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Objetivo: Desarrollar habilidades para la toma de decisiones y su concientización y funcionalidad para la vida diaria.

Población: Estudiantes de II ciclo

Desarrollo:

I

Primeramente se formará con el estudiantado un círculo sobre una alfombra (que les permita, posteriormente, sentarse de manera cómoda).

Seguidamente, de pie, se les pedirá que respiren ampliamente y se realizarán algunos ejercicios simples de estiramiento y relajación, para disponer el cuerpo y la mente.

Una vez que el ambiente se sienta tranquilo, se pueden sentar.

II

Se leerá el cuento "El amo impetuoso y su criado". Se abrirá un espacio para conversar y hacer comentarios sobre el cuento, a manera de reflexión.

III

La persona docente presentará 2 situaciones propias de la dinámica de aula o el entorno escolar (ver abajo). Se pueden presentar con apoyo visual.

Se formarán subgrupos y para cada situación descrita, cada subgrupo establecerá en una hoja las diversas decisiones que se pueden tomar, así como las consecuencias que se tendrían de acuerdo a la decisión tomada.

Por último, se socializarían las respuestas de cada subgrupo.

IV

Realizar una reflexión final sobre la actividad y el establecimiento de conclusiones.

Ejemplos de situaciones de la dinámica de aula o el entorno escolar:

1. Durante el recreo, un grupo de estudiantes proceden a jugar bola dentro del aula, a pesar de que la institución cuenta con un espacio destinado para esto. La docente ya les indicó que deben jugar bola en la plaza y no en el aula. ¿Cuáles opciones tienen estos estudiantes y cuáles consecuencias tendrían de acuerdo a la opción que elijan?

2. La escuela cuenta con recipientes para reciclaje, sin embargo, algunos estudiantes han depositado envases tetra brik en diversas ocaciones en el espacio destinado para el papel y esto ha provocado que se humedezca. Las personas docentes a cargo han capacitado al estudiantado sobre el correcto deposito del reciclaje y se les indicó que en dado caso de detectar a los responsables de ello tendrán consecuencias. ¿Cuáles opciones tienen estos estudiantes y cuáles consecuencias tendrían de acuerdo a la opción que elijan?

Elaborada por Marianela Mora Araya

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Material para la actividad didáctica #1

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Funcional: en relación al aporte de León (2024), el propósito de los limites es enseñar, no castigar, ofrecer alternativas realistas, empoderar a la persona, los límites son razonables, por ende, es importante brindar espacios de silencio, se debe considerar la autorregulación. La autorregulación es la capacidad de una persona para gestionar y controlar sus propias emociones, comportamientos y pensamientos de manera consciente y deliberada. Esto implica poder ajustar y dirigir sus acciones hacia el logro de metas personales y responder adecuadamente a las demandas del entorno, en los niños es difícil de controlar, su cerebro está en proceso de maduración, por ende, la mejor forma de lograr su cometido es haciendo berrinche para obtener un objeto, su autorregulación no es controlada en su totalidad.

Novedoso: considerar los límites desde una perspectiva proactiva, no exagerar las conductas con las personas estudiantes, utilizar estrategias de autorregulación, aplicar la disciplina positiva (proteger las personas), por ende, nos permite tener una mejor comunicación de los procesos de aprendizaje enseñanza con los estudiantes.

Se considera novedoso a los límites que cada persona implementa en las diferentes actividades que realizan, por consiguiente, deben ser claros, simples, razonables, ejecutables, implementar estrategias que faciliten el desarrollo e implementación de los límites.

Mauricio Dinarte Gómez

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Objetivo: Identificar emociones en personajes ficticios utilizando códigos de color previamente establecidos.

Población: Estudiantes de primaria

A las personas estudiantes se le presentarán zonas de color para representar distintas emociones (Azul: tristeza, cansancio, aburrimiento; Verde: calma, concentración, felicidad; amarilla: frustración, ansiedad, nervios, vergüenza; rojo: enojo, llanto, pánico). Estas zonas serán representadas por medio de lápices de color que estarán ubicados recipientes con el nombre de sus respectivas emociones.

Desarrollo de la actividad

Las personas estudiantes observarán distintos videos de la película animada “Hércules” en los cuales prestarán especial atención a algunos personajes. También se les brindará una hoja de trabajo con imágenes de los personajes a los cuales deben prestar atención. Al finalizar el videoclip, cada estudiante procederá a colorear una figura de corazón al lado de cada personaje, utilizando los colores de las zonas previamente explicadas.
Al finalizar cada video, cada estudiante mostrará los colores que utilizó y mencionará porqué decidió utilizar esos colores.

Para finalizar la actividad, las personas estudiantes comentarán acerca de situaciones en las cuales se sienten como en los colores representados. Ejemplo: "Cuando me pasó… me sentí en el color azul." De esta forma, podrán iniciar la aplicación de estos conceptos a su vida cotidiana.

Elaborado por: Carlos Daniel González Alvarado

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1.El arte de la difusión

Comentario

El arte de la difusión es una estrategia para utilizar porque permite crear un espacio que genere un contexto de escucha y evita situaciones que escalen el conflicto a la vez que permite evitar una conducta confrontativa, es importante mantener la serenidad en la que se vea a la conducta y no la persona.

Justificación

Un difusor cualquiera lo dice pero es un arte la forma y el momento de decirlo es un arte, el principio de los difusores es interrumpir al que interrumpe y el objetivo en el campo educativo es que el estudiante note que su conducta no es adecuada y seguir no le servirá.

2.La calma es contagiosa y el silencio es poderosos

Comentario

Brindar espacios para la reflexión y el silencio es una estrategia para mantener el control y llamar la atención ya que alterada una persona su funcionamiento no es el mismo

Ir hablando cada vez más bajo en un aula descontrolada nos permite retomar el control

Justificación

A veces los sermones en los cuales se dicen y se dicen cosas, permite que se pierdan cosas importantes del mensaje, por eso la literatura recomienda un espacio de 5-9 segundos cuando se establecen los limites y dar espacio para la toma de decisiones ya que una persona bajo el enojo no toma las mejores decisiones.

Vera María León Bolívar

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Dentro de la sesión sincrónica, una de las temáticas más novedosas fue dialogar sobre la autorregulación emocional, basándonos en los aportes de la literatura, se refiere a la capacidad humana de controlar y dirigir el propio comportamiento ante diversas situaciones (Davis, 2019). Dando énfasis que el proceso de autorregulación es progresivo y evolutivo dentro el desarrollo humano, así como un niño aprende a caminar y a leer, el proceso de regulación lleva fases que se deben respetar, por ende, como profesionales en educación y futuros psicopedagogos se debe trabajar la autorregulación y control emocional a lo largo de la vida para ejercer un rol que se adecue a las diferentes experiencias que se presentan dentro del aula.

De acuerdo con el aporte de la compañera el proceso de autorregulación conlleva una serie de manifestaciones emocionales diversas que causan diferentes tipos de comportamientos en los educandos,  por lo que el docente implicado debe ser sereno y racional para poder mantener la calma dentro de contexto de aprendizaje, de igual manera alude las 4 zonas de regulación  propuesta por  Leah Kuypers, la cual busca representarlo por un marco sistemático agrupado por colores; color azul (emociones tristes), verde (emociones neutras), amarilla (emociones intensificadas) y roja (emociones intensas) (V. León, comunicación personal, 20 de julio de 2024). Esta propuesta de regulación es una estrategia educativa formulada por Leah para ser replicada en diferentes contextos educativos con la finalidad de lograr que el discente a través de su sentir puede ser honesto/a y representar su estado de ánimo dentro del escenario escolar, y con base a ello, el docente pueda buscar las estrategias pedagógicas para generar un clima de motivación acorde con el sentir de los aprendices.

Por otra parte, otras de las temáticas novedosas dentro de la interacción sincrónica, fue las formas preventivas de establecer límites en los diversos escenarios escolares, para esto dentro del conversatorio, se comentaron los siguientes pasos antes de actuar; establecer límites ambientales, presentar expectativas visibles y anticipar los límites alcanzables que se buscan establecer (Crisis Prevention, 2019). Cada uno de estos límites, permiten al docente dentro de su rol elaborar una estrategia previa que permita generar un espacio acorde y dinámica de clase respetuoso, y en caso de tener alguna situación conflictiva, poner en práctica el protocolo de actuación previo, así el docente tendrá un plan de acción que le permita abordar y manejar la situación desafiante.

En síntesis, la elaboración y aplicación de límites dentro de las clases son vitales de realizar al inicio del curso lectivo, debido a que permite dejar en claro que se puede hacer y que no se puede, dichas reglas ensamblaran un camino guiado donde el docente pueda ser un facilitador y apoyarse con estas reglas para generar clima de aprendizaje productivo.

Aporte de: Josué Díaz Marín

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¿Cómo este tema es importante en nuestra futura práctica psicopedagógica?

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¿Cómo este tema es importante en nuestra futura práctica psicopedagógica?

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La psicopedagogía estudia la relación entre la persona y su propio proceso de aprendizaje. Sin embargo, es importante enfatizar que este proceso abarca múltiples áreas y factores que envuelven a quienes participan en él. Por lo tanto, uno de sus objetivos es la búsqueda de aprendizajes significativos (Alvarado y De Mezerville, 2022).

Ante este panorama, aprender significativamente implica considerar el proceso madurativo integral de la persona, así como su área emocional y social (Alvarado y De Mezerville, 2022). Se reconoce que la persona es un ser social y que la interacción con su contexto y con las personas a su alrededor es una necesidad. Los términos estudiados en la clase del pasado domingo y los conceptos desarrollados en este espacio, como la autorregulación, los límites, la educación emocional y el acompañamiento respetuoso, nos invitan a reflexionar sobre nuestra futura práctica psicopedagógica. Es fundamental comprender la relevancia de entornos sociales sanos para procesos de aprendizaje efectivos.

Este tema sensibiliza sobre las necesidades de la otra persona, comprendiendo que las conductas observadas en quienes acompañamos son comunicaciones de necesidades que debemos acompañar con empatía e intervenir desde el respeto y el profesionalismo. Por otro lado, estos temas nos muestran que el proceso de aprendizaje es integral, y que es indispensable potenciar habilidades de comunicación respetuosa y ofrecer herramientas oportunas para la resolución creativa de conflictos.

Además, nos ofrece herramientas valiosas para aplicar en nuestra futura práctica ante escenarios de conflicto, enfrentándolos de la mejor manera.

Finalmente, el tema desarrollado nos hace reflexionar sobre la gran responsabilidad que tenemos como psicopedagogos en el acompañamiento sensible y oportuno, comprendiendo que a quienes acompañamos son personas. Esto nos hace más sensibles y propone que nuestra práctica psicopedagógica sea más humana y sea un acompañamiento holístico.

Aporte realizado por: Natalia Murillo Ledezma.

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Alvarado, K. y De Mezerville, C. (2022). La Sección de Psicopedagogía a sus 40 años de servicio. Contribuciones en la formación de docentes de la Universidad de Costa Rica. Revista Humanidades, 12(2), 69-83.           https://dx.doi.org/10.15517/h.v12i2.50884

Crisis Prevention (2019). How to Set Limits. Crisis Prevention Institute. http://educate.crisisprevention.com/Refresh---How-to-Set-Limits.html

Davis, T. (2019). Emotional SelfRegulation: Techniques for Teaching. Crisis Prevention Institute. https://www.crisisprevention.com/Blog/October-          2019/emotional-self-          regulation?mkt_tok=eyJpIjoiT1dFM05HUXdNVFl6WVdFdyIsInQiOiJ5ZlgxR EgreDhQTzB5WDk0N3lNUUhnc2xydG5aREkzdHZMcURqcUtCaUJ1T0tjbEl FeXMyc0VmOUpQNWI1S3RhWWVwTHcxbTBKd1hqYW5wTFpMbENXU3l          Zc3phY0M1WmM4QXB1eWh0NWhKST0ifQ%3D%3D