Symposium sur le trauma chez les enfants & adolescents, 2021

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Attachement, Régulation et Compétences (ARC)

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Le modèle Attachement, Régulation, et Compétences (ARC) a été développé par une travailleuse sociale et une psychologue clinicienne de Boston. Il est reconnu comme une pratique prometteuse par le National Child Traumatic Stress Network et le Substance Abuse and Mental Health Services Administration.

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Programmes Pingouin-Polaris | Une approche sensible au trauma

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Les programmes Pingouin et Polaris offrent une approche sensible au trauma pour soutenir les intervenantes auprès des jeunes hébergés en centres de réadaptation.

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À faire sur Internet, très pertinent

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Capsule de sensibilisation au trauma complexe

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Reconnaître un trauma complexe, ses sources et ses impacts sur la clientèle des jeunes en difficulté et leurs familles.

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Approches sensibles aux traumas | LSJPA La trousse

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Les expériences de vie adverses potentiellement traumatiques peuvent influencer l’intensité des facteurs de risque de récidive chez les jeunes suivis en vertu de la LSJPA. Ce fait justifie l’importance de développer une sensibilité aux traumas au sein des services appliquant la LSJPA.

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Le programme Pastel vise à réduire l'anxiété de performance en milieu scolaire chez les élèves du secondaire.

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Instrument de mesure pertinent à faire passé selon le besoin (dépendance)

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Instrument de mesure pertinent à faire passé selon le besoin (dépendance)