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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primero de bachillerato bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, las clases no están siendo muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Asimismo, una alumna de dicho grupo, Paula, que desde secundaria ha tenido un expediente excelente, sus notas han comenzado a bajar progresivamente a lo largo de este primer trimestre. En cuanto a su comportamiento, ha sido muy distinto respecto a los años anteriores, teniendo conductas desobedientes e indisciplinadas ante el profesorado, y, por consiguiente, está empezando a afectar al funcionamiento normal de la clase.

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Señala la necesidad de la orientación e indica hacia donde debe dirigirse para favorecer al desarrollo del tipo de hombre que se deriva de unos fundamentos antropológicos y fisiológicos. Ofrece ayuda y orientación sobre el método, procedimientos y actuaciones a efectuar antes situaciones concretas, considerando las normas, valores y costumbres que imponen la sociedad en la que nos desarrollamos, desde un punto de vista educativo (Ángel Luis Peralbo Úbeda)[1].

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Este principio se basa en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las distintas crisis de desarrollo. Su finalidad es promover competencias personales y conductas saludables, como las asociadas con la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, con la intención de evitar la aparición de problemas [2] [3].

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Se ha seleccionado dicho principio con el fin de mejorar el problema existente relativo a las conductas que está teniendo Paula con el profesorado. Para ello, se tiene que conocer a esta alumna, es decir, todo lo que le rodea, su realidad, y así, poder adaptar la orientación educativa a las necesidades requeridas en este momento.

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Como se observa en la situación presente en el aula, las conductas de Paula están empezando a afectar al ritmo normal de las clases, y por lo tanto, es ahora el momento de intentar buscar una solución y evitar que vaya a peor dado que la situación todavía no llega a ser crítica. En conclusión, lo que se busca es evitar problemas futuros.

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Principio antropológico. Propuesta de actuación. 

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Principio antropológico. Propuesta de actuación. 

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Primero, se va a hacer una entrevista con Paula, para conocer su situación, ver más allá de lo que se puede apreciar en la clase. En dicho encuentro, mostramos interés en ella, preguntándole que tal está, y le comentamos que han ido empeorando sus notas conforme han ido pasando las semanas, y queríamos saber cuál es el motivo.

En todo momento, buscaré ser lo más cercana posible, y dándole a entender que puede contar conmigo.

Hablando con ella, nos damos cuenta que no consigue gestionar bien el estrés, y que se presiona demasiado ya que quiere ser médico, y la nota para ello, es muy elevada. Esta situación hace que no consiga enfrentarse adecuadamente a los exámenes (distintas pruebas de evaluación), poniéndose muy nerviosa y bloqueándose, y no siendo capaz de mostrar realmente lo que sabe. Sabiendo esto, ya se puede actuar, ajustándonos a las necesidades de Paula.

Cabe mencionar que a lo largo del trimestre, se ha ido analizando este cambio de comportamiento y esta disminución en el rendimiento.

En el hipotético caso, que no nos quiera comentar nada, no tenga la suficiente confianza, dejar claro en todo momento cuál es la imagen de la tutora, buscar lo mejor para el alumnado. Se intentarían hacer más encuentros con ella.

Por otro lado, se haría una tutoría con los padres, y al llamar a los padres, nos hemos enterado que se están separando con todo los problemas que ello puede acarrear para Paula. Este hecho puede ser el motivo por el que Paula está actuando de forma desobediente.

Posteriormente, hablaría con el profesorado para comentar toda la información recabada, y que tengan en cuenta la situación de la alumna en cuestión, y así poder tratarla de acuerdo a sus necesidades. Del mismo modo, haría una reunión con la orientadora para empezar a fijar una serie de objetivos, y así trabajar con la alumna los momentos de estrés, nervios...

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Principio de Prevención. Propuesta de actuación. Estrés académico

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Principio de Prevención. Propuesta de actuación. Estrés académico

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Teniendo en cuenta los problemas presentes en el caso:

Estrés académico.

Problema familiar: Separación de los padres.

Para la primera problemática, se va a llevar cabo un plan de intervención del afrontamiento del estrés para estudiantes de bachillerato. Al tratarse de un problema muy común, se va a plantear dicho programa para que los alumnos puedan afrontar el instituto de la manera más saludable posible. Con este plan, se pretende obtener estrategias frente al estrés académico, facilitando la adaptación a la universidad.

Dicho programa está ideado para implementarlo en el alumnado de bachillerato (coincidiendo con este caso de estudio), en las horas de tutoría, durante dos meses. Este programa se basa en cuatro módulos con nueve actividades. Todo lo mencionado se puede observar con más detalle en la bibliografía que se expone posteriormente [4].

Con este plan, se va a trabajar el estrés académico, y por consiguiente, mejorar los resultados escolares. Asimismo, puede presentar otros efectos positivos colaterales que fomentan el bienestar del alumnado en el aula, como alcanzar una mejor relación y responsabilidad del alumnado con su propia educación [4].

Existen otros programas que buscar prevenir el estrés académico, tal y como se muestra en [5].

Cabe destacar que el problema de este principio es la inversión inicial requerida en recursos humanos y materiales.

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[1] CEIP “Conde de Campellos”. (6 de septiembre, 2014). Programación general anual: Principios de la orientación educativa”.https://www.murciaeduca.es/cpcondecampillos/sitio/upload/1._PRINCIPIOS_DE_LA_ORIENTACION_EDUCATIVA.doc

[2] Parras Laguna, A., Madrigal Martínez, A. M., Redondo Duarte, S., Vale Vasconcelos, P., Navarro Asencio, E. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Secretaría General Técnica.

[3] Tema 1—La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación en la enseñanza secundaria y en la formación profesional. Técnicas más utilizadas. - Oposinet. (2015, mayo 19). https://www.oposinet.com/temario-de-formacion-y-orientacion-laboral/temario-2-formacion-y-orientacion-laboral/tema-1-la-orientacion-como-actividad-educativa-principios-basicos-comunes-a-los-distintos-modelos-de-orientacion-en-la-enseanza-secundaria-y-en-la-formacion-profesional-tecnicas-mas-utiliza/

[4] ESTILOGRAFICA. (s. f.). Plan de intervención del afrontamiento del estrés para estudiantes de bachillerato. NODOS 2022. Recuperado 14 de octubre de 2024, de https://2022.nodos.org/ponencia/plan-de-intervencion-del-afrontamiento-del-estres-para-estudiantes-de-bachillerato/

[5] Farfán Bellido, R., Llantoy Quispe, F., Quintanilla Reyes, C., & León Peralta, M. J. (2023). Programa Mindfulness para prevenir el estrés académico en estudiantes de Educación Superior. Revista Educación, 21(21), 61-77.

[6] Díaz Ruiz, M. del Mar. (2014). Propuesta didáctica para alumnos y alumnas de Primaria. Guía útil para trabajar el divorcio y la separación con alumnos y alumnas de Primaria y padres y madres. [Trabajo fin de grado, Universidad de Valladolid]. E-archivo. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/41206/TFG-B.%201452.pdf?sequence=1

[7] ¿Cómo apoyar a mis alumnos frente al divorcio de sus padres? – Centro Paideia. (2021, noviembre 11). https://centropaideia.com.mx/el-trabajo-en-equipo-en-paideia/

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Desde mi perspectiva como tutora, el principio antropológico surge del concepto de la persona como un ser tanto individual como social, caracterizado por su libertad, unicidad y singularidad. Todo ello implica que se deben atender a las personas teniendo en cuenta todas estas particularidades.

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Desde mi punto de vista como tutora, la orientación debe ser anticipada y preventiva, buscando adelantarse a cualquier obstáculo que pueda darse en el desarrollo de una personalidad coherente y equilibrada. Por todo ello, es esencial detectar lo antes posible las características individuales de los alumnos con el fin de identificar posibles dificultades que puedan presentarse.

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Acción preventiva. Propuestas de Rodríguez Espinar (1998) en el contexto educativo:

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Acción preventiva. Propuestas de Rodríguez Espinar (1998) en el contexto educativo:

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1. Relevancia de hacer frente en los momentos de transición del alumnado para alcanzar la mayor adaptación afectiva a las nuevas demandas.

2. Conocimiento previo de las circunstancias y características personales de cada estudiante dado que contribuye a la identificación temprana de los factores de riesgo y las dificultades relativas a los mismos.

3. Debe ir más lejos del contexto escolar por varias motivos:

El carácter preventivo propiamente dicho que implica una relación temprana entre la familia y la escuela, y las potenciales intervenciones que se deducen de dicha relación.

La necesidad de aplicar métodos tanto individuales como grupales para obtener mayor eficacia.

La relevancia obvia de un diagnóstico y una intervención temprana antes de los tres años [2].

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Principio de Prevención. Propuesta de actuación. Problema familiar

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Principio de Prevención. Propuesta de actuación. Problema familiar

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Se presenta una propuesta didáctica basada en 14 sesiones en las cuales se va a trabajar por grupos. Cada uno de estos grupos se encargará de hacer un tema y trabajarlo a lo largo de estas sesiones. Los temas seleccionados son los siguientes:

Tipos de familia

Divorcios y separaciones

Emociones ¿Cómo trabajarlas y conocerlas?

Libros, cuentos, series y películas que hablan sobre el divorcio [6].

Además de posibles actividades que se pueden realizar como la mencionada anteriormente, es importante el comportamiento del tutor, es decir, escuchar a través del comportamiento, normalizar experiencias de padres separados y divorciados, etc...

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

Sí, tanto el apego como el tipo de educación parental recibida van a influir en el estatus sociométrico.

El apego hace referencia al vínculo emocional que se establece entre un niño y sus cuidadores. Adicionalmente, numerosas investigaciones han expuesto que los niños que desarrollan un apego seguro aspiran a poseer mejores habilidades sociales y a ser más populares entre sus compañeros. Por el contrario, niños con un apego inseguro tienden a presentar dificultades en sus relaciones sociales [2, 3].

Una persona con estilo de apego seguro se caracteriza por no tener inconvenientes para acercarse emocionalmente a los demás y para exhibir la capacidad de establecer vínculos de dependencia mutua que le reconforten y le den seguridad. Asimismo, las relaciones con los demás son mucho más positivas e íntimas, así como más estables [3].

Posteriormente, el estilo de apego inseguro se puede subdividir en inseguro evitativo e inseguro ansioso-preocupado. Las personas con estilo de apego inseguro evitativo se sientes incómodas con las relaciones que conllevan una cercanía emocional, teniendo gran importancia la independencia y la autosuficiencia. Por otro lado, las personas con estilo de apego inseguro ansioso-preocupado se caracteriza por una ambivalencia en la que por una lado se busca la intimidad emocional, pero a su vez se rechaza ya que no satisface sus necesidades. Este tipo de personas tiene una gran necesidad de contacto y de intimidad, pero a la misma vez, sienten un gran miedo a perder dicho vínculo [3].

Como se ha mencionado anteriormente, la educación parental también va a tener un impacto en el estatus sociométrico del estudiante en cuestión. Los padres que ofrecen un ambiente de apoyo e incentivan la independencia y la autoexpresión suelen tener hijos con un estatus sociométrico más elevado. En la situación de padres demasiado controladores o negligentes tienden a tener hijos con un estatus sociométrico más bajo [2,3].

No obstante, cabe destacar que el estatus sociométrico de un estudiante puede estar condicionado por un abanico de factores, abarcando sus habilidades, personalidad y experiencias.

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

La influencia grupal puede tener una notable repercusión en el comportamiento de los estudiantes. A continuación, se van a comentar una serie de efectos significativos procedentes de la inserción de una persona en los distintos grupos sociales que pueden experimentar el grupo de estudiantes comentado en este caso en concreto:

Efecto de la presión hacia la conformidad. Se entiende por conformidad a la predisposición de pensar y actuar como los integrantes de un grupo. Los estudiantes se pueden sentir presionados, pudiendo influir en sus decisiones, comportamiento y como se ven a sí mismos [4].

Efecto de facilitación social. La presencia de otras personas potenciará el rendimiento en tareas bien aprendidas y simples. Dicho fenómenos, en muchas ocasiones, se produce a través de procesos de observación y repetición.

Efecto de desindividualización. Se da cuando el individuo interioriza las normas de un grupo y se mimetiza con él, y por consiguiente, pierde razonablemente su sentido de identidad individual. Dicho fenómeno tiene que ver con el anonimato.

Efecto de holgazanería social. Dependiendo de como se estructure el grupo y de las dinámicas personales presentes en el mismo, los grupos pueden ser más o menos productivos en comparación con los individuos de forma aislada, debido a un déficit motivacional.

Efecto de polarización grupal. Los grupos tienden a polarizar sus opiniones, es decir, en grupo los individuos tienden a pensar y a tomar decisiones más extremas que las que tomaría el individuo de manera aislada.

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

Pienso que María puede intervenir en este tipo de situación, estando dentro de la denominada acción tutorial. Para ello, se pueden utilizar estrategias como la mediación de conflictos, el fomento de un ambiente en el aula respetuoso e inclusivo y la capacitación de habilidades sociales. Asimismo, se puede hacer formación individualizada al estudiante, centrándonos en sus problemas de comportamiento y proporcionando una serie de herramientas para abordarlos de la mejor forma posible. Del mismo modo, sería interesante fijar una serie de normas de clase, en dónde todo el alumnado las tenga claras e insistir en que lleven a cabo [5].

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

Sí considero que sea adecuado la elaboración de un sociograma teniendo en cuenta la situación existente en la clase, siendo útil para mejorar su funcionamiento de la misma.

El sociograma es una herramienta sociométrica esencial que expone la dinámica social de una clase a modo de mapa [7]. Dicha representación proporciona información de manera gráfica, intuitiva y muy visual de la estructura informal del grupo, el número y tipo de subestructuras dentro del grupo. Del mismo modo, posibilita ser conscientes de los roles adquiridos por cada uno de los miembros (populares, rechazados, etc...). El sociograma informa de manera visible la posición que desempeña cada integrante del grupo en relación a los demás, las elecciones y rechazos que ha recibido y que ha realizado [6].

Como docente, la sociometría es fundamental debido a que el entorno social de los alumnos en el aula influye a su capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, el sociograma puede ayudar a identificar y atender las necesidades sociales y emocionales del alumnado, creando un entorno saludable en el aula, y por consiguiente, fomentando el aprendizaje. Concretamente, esta técnica ayuda a:

Establecer un entorno de aprendizaje que respalde al alumnado. Permite conocer quienes son los aislados de la clase con el fin de que el docente pueda hacer que se sientan conectados con el resto de sus compañeros.

Mejorar las habilidades sociales. Esta técnica desvela el comportamiento social de los alumnos. Por lo tanto, el docente puede hacer actividades divertidas que ofrezcan formación en habilidades sociales, y de este modo, los alumnos aprenden unos de otros.

Cultivar talento. Se puede dar el caso de que un estudiante tenga aptitudes específicas de liderazgo, pudiéndose crear oportunidades para que lidere y desarrolle sus habilidades.

Reducir el comportamiento negativo. El sociograma puede favorecer la aceptación social de los alumnos, mejorando cualquier comportamiento negativo.

Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración.

Controlar el desarrollo social y emocional [7].

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Populares

Rechazados

Controvertidos

Ignorados

Promedio

El grupo de trabajo lo conforman los siguientes integrantes:

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Bibliografía Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Bibliografía Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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[1] Generador de imágenes de Bing. (s. f.). Generador de imágenes de Bing. Recuperado 31 de octubre de 2024, de https://www.bing.com/images/create?q=retrato de un alumno de bachiller de 17 años promedio&rt=4&FORM=GENCRE&darkschemeovr=0&id=1-6723a5f9c66d429b852af6019394ff5d

[2] [Solved] el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar—Aprendizaje y desarrollo de la personalidad—Studocu. (s. f.). Recuperado 31 de octubre de 2024, de https://www.studocu.com/es/messages/question/4032880/el-estatus-sociometrico-de-cada-uno-de-los-estudiantes-puede-estar-relacionado-con-el-tipo-de-apego

[3] Patiño López, Irene. (2019). Estudio del estilo de apego y funcionamiento familiar en adolescentes jóvenes que cumplen medidas judiciales en comparación con un grupo control [Trabajo fin de máster, Universidad Internacional de La Rioja]. E-archivo. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/8173/PATI%C3%91O%20L%C3%93PEZ%2C%20IRENE.pdf?sequence=3&isAllowed=y

[4] [Solved] En que sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal—Aprendizaje y desarrollo de la personalidad—Studocu. (s. f.). Recuperado 31 de octubre de 2024, de https://www.studocu.com/es/messages/question/4033278/en-que-sentido-los-diferentes-fenomenos-de-influencia-grupal-influyen-en-el-comportamiento-de-los

[5] Gutiérrez-Esteban, P., & Robles, C. (2018). El aprendizaje entre iguales como metodología de trabajo para la inclusión educativa. Experiencia docente en una escuela de Extremadura Peer learning like methodology of work for the educational inclusion. Teaching experience in a school of Extremadura. 16(1), 78-92.

[6] García Román, Silvia. (2013). El uso del sociograma para determinar las relaciones existentes en un aula de 4⁰ de E.S.O [Trabajo fin de máster, Universidad Internacional de La Rioja]. E- archivo. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1468/2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1

[7] Sociogramas en el Aula: Genere sociogramas con Sometics. (s. f.). Recuperado 1 de noviembre de 2024, de https://www.sometics.com/es/sociogramas-en-el-aula

[8] Estatus sociométrico. (s.f). Recuperado 1 de noviembre de 2024, de https://www.sometics.com/es/estado-sociometrico

[9] Santiago Delgado, Santiago. (2009). El estatus sociométricoy sus consecuencias en la adaptación escolar. Revista digital: Innovación y Experiencias Educativas. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_23/SANTIAGO_%20SANTIAGO%20DELGADO_2.pdf

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Ejemplo de una matriz sociométrica donde el azul corresponde a las elecciones positivas y el rojo a las de rechazo [¬]

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Representación gráfica de una matriz sociométrica simple [6]

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Mateo es un estudiante que destaca por su habilidad para cooperar con sus iguales, siendo capaz de resolver situaciones conflictivas. Se ha adscrito a los "Populares" por sus habilidades para crear interacciones sociales dentro del grupo [8,9].

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Francisco es el estudiante que ha hecho el comentario fuera de lugar y de manera irrespetuosa. Suele tener conflictos a menudo con sus iguales. Se ha adscrito a los "Rechazados" por su conducta disruptiva y la dificultad que tiene a la hora de colaborar [8,9].

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Andrés es el estudiante que ha sufrido el comentario por parte de Francisco. Es muy activo, con capacidad de liderazgo y con destrezas sociales, pero se comporta agresivamente y se implica en conductas antisociales, en ocasiones. Se ha adscrito a los "Controvertidos" porque manifiesta características tanto de los populares como de los rechazados [8,9].

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Álvaro no fue partícipe del conflicto, no intervino de ningún modo. Pasa desapercibido dentro del grupo. Se ha adscrito a los "Ignorados" por permanecer aislado y por sus bajas habilidades sociales para interaccionar con los iguales [8,9].

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Alberto intentó mantener la paz, teniendo un comportamiento equilibrado. Se ha adscrito a los "Promedios" ya que sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios [8,9].

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primero de bachillerato bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, las clases no están siendo muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

En concreto, hoy se ha generado una situación conflictiva en el aula. Estaban trabajando en grupos de 5 personas, y de repente, en uno de ellos han dejado de trabajar, han comenzado a faltarse al respeto. Esto se ha debido a que uno de los miembros ha mencionado de forma despectiva una foto que vio en las redes sociales de otro de los integrantes del equipo.