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A IMPORTÂNCIA DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E CULTURAL

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Propor aos alunos a observação de imagens relacionadas às enchentes e à catástrofe que aconteceu no estado do Rio Grande do Sul. Realizar uma curadoria verificando os sites acessados pelos alunos, evitando fake news. Questionar os alunos sobre a situação vivida pelas pessoas e as necessidades de ajuda. Em roda de conversa elencar as principais necessidades percebidas pelas crianças diante da tragédia. Construir texto coletivo. Em grupos propor pesquisa de vídeos e imagens que os alunos consideram relevante, sempre observando cuidadosamente o que os alunos pesquisam e incentivando-os nos benefícios que as mídias nos trazem. Mostrando também que tudo que postamos deve ser feito com responsabilidade, cuidando com os direitos autorais e usando nossa capacidade de construir, sendo protagonistas do conhecimento e educação. Oportunizar que compartilhem com outros grupos em sala de aula de aula a pesquisa. Realizar uma campanha de arrecadação de "bolachas" juntamente com uma "cartinha" que será entregue às crianças atingidas pela tragédia. Para fazer a campanha citada elaborar cartazes que poderão ter frases simples e digitadas pelos próprios alunos( pesquisar os pontos de arrecadação e as possibilidades das doações chegarem até os necessitados, explicar aos alunos).As "cartinhas" deverão ser produzidas individualmente, onde os alunos poderão expressar sua solidariedade com palavras de estímulo, generosidade e amor. O professor deve fazer a correção e reestruturação das cartas produzidas.

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Proposta de Atividade: Fotografia e Narrativas

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Proposta de Atividade: Fotografia e Narrativas

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A proposta deve ser desenvolvida no 5º ano do Ensino Fundamental - anos iniciais. Tem como objetivo desenvolver habilidades de multiletramento ao criar e interpretar narrativas fotográficas interativas, combinando elementos visuais, textuais e digitais.

Atividade: Aula expositiva e dialogada contendo a explicação dos conceitos sobre linguagem fotográfica e sua capacidade de registrar, contar e eternizar momentos, além das possibilidades da utilização de título e legenda. Após, os alunos devem registar uma foto de seu cotidiano familiar. O intuito é observar um fato que faz parte do seu dia a dia e registrá-lo através de uma lente (câmera fotográfica ou smartphone). Com o auxílio e mediação da professora, os alunos deverão postar a fotografia em um mural digital (pode ser utilizado o próprio Padlet). Nesta postagem, deverão colocar um título criativo e uma legenda que resume o fato registrado. A intenção é que os alunos explorem suas capacidades narrativas. Cada aluno deverá também fazer um comentário na foto de um colega que mais o chamou a atenção, esse comentário deve ser direcionado a aspectos da narrativa. Ao final, a professora fará , junto da turma, a observação de todo o material postado e uma roda de conversa sobre as impressões, e experiências realizadas.

Cursista: Luana Stadler Kielt

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Magda Regina de Carvalho Freire Deodoro

As turmas que desenvolverão essa atividade são as do 4º e 5º ano. A atividade que será desenvolvida com essas turmas é a confecção de uma maquete do Sistema Solar, que terá como objetivo construir uma visão espacial em termos de tamanho comparando os planetas entre si e também realizando comparações das dimensões espaciais dos planetas em relação a Terra. O desenvolvimento da atividade se dará da seguinte maneira: os alunos deverão pesquisar em sites, livros didáticos, revistas, o tamanho do Sol e dos Planetas do Sistema Solar, com essas informações, deverá ser construído pelo professor uma tabela que será registrada no quadro, onde serão anotadas as informações pesquisadas. Nesse momento o professor levará os alunos a analisarem e pensarem em relação ao tamanho que será a representação de cada planeta. Os alunos poderão utilizar diversos materiais para representar esses planetas, como bolas de isopor de diversos tamanhos, massinhas de modelar, papelão ou isopor para ser a base da maquete, tintas guache, canetinha para colorir a atividade. Para finalizar a atividade os alunos irão nas salas das outras turmas para apresentar o trabalho que eles desenvolveram entorno da temática Sistema Solar.

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A proposta da

continuidade ao plano de aula “As enchentes do Rio Grande do Sul - causas e consequências” essa atividade tem como objetivo levar os alunos a refletirem sobre os problemas que o aquecimento global vem causando no planeta. Partindo de uma visão macro, os alunos assistirão um vídeo sobre o aquecimento global, em seguida farão uma pesquisa na internet, de forma direcionada para que procurem fontes confiáveis, sobre o tema de aquecimento global, suas causas e consequências e os danos ao planeta. Após a pesquisa irão contribuir para a aula no formato de “sala de aula invertida” expondo os resultados de sua pesquisa. Após a discussão sobre o assunto, será proposto aos alunos simularem os danos que o aquecimento global causa na Terra de forma simbólica e o seu movimento de rotação utilizando componentes de robótica educacional (motor de rotação).

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Quando e como o mosquito Aedes chegou ao Brasil: Pesquisa

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Quando e como o mosquito Aedes chegou ao Brasil: Pesquisa

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Como o mosquito da dengue chegou ao Brasil

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O mosquito transmissor da dengue é originário do Egito, na África, e vem se espalhando pelas regiões tropicais e subtropicais do planeta desde o século 16, período das Grandes Navegações. Admite-se que o vetor foi introduzido no Novo Mundo, no período colonial, por meio de navios que traficavam escravos. Ele foi descrito cientificamente pela primeira vez em 1762, quando foi denominado Culex aegypti. O nome definitivo – Aedes aegypti – foi estabelecido em 1818, após a descrição do gênero Aedes. Relatos da Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS) mostram que a primeira epidemia de dengue no continente americano ocorreu no Peru, no início do século 19, com surtos no Caribe, Estados Unidos, Colômbia e Venezuela.

No Brasil, os primeiros relatos de dengue datam do final do século XIX, em Curitiba (PR), e do início do século XX, em Niterói (RJ).
No início do século XX, o mosquito já era um problema, mas não por conta da dengue -- na época, a principal preocupação era a transmissão da febre amarela. Em 1955, o Brasil erradicou o Aedes aegypti como resultado de medidas para controle da febre amarela. No final da década de 1960, o relaxamento das medidas adotadas levou à reintrodução do vetor em território nacional. Hoje, o mosquito é encontrado em todos os Estados brasileiros.

Segundo dados do Ministério da Saúde, a primeira ocorrência do vírus no país, documentada clínica e laboratorialmente, aconteceu em 1981-1982, em Boa Vista (RR), causada pelos vírus DENV-1 e DENV-4. Anos depois, em 1986, houve epidemias no Rio de Janeiro e em algumas capitais do Nordeste. Desde então, a dengue vem ocorrendo no Brasil de forma continuada.

Pesquisa de 1908 já descrevia características do A. aegypti
O verão de 1908 deixou a população carioca em alerta pelo risco da febre amarela. Foi nesse contexto que Antonio Gonçalves Peryassú, pesquisador do então Instituto Soroterápico Federal, que ganharia o nome de Instituto Oswaldo Cruz (IOC) naquele mesmo ano, fez descobertas sobre o ciclo de vida, os hábitos e a biologia do A. aegypti. Seus estudos foram fundamentais para a erradicação do mosquito em território nacional nas décadas seguintes e ainda hoje norteiam as pesquisas sobre o controle do vetor.

Numa monografia com mais de 400 páginas, intitulada Os Culicídeos do Brasil, o entomologista descreveu os hábitos do A. aegypti e de uma série de outros mosquitos da mesma família, apresentando aspectos nunca antes observados de sua biologia. Durante dois anos, Peryassú realizou uma série de experimentos com o A. aegypti. Seu estudo trouxe preciosas informações sobre aspectos como a resistência à dessecação do ovo do mosquito, que pode ficar até um ano sem contato com a água. Também fez observações quanto à produtividade dos criadouros, questão ainda debatida na atualidade, afirmando que, em geral, grandes reservatórios de água são os focos mais produtivos do vetor.

Entre suas mais interessantes descobertas estão, também, a relação do mosquito com a temperatura e a densidade populacional. Ao realizar o primeiro levantamento detalhado da infestação do mosquito no Rio de Janeiro, o pesquisador associou a maior presença do A. aegypti ao aumento da densidade populacional de certas áreas da cidade e também mostrou a similaridade entre o mapa da concentração da população do inseto com o da ocorrência de casos de febre amarela. Suas observações mostraram, ainda, que a queda da temperatura ambiente para menos de 20 o C interfere no desenvolvimento e na reprodução do mosquito, que se reduzem drasticamente, levando a uma redução dos casos.

As descobertas de Peryassú deram ainda mais força à campanha movida pelo médico sanitarista Oswaldo Cruz para eliminação do mosquito, que foi controlado na década de 1920 no Rio de Janeiro e considerado erradicado do Brasil pouco mais de trinta anos depois. A maioria dos pontos levantados em suas pesquisas continua na agenda científica dos especialistas que hoje buscam desenvolver estratégias de controle do mosquito transmissor da dengue.
*Todos os conteúdos foram revisados por pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz)

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O mosquito transmissor da dengue é originário do Egito, na África, e vem se espalhando pelas regiões tropicais e subtropicais do planeta desde o século 16, período das Grandes Navegações. Admite-se que o vetor foi introduzido no Novo Mundo, no período colonial, por meio de navios que traficavam escravos.

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MÚSICA OLHA A EXPLOSÃO (PARÓDIA) - VERSÃO INFANTIL (Ó O LIXO NO CHÃO)

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Atividade de multiletramento . Tema: DENGUE

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Atividade de multiletramento . Tema: DENGUE

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A proposta de trabalho a seguir visa o envolvimento de alunos do fundamental 1 , fazendo gradativamente o avançar das atividades. Como o trabalho é pensado para o Laboratório de Aprendizagem Criativa, o desenvolver das atividades é em grupo e os alunos serão estimulados e desafiados para o pensar e o executar. Partindo de leituras, pesquisas, discussões seguindo para a produção, teste e questionamento dos resultados.

Seguem algumas possibilidades de atividades a serem executadas, lembrando que será uma construção de conhecimento, neste sentido o trabalho precisará ser desenvolvido em uma sequencia didática e cronológica.

ATIVIDADES

1. Infográfico Interativo:

Criar um infográfico com informações sobre a dengue, seus sintomas, prevenção e tratamento.

Incluir imagens, ícones e textos curtos para tornar o conteúdo visualmente atrativo.

Adicionar links para sites ou vídeos educativos sobre o assunto.

2- Caça-Palavras Dengue:

Montar um caça-palavras com palavras relacionadas à dengue (por exemplo: mosquito, sintomas, prevenção, água parada).

Os alunos podem encontrar as palavras e aprender mais sobre o tema.

Utilizar o site Kahoot e o wordwall para realização de QUIZ e jogos em consonância com a temática.

Histórias em Quadrinhos:

Pedir aos alunos que criem pequenas histórias em quadrinhos sobre a prevenção da dengue.

Eles podem usar personagens e situações divertidas para transmitir a mensagem.

Vídeos Explicativos:

Os alunos podem gravar vídeos curtos explicando como evitar a proliferação do mosquito Aedes aegypti.

Incentiva a usar linguagem clara e criativa.

Desenhos e Ilustrações

Incentivar os alunos a desenharem ilustrações relacionadas a dengue

Produzir cartazes informativos ou personagens que representem o combate ao mosquito.

Produzir uma paródia

Os alunos devem escolher um ritmo e letra de música e adequar para a temática

Produzir uma peça teatral:

Os alunos deverão escrever o roteiro, definir os personagens, ambiente, estrutura física, figurino

Desafio de Perguntas e Respostas:

QUIZ DENGUE

Criar um espaço no Padlet para perguntas sobre a dengue.

Montar um quiz

Os alunos podem responder e testar seus conhecimentos.

A intenção é permitir que os alunos expressem suas ideias de forma critica e criativa

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Maioria dos infectados tem sintomas básicos, mas alguns desenvolvem manifestações mais graves que indicam necessidade de atendimento médico

| Do Portal do Governo

Governo de SP

Os primeiros sintomas da dengue são febre alta, dores no corpo e atrás dos olhos, vermelhidão na pele e fadiga. Nessa fase, a doença é classificada como dengue clássica ou dengue sem sinais de alerta e pode ser controlada com hidratação intensa e certas medicações (alguns remédios precisam ser evitados; leia aqui), até seu desaparecimento em alguns dias.

Em uma minoria, outros sintomas mais específicos podem surgir na sequência, principalmente quando a febre cessa por volta do quinto dia. Os sintomas mais característicos dessa fase são dores abdominais, vômitos intensos, desidratação, falta de apetite e sangramentos nas mucosas. Essa é a fase da dengue com sinais de alerta, nome dado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) por indicar uma gravidade do quadro clínico. Nesse momento, é importante ter acompanhamento médico.

Na dengue grave, a que mais preocupa, ocorre maior reação inflamatória sistêmica, que altera a coagulação do sangue e acarreta a perda de líquidos. A consequência pode ser uma hemorragia intensa e uma queda súbita da pressão arterial, responsáveis pelo choque associado à dengue, principal causa de óbito.

A manifestação grave era conhecida como dengue hemorrágica, mas o termo foi reformulado pela OMS em 2009 diante das demais características envolvidas no agravamento do quadro.

"As manifestações hemorrágicas como sangramento nasal e da gengiva, pintas vermelhas pelo corpo, sangramento uterino e do trato digestivo alto, que faz a pessoa vomitar sangue, e a quantidade baixa de plaquetas - responsáveis pela coagulação - podem ser observadas em todas as fases da dengue", esclarece o infectologista e gestor médico de Desenvolvimento Clínico do Butantan, Erique Miranda.

Segundo a OMS, o objetivo da mudança de nomenclatura foi formar um critério simples, porém uniforme, para uma abordagem padrão de atendimento em todo o mundo.

Veja os sintomas de cada fase da dengue.

Dengue sem sinais de alerta

Os primeiros sintomas começam, em média, cinco dias após a picada do mosquito transmissor do vírus da dengue, o Aedes aegypti - esse período é chamado de incubação. São eles:

Febre alta (40°C)

Forte dor de cabeça

Dor atrás dos olhos

Náusea

Vômitos

Manchas vermelhas na pele

Dengue com sinais de alerta

Os sintomas podem se agravar ao fim da primeira semana e ficarem piores em uma pequena fração de pessoas. Estes casos devem ser tratados com atenção porque podem evoluir rapidamente para dengue grave. Os sintomas da dengue com sinais de alerta são:

Dor abdominal intensa

Vômitos persistentes

Respiração ofegante

Sangramento de mucosas

Fadiga

Vômito de sangue

Desidratação e sensação de boca seca

Pele pálida

Fraqueza

Sonolência

Cansaço excessivo

Diminuição da temperatura do corpo

Aumento repentino do hematócrito (porcentagem de hemácias)

Queda abrupta de plaquetas

Hipotermia

Governo de SP

Dengue grave

Se não forem tratados, os sintomas de dengue com sinais de alerta podem evoluir para manifestações mais graves. Isso ocorre em uma pequena parcela dos infectados, quando comparado à incidência total da doença.

Dos 3 milhões de casos confirmados de dengue no Brasil em 2023, menos de 1% apresentaram a pior face da doença, de acordo com a OMS. Apesar de grave, o quadro pode ser revertido, desde que haja terapia hospitalar intensiva. Nessa fase, somam-se alguns sintomas aos da dengue com sinais de alerta:

Febre hemorrágica da dengue (extravasamento do plasma sanguíneo, que causa hemorragias severas)

Síndrome do choque da dengue (colapso circulatório e falência múltipla dos órgãos)

"É importante ressaltar que o fator determinante na febre hemorrágica da dengue é o extravasamento plasmático, que pode ser expressado por meio da hemoconcentração (aumento dos glóbulos vermelhos), hipoalbuminemia (diminuição da albumina, proteína encontrada no plasma sanguíneo) e derrames cavitários (extravasamento de líquidos). Se não tratados, esses sintomas podem evoluir para o choque", ressalta Erique Miranda.

Siga o canal "Governo de São Paulo" no WhatsApp:
https://bit.ly/govspnozap

Governo de SP

Febre alta (40°C)

Forte dor de cabeça

Dor atrás dos olhos

Náusea

Vômitos

Manchas vermelhas na pele

Dor abdominal intensa

Vômitos persistentes

Respiração ofegante

Sangramento de mucosas

Fadiga

Vômito de sangue

Desidratação e sensação de boca seca

Pele pálida

Fraqueza

Sonolência

Cansaço excessivo

Diminuição da temperatura do corpo

Aumento repentino do hematócrito (porcentagem de hemácias)

Queda abrupta de plaquetas

Hipotermia

Governo de SP

Febre hemorrágica da dengue (extravasamento do plasma sanguíneo, que causa hemorragias severas)

Síndrome do choque da dengue (colapso circulatório e falência múltipla dos órgãos)

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22/03/2024 - Conheça os sintomas da dengue, as fases da doença e os sinais de alerta

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Maioria dos infectados tem sintomas básicos, mas alguns desenvolvem manifestações mais graves que indicam necessidade de atendimento médico | Do Portal do Governo Os primeiros sintomas da dengue são febre alta, dores no corpo e atrás dos olhos, vermelhidão na pele e fadiga.

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Proposta de gamificação sobre as curiosidades dos bairros de PG

·  3º ano do Ensino Fundamental anos iniciais

·  Áreas do conhecimento envolvidas - Ciências Humanas – História e Geografia

2) Objetivo de aprendizagem:

Criar um jogo de curiosidades sobre as curiosidades levantadas sobre os bairros.

Dando continuidade na sequência de aula sobre os bairros, os alunos formarão pequenas ilhas com os grupos iniciais das estações de aprendizagem da aula anterior.

Nessas ilhas será disponibilizado duas comandas para cada grupo.

Lembrando que a forma de trabalho de proposta de gamificação já foi realizada em aulas anteriores com outras temáticas, utilizando os recursos da sala do LAC disponíveis nas unidades escolares da Rede Municipal de Ponta Grossa.

Na comanda 1 será de como organizar a criação do jogo.

A-    No grupo escolham 3 curiosidades de 3 bairros diferentes de Ponta Grossa

B- Após a escolha das curiosidades elaborem 3 questões sobre elas sendo

·         Uma como pergunta e resposta (semelhante à o que é o que é)

·         Outra com múltipla escolha (tendo respostas diferentes entre alternativas, a, b, c e d sendo apenas uma delas correta.

·         E por último uma questão de verdadeiro ou falso.

C- Após a escolha das curiosidades dividam o grupo entre:

•      Escriba para a elaboração do esboço,

•      Escriba para digitar as comandas da atividade no Canva

•      Pesquisador das imagens para realizar o uploads.

D- Lembrando:

•       já realizamos essa forma de atividade em outras aulas.

•      A comanda 2 irá auxiliar para relembrar como seguir o passo a passo no Canva.

•      Em caso de dúvida solicite auxílio do colega e/ou da professora.

•      Lembre-se de escrever no esboço o nome de cada participante do grupo e a sua turma.

•      Ao final da atividade solicite o auxílio da professora para salvar o arquivo no drive da turma.

Como os alunos são do 3º ano do ensino fundamental anos iniciais, a professora referência irá auxiliá-los na elaboração do tempo da apresentação do jogo.

A imagem é uma forma de associar o significado e o significante do local do marco de memória do bairro escolhido.

A interdisciplinaridade da gamificação se apresenta mediante a pesquisa aprofundada do tema Bairros de Ponta Grossa abrangendo os componentes de Ciências Humanas de História e Geografia e indo além ao abordar a semiótica sociais perpassando por concepções de criação de estratégias que envolve o desenvolvimento da aprendizagem por meio da construção de games, nesse caso, no processo inicial da construção de games por meio de vídeos curtos.

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Proposta de gamificação sobre as curiosidades dos bairros de PG

·  3º ano Ensino Fundamental anos iniciais.

·  Áreas do conhecimento envolvidas - Ciências Humanas – História e Geografia

2) Objetivo de aprendizagem:

Criar um jogo de curiosidades sobre as curiosidades levantadas sobre os bairros.

Dando continuidade na sequência de aula sobre os bairros, os alunos formarão pequenas ilhas com os grupos iniciais das estações de aprendizagem da aula anterior.

Nessas ilhas será disponibilizado duas comandas para cada grupo.

Lembrando que a forma de trabalho de proposta de gamificação já foi realizada em aulas anteriores com outras temáticas, utilizando os recursos da sala do LAC disponíveis nas unidades escolares da Rede Municipal de Ponta Grossa.

Na comanda 1 será de como organizar a criação do jogo.

A-    No grupo escolham 3 curiosidades de 3 bairros diferentes de Ponta Grossa

B- Após a escolha das curiosidades elaborem 3 questões sobre elas sendo

·         Uma como pergunta e resposta (semelhante à o que é o que é)

·         Outra com múltipla escolha (tendo respostas diferentes entre alternativas, a, b, c e d sendo apenas uma delas correta.

·         E por último uma questão de verdadeiro ou falso.

C- Após a escolha das curiosidades dividam o grupo entre:

•      Escriba para a elaboração do esboço,

•      Escriba para digitar as comandas da atividade no Canva

•      Pesquisador das imagens para realizar o uploads.

D- Lembrando:

•       já realizamos essa forma de atividade em outras aulas.

•      A comanda 2 irá auxiliar para relembrar como seguir o passo a passo no Canva.

•      Em caso de dúvida solicite auxílio do colega e/ou da professora.

•      Lembre-se de escrever no esboço o nome de cada participante do grupo e a sua turma.

•      Ao final da atividade solicite o auxílio da professora para salvar o arquivo no drive da turma.

Como os alunos são do 3º ano do ensino fundamental anos iniciais, a professora referência irá auxiliá-los na elaboração do tempo da apresentação do jogo.

A imagem é uma forma de associar o significado e o significante do local do marco de memória do bairro escolhido.

A interdisciplinaridade da gamificação se apresenta mediante a pesquisa aprofundada do tema Bairros de Ponta Grossa abrangendo os componentes de Ciências Humanas de História e Geografia e indo além ao abordar a semiótica sociais perpassando por concepções de criação de estratégias que envolve o desenvolvimento da aprendizagem por meio da construção de games, nesse caso, no processo inicial da construção de games por meio de vídeos curtos.

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Plano de aula: Tema: “Drogas: Tô Fora!

Esta aula tem como objetivo fazer com que o aluno aprenda sobre as drogas, tendo oportunidades de refletir acerca dos danos físicos e emocionais que elas geram, e da importância de dizer "Não" a elas, além de trabalhar a oralidade, a escrita e o senso crítico.

A aula se desenvolverá da seguinte forma, acontecerá no laboratório de informática, numa aula totalmente interativa, com apresentação de vídeos e imagens que mostram a realidade dos danos causados pelo uso da droga na vida dos usuários e de suas famílias. Após este momento o professor irá propor aos alunos uma reflexão sobre o tema e distribuirá um pedaço de cartolina para que cada um escreva os motivos que eles acreditam que levem um indivíduo a fazer o uso de drogas. Após este momento o professor pedirá que todos colem suas respostas na lousa para que possam discutir e refletir os argumentos apresentados.

Ao final o professor pedirá que todos pesquisem e ouçam a música “DIGA NÃO AS DROGAS” de Alexandre Pires.

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Plano de aula: Tema: “Drogas: Tô Fora!

Esta aula tem como objetivo fazer com que o aluno aprenda sobre as drogas, tendo oportunidades de refletir acerca dos danos físicos e emocionais que elas geram, e da importância de dizer "Não" a elas, além de trabalhar a oralidade, a escrita e o senso crítico.

A aula se desenvolverá da seguinte forma, acontecerá no laboratório de informática, numa aula totalmente interativa, com apresentação de vídeos e imagens que mostram a realidade dos danos causados pelo uso da droga na vida dos usuários e de suas famílias. Após este momento o professor irá propor aos alunos uma reflexão sobre o tema e distribuirá um pedaço de cartolina para que cada um escreva os motivos que eles acreditam que levem um indivíduo a fazer o uso de drogas. Após este momento o professor pedirá que todos colem suas respostas na lousa para que possam discutir e refletir os argumentos apresentados.

Ao final o professor pedirá que todos pesquisem e ouçam a música “DIGA NÃO AS DROGAS” de Alexandre Pires.

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Proposta de atividade poderá ser aplicada no 2º ciclo do Ensino Fundamental 

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Atividade Pedagogia dos Multiletramento. Antes de iniciar o projeto dos jogos e brincadeiras, os alunos levarão de tarefa: pesquisar com os pais e responsáveis o que são jogos e brincadeiras populares. Os alunos poderão levar objetos que representem a o jogo ou brincadeira escolhida: bola de gude, peteca, pipa, corda... Selecionar a que mais gostou e realizar com a família, gravar um vídeo explicativo e enviar a professora. Em sala listar a a variedade de brincadeiras antigas de diferentes épocas. Em roda de conversa cada aluno fará uma breve explicação da sua brincadeira e quais recursos usou para a realização das brincadeiras, qual ferramenta de busca/pesquisa usou.

Contextualização Histórica e Cultural: montar com a turma um livro explicativo com texto detalhado sobre cada brincadeira, incluindo sua origem histórica, significado cultural e como era praticada antigamente.

A cada dia será feito o sorteio de uma das brincadeiras escolhidas pelos alunos para realizar no recreio. Incentivar o aluno que escolheu a brincadeira da lista a ser o protagonista e organizador da brincadeira. Desafiando a cada brincadeira realizada na escola para que experimentem as brincadeiras em casa com os pais ou responsáveis .

Entrevistas: Incluir entrevistas com pessoas que tenham vivenciado essas brincadeiras em suas infâncias, proporcionando uma perspectiva pessoal e enriquecedora. montar no Canva o vídeos informativo/ panfletos sobre o beneficio das brincadeiras para a nossa saúde.

Discutir como essas brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades motoras, sociais, cognitivas e emocionais dos alunos. Realizar uma releitura da Obra de Ivan Cruz: Brincadeiras, utilizando materiais diversos: massinha, argila, giz, tinta, pincel. Pesquisar sobre a biografia de Ivan Cruz. Cada aluno irá gravar um vídeo, áudio ou relatar em forma de texto como foi o projeto sobre as brincadeiras.

fazer a exposição final do projeto, convidando as famílias que participaram diretamente com os alunos da referida turma. Será feita a divisão de apresentação das entrevistas, do livro e das releitura das obras e dos brinquedos confeccionados ao longo do projeto.

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Proposta de multiletramento: Tarefa

A proposta é uma tarefa de casa, depois de termos trabalhado o conteúdo em sala de aula.

Objetivo é a fixação do conteúdo e relacionar com o cotidiano.

Foi solicitado aos alunos que gravessem um vídeo de 1 minuto, explicando as formas de geração de energia e transformação de energia.

A atividade deveria ser enviada no whatssap da professora, pois, na aula seguinte, a professora exibiria para toda turma assistir.

Por exemplo: Existem na natureza cinco tipos de energia: mecânica, térmica, elétrica, química e radiante. Eles são responsáveis por produzir trabalho, realizar movimento, além de enviar luz para casas e prédios.

Então o desafio era criar um vídeo em que demonstrassem esses tipos de transformações de energia. Cada um desenvolveu livremente.

Deixei o link caso alguém queira ver.

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Propor aos alunos a praticar a multiplicação, atraves do programa Scratch onde o ator principal é um notebook, incentivando que tentem criar esse programa que irá realizar perguntas de quanto é um número multiplicado por outro, proporcionando que seja digitada a resposta para verificar se está correta ou errada, com isso gerando uma competição entre eles e ao mesmo tempo uma colaboração entre todos.

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A atividade consiste em um jogo on line que está disponibilizado em um site gratuito escolagames.com.br.    Esta proposta convida o aluno a completar e formar palavras e a formular novas hipóteses sobre a escrita, trabalhando também a ortografia. É um desafio onde os pequenos deverão refletir sobre a grafia de palavras, relacionando novos conhecimentos aos que já possuem. Ao final, uma brincadeira onde deverão controlar o robô para desviar dos objetos e capturar as letras que formam a palavra.Se a escola tiver laboratório de informática propor que os alunos joguem em duplas ou trios, para que a troca de conhecimentos aconteça e favoreça ainda mais o desenvolvimento dos alunos. Caso não exista laboratório de informática, a professora poderá projetar o jogo e dividir a sala em 2 equipes, é importante que todos os alunos participem.           Os objetivos da atividade/jogo são:             • Desenvolver e aprimorar a leitura e escrita;               • Memorizar a escrita convencional das palavras;                              • Reconhecer as diferenças sonoras e escritas das palavras;        • Avançar o nível da escrita;                                 • Perceber a utilização do alfabeto na construção das palavras;                              • Desenvolver a capacidade de juntar sílabas para formar palavras;                              • Identificar e diferenciar as letras do alfabeto;          • Desenvolver atenção e concentração;                     • Desenvolver a coordenação motora;         • Reconhecer as diferenças escritas e sonoras das sílabas.          O jogo leva os alunos a refletirem sobre as letras que deverão usar para formarem as palavras, oportunizam a apropriação das correspondências de forma mais prazerosa, sem que seja necessário ficar treinando os padrões silábicos de forma mecânica.

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Aluna: Aliane Nunes de Faria Alves       -Regiões do Brasil - utilizando jogos com gêneros multimodais.

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Aluna: Aliane Nunes de Faria Alves       -Regiões do Brasil - utilizando jogos com gêneros multimodais.

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Assim como os infográficos, os mapas são objetos multimodais que podem ser trabalhados nas atividades de multiletramento, convidando a turma para analisar os recursos utilizados nos mapas e as formas de apresentação do conteúdo.

Pensar sobre os mapas é uma forma de estimular a aprendizagem dos(as) alunos(as) e para os multiletramentos, já que podem ser lidos como infográficos, imagem estática ou imagem em movimento (no caso de propostas colaborativas).  Jogos fazem parte da cultura contemporânea, por isso, utilizá-los como recursos para uma pedagogia de multiletramento, contribuirá para o desenvolvimento dos alunos.

Essa atividade poderá ser aplicada nas turmas de 4º e 5º anos do Fundamental I. A partir dos estudos realizados pelos alunos sobre os estados que compõem o Brasil, e a que regiões pertencem, os alunos poderão através de um jogo fixar o conhecimento adquirido. Uma ideia é utilizar o jogo do site: https://wordwall.net/pt/resource/4177477/geografia/regi%c3%b5es-do-brasil -

Essa atividade poderia servir como atividade avaliativa trimestral, baseada no conteúdo escolhido.

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Explorando Culturas através da Leitura Multimodal

Descrição da Atividade:

Nesta atividade, os alunos do 4º ano terão a oportunidade de explorar diferentes culturas ao redor do mundo através da leitura multimodal. Eles serão desafiados a escolher um país de interesse, pesquisar sobre sua cultura, tradições e costumes, e criar uma apresentação multimodal para compartilhar com a turma.

Desenvolvimento da Atividade:

1. Seleção do País e Pesquisa:

- Cada aluno escolherá um país que desperte seu interesse e realizará pesquisas sobre a cultura desse local.

- A pesquisa pode abranger aspectos como culinária, música, danças típicas, festivais, vestimentas, idioma e pontos turísticos.

2. Criação da Apresentação Multimodal:

- Com base na pesquisa realizada, os alunos criarão uma apresentação multimodal que combine texto, imagens, vídeos, músicas e outros recursos para representar a cultura do país escolhido.

3. Compartilhamento com a Turma:

- Cada aluno terá a oportunidade de compartilhar sua apresentação com os colegas em sala de aula.

- Durante as apresentações, os colegas poderão fazer perguntas e interagir para aprender mais sobre as diferentes culturas.

Objetivos da Atividade:

- Desenvolvimento da Curiosidade e Pesquisa: Estimular a curiosidade dos alunos em relação a diferentes culturas e incentivá-los a realizar pesquisas autônomas.

- Promoção da Diversidade Cultural: Fomentar o respeito e a valorização das diferentes culturas ao redor do mundo.

- Letramento Multimodal: Desenvolver habilidades na interpretação e criação de textos multimodais, explorando diferentes formas de comunicação.

- Oratória e Expressão: Aprimorar as habilidades de comunicação oral dos alunos ao apresentarem suas pesquisas de forma clara e envolvente.

- Trabalho Colaborativo: Encorajar a colaboração e o compartilhamento de conhecimento entre os alunos durante as apresentações.

Conclusão:

Essa atividade não apenas promove a pedagogia dos multiletramentos ao explorar a leitura multimodal e a diversidade cultural, mas também incentiva a pesquisa, o trabalho colaborativo e a expressão criativa dos alunos. Espera-se que os estudantes se envolvam, aprendam e apreciem a riqueza das culturas ao redor do mundo.

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Cintia Ribeiro Ferreira

Ao falar de multiletramento, estamos falando da habilidade de ler, interpretar, criar e se comunicar por meio de diferentes formas de comunicação, sendo elas a musical, corporal, escrita ou falada. Para a realização da atividade a seguir serão utilizadas as linguagens leitura, escrita e falada por meio da apresentação de um jornal. É importante saber que o uso das linguagens leitura, visual e da escrita torna-se uma possibilidade em termos de multiletramentos, contribuindo para a reflexão crítica dos alunos, partindo da ideia de que a literatura infantil é um saber específico, sua relevância no processo de multiletramento é extremamente rica, uma vez que é porta de entrada no mundo da leitura, consequentemente, inicia o desenvolvimento do pensamento crítico, também a utilização do jornal enquanto recurso didático propiciará ao estudante uma maior interação com o mundo que o cerca ao despertar o interesse em ler e escrever textos da realidade social. Destaca-se ainda, que a mídia exerce uma forte influência na vida das pessoas e da sociedade em geral, portanto é necessário considerar a importância da consciência do próprio aprendizado por parte dos estudantes e a necessidade de criar um entendimento da multiplicidade de culturas e linguagens na interação com o mundo e com os demais.

A atividade realizada será sobre o bairro em que a criança vive. Iniciando com a leitura do livro O BAIRRO DO MARCELO - por Ruth Rocha. Essa leitura será realizada pela professora com o auxilio dos estudantes, sendo que alguns que se habilitarem irão ler alguns trechos. Após a leitura haverá uma breve discussão sobre as características do Marcelo, comprando se existe alguma semelhança com o bairro que moram. Na sequência será assistido ao vídeo sobre o seu bairro, disponível em https://view.genially.com/64dd88ca9b72660018558642

Finalizando o vídeo, os estudantes irão realizar pequenas pesquisas sobre as características do bairro aonde moram e de posteriormente escrever um breve texto sobre o que gostou mais e achou mais interessante.

Para finalizar a atividade a professora irá gravar breves vídeos dos alunos contanto sobre as características do seu bairro que mais gostou e assim a professora rá fazer uma montagem dos vídeos, fazendo uma espécie de reportagem com as curiosidades relatadas pelos alunos, escolhendo também um estudante para fazer a introdução do vídeo, sendo apresentado em forma de jornal com imagens, utilizando fotos da internet e também fotos que os estudantes trouxerem. Assim os estudantes poderão ver um vídeo sobre o seu bairro da maneira com eles o veem.

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O BAIRRO DO MARCELO - por Ruth Rocha -VideoAula/Historinha/Educação/LivroAudio/Contos

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A atividade pode ser desenvolvida para uma turma de 9º ano, na disciplina de História, a ideia aqui é propor uma atividade que envolva a criação de um documentário digital sobre um evento histórico específico, como a Revolução Francesa. Os alunos seriam divididos em grupos e orientados a pesquisar diferentes aspectos do evento, utilizando diversas fontes digitais, incluindo vídeos, artigos e imagens. Cada grupo criaria um segmento do documentário, incorporando narração, entrevistas simuladas e imagens de arquivo. O objetivo da atividade é desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica, síntese de informações e competências tecnológicas, além de incentivar a colaboração e a criatividade. Depois, poderiam apresentar documentários para a turma, em seguida o professor realiza um debate sobre os diferentes enfoques e possíveis interpretações do evento.

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  FESTA  JULINA  APRESENTAÇÃO DE DANÇA TIPICA  Atividade  dsenvolvida com  segundo ano do ensino fundamental envolvendo coreografia e dança para festa na escola -inicialmente faremos uso das tecnologias digitais , PROJETO :* FESTA JULINA NA ESCOLA  objetivo: despertar o interesse e hábito de dança , teatro e atividades que envolem movimentos corporais, através de uso  das tecnologias digitais;  despertando o gosto pelo trabalho em equipes, apresentar aos alunos vários  vídeos de danças tipicas para festa  julina, converar sobre a roupa apropriada para apresentar a dança, comidas que fazem parte da tradição julina , enfeites, após escolha da música  que será apresentada  , faremos ensaio e passos da dança . realizaremos atividades como:cuzadinha , adivinhas, gráfico , confecçao de enfeites como bandeirinhas, balões e outros . realizaremos ensaios diários em sala de aula para treinar a música , duplas ou trios:Materiais: - caixa de som multimidia, música , tablets, nootbook, DESENVOLVIMENTO: No dia da festa todos com trajes a carater formam pares para apresentar a dança: BALANCE_ apresentar para comunidade escolar com coreografia . ao final da apresentação agadecer a platéia . Apresentação ficou linda! Sucesso .

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fESTA JULINA: BERNADETE APARECIDA DIAS DOS SANTOS 

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fESTA JULINA: BERNADETE APARECIDA DIAS DOS SANTOS 

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Meios de comunicação e suas transformações ao longo do tempo.

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Meios de comunicação e suas transformações ao longo do tempo.

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A atividade proposta pode ser desenvolvidas com os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, alinhada as áreas de ciências humanas (História e Geografia).

Este planejamento referente aos meios de comunicação, expressa a necessidade que o ser humano tem de se comunicar e se expressar das mais diversas formas desde a sua origem, bem como de expandir as informações e os conhecimentos assim como prevê a pedagogia dos multiletramentos.

A atividade proposta a seguir está relacionada a capacidade dos estudantes de identificarem, interpretarem, criarem significados das várias formas de comunicação que foram se estabelecendo ao longo do tempo. Também, prevê o protagonismo estudantil, através do espaço que será proporcionado de construção coletiva do conhecimento por meio do lúdico, das atividades em grupo e da socialização dos resultados para a comunidade escolar.

O Professor/a em seu papel de mediação no processo de aprendizagem enriquece oferecendo recursos como: propor montagens de quebra -cabeças, histórias, vídeos ilustrativos, construção de uma linha do tempo com datas marcantes e informações mais relevantes do processo evolutivo dos meios de comunicação.

Objetivos:

Reconhecer as transformações dos meios de comunicação utilizados pelo ser humano.

Identificar e comparar as transformações dos meios de comunicação ao longo do tempo.

Proporcionar espaço de socialização e construção coletiva do conhecimento por meio de atividades em grupo, pesquisas e exposição dos conhecimentos adquiridos.

Etapas das atividades:

1º etapa: construir um cenário histórico com objetos e imagens diversas sobre os meios de comunicação. Introduzir a aula com um vídeo sobre o tema em questão e Organizar os grupos para a construção de uma atividade coletiva.

2ª etapa: disponibilizar peças do quebra -cabeça para cada grupo correspondentes aos meios de comunicação que deverão ser montados coletivamente.

3ª etapa: Com a mediação do professor (a), os estudantes compartilham a experiência de realizar a atividade em grupo, o objeto de comunicação que descobriram e o que mais chamou atenção no vídeo introdutório. Aprofundar as reflexões sobre o processo histórico e evolutivo dos meios de comunicação.

4ª etapa: Motivar os estudantes a pesquisarem sobre alguns de meio de comunicação que montaram ( exemplo: papiro, jornal, rádio, TV, telefone, correio, celular, internet, entre outros) data de surgimento e sua principal função ao longo da história. Coletarem informações com a família ou amigos e objetos de comunicação mais antigos até os que mais usa na atualidade e por fim com a ajuda do professor montarem uma exposição histórica dos meios de comunicação, com o fim de socializar a experiência e o aprendizado para a comunidade escolar.

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Atividade de telejornal para alunos do terceiro ano do ensino fundamental, engajando-os em leitura, escrita, oratória, uso de tecnologia e colaboração:

Projeto: *Nosso Telejornal Escolar

Objetivo: Desenvolver habilidades de leitura, escrita, comunicação oral, e uso de tecnologias digitais, promovendo o trabalho em equipe.

Materiais: - Papéis e canetas para anotações e roteiros; - Tablets ou câmeras para gravação de vídeo; - Computadores com programas de edição de vídeo simples (como iMovie ou Windows Movie Maker); - Microfones;

Planejamento do Telejornal*

- Discussão Inicial: o que é um telejornal ou noticiários, importância etc.

- Escolha dos Tópicos: Em grupo, elaboração das notícias: eventos importantes, clima, esportes, curiosidades, entre outros.

Divisão de Tarefas

Repórteres e Âncoras: Outros alunos atuarão como repórteres e âncoras, apresentando as notícias.

Equipe Técnica: Alguns alunos podem ajudar na gravação e edição dos vídeos.

Ensaios: Os âncoras e repórteres ensaiam suas falas. Devem falar claramente e a olhar para a câmera.

- *Cenário: um cenário simples para a gravação, como uma mesa com um fundo adequado.

Gravação do Telejornal

Uso de Tecnologia: tablets ou câmeras para gravar, microfones para melhorar a qualidade do áudio.

Edição do Vídeo com elementos Visuais e Sonoros, imagens, fotos.

Apresentação do Telejornal assistir em sala com os alunos e convidar outra turma para apreciação.

Compartilhamento Online: em uma pasta no Google Drive, para que os pais e a comunidade escolar possam assistir.

Reflexão e Avaliação

- Discussão Final: roda de conversa sobre o que aprenderam com a atividade, o que foi mais divertido, o que foi mais desafiador e como se sentiram trabalhando em equipe.

Multiletramentos: Os alunos desenvolvem habilidades em leitura, escrita, comunicação oral e digital; colaboração, pensamento crítico.

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Alfabetização Digital: Explorando a Aprendizagem por Meios Virtuais

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Alfabetização Digital: Explorando a Aprendizagem por Meios Virtuais

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White Paper Cut Collage Letters Page Border (1)

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O objetivo da atividade/ sequência didática será produzir diferentes materiais envolvendo a temática criança e infância.

1º momento:

Leitura coletiva do poema “Ser criança” de Dani Costa juntamente com a leitura imagética da obra de Ricardo Ferrari – da série “Memórias de infância: A rua noturna” 2014. Neste momento será realizada uma roda de conversa sobre o que o poema nos traz, assim como a imagem sobre a temática criança e infância.

2º momento.

Após a contextualização, os alunos deverão estar dispostos em grupos/tema: grupo 1, onde irá desenvolver uma obra artística utilizando outra técnica da apresentada pela professora (tinta a óleo). Grupo 2 que irá buscar inserir uma melodia ou construir uma paródia em cima do poema apresentado na aula inicial. Grupo 03 será responsável por produzir um vídeo com imagens que os colegas irão disponibilizar nos seus momentos brincando, além de filmagens produzidas pela professora nos seus momentos de recreação na escola, como forma de representação da infância/ser criança da realidade deles.

3º momento.

Apresentação dos resultados produzidos pelos grupos para os colegas, onde os alunos terão a oportunidade de observar a perspectiva deles sobre o tema, além de ter “sua infância” o “ser criança” retratada por meio de vídeo.

(Kauana Paola Bronoski)

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1. Leitura Coletiva do Livro “Malala, a menina que queria ir para a escola”: Inicialmente, os alunos realizarão uma leitura coletiva deste livro, que aborda questões fundamentais sobre o direito à educação.

2. Apresentação de Vídeos e Imagens de Conscientização:

A professora apresentará vídeos e imagens que destacam a importância crucial da educação, incentivando a reflexão e o debate entre os alunos.

3. Momento de Reflexão e Diálogo:

Após a apresentação dos materiais, os alunos terão a oportunidade de refletir e discutir em grupo os temas abordados, compartilhando suas percepções e ideias.

4. Ação: Campanha Publicitária na Comunidade Escolar:

O próximo passo é criar uma campanha publicitária sobre a importância da educação para a comunidade escolar. Utilizando a plataforma Canva no laboratório de informática, os alunos produzirão textos multimodais, como anúncios e cartazes, enfatizando o direito à educação.

5. Divulgação e Impacto:

As criações dos estudantes serão divulgadas no grupo do WhatsApp da escola, alcançando diversos membros da comunidade escolar e ampliando o alcance da mensagem sobre a importância da educação.

Ao seguir essa sequência de atividades, os alunos não apenas exploram o tema de maneira abrangente, mas também desenvolvem habilidades de comunicação e conscientização crítica em relação à esse direito fundamental.

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Essa atividade poderá ser aplicada nos 4° e 5° anos do Fundamental I, depois de uma sequência didática sobre o Sistema Solar que tem como objetivo completar o conteúdo de uma forma divertida e prazerosa para compreender o universo. A professora deverá apresentar um roteiro de teatro “O sistema solar”, que é uma linguagem multimodal artística que contribui para o desenvolvimento da expressão, comunicação e favorece a produção coletiva de conhecimento. Com a professora os alunos deverão explorar o roteiro de teatro, esmiuçar os detalhes de cada elemento que constitui a linguagem teatral como os personagens e suas falas, cenários, objetos das cenas, iluminação, figurinos, maquiagens e as sonoplastias que envolve a comunicação pelo som. Depois de um determinado período de estudo e ensaios, o teatro deverá ser apresentado para o público escolar e comunidade. Para finalizar, uma das apresentações deverá ser gravada e postada em diversos meios de comunicações YouTube, Facebook, Instagram... para propagar esse trabalho educativo.

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A atividade proposta sobre pedagogia dos Multiletramentos, irá ser desenvolvida por uma turma de 1 ano do ensino fundamental, onde alunos terão que desenvolver habilidades de como interpretar e analisar textos que utilizam múltiplos modos de comunicação, como texto escrito, imagens e sons.

A professora primeiramente terá que selecionar materiais multimodais, como livros digitais interativos ou histórias em áudio com ilustrações, onde ao dividir em grupos os alunos poderão explorar, cada elemento que irá contribuir para a sua compreensão narrativa. Durante as sessões de leitura realizadas em grupos, onde serão divididos alunos que já se apropriaram da leitura, auxiliarão aqueles que ainda estão em processo de alfabetização, para que todos possam aprender a discutir e analisar como as ilustrações, leitura demonstram as emoções dos personagens e como os sons são importantes em história.

Portanto para contribuir para o processo ensino aprendizagem os alunos serão incentivados a criar seus próprios elementos multimodais, como desenhos, músicas e textos adicionais, promovendo a expressão pessoal e estimulando a sua criatividade. E essa atividade poderá ser exposta, para que toda a escola possa usufruir e analisar como os alunos conseguiram se desenvolver significativamente interagindo-se com o ambiente escolar, mostrando a todos as diversas formas de expressão textual e multimodal.

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A proposta a seguir, descreve as etapas de uma atividade que pode ser desenvolvida com os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O tema da atividade são as brincadeiras infantis que serão exploradas por meio de leituras de imagens, poema, infográfico, obras de arte, textos instrucionais, oralidade, gráficos, recursos digitais, como o Google Earth, possibilitando a construção de diversas linguagens, pluralidade cultural e diversidade de ferramentas. ( Por Mariane Cristina Fonseca Nakahara)

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Atividade para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Pedagogia dos multiletramentos

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Jucélia Benicio                                                          Noticias do Rio Grande do Sul

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Jucélia Benicio                                                          Noticias do Rio Grande do Sul

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A professora vai dividir os alunos em grupos, que serão responsáveis por planejar e executar uma campanha educativa focada na conscientização sobre as enchentes no Rio Grande do Sul. A campanha envolverá a criação de cartazes, vídeos e postagens em redes sociais, além de atividades de orientação para colegas de outras salas. O objetivo principal é destacar a importância da prevenção e das medidas para mitigar os impactos das chuvas intensas. A iniciativa visa não apenas desenvolver habilidades digitais e críticas dos alunos, mas também promover o trabalho em grupo, a interação social, o protagonismo e a reflexão sobre questões ambientais locais.

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Os alunos serão divididos em grupos e cada integrante do grupo se responsabilizará por uma seção do jornal (notícias, esportes, cultura, tecnologia, entre outras). Como a proposta é a criação de um jornal online, os alunos terão que incluir multimídias como vídeos, áudios, imagens interativas, infográficos, entre outros para enriquecer o conteúdo e atender aos diferentes modos de letramento. As notícias podem ser da escola e da própria cidade em que vivem (filmagens, fotos e outros). Podem ser histórias antigas de moradores, comércio local, atletas da cidade, entre outras possibilidades. Esta atividade visa promover a pedagogia de multiletramentos, por meio da inserção de habilidades de leitura e escrita em diversos formatos digitais. Os objetivos são: Desenvolver a competência em diferentes modos de leitura e escrita, incluindo textos, imagens, vídeos e áudios. Capacitar os alunos a buscarem informações de maneira crítica e analisar a veracidade e relevância das fontes consultadas. Promover o trabalho em grupo e a utilização de diferentes ferramentas digitais para a criação e edição de conteúdo multimídia.

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Campanha de conscientização contra dengue

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Campanha de conscientização contra dengue

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Os alunos deverão planejar e realizar uma campanha de conscientização contra dengue na escola, confeccionando cartazes, criando vídeos, realizando postagens em redes sociais e palestras. A campanha deve abordar a importância da prevenção e as medidas que podem ser tomadas para combater a dengue.

Essa atividade tem o objetivo de incentivar os alunos a trabalhar em grupos interagindo e participando das atividades, desenvolver habilidades digitais e críticas, refletir e discutir sobre o assunto trabalhado.

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Olá, cursistas! É uma alegria tê-los aqui para mais uma atividade da nossa especialização! Neste espaço, poderemos postar as sugestões de atividades propostas na disciplina de ALFABETIZAÇÃO E PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTO. • 1ª Parte: Cada um de vocês deverá selecionar uma atividade que promova a pedagogia dos multiletramentos e escrever um breve texto explicativo sobre como desenvolver a atividade escolhida e os objetivos a serem alcançados por ela. • 2ª Parte: Socialização com os colegas por meio do Padlet. Este espaço é para que publiquem as pesquisas sobre as atividades envolvendo a Pedagogia dos multiletramentos.