# data[].attributes.body
Etapas en el enriquecimiento conceptual de la didáctica.

Cabe señalar que la didáctica como rama de la pedagogía, ha experimentado diversos cambios con el paso del tiempo en la relación del proceso enseñanza- aprendizaje; adecuando las herramientas al tipo de estudiante actual para favorecer el conocimiento.

# data[].attributes.body
En lo que comprende las etapas podemos mencionar:

1.       Etapa tradicional: Su enfoque estaba dirigido únicamente a la transmisión de conocimientos, en el cual el profesor tenía su rol de emisor y el estudiante como receptor con métodos rígidos. Es un tipo de didáctica que limita el desarrollo de habilidades de los estudiantes al igual que su pensamiento creativo, ya que el educador es quien únicamente podía emitir el conocimiento. La etapa tradicional representa un uso inadecuado en la actualidad, ya que el enfoque es más dinámico y personalizado.

2.       Etapa de la Escuela Nueva: El cambio que se experimenta en esta etapa es la participación del estudiante y el aprendizaje activo, ofreciendo mayor importancia a la necesidad del estudiante. Cabe señalar que debe existir un equilibrio, sin perder de vista puntos importantes como lo académico y la disciplina dentro de la formación, algunas referencias establecen que en esta etapa se limitó la relación entre lo teórico y lo práctico.

# data[].attributes.body
1.       Etapa Tecnológica: Esta surge a mediados del siglo XX, con una versión más tecnológica de la didáctica, donde esta experimenta procesos mucho más estructurados y eficaces con la introducción de recursos y herramientas que favorecieron la planificación, control y evaluación de los procesos.

2.       Etapa constructivista: Es conocida como la etapa de construcción del conocimiento, donde el profesor pasa a ser un facilitador y que el aprendizaje se da por la sinergia del estudiante como sujeto activo que construye en base a sus experiencias anteriores.

# data[].attributes.body
1.       Etapa Crítica y Sociocultural: Etapa fundamental en la didáctica que resalta la importancia de la incorporación de diferentes factores que son determinantes en el proceso del aprendizaje como el impacto de la cultura, la economía y el acceso a los diferentes servicios que condicionan la enseñanza, promueve el empoderamiento con un pensamiento crítico y justicia social.

# data[].attributes.body
El enriquecimiento de esta disciplina muestra una evolución constante donde deja evidenciado que, las necesidades de la sociedad generan cambios en el proceso del aprendizaje que en el tiempo podemos verlo así en razón de prioridades: Educador, estudiante, contenido, experiencias anteriores, disciplina y la incorporación de las cualidades de una sociedad cambiante.

# data[].attributes.body
Teoría Socio-constructivista:

Defiende que los estudiantes dominen nuevos enfoques de aprendizaje a través de la interacción con otros. Esta teoría es una extensión de las ideas de Piaget la cual enfocaba en las razones para el desarrollo cognitivo de los individuos. En esta teoría se da más importancia en la interacción que en las accciones mismas. Un determinado nivel del desarrollo del individuo permite la participación en ciertas interacciones sociales que producen nuevos niveles en el individuo las cuales a su vez, hacen posible interacciones sociales más sofisticadas.

# data[].attributes.body
Teoría Socio-Cultural :

Enfoca en la relación causal entre la interacción social y el desarrollo cognitivo del individuo. Este enfoque se deriva de la teoría de la Zona del Desarrollo Próximo, planteada por Vygotsky:

Esto indicaría que un alumno buscará aplicar las técnicas que ha aprendido en su esfuerzo de colaboración cuando tenga que enfrentar un problema similar de forma independiente. Es decir, lo que un estudiante reflexiona por sí mismo, es la internalización de la reflexión con sus compañeros. En general, la teoría socio-cultural apoya la colaboración como el medio que probaría ser el catalizador que ayude la maduración de las metaconcepciones en conceptos aprendidos.

# data[].attributes.body
Teoría de cognición compartida:

Es diferente de las otras dos teorías en el sentido de que el ambiente en el cual tiene lugar el aprendizaje se enfoca más que en los procesos cognitivos separados del ambiente. El ambiente abarca tanto el contexto social como el contexto físico. Pero el enfoque de cognición compartida establece el foco directamente en el contexto social que es requerido para hacer que las colaboraciones ocurran, y no solamente la presencia de los colaboradores.

Al asociar los contextos específicos y el conocimiento por aprender, los pares aprenden las condiciones bajo las cuales el conocimiento deberá ser aplicado. Las situaciones favorecen el pensamiento creativo. Los pares con frecuencia aprenden cómo el conocimiento que ellos tienen puede ser aplicado a nuevas situaciones.

# data[].attributes.body
La didáctica, como tema de reflexión, se centra en la ciencia y el arte de enseñar. Es el estudio y análisis de los métodos, estrategias y recursos que se utilizan en el proceso educativo para facilitar el aprendizaje. Reflexionar sobre la didáctica implica cuestionarse sobre las mejores formas de transmitir conocimientos, cómo se relaciona el docente con los alumnos y cómo se estructura el contenido para que sea significativo y accesible.

# data[].attributes.body
La Didáctica como reflexión.

Al reflexionar sobre la didáctica, se pueden considerar varios aspectos:

1.    El papel docente: ¿Cuál es el rol del profesor en el aula? Esta reflexión ayuda a determinar cómo el profesor interactúa con los estudiantes, fomenta el pensamiento crítico y adapta sus métodos a las necesidades del grupo.

2.    El proceso de enseñanza aprendizaje: La enseñanza no es un proceso unilateral. Reflexionar sobre esto implica pensar en estrategias participativas, colaborativas y centradas en el estudiante.

# data[].attributes.body
3. Los Métodos y estrategias : En la didáctica, es crucial analizar qué métodos son más efectivos según el contexto, la materia y el perfil de los alumnos. El docente debe ir actualizándose con la tecnología para poder hacer sus clases más interactivas y permitir el intercambio de información con los estudiantes. Utilizar diferentes estrategias permite que sus clases sean mas interactivas y motivar al estudiante a seguir aprendiendo.

4.Contenidos: Reflexionar sobre la didáctica también implica pensar en cómo se organiza y presenta el contenido. Si esta dando el contenido adecuado y actualizado.

5. La Evaluación : Reflexionar sobre si la información brindada por el docente es captada por el estudiante. Buscar diferentes estrategias que permitan realizar la evaluación a los estudiantes para ver si lograron comprender la información brindada.