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Prima fase: lezione frontale sulle modalità e gli obiettivi dell'attività. 

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Prima fase: lezione frontale sulle modalità e gli obiettivi dell'attività. 

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Gli obiettivi sono:

- ricavare informazioni dalle fonti storiche per interpretare fatti storici;

- approfondire dalle fonti la conoscenza dei periodi storici in oggetto;

- attuare collegamenti tra periodi storici differenti, per riflettere sulla dialettica vincitori-vinti nel tempo.

- sostenere le proprie interpretazioni e argomentarle facendo riferimento ai testi (per esempio Tacito è uno storico oggettivo, ma in alcuni casi tende a mettere in cattiva luce i Germani o a criticare i costumi romani).

- esporre oralmente in modo chiaro ed esaustivo la ricerca.

-utilizzare in modo adeguato le TIC per una presentazione coinvolgente.

Il prodotto finale è la realizzazione di un Canva e l'esposizione orale alla classe delle ricerche svolte.

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Si è svolta una lezione introduttiva sull'interpretazione dei testi e delle fonti storiche, sulle modalità per ricavare dai testi informazioni a sostegno della propria tesi.

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La classe è stata divisa in cinque gruppi di apprendimento, ciascuno dei quali aveva una ricerca da svolgere:

-la ritrattistica romana (dal ritratto

liviano di Annibale ai ritratti di alcuni imperatori); -la condanna dell'imperialismo romano e non (il discorso tacitiano di Calgaco);

-i Romani e l'altro (il punto di vista di Cesare che emerge nel "discorso di Vercingetorige" nel "De bello gallico",

il punto di vista di Vercingetorige, il "discorso di Critognato" nel "De bello gallico", il punto di vista di Cesare nei confronti

dei pompeiani sconfitti nel "Bellum civile");

-la descrizione etnografica dei popoli barbari nel "De bello gallico";

-la descrizione etnografica dei popoli barbari nella "Germania" di Tacito.

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A ciascuno dei gruppi è stato fornito del materiale

su cui svolgere la ricerca.

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Quinta fase: domande per l'avvio dei lavori

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Quinta fase: domande per l'avvio dei lavori

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-gruppo 1: confronto tra i ritratti di Annibale di Livio (come Annibale viene visto: per esempio viene descritta la sua grande sopportazione delle fatiche, che è anche in Mario e Cesare, oltre che in Silla. Tiberio invece ha la dote della dissimulazione: in quali passi si nota? C'è una differenza tra ritratto di età repubblicana e di età imperiale (Tiberio)?

-gruppo 2: Come si sviluppa il dialogo dei Meli? Il tema della sopraffazione accomuna questo dialogo con la denuncia dell'imperialismo romano che fa Calgaco nel I sec. d.C: ci sono affinità tra questi due discorsi? Qual è l'ottica di Tucidide e quale quella di Tacito?

-gruppo 3: come Cesare vede i pompeiani sconfitti? Perché non parla di Pompeo vinto? Qual è il punto di vista dei capi gallici Critognato e Vercingetorige? E di Cesare che li descrive?

-gruppo 4: fare un confronto tra la società gallica e la società romana dell'epoca di Tacito. Inoltre fare una breve sintesi delle usanze dei Galli, confrontate con i Germani.

-gruppo 5: quali caratteristiche ha la Germania per Tacito? (la libertas, che poteva essere simile alla libertà repubblicana tanto rimpianta nell'epoca di Tacito). Fare una sintesi delle usanze dei popoli germanici, confrontandole con le usanze dei Romani. Tacito ammira questi popoli? Perché sì? Perché no secondo voi?

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Sesta fase: le domande stimolo e i suggerimenti: i vinti e i vincitori. 

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Sesta fase: le domande stimolo e i suggerimenti: i vinti e i vincitori. 

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PER I ROMANI:

-quali sono le parole/frasi di Tacito che descrivono i Germani? Inoltre, perché secondo te si sottolinea la loro sincerità, la loro incapacità di fingere? (Pensa agli imperatori romani secondo Tacito).

PER I GRECI:

-Nella quarta slide, potresti citare la famosa frase del dialogo in cui si dice che, se si rovesciassero le parti e i Meli vinti fossero i vincitori, si comporterebbero nella stessa maniera degli Ateniesi ora.

PER IL CONFRONTO TRA GRECI E ROMANI:

-dovreste ricavare qualche parola IN LATINO dal discorso di Calgaco (razziatori del mondo...avidi se il nemico è ricco, arroganti se povero, gente che né l'oriente né l'occidente possono saziare... dove fanno il deserto, lo chiamano pace) e vedere se ci siano affinità con alcuni concetti usati  nel dialogo dei Meli con gli Ateniesi: questo è il senso del confronto.

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LA DESCRIZIONE ETNOGRAFICA DEI GERMANI NELLA GERMANIA DI TACITO

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La descrizione etnografica dei Barbari nella Germania

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LA DESCRIZIONE ETNOGRAFICA DEI GALLI NEL DE BELLO GALLICO

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La descrizione etnografica nel De bello gallico

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La classe presenta buona coesione sociale, livelli di apprendimento non omogenei, ma nel complesso abbastanza buoni, alcuni studenti sono motivati ad apprendere e studiano con regolarità, altri sono meno motivati e più distratti durante la lezione frontale. Vi sono uno studente in corso di certificazione per plusdotazione, che appare un po' disorganizzato nello studio e deve essere aiutato nel categorizzare e riordinare le sue conoscenze e una studentessa con fragilità attentive e emotive unite a difficoltà nel calcolo e nella memoria di lavoro, che deve essere aiutata con schemi e appunti per sostenere l'attenzione e per non distarsi dal compito, e deve sentirsi in un clima non giudicante. Per lo studente in corso di certificazione si propongono delle tabelle da riempire con le informazioni richieste nel titolo della tabella, questa è un'attività che si ritiene utile anche per il resto della classe. Per la studentessa