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7. Práctica permanente de habilidades socioemocionales

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7. Práctica permanente de habilidades socioemocionales

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Autoestima, autoconcepto, conciencia emocional, regulación emocional, autocuidado, comunicación asertiva, empatía, conciencia social, resolución de conflictos, toma de decisiones, trabajoen equipo, creatividad, comportamiento prosocial.

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Implica la participación de NNA sobre temas que afectan sus condiciones de vida individuales y colectivos en un clima de erespeto y ejercicio de los derechos humanos, respeto de las diferencias y diversidades entre otros.

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5. Resolución constructiva de conflictos

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5. Resolución constructiva de conflictos

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Paso 1: Definición del conflicto, paso 2: identificación de intereses comunes; paso 3: evaluación y proposición de alternativas; paso 4: puesta en práctica.

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Hace posible el reconocimiento y respeto de todos los puntos de vista enriqueciendo el proceso de enseñanza aprendizaje.

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3. Disciplina desde un enfoque de derechos

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3. Disciplina desde un enfoque de derechos

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Está orientada al desarrollo de habilidades para la vida, promueve un ambiente seguro brindando oportunidades de revisión, fortalece el propio razonamiento y convicción de las y los estudiantes.

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2. Construcción concertada de normas de convivencia

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2. Construcción concertada de normas de convivencia

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Paso 1: Lluvia de ideas en el aula; paso 2: Registrar ideas; paso 3; Revisar las ideas; paso 4: Elegir ideas mediante votos; paso 5: construir un mural con las ideas concertadas.

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1. Caracterización sociocultural de las y los estudiantes

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1. Caracterización sociocultural de las y los estudiantes

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Datos de procedencia, lengua, costumbres culturales, entre otros.

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UNIDAD 2: SESIÓN 1: ESTRATEGIAS  PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL EN EL AULA

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UNIDAD 2: SESIÓN 1: ESTRATEGIAS  PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL EN EL AULA

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La convivencia implica comprender las diferencias incorporando prácticas equitativas e interacción cooperativa basadas en el respeto.

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UNIDAD 1: SESIÓN 1 CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CLIMA  ESCOLAR

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UNIDAD 1: SESIÓN 1 CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CLIMA  ESCOLAR

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La convivencia intercultural en las aulas

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Está compuesto por tres variables según Casassus (2008):

Vínculo entre docente y estudiantes

Vínculo entre estudiantes

Clima que resulta de la relación de vínculos anteriores

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“son múltiples los factores que tienen incidencia en un ambiente propicio para el aprendizaje, entre ellos el desarrollo psicoemocional de los participantes del proceso educativo, también las distintas metodologías empleadas por el docente” (Vaello, 2011, citado en Urrutia y Torres, 2018, p. 17).

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Un ambiente propicio para el aprendizaje

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El clima escolar  en la escuela  es el reflejo de su estilo de convivencia

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El clima escolar  en la escuela  es el reflejo de su estilo de convivencia

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Tipo de relaciones interpersonales
Las normas
Los valores
La participación

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Versión Completa. Educación para la convivencia y resolución de conflictos. Nélida Zaitegi, pedagoga

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La convivencia escolar se refiere a las relaciones humanas que se dan en la vida escolar.  El clima escolar se refiere a la percepción que tienen las personas.

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NORMAS + VALORES + PARTICIPACIÓN + TIPO DE RELACIONES INTERPERSONALES = CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA = CLIMA ESCOLAR

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Convive democráticamente en búsqueda del bien común

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Convive democráticamente en búsqueda del bien común

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Interactúa con todas las personas

Construye normas y asume acuerdos

Maneja conflictos de manera constructiva

Delibera sobre asuntos públicos

Participa en acciones que promueven el bienestar común

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Convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela

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Convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela

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Aprender a vivir juntos con plena consciencia de las diferencias y aceptación del otro con base en el respeto.

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UNIDAD 1:SESIÓN 2:EL ROL DOCENTE HACIA UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

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UNIDAD 1:SESIÓN 2:EL ROL DOCENTE HACIA UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

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Los docentes propician un clima favorable para los aprendizajes, proyectando sus pensamientos, emociones y actitudes.