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El método Seis Puntos surge como una propuesta pedagógica diseñada para la enseñanza del sistema Braille, tomando como base la simplicidad y la lógica de los seis puntos que lo conforman. La propuesta de Blas Garcés enfatiza que el aprendizaje de la lectoescritura en personas ciegas requiere una estrategia clara, secuencial y accesible, en la que se respete el ritmo de cada estudiante. Además, plantea que el proceso no debe limitarse a la memorización de combinaciones, sino a la comprensión de la estructura del Braille como un lenguaje propio con lógica interna. Desde la perspectiva educativa, este método se vincula con la didáctica inclusiva porque facilita la autonomía, fortalece la autoestima y garantiza igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento.

Conclusiones:

El Método Seis Puntos constituye una herramienta eficaz para la alfabetización de personas ciegas, al basarse en la simplicidad y sistematización de los signos Braille.

Su enfoque fomenta no solo la adquisición de habilidades técnicas, sino también la integración social y educativa de los estudiantes con discapacidad visual.

La propuesta sigue siendo vigente, pues promueve un modelo de enseñanza que reconoce la diversidad y aporta a la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas.

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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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El Método Almazara se enmarca dentro de las propuestas pedagógicas para la enseñanza del sistema Braille y la alfabetización de personas con discapacidad visual. A diferencia de métodos puramente memorísticos, busca articular la comprensión, la práctica progresiva y el uso funcional de la lectoescritura en Braille. Su planteamiento se centra en la idea de que aprender Braille no es únicamente un ejercicio mecánico, sino un proceso de construcción activa del conocimiento, donde el estudiante relaciona los signos con su función comunicativa y con experiencias significativas de la vida cotidiana. Este enfoque conecta con la pedagogía inclusiva, ya que no reduce la enseñanza a un entrenamiento de destrezas, sino que promueve la autonomía, la creatividad y la integración de los estudiantes en el entorno escolar y social.

Conclusiones:

El Método Almazara representa una alternativa sólida para el aprendizaje del Braille, al combinar técnica, comprensión y aplicación práctica.

Favorece un proceso de alfabetización inclusivo, ya que considera al estudiante como sujeto activo en la construcción de su conocimiento.

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Estrategias didácticas para la enseñanza del braille, método Almazara!!!

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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El Método Punt a Punt fue diseñado como una estrategia didáctica para la enseñanza del sistema Braille, priorizando la progresión paulatina en el reconocimiento y uso de los puntos que lo conforman. A diferencia de propuestas más rígidas, este método pone énfasis en la práctica gradual y en el acompañamiento del aprendizaje paso a paso, asegurando que el estudiante adquiera confianza en cada etapa antes de avanzar.

Conclusiones:

Este método refuerza la idea de que la enseñanza del Braille no debe limitarse a la memorización de símbolos, sino que debe construirse como un proceso activo y motivador.

Su aporte principal es la secuencialidad, que brinda seguridad al aprendiz y fortalece su autonomía en el dominio del código Braille.

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J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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El Método Pérgamo se concibe como una propuesta didáctica para la enseñanza del Braille que busca superar enfoques rígidos y repetitivos, apostando por un aprendizaje más integral y funcional. Se caracteriza por su organización clara, donde se combina la progresión en el dominio de los signos Braille con actividades que vinculan la lectura y escritura al contexto comunicativo del estudiante. La propuesta entiende la alfabetización como un proceso global en el que intervienen aspectos cognitivos, lingüísticos y emocionales, lo cual enriquece la experiencia de quienes aprenden.

Conclusiones:

Su carácter estructurado, pero a la vez flexible, lo convierte en una propuesta útil para diversos contextos educativos y perfiles de estudiantes.

Promueve una alfabetización inclusiva al concebir al estudiante como protagonista del proceso, no solo como receptor de códigos.

Se consolida como una herramienta pedagógica que contribuye al acceso equitativo al conocimiento y a la construcción de prácticas educativas centradas en la diversidad.

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El Método Bliseo se presenta como una propuesta innovadora para la enseñanza del sistema Braille, elaborada con un enfoque didáctico que busca combinar rigor y creatividad. Su objetivo central es ofrecer un aprendizaje estructurado pero dinámico, donde la práctica constante se acompaña de recursos pedagógicos diseñados para facilitar la asimilación progresiva de los seis puntos del Braille. A diferencia de otros métodos que priorizan la repetición o la secuencialidad estricta, Bliseo introduce estrategias lúdicas y motivadoras que permiten al estudiante aprender en un ambiente participativo y significativo. Además, este método destaca por la importancia que otorga al rol del docente, al brindarle herramientas para adaptar la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de desarrollo, favoreciendo así una educación inclusiva y personalizada.

Conclusiones:

El Método Bliseo aporta un enfoque innovador al integrar lo lúdico con lo estructurado, lo cual fortalece la motivación del estudiante en el proceso de alfabetización en Braille.

Resalta la importancia de la mediación pedagógica del docente, convirtiéndolo en un facilitador que guía y adapta las estrategias al ritmo y necesidades del alumno.

Favorece la inclusión educativa al considerar tanto la dimensión cognitiva como la emocional y social del aprendizaje.

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El método de Martínez Liébana surge en 1993 como una alternativa pedagógica para la enseñanza del sistema Braille, destacándose por su estructura progresiva y su orientación práctica. Esta propuesta hace énfasis en la sistematización del aprendizaje, partiendo de la comprensión de los puntos y sus combinaciones para avanzar hacia la lectura y escritura de palabras completas. Una de sus características principales es que concibe el proceso de alfabetización no solo como un entrenamiento mecánico, sino como una oportunidad de desarrollo cognitivo y comunicativo.

Conclusiones:

Su carácter estructurado facilita al docente la planificación del proceso de enseñanza, sin dejar de lado la flexibilidad necesaria para atender la diversidad.

Aporta al campo de la didáctica inclusiva al concebir el Braille como una herramienta de autonomía y equidad, no únicamente como un código.

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Sánchez Herrero, M. Ángeles. (1999). Bliseo: Método para el aprendizaje de código de lecto-escritura Braille (3.ª ed.). ONCE.

Astasio Toledo, J. A., González Paredes, P., & Martínez Liébana, I. (1993). Método Pérgamo.

Esteban, M.ª Àngels. (1993). Punt a Punt: Prelectoescritura; Mañosa, M., & Miret, J. (1999). Aprendemos a leer (Método Punt a Punt). Equipo del Centro de Recursos Educativos «Joan Amades». Barcelona.

Valbuena, C., Cruz, G., & Rodríguez, J. C. (1986/1987). Método Almazara. Jaén. [Editorial].

Garcés, B. (1986). Seis Puntos. Sevilla. [Editorial]