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La psicopatología infantil es la ciencia que estudia los trastornos mentales en niños/as y adolescentes. Hablamos de alteraciones que pueden impactar significativamente en el desarrollo emocional, cognitivo y social del infante, generando una dificultad para aprender en la escuela o para desarrollarse con los demás.

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Algunos de los signos diagnósticos que indican que puede evidenciarse un trastorno infantil son:

Comportamiento anormal por parte del menor, mostrando, por ejemplo, una actitud agresiva o conducta antisocial.

Falta de atención o problemas para concentrarse y comprender lo trabajado en la escuela.

Dificultad para comunicarse de manera efectiva.

Limitaciones para relacionarse con el entorno, ya sean amigos o familia.

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La Psicopatología Infantil estudia al infante en el proceso salud-enfermedad, y reconoce la necesidad de un correcto psicodiagnóstico contextualizador que considere la situación social de desarrollo (SSD) particular, y que comprenda la dinámica, contenido y forma de los síntomas del trastorno de adaptación (TA), uno de los de mayor prevalencia en niños y adolescentes

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Las tasas de prevalencia globales encontradas se sitúan entre 14-20% de la población infantil y juvenil, siendo el rango 17-20% el más repetido. De estos porcentajes, el 2% corresponde a trastornos graves, el 7-8% a trastornos de gravedad moderada, y el resto a psicopatología leve.

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En este punto, para la psicopatología del desarrollo el interés también gira en torno a la identificación de las etapas o períodos del desarrollo a través de los cuales las alteraciones se presentan y desenvuelven, así como a los tipos de continuidad y predictibilidad que es posible encontrar en los diferentes períodos de vida, y sobre todo en la niñez.

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La metodología diagnóstica de evaluación, que es peculiar en esta etapa evolutiva, debe asumir: entrevistas a padres o tutores y al niño, observación libre del juego (los niños expresan a través del juego sus experiencias dolorosas, es una forma de comunicar lo que siente de modo más efectivo que a través del lenguaje verbal).

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En el diagnóstico nosológico y personológico no solo es preciso conocer los factores psicopatógenos del medio, sino los factores y contextos resilientes o protectores del niño, así como los factores internos potencialmente psicopatógenos (condiciones del propio niño) que favorecen o no, el desarrollo de una personalidad fuerte y el logro de una estabilidad emocional exitosa para enfrentar las circunstancias ambientales desafiantes; respecto a estas condiciones internas, hay que tener presente la edad, las peculiaridades de la actividad nerviosa superior y las características de la personalidad en formación.

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Mecanismos de vulnerabilidad subyacentes a la psicopatología infantil

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Mecanismos de vulnerabilidad subyacentes a la psicopatología infantil

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Características infantiles o adolescentes que predicen trastornos de la personalidad

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Características infantiles o adolescentes que predicen trastornos de la personalidad

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Psicopatología infantil de 0-3 años. Miedos evolutivos Problemas afectivos: Perturbaciones en la interacción madre-lactante. Situaciones particulares Trastornos del desarrollo neurológico: Riesgo de autismo. · 0-6 meses: pérdida de soporte y ruidos fuertes. · 7-12 meses: personas

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IPSIARTE | Psicopatología infantil: Delgada línea entre lo esperado y lo alterado

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La familia es el agente socializador primario que mediatiza el contacto y relación entre los sujetos y la sociedad. En dependencia de su nivel de funcionabilidad y las vivencias que promueve en el niño, se desarrollara la personalidad en formación de este, promoviéndose en algunos casos una personalidad sana y en otros, desafortunadamente dando lugar a trastornos emocionales en el niño. Mas lo anterior no hiperboliza las influencias del rol familiar, sino que comprende el papel de la familia, que la mayoría de las veces constituye la más importante red de apoyo social para favorecer el desarrollo y/o para afrontar los síntomas y trastornos que sin dudas están en la propia dinámica interrelacional del niño con sus agentes socializadores, dinámica que a su vez está determinada histórico culturalmente y que pasa por el prisma de la individualidad, y en el caso de los infantes, por su personalidad en formación.

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Tres peculiaridades de la Psicopatología Infantil

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Tres peculiaridades de la Psicopatología Infantil

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Primeramente la expresión sintomática asociada a etapas evolutivas, donde se particulariza en elementos propios de cada estadio del desarrollo y se vinculan con determinadas expresiones psicopatológicas dentro de los diversos trastornos; la zona de fijación del trastorno, que permite establecer una necesaria diferenciación para poder intervenir de manera más sólida, además de precisar un diagnóstico nosológico lo más cercano a la realidad del paciente; y por último, la influencia del factor psicopatógeno del medio, lo cual precisa zona de conflictos, características de la misma, análisis e interpretación de los factores generadores del trastorno y posibles estrategias de intervención por parte del especialista, el cual, a juicio de los autores del presente estudio, en un nivel primario o comunitario de atención, debe estar integrado a un equipo multidisciplinario de salud mental a fin de obtener resultados lo más veraces posibles, para lograr un conocimiento de el/los acontecimiento/os psicopatógenos que sobrepasan los recursos del niño a los cuales el mismo no puede dar una respuesta adecuada a la situación, provocando desajustes en él.

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Aunque no hay una definición unánime para explicar el concepto conocido como psicopatología, dentro de la clínica, alude al área de la psicología y la medicina que se encarga del estudio de los síntomas y/o de los trastornos psicológicos que podrían estar de una serie de conductas y/o pensamientos poco comunes o inadaptados con el fin de realizar una nosografía o clasificación y descripción de los trastornos psíquicos.

Para que haya una correcta evaluación, diagnóstico y un tratamiento adecuado de las diferentes psicopatologías, existen diversos modelos de psicopatología con ese cometido.

Los diferentes modelos de psicopatología, aunque tienen diferentes perspectivas a nivel teórico sobre lo que es una conducta anormal, siguen unos mismos criterios para detectar posibles psicopatologías, aunque los diferentes criterios tienen diferentes grados de relevancia en cada uno de los modelos que hay.

En este artículo se explicará brevemente en qué consisten los principales modelos de psicopatología y también se verán los criterios comunes que tienen estos modelos.

Criterios generales de los modelos de psicopatología

Los principales criterios empleados en los diferentes modelos de psicopatología poseen mayor o menor relevancia según la concepción que tengan cada uno de lo que es una psicopatología.

Los siguientes criterios sirven para delimitar la psicopatología de la normalidad y a la vez para comprenderlas. Para cualquiera de los modelos de psicopatología es importante tener en cuenta todos estos criterios para poder explicar cuándo una persona padece cualquier tipo de patología a nivel psicológico.

1. El criterio estadístico

Este criterio de los modelos de psicopatología se basa en cuantificar los hechos a nivel psicológico mediante el uso de técnicas estadísticas y su normal distribución en la población, como es la de la campana de Gauss.

Este criterio tiene en cuenta que una psicopatología sería aquello que se desvíe de la normalidad; en otras palabras, lo que sea poco frecuente dentro de la población, por lo que se vean pocos casos similares.

Al mismo tiempo considera que una alteración a nivel psicológico es producida por defecto o por exceso de alguna característica normal, de manera que las diferencias entre la psicopatología y la normalidad son cuantitativas y, por ende, lo psicopatológico es aquello que resulta poco infrecuente pero que tiene los mismos elementos que lo que se considera que se encuentra dentro de la normalidad.

2. El criterio interpersonal o social

Siguiendo de este criterio de los modelos de psicopatología las conductas normales y saludables serían aquellas que posibilitan a una persona adaptarse al entorno siguiendo los modelos habituales y esperables dentro de su sociedad y su cultura sobre el comportamiento correcto que deben llevar los diferentes miembros pertenecientes a las mismas, lo que podría considerarse como una normalidad adaptativa.

Por tanto, se consideraría una conducta como anormal cuando no se ajusta a los modelos de comportamiento socioculturales, lo que dificulta la integración del individuo dentro de la sociedad.

Sin embargo, este criterio no está exento de limitaciones, puesto que la sociedad cambia constantemente y las normas podrían cambiar al mismo tiempo, siendo evidente que hay algunas conductas que hace 50 años eran consideradas como algo normal y ahora no y viceversa. También cabe destacar que este no es un criterio único, sino que se suele tener en cuenta en conjunto con los demás, por lo que una conducta que no se ajuste a las normas sociales por sí sola no es suficiente para diagnosticar una psicopatología.

Siguiendo este modelo, el psiquiatra estadounidense Harry Sullivan propuso un criterio consensual en el que la psicopatología dependía de las normas de la sociedad, es decir, del consenso que hubiera dentro de una sociedad determinada en un momento concreto.

3. El criterio subjetivo

Desde este criterio de los modelos de psicopatología sería la propia persona quien se encarga de hacer la valoración con respecto a su propio estado de salud como normal o si detecta algún problema, en cuyo caso debería expresarlo de forma conductual y verbal al profesional de la salud mental que se encargue de su atención y tratamiento.

En caso de que la persona padezca algún tipo de demencia o algún trastorno del espectro de la esquizofrenia es común que tenga una nula o escasa conciencia de padecerlo, por lo que será bastante complicado que pueda expresarlo.

Dentro de este criterio, es interesante destacar un criterio que sirve como variante a este y que fue propuesto por Kurt Schneider, según el cual la psicopatología sería detectada por medio del sufrimiento personal del paciente.

4. El criterio biológico

Por último, de acuerdo con este criterio de los modelos de psicopatología se concibe la psicopatología según haya o no alguna disfunción o alteraciones en el correcto funcionamiento del organismo, teniendo en cuenta a su vez factores hereditarios, bioquímicos, inmunitarios, etc.

En este caso la nomenclatura de las distintas psicopatologías empiezan por los siguientes prefijos en función de las causas:

Con el prefijo "a", son aquellas psicopatologías en las que hay alguna carencia.

Con el prefijo "dis", están las psicopatologías en las que hay agentes patógenos externos.

Con el prefijo "hiper" o "hipo", cuando se rompe el equilibrio de los procesos o estructuras relacionados.

Principales modelos de psicopatología

Veamos un breve resumen de los modelos de psicopatología usados en el ámbito de la salud mental.

1. Modelo biomédico

El primero de los principales modelos de psicopatología es empleado desde los tiempos de Hipócrates, siendo quien los desarrolló en relación a su concepto de "patología de los humores" y fue no fue hasta el siglo XIX cuando consiguió asentarse dentro de la comunidad científica, gracias al desarrollo de Kraepelin sobre la clasificación de las enfermedades mentales, en la que relacionaba las enfermedades mentales con problemas orgánicos.

En el siglo XX, con el descubrimiento y la fabricación de los fármacos para tratar enfermedades mentales, este modelo cogió una mayor relevancia y ya en el siglo XIX es cuando más ha terminado de proliferar debido al aumento considerable de las recetas de psicofármacos para paliar enfermedades mentales, incluso por encima de la derivación a profesionales de la salud mental que proporcionan terapia psicológica, a pesar de haber demostrado mejores resultados a largo plazo y sin efectos secundarios.

Según el modelo biomédico, una psicopatología o un trastorno mental son exactamente iguales que cualquier otra enfermedad física, por lo que considera que los trastornos mentales poseen una etiología orgánica, ya sea a nivel cerebral, endocrino, funcional, etc.

El modelo biomédico a su vez desarrolló los siguientes conceptos con led in de agrupar los trastornos psicológicos dentro de categorías diagnósticas:

Signo: es el indicador objetivo que permite detectar un proceso anómalo a nivel orgánico.

Síntoma: es el indicador subjetivo de una sensación anómala a nivel funcional, orgánico o ambos.

Síndrome: es el conjunto de síntomas y signos que permite establecer un cuadro clínico para el diagnóstico.

Desde el modelo biomédico, al considerar las psicopatologías o los trastornos mentales como una enfermedad, los criterios son categoriales (hay o no hay enfermedad), por lo no existe un continuo entre normalidad y psicopatología.

2. Modelo cognitivo

Otro de los modelos de psicopatología es el modelo conductual comenzó a desarrollarse por Wilhelm Wundt y William James a comienzos del siglo XX, con sus investigaciones sobre la conciencia y la actividad mental, y logró aumentar de popularidad en los años 50.

El modelo cognitivo es un modelo de psicopatología en el que cobran suma importancia los fenómenos cognitivos o mentales por encima de la conducta anormal a la hora de establecer el diagnóstico de un trastorno mental, y es por ello que los fenómenos subjetivos son muy relevantes, de manera que el psicólogo se fija tanto en el contenido como el la forma de la información que da el paciente en consulta.

Este modelo se centra en estudiar el funcionamiento de aquellos procesos de conocimiento que resultan anómalos.

Asimismo, considera al paciente como una persona activa, responsable y autoconsciente, por lo que no está a expensas de lo que ocurra en el ambiente, sino que tiene voluntad propia para actuar por sí mismo.

De acuerdo con el modelo cognitivo, para que una persona goce de una buena salud mental, debe cumplir los siguientes criterios: capacidad de adaptarse a las demandas que se presenten, tener autodeterminación y autonomía, al mismo tiempo que debe tener la capacidad de renovarse en función de los cambios.

3. Modelo conductual

El tercero de los modelos de psicopatología es el modelo conductual, surgido en los años 60, siendo un novedoso paradigma dentro de la psicología gracias al éxito que tenía por aquel entonces la psicología del aprendizaje, al mismo tiempo que emergieron los detractores del modelo biológico utilizado para diagnosticar trastornos psicológicos.

Entre las características del modelo conductual cabe destacar su objetividad, debido a que es un modelo que pone énfasis en fenómenos cuantificables y objetivos, al mismo tiempo que en las relaciones habidas entre la conducta y el ambiente.

Por otro lado, este modelo rechaza el concepto de enfermedad y utiliza los principios de aprendizaje para desarrollar su base teórica, de manera que para este modelo un problema mental es aquel que se puede observar mediante conductas desadaptativas que han sido aprendidas a través de los hábitos desarrollados a lo largo de los años.

Para este modelo la conducta anormal se diferencia de la normalidad de forma cuantitativa, por lo que se mueven a través de un continuo, por lo que no se tiene esa concepción cualitativa de las psicopatologías, en las que se concebía solamente que una psicopatología se podía tener o no.

Frente al diagnóstico médico tradicional, desde el modelo de la conducta se propuso el análisis funcional, que comenzó a utilizarse para realizar un análisis del comportamiento de los pacientes teniendo en cuenta los antecedentes y el contexto, siendo una herramienta muy utilizada en la actualidad, sobre todo dentro de la terapia cognitivo conductual, la que probablemente sea la terapia psicológica más utilizada por los profesionales de las salud mental debido a su éxito terapéutico y a su eficacia para el tratamientos de diversos trastornos mentales.

El modelo conductual además ha puesto empeño en la experimentación, por lo que dentro de este modelo se han realizado numeroso trabajos y teorías científicas que permitan explicar las causas y, en consecuencia, el tratamiento de las conductas que no se ajusten a la normalidad, a través del análisis de diferentes variables, desarrollo de hipótesis y el contraste empírico.

Mario Arrimada es Graduado en Psicología en la Universidad Pontificia de Salamanca y dispone de un Máster de Actualización en Intervención Psicológica y Salud Mental en la Universidad a Distancia de Madrid. Varios cursos de formación, entre ellos el de Experto en Trastornos de la Personalidad con la Asociación Española para el Fomento y Desarrollo de la Psicoterapia, de Experto en Mindfulness y de Experto en DSM5 y CIE11, ambos en la UDIMA.

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Modelos de psicopatología: 3 maneras de entender los trastornos mentales

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Un resumen de los modelos de psicopatología; diferentes perspectivas teóricas y epistemológicas desde las que describir y analizar trastornos psicológicos.

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Trastornos con mayor prevalencia en la infancia

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Trastornos con mayor prevalencia en la infancia

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Psicopatología Infantil T. específicos del desarrollo En los zapatos del otro. Psi. Milton Jair Meza OBJETIVO Trastornos del habla y del lenguaje Trastornos del aprendizaje escolar Trastorno psicomotor Trastorno mixto Afasia Broca & Wernicke Dictado: En el jardín de mi casa hay

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La relación educativa, formativa y afectiva que establecen los padres y demás familiares, en su vínculo con el menor (estilos educativos), pueden constituirse en factores resilientes que pueden encausar las desviaciones en el desarrollo (término más optimista que “trastorno psicopatológico”) o en uno de los factores predisponentes, de riesgo o acontecimientos potencialmente psicopatógenos que pueden favorecer la aparición de desajustes en los niños.

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Algunas dificultades en la evaluación clínica

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Algunas dificultades en la evaluación clínica

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Es importante destacar también que los problemas psicológicos en la niñez difieren de los problemas en el adulto, en un aspecto central para la evaluación psicológica clínica.

1. Los informantes: Las quejas acerca de los niños, por lo general, provienen de los padres, del colegio, de la comunidad, o de los profesionales que han observado un problema a través de algún tipo de evaluación. Como consecuencia, el psicólogo clínico debe evaluar al niño y, simultáneamente, las otras fuentes de información. Por tanto, el problema no es tan sólo de acuerdo o desacuerdo; en muchos casos, estados subjetivos simplemente no son observados o comprendidos por algunos de los padres, mientras que el niño, en otros casos, tampoco se percata de su propia problemática.

2. Habilidades insuficientes de auto-reporte del niño: La habilidad del niño para comunicarse con el examinador puede estar limitada por su edad, su desarrollo del lenguaje y por su habilidad conceptual. Esto tiene particular interés cuando se evalúa la expresión de emociones, el estado de ánimo, y los esquemas afectivos en niños pequeños. También es difícil la obtención de reportes de inquietud motora o conductas bizarras directamente del niño

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Puede afirmarse que toda sociedad aspira a que los egresados del área de salud sean ciudadanos técnicamente competentes, que cumplan con las funciones definidas en su perfil profesional, que tengan habilidades científico-técnicas para estar informados y actualizados, que sus conocimientos sean válidos, que sepan reconocer cuándo una información es requerida para una toma de decisión clínica y cuándo es incompleta, por lo que deben saber investigar y a su vez producir conocimientos científicos. Sin embargo, también reclaman sensibilidad, modestia, sencillez, ética, moral y trato humanitario.

Se puede decir que en la formación en evaluación clínica en los estudiantes universitarios, se toman como punto de partida las competencias referidas al “saber” (conocimientos teóricos), el “saber cómo” (herramientas y procedimientos) para llegar al “hacer” (práctica).

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Un cuento sobre algunos trastornos y algunas pruebas

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Un cuento sobre algunos trastornos y algunas pruebas

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Listen to this episode from Psicopatología Infantil on Spotify. Un cuento sobre algunos trastornos de la conducta y trastornos sociales, así como, mención breve de algunas pruebas que se utilizan para conocer la historia familiar, personalidad o descartar situaciones neurológicas.

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Prevención y clínica en psicopatología infantil

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Prevención y clínica en psicopatología infantil

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El psicólogo debe fortalecer competencias relacionadas con la aplicación e interpretación de pruebas y técnicas, pero más allá de esto, debe capacitarse y que incremente la precisión de sus evaluaciones, sin perder de vista que su principal labor.

Lo que define la especificidad del rol del psicólogo clínico es la actitud clínica, es decir, la combinación de investigación, evaluación e interacción necesaria para entender en términos psicológicos, la conducta humana y los conflictos internos, y poder ayudar a la persona dentro de una sola disciplina. En definitiva, la combinación de la teoría, la investigación, los métodos de evaluación y tratamientos aplicados.

Por lo que de manera directa o no, tiene un responsabilidad en la detección del paciente para poder ofrecer el mejor abordaje para el niño y sus padres.

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El rol del psicólogo: ¿Cómo puede ayudarte un psicólogo clínico? | plenamente.ar

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Invertir tiempo, atención y cuidado durante la infancia y la adolescencia puede prevenir problemas que impactan directamente a quienes los desarrollan, a sus familiares y amigos y a la comunidad en general
Las múltiples ocupaciones de los adultos y el ritmo acelerado con el que suelen desenvolverse en la vida cotidiana, puede hacer que el bienestar emocional de los más pequeños de la familia se pase por alto, priorizando su integridad y salud física. Sin embargo, es durante la infancia y la adolescencia cuando se cimentan las bases para un desarrollo saludable y equilibrado.

Es ahí donde entra en juego el papel del psicólogo infantil, un profesional especializado en el cuidado y atención psicológica de los niños y jóvenes, desde las etapas tempranas de la vida.

La relevancia de la psicología infantil radica en la necesidad de detectar y prevenir problemáticas que puedan surgir desde la infancia, enseñando a los niños y adolescentes a reconocer y gestionar sus emociones en momentos difíciles, a comunicarse de manera asertiva cuando algo no va bien, a desarrollar habilidades sociales adecuadas para respetar a los demás y sentirse cómodos en su entorno, así como a adquirir habilidades motoras, cognitivas y afectivas para su desarrollo integral como seres humanos.

Sin lugar a dudas, invertir tiempo, atención y cuidado durante la infancia y la adolescencia significa prevenir problemas que impactan directamente a quienes desarrollan trastornos emocionales, a sus familiares y amigos y a la comunidad en general. Al prevenir y abordar tempranamente problemáticas emocionales, conductuales o de desarrollo se reducen las posibilidades de que estas dificultades se arrastren hasta la vida adulta, evitando consecuencias negativas a largo plazo.

El campo de estudio del psicólogo infantil abarca diversas áreas clave. Desde el embarazo hasta la adolescencia, este profesional se dedica a comprender las etapas de desarrollo, la dinámica familiar, los estilos de crianza, los trastornos propios de la infancia y la adolescencia, la evaluación psicológica en niños y adolescentes, los procesos cognitivos en las diferentes etapas de desarrollo, los comportamientos y habilidades esperados en cada área de desarrollo y la inclusión social y educativa.
Pero, ¿qué tareas realiza un psicólogo infantil?
Su labor va más allá de la teoría y se enfoca en la acción, al diseñar, aplicar y evaluar proyectos de prevención en salud mental para la población infantil, adolescente, familiar y académica. Además, se encarga de crear y supervisar programas de intervención en áreas como la estimulación temprana, la inclusión educativa y social, los problemas de conducta en niños y adolescentes, así como de brindar orientación a padres y maestros.

También es competente en la aplicación y análisis de instrumentos de evaluación psicológica, tanto en niños como en adolescentes y familias, con el fin de diagnosticar y diseñar un plan de tratamiento adecuado.

A través de proyectos que abordan problemáticas específicas, estos profesionales ofrecen respuestas y soluciones adaptadas a las esferas social, escolar y familiar, antes, durante y después de presentarse momentos de dificultad.

El ámbito académico representa una enorme área de oportunidad para ejercer como especialista en psicología infantil. Su participación en las escuelas contribuye a crear entornos educativos saludables, favoreciendo el bienestar emocional y social de los estudiantes, a través del ofrecimiento de herramientas y estrategias a los docentes, útiles para identificar y atender las necesidades específicas de los alumnos, para que reciban una educación inclusiva y de calidad.

Es por todo esto que la psicología infantil es una disciplina esencial. La atención y el cuidado dedicados a los niños y adolescentes no sólo moldean su presente, sino también su futuro. La labor del psicólogo infantil en la prevención, detección y tratamiento de dificultades emocionales y de desarrollo se traduce en individuos más resilientes, empáticos y preparados para enfrentar los desafíos de la vida.

En un mundo donde la salud mental cobra cada vez más relevancia, no debería subestimarse el impacto que un psicólogo infantil puede tener en la vida de los niños y jóvenes.

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Cimientos para el futuro: El papel de la psicología infantil en la actualidad - CETYS

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Articulo sobre Cimientos para el futuro: El papel de la psicología infantil en la actualidad

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Durante el desarrollo de está actividad me percate de que la rama de la psicopatología infantil está en pañales (comparándolas con algunas otras) y a medida que se ha tratado de trabajar para mejorar, adecuar o actualizar lo concerniente a esta rama, se tiene un mayor número de material de apoyo para el trabajo con los niños y su familia desde el área clínica. Las causas pueden ser múltiples, pero se teoriza y es importante que, se tenga consiente esto para poder apoyar a los padres en su proceso para asimilar el diagnóstico y compromiso para apoyar al infante. Existen dificultades en el momento del trabajo directo con el niño, pero estos no imposibilitan el trabajo clínico.

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Psicopatología infantil - Apoyo adicional 

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Psicopatología infantil - Apoyo adicional 