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Dier Präsentation unserer 6. Versammlung und der Übergabe.

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Hier das Protokoll der 6. Versammlung und der Übergabe am 14.11.24.

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Die Empfehlungen nach der Verabschiedung in der 5. Versammlung - Endfassung!

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BV6.5 // Anmerkungen zu "Webinar: Das krisenfeste Kind"

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BV6.5 // Anmerkungen zu "Webinar: Das krisenfeste Kind"

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Einladung ....

18:30 Uhr - Abschließende Beratungen der Versammlung

19:30 Uhr - Übergabe der Empfehlungen

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Hier das Protokoll der 5. Versammlung am 9.11.24. Darin auch die Empfehlungen nach den Beratungen der Fokusgruppe und der Beratung in der Versammlung.

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PUK-Fachtag 2020. Ben Furman: Meisterklasse – Wie gestalten wir glückliche Schulen?"

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Webinar mit F. Hasel zu ihrem Buch "das krisenfeste Kind" - Zusammenfassung vom Gesagten zum Thema "emotionale Fähigkeiten"

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Agora Wings Schule Roermond, Niederlande

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Agora Wings Schule Roermond, Niederlande

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Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Teilnehmerin Beatrice Schäfer hat mit einem Lerncoach über SEL gesprochen.

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Sarah : weitere Videos und Erklärungen. 

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Sarah : weitere Videos und Erklärungen. 

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https://youtu.be/HJPqkQWqa9w

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https://moodle.com/de/uber/

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Video einer Plattform zur Kurverwaltung und Einschreibung für Schüler. Ühttps://youtu.be/Oo2Xb9FwpSU

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BV6.4 // Entwurf -V.1- der EMPFEHLUNGEN (Stand 26.10.24) 

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BV6.4 // Entwurf -V.1- der EMPFEHLUNGEN (Stand 26.10.24) 

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Die Ergebnisse der Fokusgruppen aus der BV6.4 - 26.10.24

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Hier das Protokoll der 4. Versammlung am 26.10.24. Danke! Das Ziel rückt näher ...

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Schöne Zusammenfassung der Vorteile der emotionalen Intelligenz. Danke Sarah!

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Sarah: Auszug aus dem Buch Emotionale Intelligenz 

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Sarah: Auszug aus dem Buch Emotionale Intelligenz 

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Thema Empathie, Sozial Kompetenzen.

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Thema Handyverbot an Schulen, OECD Lernkompass 2030 u.a.m

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BV6.4 // FORMULAR Dokumentation für die Fokusgruppen 

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BV6.4 // FORMULAR Dokumentation für die Fokusgruppen 

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BV6.4 // Expertenantwort auf die BV-Fragen

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BV6.4 // Expertenantwort auf die BV-Fragen

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ZKB konnte leider nicht fristgerecht antworten. Stattdessen hier ein Parlamentsdokument zum Thema.

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Quelle: Internet-Recherchen von Jakob Gehlen,     21.10.2024

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Pädagogik-Recherche - Jakob Gehlen - 241021

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Verantwortlich in der DG ist die AHS. Auf der Internetseite findet man:

allgemeine Erklärungen

den Weiterbildungskatalog 2024

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Weiterbildungen - AHS - Autonome Hochschule Ostbelgien

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Die Autonome Hochschule ist für die Organisation und Umsetzung der Fort- und Weiterbildung zuständig. Das jährlich entworfene Weiterbildungsprogramm richtet sich an:

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BV6.4 // Antworten vom Ministerium auf die Fragen der Bürgerversammlung

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BV6.4 // Antworten vom Ministerium auf die Fragen der Bürgerversammlung

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„Wie werden die Rahmenpläne konkret überarbeitet? Gibt es Arbeitsgruppen? Wer wirkt mit? Wer erstellt Rahmenpläne und Bildungsvision? Wer legt die Richtlinien fest? Wie sind evtl. Arbeitsgruppen zusammengestellt? Auch Schulakteure oder nur Experten?“

Antworten vom MDG.

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Kaleido-Bericht: Die telefonbasierte Kindheit und ihre Folgen für die mentale Gesundheit

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Kaleido-Bericht: Die telefonbasierte Kindheit und ihre Folgen für die mentale Gesundheit

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Etwas Lektüre für alle, die morgen nicht an dem Webinar teilnehmen können :-)

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Zuordnen der zeichnerisch dargestellten Gefühle zu den Basisemotionen (Trauer, Freude, Angst, Wut, Überraschung, Ekel)

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SuS bei der Zeichenarbeit - Thema "Gefühle"

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Thema Emotionen/Gefühle: die SuS erhalten eine Karte mit dem Begriff einer Emotion (z.B. überrascht, nervös, gelangweilt,...) und stellen diese zeichnerisch dar.

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Wie es mir geht - Kennenlernen von und umgehen mit Emotionen

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Differenzierte Auseinandersetzung mit dem Thema Zivilcourage und Erarbeitung einer gemeinsamen Definition des Begriffs

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Sensibilisierung der Wahrnehmung der verschiedenen Mobbingformen und Erarbeitungen einer gemeinsamen Definition des Begriffs

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Gemeinsame und demokratische Erarbeitung von Klassenregeln

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Gefühle Liste mit 527 Emotionen: Welche Gefühle gibt es überhaupt?

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Du suchst Worte, die Gefühle beschreiben und fragst dich: Welche Gefühle gibt es überhaupt? Unsere Gefühle Liste verrät dir, zahlreiche Gefühlszustände.

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Überblick über das Buch

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https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/item/JYV36IJJZ7CTNT7EYMUCXBOJO24ENWPF

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Theater spielen im Geschichtsunterricht : Spielformen, Methoden, Anwendungen und deren didaktische Reflexion - Deutsche Digitale Bibliothek

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Auf unserer Webseite werden neben den technisch erforderlichen Cookies noch Cookies zur statistischen Auswertung gesetzt. Sie können die Website auch ohne diese Cookies nutzen. Durch Klicken auf „Ich stimme zu" erklären Sie sich einverstanden, dass wir Cookies zu Analyse-Zwecken setzen. In unserer Datenschutzerklärung finden Sie weitere Informationen.

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Durch diese Studie wurde die Motivation, der Wissenszuwachs, die Nachhaltigkeit des Wissens sowie die historische Perspektivenübernahme gemessen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Einsatz der handlungsorientiert-theaterpädagogischen Unterrichtsmethode zu signifikant gesteigertem Interesse führt. Ausserdem ist ein nachhaltigerer Wissenserwerb beobachtbar.

https://phsg.contentdm.oclc.org/digital/collection/p15782coll2/id/1520/

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Theater im Geschichtsunterricht. Der Einfluss des handlungsorientiert-theaterpädagogischen Kon-zepts auf die Motivation, den Wissenszuwachs und die historische Perspektivenübernahme von Lernenden im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe l

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Hallo zusammen. Hier ein sehr interessanter Link. Wie wir schon oft erwähnt haben. Das Rad muss mich neu erfunden werden..

https://universitaetsschule.org/konzept/

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Wir laden Sie ein, die Schule auf einem virtuellen Rundgang auf der Plattform Padlet zu entdecken. Lernen Sie unsere Leiterinnen, das Konzept und die Lern- und Arbeitsräume kennen! Wir zeigen Ihnen Beispiele aus dem Projektunterricht und laden zum Mitmachen ein.

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Die bisherigen Erkenntnisse und Ergebnisse der Fokusgruppe 5 - AUßERSCHULISCHE BILDUNG.

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Fokusgruppe 5 - außerschulische-BILDUNG - Text-V1-241012

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Die bisherigen Erkenntnisse und Ergebnisse der Fokusgruppe 4 - LEHRERINNEN & LEHRER.

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Fokusgruppe 4 - LEHRERINNEN- Text-V1-241012

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Die bisherigen Erkenntnisse und Ergebnisse der Fokusgruppe 3 - SCHULE.

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Die bisherigen Erkenntnisse und Ergebnisse der Fokusgruppe 2 - RAHMENPLÄNE.

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Fokusgruppe 2 - RAHMENPLÄNE- Text-V1-241012

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Hier das Protokoll der 3. Versammlung am 12.10.24. Danke für das gute, gemeinsame Wirken.

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Save-the-date! Webinar am 6.11.24 mit Frau Hasel

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Save-the-date! Webinar am 6.11.24 mit Frau Hasel

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Kaleido lädt uns zu einem Webinar mit der Autorin des Buches "Das krisenfeste Kind" ein. Frau Hasel wird anhand von konkreten Beispielen erklären, wie SEL in anderen Ländern in den Schulalltag integriert wird. Eine persönliche Einladung folgt.

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Hallo alle zusammen, ich bin Sarah 38 Jahre alt. Ich bin glücklich verheiratet und habe zwei Kinder. 11 & 5 Jahre alt. Ich arbeite seid 2016 als Pflegehelferin+ und liebe meine Berufung. Nebenbei habe ich auch berufliche Erfahrungen in einigen anderen Bereichen. Ich habe ein Diplom als Wellness-Therapeutin, Sportmasseurin und in Buchhaltung. In meiner Freizeit plane ich Feste die auch gefeiert werden, gehe wandern, lese Bücher und bin mit meinen Kindern kreativ.

Meine Schulzeit war alles andere als schön. Bis auf ein paar gute Lehrer und Erzieher die mir in Erinnerung geblieben sind, verdränge ich gerne alles andere.

Für meine Kinder wünsche ich mir ein besseres System. Ein System in der die Kinder auch wieder Kinder sein können und sich individuell entwickelt dürfen. Ein System in dem nicht nicht mehr nur ersetzbare ,kleine Arbeiter/ Steuerzahler produziert werden.

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Erklärungen zur Vermittlung von sozio-emotionalen Kompetenzen in der Lehrerausbildung

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Hallo zusammen,

ich wohne seit 13 Jahren mit meiner Frau in Eupen und bin Rentner mit Leidenschaft. Nach meiner landwirtschaftlichen Ausbildung und Arbeit auf dem elterlichen Hof habe ich eine Umschulung zum Maschinenschlosser absolviert. Nach einer zweijährigen Arbeit als Schlosser habe ich über den zweiten Bildungsweg ein Ingenieur-Studium aufgenommen mit dem Abschluss Dipl. Ingenieur allg. Maschinenbau. Bei der letzten Firma war ich stellvertretender Konstruktionsleiter. Gearbeitet habe ich bis zum 70-ten Lebensjahr. Aus meiner Lebenserfahrung muss den Lernenden ein breites Grundwissen vermittelt werden damit sie eine gute Grundlage für ein lebenslanges Lernen haben. Ich freue mich auf eine gute konstruktive Zusammenarbeit und ein gutes Gelingen der Bürgerversammlung „Schülerkompetenzen“.

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Hallo zusammen! Ich habe das Buch 'Das krisenfeste Kind gelesen' und dazu eine kleine Zusammenfassung verfasst. Die Autorin beschreibt Situationen und gibt Beispiele guten schulischen Gelingens, die nicht allesamt an finnischen Schulen stattgefunden haben. Das bedeutet, dass auch sehr viel Gutes und Nachahmenswertes in unseren Breitengraden passiert! Es ist nicht alles schlecht, Herr Specht!! ;-)

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Guten Abend in die Runde 😊

ich habe mal ein paar Ideen zum Thema zusammengetragen und verschriftlicht. Sie stammen aus diversen Büchern oder Podcasts. Die entsprechenden Links habe ich am Ende des Dokumentes aufgeführt. Mehr dazu gerne am 12.10. Ich freu‘ mich schon!

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Selbstkompetenz von jungen Menschen beim Berusfseinstieg - Infos vom Arbeitsamt der DG

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Selbstkompetenz von jungen Menschen beim Berusfseinstieg - Infos vom Arbeitsamt der DG

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Selbstkompetenz der jungen Menschen beim Übergang von der Schule in den Beruf; Berufsorientierungshefte und das Heft für Lehrkräfte und BO-Coaches 2024

Stärker Reflexionsprozesse anleiten

Transformation und zunehmend komplexe Auswahlmöglichkeiten erfordern ein hohes Maß an Selbstkompetenz der jungen Menschen beim Übergang von der Schule in den Beruf. Jane Porath von der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit (HdBA) beschreibt in einem Videointerview für das Portal der BIBB-Fachstelle überaus, wie sich das Verständnis von Berufswahlkompetenz und die Rolle der Beratenden entsprechend verändert haben. Lebenswelt-orientiert Reflexionsprozesse anzuleiten und Problemlösekompetenzen zu vermitteln sieht sie als zentral für ein individualisiertes Übergangsmanagement.

» Zum Videointerview

Alternativ-Link: https://www.ueberaus.de/wws/interview-jane-porath.php?pk_campaign=Newsletter&pk_kwd=BIBBaktuell_2024%2F09-Berufe

Neue Printhefte von planet-beruf.de

Seit 11. September 2024 stehen die aktuellen Ausgaben der Berufsorientierungshefte und das Heft für Lehrkräfte und BO-Coaches zur Verfügung. Das Printprogramm umfasst außerdem das bereits veröffentlichte Überblicksheft sowie das Elternmagazin, das Ende September 2024 erscheint.

https://www.klischee-frei.de/de/neue-printhefte-von-planet-beruf-de-2024-109608.php?pk_campaign=Newsletter&pk_kwd=Klischeefrei_2024%2F09-Meldungen

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Interview mit einer Grundschullehrerin aus Ostbelgien

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Interview mit einer Grundschullehrerin aus Ostbelgien

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Ab Minute 30:40

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Wir sind alle Experten zu diesem Thema, denn wir sind alle Schüler und Schülerinnen gewesen. Jede/r kennt gute und weniger gute Geschichten zur Schule.

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Hier alle wichtigen Ergebnisse und Erkenntnisse der 2. Versammlung. Danke für das wunderbare Zusammen-Wirken!

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HINTERGRUND // Input von Schülerräten von ostbelgischen Sekundarschulen zur 6. Bürgerversammlung „Schülerkompetenzen“ - ZUSAMMENFASSUNG

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HINTERGRUND // Input von Schülerräten von ostbelgischen Sekundarschulen zur 6. Bürgerversammlung „Schülerkompetenzen“ - ZUSAMMENFASSUNG

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Hallo zusammen,

auf den letzten Drücker hier noch einen kleinen Bericht meiner Gespräche.

Diese Woche habe ich mich mit einem Lehrer der Waldorfschule in Aachen und dem Direktor der Grundschule in Lontzen/Walhorn getroffen, da mir diese zwei Orte aus persönlichen Gründen als zutreffend vorkamen.

Leider hatte ich nicht genug Zeit alles auszuwerten, doch habe Euch eine kleine Übersicht getippt. (Anhang)

Wer mit Waldorfschulen noch überhaupt nichts anfangen kann, könnte sich unter den folgenden Links einen kleinen Eindruck machen.

Falls Interesse besteht, wäre Herr Von Wernsdorff von der Waldorfschule bereit, uns für eines der kommenden Treffen zu besuchen.

Das war genug Input für den Freitag.

Bis morgen.

https://www.waldorf-aachen.de/

https://www.youtube.com/watch?v=PzzmJV203IU

https://www.youtube.com/watch?v=tglSonolQ-U&t=7s

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Ich heiße Ralf Lindl und wohne mit meienr Frau und unserer Tochter (17) in Hauset. Unser Sohn (22) studiert und wohnt in Aachen. Ich finde das Thema Schüler-Kompetenzen sehr interessant und relevant und freue mich auf weitere produktive Treffen.

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Hier alle wichtigen Ergebnisse und Erkenntnisse der 1. Versammlung. Danke für den guten Start!

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Was bedeutet das? Was ist geplant? Antworten vom Ministerium der Deutschsprachigen Gemeinschaft

Doris Falkenberg, pädagogische Sonderbeauftragte und verantwortlich für den Bereich der Inklusion und Integration,
Rusbeh Nawab, Projektleitung „Bildungsvision 2040“

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Hallo zusammen!

Ich bin Aline und wohne mit meinem Mann in Recht. Ich bin seit 10 Jahren Erzieherin in einer Sankt Vither Sekundarschule und das Thema der sozio-emotionalen Fähigkeiten bei Kindern & Jugendlichen ist Teil meines erzieherischen Auftrags und somit bin ich mit vollem Interesse und Engagement beim Bürgerdialog dabei. Ich freue mich auf die Zusammenarbeit mit euch.

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Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

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BV6.1 // Beitrag des Bürgerratsvorsitzenden Thomas Förster, Übergabe des Themas an die Versammlung

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BV6.1 // Beitrag des Bürgerratsvorsitzenden Thomas Förster, Übergabe des Themas an die Versammlung

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Mitleidenschaft Mensch!

Wunderbar dabei zusein! Ich binJörg Bertermann, frisch pensionierter Lehrer, verwitweter Vater von drei erwachsenen Kindern und stets neugierig. Ich freue mich auf konstruktiven Austausch!

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Hallo zusammen, ich bin Renate Nyssen, habe 3 Kinder und 3 Enkelkinder und freue mich auf konstruktive Gespräche.

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Hallo in die Runde,

mein Name ist Jenny Buchem und ich wohne gemeinsam mit meinen beiden Töchtern (bald 4 und 8) in Lontzen. Beruflich bin ich als Personal- und Sportreferentin bei der Stadt Aachen tätig. Auch privat interessiere ich mich sehr für das Thema sozial-emotionaler Kompetenzen bei Kindern und freue mich schon sehr auf den Austausch mit euch allen! 😊

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Mein Name ist Ricarda Arens. Ich bin 40 Jahre alt, verheiratet und habe 2 Söhne. Ich arbeite als Assistent bei Gericht und freue mich auf diese Aufgabe.

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Ich freue mich auf tolle Gespräche.

Technology & Innovation Manager / Gebäudetechnik.

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat CFA

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat CFA

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aktualisierte Stellungnahme (28.9.24)

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat BIB

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat BIB

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aktualisierte Stellungnahme (28.9.24)

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat RSI

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HINTERGRUND // Dokumentensammlung - Infoblatt 3 - Bürgerdialog – Anmerkungen Schülerrat RSI

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aktualisierte Stellungnahme (28.9.24)

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HINTERGRUND // Schulfach Glück - Fritz-Schubert-Institut, Heidelberg

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HINTERGRUND // Schulfach Glück - Fritz-Schubert-Institut, Heidelberg

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Link zum Schulfach "Glück" in Heidelberg, Deutschland

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Die Einführung des Faches Glück klingt vielleicht auf den ersten Blick exotisch, doch bei näherer Betrachtung wird deutlich, dass sie die Hauptaufgabe der Schule als Vorbereitung auf ein gelingendes Leben erfüllen soll. Glückliche Schüler streiten weniger, sind kreativer, lernen leichter und wissen, worauf es im Leben wirklich ankommt.

Was über das gesamte Leben von einem Menschen bleibt, ist sein Charakter, seine Persönlichkeit. Und je früher wir anfangen, die Persönlichkeit durch Vermittlung von positiven Haltungen und Einstellungen zu stärken, desto größer ist die Chance körperliches, seelisches und soziales Wohlbefinden zu erlangen. Ein glücklicher Mensch ist ein wirksamer Gestalter seines Lebens, der für sich Sinn gefunden hat und achtsam mit sich, seinen Mitmenschen und der Natur umgeht. Bildung im Humboldtschen Sinne heißt, sich die Welt zu erobern und einen Platz darin zu finden. Das gelingt weniger über auswendig lernen, sondern vor allem durch freudvolles Entdecken des Lebens und der eigenen Fähigkeiten.

Der Lehrplan des Faches Glück orientiert sich an den Strukturen einer gelingenden Lebensgestaltung. Um mein Leben zu gestalten, muss ich mir meiner eigenen Kräfte und Ressourcen bewusst werden. Dann kann ich realistische Visionen bzw. Ziele entwickeln. Die Bedeutung dieser Ziele kann ich erhöhen, indem ich mir meine Gefühle beim Erreichen des Zieles genau ausmale und sozusagen vorwegnehme. In einem dritten Schritt geht es darum Entscheidungen zu treffen, was ich will oder nicht will und was das für mich bedeutet. Erst daraufhin kann man Pläne machen und Ressourcen einteilen. Danach geht es darum, die Pläne wirklich umzusetzen. Damit aus Plänen wirklich Handlungen und vielleicht sogar Haltungen werden, müssen wir lernen uns selbst zu motivieren, aber auch mit Ängsten umzugehen und uns zu beruhigen. Ob das z.B. die nächste schwierige Mathearbeit oder der bevorstehende Sprung vom Fünfmeterbrett ist, immer geht es darum eine innere Balance zu finden. Wer dies als Kind schafft, kann sich glücklich nennen. Jede Hürde, die überwunden wird, wirkt, egal ob Kind oder Erwachsener, beglückend. Man übt sozusagen sich selbst wahrzunehmen und seine Gefühle zu steuern. Dazu gehört auch der Erwerb von Frustrationstoleranz. Im sechsten und letzten Schritt werden in einer Rückschau das Ergebnis, die Anstrengung und die damit verbundenen Gefühle betrachtet.

Das Schulfach Glück bietet einen bunten Strauß von Erlebnissen, die körperlich und seelisch wohltuend wirken und geistig anregend zu neuen Erkenntnissen und guten Absichten führen. Die Schüler und Schülerinnen lernen zum Beispiel psychische und physische Hindernisse zu überwinden, die Gruppe als Kraftquelle zu erkennen und im mentalen Training sich zu motivieren oder zu beruhigen. Damit die Erlebnisse nicht vergessen werden, dokumentieren sie die Erlebnisse und Beobachtungen in ihren Heften. Darin finden sich auch Erfahrungen aus dem Alltag, eigene Zielsetzungen und Projekte. Diese Dokumentationen bilden dann auch die Grundlage für die Noten.

Die Kinder und Jugendlichen lernen auf diese Weise, die guten Gründe von den scheinbar guten Gründen zum Glücklichsein zu unterscheiden. Sie lernen Verantwortung für sich, ihre Mitmenschen und unsere Natur zu übernehmen und sie lernen, dass das Leben nicht nur aus Glücksmomenten besteht, sondern uns auch herausfordert und nicht jede Krise eine Katastrophe bedeutet.

Die begleitenden wissenschaftlichen Untersuchungen bestätigen den positiven Gesamteindruck der Kinder und Jugendlichen, der Eltern und der Lehrpersonen. In allen Untersuchungen konnte nachgewiesen werden, dass das Kohärenzgefühl - sich etwas zuzutrauen, ein Selbstkonzept zu entwickeln und ein Sinn im Leben zu finden - zunahm. Selbstwertstabilität, gestiegene Selbstwirksamkeitserwartung und gewachsene Sozialkompetenz waren weitere erfreuliche Ergebnisse.

Diese positiven Rückmeldungen haben das 2009 gegründete gemeinnützige Fritz-Schubert-Institut für Persönlichkeitsentwicklung ermuntert, Weiterbildungen für Pädagogen anzubieten. Auf der Basis des salutogenetischen Ansatzes, der Logotherapie, der Resilienzforschung und der systemischen Pädagogik soll den Teilnehmern das Fritz-Schubert-Konzept vermittelt werden. Nach diesem Konzept sind die Grundvoraussetzungen für Glück - verstanden als innere Harmonie - Geborgenheit und ein gesundes Selbstwertgefühl. Im Zusammenhang zwischen Glück, Authentizität, Produktivität und ethischem Verhalten ist es geeignet, den Ansatz der Positiven Psychologie zu stützen, indem man nicht bei den Defiziten (wie z. B. beim depressiven oder unsozialen Verhalten) ansetzt, sondern das Positive mehrt. In der praktisch und lebensnah gestalteten Umsetzung des Faches geht es nicht nur um die Steigerung des subjektiven Wohlbefindens, sondern vor allem um die Verbesserung der Selbstwirksamkeitserwartung, des Selbstbewusstseins und sozialer Kompetenzen. Im Wintersemester 2013/2014 wurden in den Universitäten Osnabrück und München erstmalig Seminare für junge Lehramtstudierende durchgeführt. Die von Frau Prof. Graf durchgeführte wissenschaftliche Begleituntersuchung ist zwar noch nicht vollständig abgeschlossen, dennoch zeichnen sich schon jetzt die positiven Wirkungen der Pilotversuche ab.

Alles in allem soll mit dem Schulfach Glück gezeigt werden, dass Schule nicht bitter schmecken muss, sondern wirklich Freude machen kann.

Dr. Ernst Fritz-Schubert

(Der Text ist zuerst erschienen in der Zeitschrift "Erwachsenenbildung" )

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Fritz-Schubert Institut in Heidelberg bietet Seminare u. Kurse an.

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Fritz-Schubert-Institut für Persönlichkeitsentwicklung (FSI) in Heidelberg, entwickelt u. vermittelt Techniken zur Stärkung der Persönlichkeit u. des ganzheitlichen Wohlbefindens. Dabei verknüpft das FSI die neuesten Erkenntnisse der Lernforschung mit bewährter pädagogischer Erfahrung. In Zusammenarbeit mit Universitäten erforscht das FSI die Wirkung der Techniken.

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HINTERGRUND // Wohlbefinden u. Gesundheitsverhalten Kindern und Jugendlichen - HBSC-Studie

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HINTERGRUND // Wohlbefinden u. Gesundheitsverhalten Kindern und Jugendlichen - HBSC-Studie

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Ergebnisse der HBSC-Studie

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HINTERGRUND // Europäischer Rahmen für persönliche, soziale und lernbezogene Schlüsselkompetenzen (LifeComp)

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HINTERGRUND // Europäischer Rahmen für persönliche, soziale und lernbezogene Schlüsselkompetenzen (LifeComp)

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HINTERGRUND // Resilienz - Immunsystem der Seele (ElternMagazin)

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HINTERGRUND // Resilienz - Immunsystem der Seele (ElternMagazin)

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04d Nolan, V. 2024. Resilienz – das Immunsystem der Seele.FritzundFräntzi

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HINTERGRUND // Tätigkeitsbericht 2022 - kaleido

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HINTERGRUND // Tätigkeitsbericht 2022 - kaleido

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HINTERGRUND // Bildungsstrategie zur Realisierung der Bildungsvision 2040 - DG

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HINTERGRUND // Bildungsstrategie zur Realisierung der Bildungsvision 2040 - DG

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04b Bildungsstrategie zur Realisierung der Bildungsvision 2040

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HINTERGRUND // Bildungsvision 2040 Ostbelgien - DG

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HINTERGRUND // Bildungsvision 2040 Ostbelgien - DG

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HINTERGRUND // Integration sozial-emotionalen Lernens im (Fach-) Unterricht - Zeitschrift f. Heilpädagogik

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HINTERGRUND // Integration sozial-emotionalen Lernens im (Fach-) Unterricht - Zeitschrift f. Heilpädagogik

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(Fach-)Unterricht

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HINTERGRUND // KURZFASSUNG ERGEBNISSE 2. JUGENDBERICHT 2023 - DG

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HINTERGRUND // KURZFASSUNG ERGEBNISSE 2. JUGENDBERICHT 2023 - DG

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HINTERGRUND // Abschlussbericht 2. Jugendbericht der Deutschsprachigen Gemeinschaft - DG

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HINTERGRUND // Abschlussbericht 2. Jugendbericht der Deutschsprachigen Gemeinschaft - DG

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HINTERGRUND // Empfehlungen Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen - Rat der Europäischen Union

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HINTERGRUND // Empfehlungen Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen - Rat der Europäischen Union

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HINTERGRUND // Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen - Landesinstitut für Schule NRW (D)

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HINTERGRUND // Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen - Landesinstitut für Schule NRW (D)

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und sozialer Kompetenzen (MesK)

Praxisorientierte Arbeitshilfe

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HINTERGRUND // Ausbildung für Schüler & Jugendliche in der DG - 2024 - Arbeitsamt der DG

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HINTERGRUND // Ausbildung für Schüler & Jugendliche in der DG - 2024 - Arbeitsamt der DG

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HINTERGRUND // ANSCHLUSSBERICHT - OECD-Bericht zur Qualität und Chancengerechtigkeit des Bildungssystems in der DG - m.born gmbh, HfH

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HINTERGRUND // ANSCHLUSSBERICHT - OECD-Bericht zur Qualität und Chancengerechtigkeit des Bildungssystems in der DG - m.born gmbh, HfH

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zum OECD-Bericht zur Qualität und Chancengerechtigkeit des

Bildungssystems in der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens

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HINTERGHRUND // Lebenskompetenzen nach WHO - TeamUp! Werte gemeinsam leben -  Bertelsmann-Stiftung

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HINTERGHRUND // Lebenskompetenzen nach WHO - TeamUp! Werte gemeinsam leben -  Bertelsmann-Stiftung

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HINTERGRUND // Dekret zur Schaffung eines Zentrums für Kinderbetreuung der Deutschsprachigen Gemeinschaft - DG

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HINTERGRUND // Dekret zur Schaffung eines Zentrums für Kinderbetreuung der Deutschsprachigen Gemeinschaft - DG

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für Kinderbetreuung

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02h 2023_05_22 Dekret zur Schaffung eines Zentrums der DG für Kinderbetreuung

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HINTERGRUND // Dekret über das Zentrum für die gesunde Entwicklung von Kindern und Jugendlichen - DG

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HINTERGRUND // Dekret über das Zentrum für die gesunde Entwicklung von Kindern und Jugendlichen - DG

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HINTERGRUND // Dekret über das Zentrum für Förderpädagogik - DG

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HINTERGRUND // Dekret über das Zentrum für Förderpädagogik - DG

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HINTERGRUND // DEKRET ZUR FESTLEGUNG VON KERNKOMPETENZEN UND RAHMENPLÄNEN - DG

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HINTERGRUND // DEKRET ZUR FESTLEGUNG VON KERNKOMPETENZEN UND RAHMENPLÄNEN - DG

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IM UNTERRICHTSWESEN