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1. Orígenes y Desarrollo Histórico:

Primera Etapa: El pensamiento pedagógico surge con la división de clases en las sociedades antiguas, donde la enseñanza era un privilegio de las élites. En países como China, India y Egipto, se establecieron las primeras instituciones educativas.

Civilizaciones Clásicas: En Grecia y Roma, figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles contribuyeron al desarrollo de la pedagogía, con ideas que todavía son relevantes hoy en día.

Renacimiento: La pedagogía empieza a considerarse una disciplina independiente. Juan Amos Comenius es reconocido como el "padre de la didáctica", contribuyendo a la estructura del proceso educativo.

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2. Características de la Pedagogía Tradicional:

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2. Características de la Pedagogía Tradicional:

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Características:

Siglos XVIII y XIX: La pedagogía tradicional se consolidó con el surgimiento de las escuelas públicas, especialmente en Europa y América Latina, influidas por el liberalismo y las revoluciones republicanas.

Rol de la Escuela: Se considera a la escuela como la institución central para la educación, encargada de preparar a los estudiantes intelectual y moralmente para su rol en la sociedad.

Enfoque en el Maestro: El maestro es el centro del proceso de enseñanza, responsable de transmitir conocimientos de manera acabada y con poca intervención del alumno.

Metodología: La enseñanza es principalmente expositiva, basada en la memorización de información y con un enfoque en la autoridad del maestro.

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3. Críticas y Limitaciones de la Pedagogía Tradicional

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3. Críticas y Limitaciones de la Pedagogía Tradicional

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Resistencia al Cambio: La pedagogía tradicional es lenta para adaptarse a nuevas innovaciones y mantiene un enfoque enciclopédico que puede estar desfasado con los avances tecnológicos y científicos contemporáneos.

Evaluación y Aprendizaje: Se enfoca en resultados reproductivos, sin desarrollar adecuadamente el pensamiento crítico y analítico de los estudiantes. La relación alumno-profesor es autoritaria y paternalista.

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1. Contexto Histórico y Origen de la Escuela Nueva

Crítica a la Escuela Tradicional: La Escuela Nueva o Activa surge a finales del siglo XIX y principios del XX como una reacción contra la escuela tradicional, que era autoritaria, enciclopedista, y centrada en la instrucción memorística. En este modelo tradicional, el alumno tenía un rol pasivo, simplemente recibiendo conocimientos sin participar activamente en su propio aprendizaje.

Transformación Socioeconómica y Filosófica: El movimiento de la Escuela Nueva es un reflejo de los profundos cambios socioeconómicos y de las nuevas corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas de la época, incluyendo el positivismo, el pragmatismo, y el empirismo. Estas corrientes ponían énfasis en el conocimiento basado en la experiencia y la utilidad, destacando también una visión más humanista del ser humano.

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5. Principios Fundamentales de la Escuela Nueva

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5. Principios Fundamentales de la Escuela Nueva

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Filosofía Educativa de Dewey: John Dewey, uno de los principales exponentes de la Escuela Nueva, propuso que la educación debía estar orientada hacia los intereses del niño y que debía ser vista como un proceso social. Dewey consideraba que la escuela debía preparar a los jóvenes para vivir y colaborar en su entorno social, haciendo de la escuela una comunidad en miniatura donde se promueve la democracia y la cooperación.

Método Educativo de Dewey: El método de Dewey se caracteriza por:

Situar al alumno en una experiencia directa y continua que despierte su interés.

Plantear problemas auténticos que estimulen el pensamiento crítico.

Fomentar la autonomía del alumno para encontrar soluciones y verificar su validez a través de la práctica.

Aplicación Práctica: Dewey aplicó sus ideas en la Escuela Elemental Universitaria de la Universidad de Chicago, una institución experimental que funcionó durante cuatro años y sirvió como modelo para otras escuelas en Estados Unidos.

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Pedagogía de John Dewey | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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7. Otros Representantes de la Escuela Nueva

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7. Otros Representantes de la Escuela Nueva

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María Montessori: Montessori, médica italiana, desarrolló un enfoque educativo basado en el trabajo con niños anormales y luego extendido a niños normales. Su método enfatiza el desarrollo sensorial y la autoeducación a través de materiales didácticos especializados. Montessori creó "casas para niños" donde se promovía la libertad y la autoformación.

Ovide Decroly: Médico belga, Decroly introdujo un enfoque pedagógico que se centraba en las necesidades básicas del niño, organizando la enseñanza en "Centros de Interés" que integran los conocimientos en torno a temas relevantes para los alumnos. Su método promueve la educación individualizada y la actividad libre, adaptada a la psicología infantil.

Roger Cousinet: Educador francés, Cousinet destacó por su método de trabajo cooperativo en grupos. Este enfoque buscaba superar el individualismo excesivo al promover la colaboración entre los alumnos, quienes decidían sus propios programas de trabajo, en lugar de seguir uno impuesto por el profesor.

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8. Principales Características de la Escuela Nueva

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8. Principales Características de la Escuela Nueva

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Concepción de la Infancia: La Escuela Nueva ve al niño como un ser activo, cuyas necesidades y etapas de desarrollo deben guiar el proceso educativo. Se abandona la visión del niño como receptor pasivo de conocimientos y se busca ajustar la educación a sus intereses y capacidades.

Renovación del Papel del Profesor: El rol del profesor cambia de ser un transmisor de conocimientos a un observador y facilitador que estimula la actividad y cooperación entre los alumnos, ajustando las estrategias pedagógicas a las necesidades individuales de cada niño.

Metodología Activa y Flexible: Se promueve un sistema educativo flexible que se adapta a las particularidades de cada niño, enfatizando la actividad libre, la experimentación, la cooperación social y la globalización del currículo, donde los contenidos se organizan de manera integrada y no fragmentada.

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Impacto Duradero: La Escuela Nueva tuvo un impacto significativo en la pedagogía moderna, influyendo en la adopción de métodos activos, la personalización del aprendizaje, y la integración curricular. Sus ideas sobre la centralidad del alumno en el proceso educativo y la importancia de su formación integral siguen siendo relevantes en la educación contemporánea.

Debilidades:

Visión Biologicista: El enfoque se centró demasiado en la biología y en la experiencia individual del niño, a veces descuidando una mayor sistematización teórica desde la psicopedagogía.

Excesivo Enfoque en la Experiencia: La sobrevaloración de la experiencia empírica llevó a subestimar los niveles teóricos de conocimiento, lo que limitó la profundidad del aprendizaje.

Subestimación de la Dirección Educativa: La tendencia al espontaneísmo y la falta de dirección clara en el proceso de enseñanza-aprendizaje condujeron a la falta de cumplimiento de objetivos educativos fundamentales.

Requisitos de Recursos: La implementación práctica de la Escuela Nueva requería personal altamente calificado y recursos materiales costosos, lo que dificultaba su generalización en contextos educativos más amplios.

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Capítulo III. La tecnología educativa. El uso de la NTIC en la educación 

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Capítulo III. La tecnología educativa. El uso de la NTIC en la educación 

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La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.

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11. Usos de la tecnologí en la educación 

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11. Usos de la tecnologí en la educación 

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Sistemas Autor (SA)

1. Integración de Medios: Los SA permiten la combinación y estandarización de diferentes tipos de contenidos multimedia, como vídeo, audio, animaciones y gráficos. Facilitan la creación de tutoriales interactivos que se adaptan a los caminos de aprendizaje individuales.

2. Motivos de Desarrollo:

Reducción de Programación: Menor necesidad de codificación, lo que acelera el desarrollo del material didáctico.

Transportabilidad: Generación automática de software educativo que facilita su distribución y uso.

3. Aplicaciones Multimedia:

Educación Escolar: Aplicaciones para enseñanza primaria y secundaria.

Formación Profesional y Continua: Incluye formación universitaria y profesional.

Información General: Diccionarios, enciclopedias temáticas, etc.

4. Diseño Educativo: Las aplicaciones multimedia educativas se basan en un diseño que busca resolver problemas educativos específicos, integrando conocimientos de pedagogía, psicopedagogía y psicología educativa.

Preparación de la Clase con Multimedia

1. Impacto de la Multimedia: La multimedia ha transformado las presentaciones tradicionales, permitiendo mostrar vídeos, animaciones y gráficos de alta calidad. Las transparencias estáticas han sido reemplazadas por presentaciones dinámicas.

2. Páginas Web: Utilizan hipertexto para navegar entre documentos y pueden manipular varios formatos de texto y organización de la información. Esto facilita el acceso a recursos adicionales y experimentos virtuales, modificando la relación tradicional entre alumnos y profesores.

Controlador del Proceso Docente

1. Intercomunicación: Las NTIC permiten a los profesores intercambiar experiencias y estar al tanto del progreso a través de herramientas como el correo electrónico y listas de discusión.

2. Educación No Presencial:

Auge: La enseñanza no presencial está en crecimiento y podría ser fundamental en el futuro de la educación.

Aplicaciones Multimedia: Facilitan el aprendizaje de idiomas y la visualización de contenidos inaccesibles físicamente.

Preparación: Requiere que tanto profesores como alumnos estén preparados para enfrentar este modelo educativo.

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12. Transformaciones Educativas Derivadas del Uso de las NTIC

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12. Transformaciones Educativas Derivadas del Uso de las NTIC

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1. Cambio en la Concepción del Proceso Docente: Las NTIC están transformando la educación tradicional basada en textos impresos, promoviendo una educación más flexible y basada en tecnología.

2. Posiciones Extremas:

Crítica: Algunas opiniones ven las NTIC como tecnocráticas y deshumanizadoras.

Optimismo: Otros consideran que las NTIC resolverán problemas de calidad y cobertura educativa.

3. Uso de las NTIC:

No como Fin en Sí Mismo: Las NTIC deben servir para desarrollar el conocimiento, no simplemente para proporcionar información.

Construcción del Conocimiento: Las NTIC deben liberar tiempo para construir conocimientos y vínculos sociales más profundos.

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13. Características de la Educación Asistida por NTIC

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13. Características de la Educación Asistida por NTIC

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1. Enfoque en el Estudiante:

Autonomía y Pensamiento Crítico: Promueve la autonomía del estudiante, el aprendizaje autodirigido y el pensamiento crítico.

2. Aprendizaje Abierto y Personalizado:

Flexibilidad: Acceso opcional y personalizado a los cursos, adaptándose a los ritmos y estilos de aprendizaje individuales.

3. Aprendizaje Cooperativo:

Interacción y Colaboración: Fomenta la colaboración entre estudiantes y profesores, aumentando la motivación y el entendimiento a través del trabajo en grupo.

4. Cambio en el Rol del Profesor:

Facilitador y Orientador: El rol del profesor se convierte en el de facilitador y orientador en el proceso de aprendizaje, eliminando tareas administrativas y permitiendo mayor interacción y coordinación.

5. Trabajo en Proyectos:

Pedagogía del Proyecto: Los proyectos permiten la investigación y la colaboración, potenciados por las NTIC para un trabajo en equipo sin restricciones de tiempo y espacio.

6. Ambientes de Aprendizaje:

Espacios Virtuales: Creación de entornos virtuales de aprendizaje que permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores desde diferentes ubicaciones.

7. Evolución de la Tecnología Educativa:

Transformación de Enfoques: La tecnología educativa ha evolucionado desde una base científicista y estructuralista a incorporar teorías constructivistas y enfoques más integradores.

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¿Cuál consideras que el principal beneficio de Educación asistica por las NTIC?