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UNIVERSIDAD EN MOVIMIENTO, LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA, GLORIA LOPEZ SANTILLAN

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UNIVERSIDAD EN MOVIMIENTO, LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA, GLORIA LOPEZ SANTILLAN

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En este periodo se enseñaba a los indígenas el idioma español y la religión católica. Se priorizaba la evangelización y la alfabetización para facilitar la comunicación y el control por parte de los colonizadores.

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Los frailes franciscanos fundaron las primeras instituciones educativas para indígenas en zonas rurales, como el Colegio de San José de los Naturales, donde se enseñaba gramática, latín, música, y oficios como zapatería y pintura

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La educación pública de la Nueva España era controlada por el gobierno español y la iglesia católica. Los sacerdotes enseñaban religión, español y oficios a los indígenas, mientras que los criollos y mestizos recibían educación superior y básica según su clase social.

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Estudios Universitarios y Superiores (Siglos XVII-XVIII)

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Estudios Universitarios y Superiores (Siglos XVII-XVIII)

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Estos estudios estaban disponibles solo para criollos y mestizos de alto nivel social. Incluían derecho canónico, civil y otras carreras. Los estudios universitarios eran equivalentes a los niveles actuales de bachillerato, licenciatura y doctorado.

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Las primeras escuelas para mujeres, como el Colegio de Doncellas de Nuestra Señora de la Caridad, instruían a las indígenas en las costumbres españolas. Más tarde, se permitió el acceso a criollas y mestizas, enseñándoles artes domésticas, religión, costura y moral católica.

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Escuela de Primeras Letras (Finales del Siglo XVIII)

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Escuela de Primeras Letras (Finales del Siglo XVIII)

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Con la creación de esta escuela, se inició la enseñanza elemental formal. Se enfocaba en mejorar la educación mediante la alfabetización y la enseñanza de ciencias y artes, preparando a los jóvenes para ser útiles a la iglesia y el Estado.

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Las reformas educativas implementaron nuevas estrategias, como evitar castigos físicos, reemplazándolos por actividades que generaran vergüenza social. Se introdujeron recompensas como motivación para el buen comportamiento y el trabajo, orientando a los estudiantes hacia el bien social y la buena conducta.

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Iniciado el 16 de septiembre de 1810 y concluido el 27 de septiembre de 1821, este movimiento buscaba la independencia de los indígenas y la sociedad criolla de la dominación española. Durante este tiempo, se promovió una educación más liberal para mestizos y criollos, incentivando el aprendizaje de nuevos idiomas, como el francés, y el acceso más amplio a la educación.

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Constitución de la Monarquía Española (1812)

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Constitución de la Monarquía Española (1812)

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Esta constitución ordenó la apertura de escuelas de primeras letras en todos los pueblos del imperio, lo que facilitó el acceso a la educación a un mayor número de personas en Nueva España. La educación empezó a ser más accesible para la población.

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Reglamento General de Instrucción Pública (1821)

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Reglamento General de Instrucción Pública (1821)

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Este reglamento estableció que la enseñanza financiada por el Estado sería pública y accesible a todos, sin requisitos previos. Aunque las asociaciones de beneficencia y parroquias seguían controladas por la iglesia, el reglamento sentó las bases para una educación pública más inclusiva.

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Fundadas por una compañía de políticos, escritores y clérigos, las Escuelas Lancasterianas tenían como objetivo reducir el analfabetismo, promoviendo la lealtad al Estado moderno. Se implementó un sistema de enseñanza en el que niños más avanzados enseñaban a otros, especialmente a los niños pobres. Este sistema promovía el aprendizaje colectivo de lectura y escritura.

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Gracias al éxito del sistema lancasteriano, se crearon escuelas normales que capacitaban a jóvenes para enseñar tanto a adultos como a niños. Se implementaron turnos en las instituciones educativas, incluyendo horarios nocturnos.

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Tras la independencia de México, los colegios de primeras letras fueron rebautizados como Enseñanza Primaria. Se enfocaban en alfabetizar a la población y enseñarles oficios prácticos que les permitirían mejorar su situación económica. Además, las mujeres seguían recibiendo formación en las buenas costumbres del hogar.

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Nuevo Método de Enseñanza – Método Cordobense (Post-independencia)

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Nuevo Método de Enseñanza – Método Cordobense (Post-independencia)

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El método cordobense, centrado en la enseñanza de la lectura y escritura a través de procesos fonéticos, fue implementado para mejorar la alfabetización. Este sistema introdujo cambios que adaptaban la educación a las necesidades del nuevo estado social.

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Reformas de Valentín Gómez Farías (1830s)

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Reformas de Valentín Gómez Farías (1830s)

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Valentín Gómez Farías, líder en las reformas educativas, propuso la división de los estudios superiores en varias áreas, como ciencias exactas, biológicas y humanidades. Promovió la educación basada en principios morales y cívicos, adaptando la enseñanza a las necesidades del nuevo estado mexicano.

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Decadencia de la Educación (Mediados del Siglo XIX)

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Decadencia de la Educación (Mediados del Siglo XIX)

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La educación sufrió un declive debido a la guerra con Estados Unidos y la falta de interés del gobierno. La responsabilidad de la educación recayó en manos de instituciones privadas y personas de buena voluntad, lo que limitó su alcance y calidad.

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Bajo la dirección de Manuel Baranda, se aprobó el Plan General de Estudios que estableció materias comunes para todas las carreras, organizó los tiempos de estudio y carreras (introduciendo lo que hoy se conocen como troncos comunes y semestres). Se asignaron presupuestos para la educación secundaria y superior, se establecieron salarios para los docentes y becas para los estudiantes de escasos recursos.

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Creación de Escuelas Especializadas (1843)

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Creación de Escuelas Especializadas (1843)

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Gracias al apoyo presupuestario, se fundaron escuelas de agricultura, artes y oficios. Además, se introdujeron varios idiomas en la educación, como el mexicano, tarasco, otomí, francés, inglés, alemán y griego, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.

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Melchor Ocampo introdujo una nueva visión educativa, alejándose de la influencia religiosa. Promovió el uso de libros de texto en las primarias, manuales de civismo y ciencias, y la creación de nuevas carreras, fuera de las tradicionales como medicina o derecho. También impulsó la creación de exámenes públicos y privados para la obtención del título de profesor de instrucción primaria.

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Melchor Ocampo, como gobernador de Michoacán, promovió la creación de carreras en agricultura e ingeniería civil, así como la instauración de exámenes públicos y privados para ser profesor titulado de instrucción primaria, formalizando el acceso a la profesión docente.

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Se impulsó un proyecto educativo para formar ciudadanos leales e industriosos a través de un régimen educativo formal en las escuelas. El objetivo era crear un nuevo tipo de ciudadano, autónomo económicamente y leal a la nación, con una formación cívica y liberal.

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Apertura de Secundarias para Niñas (1856)

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Apertura de Secundarias para Niñas (1856)

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En 1856, se abrieron las primeras escuelas secundarias para niñas, permitiéndoles capacitarse para ser maestras. Este fue un paso importante hacia la inclusión educativa femenina y la profesionalización de las mujeres en la enseñanza.

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Un año después de la apertura de las secundarias para niñas, se establecieron las bases pedagógicas para la fundación de las escuelas normales, las cuales se enfocaban en la formación de maestros bajo un sistema educativo formal y estructurado.

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La Constitución Política de la República Mexicana de 1857, de ideología liberal, estableció en su artículo 3ro que la enseñanza sería libre, y que la ley determinaría las profesiones que necesitarían título para su ejercicio. Esto marcó un hito en la educación al garantizar la libertad educativa y la regulación profesional en el país.

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Ignacio Ramírez, ministro de Instrucción Pública bajo el gobierno de Benito Juárez, eliminó los castigos corporales en las escuelas, sustituyó la doctrina cristiana por la enseñanza de urbanidad y moral, y promovió una educación basada en valores seculares para crear ciudadanos morales y socialmente responsables.

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Durante el gobierno de Benito Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública, consolidando el sistema educativo mexicano. La ley promovía la educación primaria gratuita y obligatoria, y fundó la Escuela Nacional Preparatoria, basada en la corriente positivista, excluyendo la religión de los planes de estudio.

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Gabino Barreda introdujo el positivismo en la pedagogía mexicana. Influido por Augusto Comte, Barreda promovió la eliminación de la enseñanza religiosa y el enfoque en materias científicas y demostrables, como matemáticas y química. Este enfoque impulsó el método conductivo, basado en el aprendizaje a través de la experiencia y la observación.

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Creación del Consejo Superior de Educación Pública (Finales del siglo XIX)

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Creación del Consejo Superior de Educación Pública (Finales del siglo XIX)

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Justo Sierra fundó el Consejo Superior de Educación Pública, que vigilaba y revisaba los programas de estudio y los métodos educativos. Este consejo fue clave en la estandarización de la educación en todos los grados y en la supervisión del uso de libros de texto y materiales educativos.

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Durante el mandato de Justo Sierra como Ministro de Instrucción Pública y Bellas Artes, se promovió una reforma integral del sistema educativo. Se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, encargada de supervisar todos los niveles educativos y asegurar una educación laica y homogénea.

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Esta ley fue un paso fundamental en el sistema educativo mexicano al establecer la educación primaria gratuita y obligatoria, aunque su aplicación solo abarcaba los territorios federales. Sentó las bases para la creación de leyes educativas en los estados de la República.

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 Reformas a la Escuela Elemental (Porfiriato - finales del siglo XIX)

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 Reformas a la Escuela Elemental (Porfiriato - finales del siglo XIX)

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Durante el gobierno de Porfirio Díaz, se promovió una visión modernizadora del país. Sin embargo, la educación seguía siendo accesible solo para las élites, con escuelas primarias que ofrecían una educación enciclopédica y secundaria limitada a pocos estudiantes. Las clases bajas, rurales y alejadas de los centros urbanos, permanecieron excluidas del progreso educativo.

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Se promulgó la Ley de Instrucción Obligatoria, que estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para niños de 6 a 12 años. Esta ley también promovía la educación laica en las escuelas públicas, aunque permitía la enseñanza religiosa en instituciones privadas.

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 Política educativa de Joaquín Baranda (1880s-1890s)

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 Política educativa de Joaquín Baranda (1880s-1890s)

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Joaquín Baranda, Ministro de Justicia e Instrucción Pública, impulsó la "federalización" de la enseñanza, unificando los esfuerzos de los estados en torno a un programa educativo común. Se fundaron escuelas normales en diferentes estados y se consolidó la Escuela Normal Nacional, encargada de formar a los maestros.

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Dirección General de Instrucción Pública (1833, reestructurada en el Porfiriato)

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Dirección General de Instrucción Pública (1833, reestructurada en el Porfiriato)

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La Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito Federal y territorios federales se fortaleció, con la responsabilidad de diseñar libros de texto y expedir títulos académicos. También promovió la creación de museos y una biblioteca nacional, impulsando el acceso a la cultura y la educación en las clases más bajas.

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Educación Popular y Concepto de Educación Laica (Finales del siglo XIX)

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Educación Popular y Concepto de Educación Laica (Finales del siglo XIX)

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Durante el Porfiriato, surgió el término "educación popular" en lugar de "educación elemental", promoviendo una instrucción básica para que el pueblo pudiera participar en la vida política. La educación pública debía ser laica, excluyendo cualquier influencia religiosa en las escuelas públicas.

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 Mejora en las Condiciones del Profesorado (Finales del siglo XIX)

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 Mejora en las Condiciones del Profesorado (Finales del siglo XIX)

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Se implementaron mejoras en las condiciones laborales de los docentes, tales como apoyo a la salud, distinciones por años de servicio, jubilación y exención de impuestos, con el fin de dignificar la labor docente y fomentar una mejor enseñanza.

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Problemas con la Centralización del Sistema Educativo (Finales del siglo XIX)

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Problemas con la Centralización del Sistema Educativo (Finales del siglo XIX)

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Aunque hubo mejoras en la educación en el centro del país, las reformas no lograron llegar a todas las regiones. La centralización del sistema educativo limitó el desarrollo educativo en los estados, manteniendo la desigualdad entre el centro y las periferias del país.

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La Revolución Mexicana fue un conflicto armado iniciado en 1910, que buscaba derrocar la dictadura de Porfirio Díaz. Durante este periodo, la educación no avanzó significativamente debido a que las prioridades del país eran otras, principalmente el conflicto armado y las reformas sociales.

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Ley de Escuelas de Instrucción Rudimentaria (1911)

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Ley de Escuelas de Instrucción Rudimentaria (1911)

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Aprobada en mayo de 1911, esta ley estableció la creación de escuelas básicas que ofrecían cursos de lectura, escritura, aritmética y castellano a toda la población sin importar edad, sexo o clase social. Sin embargo, la implementación fue deficiente, ya que las escuelas carecían de recursos y los padres priorizaban el trabajo de sus hijos sobre su educación.

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La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 introdujo el artículo 3°, que declaró la educación primaria oficial como laica, gratuita y obligatoria. Esta fue una medida crucial para limitar la influencia de la iglesia en la educación y garantizar acceso para todos los ciudadanos.

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 Creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) (1921)

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 Creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) (1921)

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José Vasconcelos, como primer secretario de la SEP, impulsó un proyecto educativo nacional con el objetivo de unificar criterios educativos. Se crearon bibliotecas comunitarias, escuelas rurales, y programas de alfabetización masiva. También se otorgaron desayunos gratuitos en las escuelas para mejorar la asistencia.

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Autonomía de la Universidad Nacional (1917-1929)

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Autonomía de la Universidad Nacional (1917-1929)

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Durante este periodo, la Universidad Nacional de México obtuvo autonomía administrativa y financiera, permitiendo el desarrollo independiente de sus actividades académicas y culturales. Este hecho fue fundamental para el crecimiento de la educación superior en el país.

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A partir de 1915, se instauraron reformas laborales como el descanso dominical obligatorio, jornadas laborales de 8 horas, y el derecho de huelga. Estas reformas mejoraron las condiciones de vida de los trabajadores, lo que contribuyó indirectamente a fomentar la educación, especialmente en las zonas rurales.

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Educación para Indígenas y Sectores Marginados (1920s)

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Educación para Indígenas y Sectores Marginados (1920s)

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En las décadas posteriores a la Revolución, se promovió la educación para todos, con un enfoque especial en los pueblos indígenas. Se implementaron políticas que incluían la distribución de alimentos y vestimenta para incentivar la asistencia escolar, en un esfuerzo por integrar a los sectores marginados en el sistema educativo.