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Los principios de la orientación educativa deben ser la base de cualquier tipo de educación. Se consideran como principios de la orientación educativa los siguientes:

Principio antropológico

Principio evaluativo o diagnóstico

Principio de prevención

Principio de desarrollo

Principio de intervención social o ecológico sistémico

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En el vídeo adjunto se puede obtener una idea general del concepto y, a continuación, se detallan los dos principios abordados en este proyecto transversal.

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Mi nombre es María, profesora de Física y Química y tutora de un grupo de veinticinco estudiantes de primero de Bachillerato bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje.

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Los integrantes del grupo llevan juntos desde hace cuatro años, momento en el que empezaron sus estudios en la Educación Secundaria.

Por lo general, durante el primer trimestre he percibido que el ambiente en clase es positivo ya que son alumnos tranquilos, que participan y se apoyan entre ellos debido a su larga trayectoria juntos.

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Sin embargo, dos semanas después de empezar el segundo trimestre, he notado que una de ellas, Carmen, está faltando a las clases en horario de tarde y que su actitud es totalmente negativa tanto hacia los profesores, como hacia sus compañeros.

¿Qué ha podido pasar?

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Para averiguar la raíz del problema que experimenta Carmen, es necesario ser conocedora su contexto social.

Decido establecer una tutoría con los padres de la alumna, en la cual estos declaran estar muy preocupados por el comportamiento de la niña en los últimos meses, ya que su actitud en casa había cambiado drasticamente.

Al parecer, la alumna tiene una pareja cuya compañía le afecta de forma negativa ya que él es mayor y consume drogas. Esto ha provocado que Carmen, con 16 años, empiece a consumir drogas y a frecuentar ambientes que no le corresponden.

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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Es por esto que es muy importante el principio de intervención social, ya que es crucial analizar las inter-relaciones de la alumna fuera del centro educativo. En este caso, la relación alumna-pareja.

Como profesora, y tras hablar con sus padres sobre la situación, decidimos en conjunto que Carmen debería asistir a sesiones con la psicóloga del centro, la cual le ayudará a formar su personalidad sin dejarse llevar por sus compañías.

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¿Qué es la Psicología Educativa? | Pedagogía MX

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Por otra parte, como tutora del primer curso de Bachillerato, me he dado cuenta de que sería de gran ayuda no solo para Carmen sino para todos mis alumnos, recibir información sobre los efectos del consumo de drogas durante la adolescencia.

Es por eso que decidí hablar con la asociación antidrogas de mi pueblo, los cuales respondieron con un rotundo SÍ a la propuesta de venir al centro a impartir una charla informativa a los dos grupos de Bachillerato.

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CUADERNO DEL TUTOR I: La mirada docente en el aula

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CUADERNO DEL TUTOR I: La mirada docente en el aula

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CUADERNO DEL TUTOR II: Las relaciones en el aula

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CUADERNO DEL TUTOR II: Las relaciones en el aula

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La actitud de Carmen no es la única que ha dado un giro estas primeras semanas del trimestre. En general, el ambiente de la clase ha cambiado. Yo, como tutora, percibo que ya no existe ese sentimiento de grupo que había en el pasado, ya que veo que el alumnado se divide en grupitos que, a veces, hacen que los otros alumnos se sientan incómodos tanto dentro como fuera de clase.

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Alumno conocido por todo el instituto debido a sus grandes habilidades futbolísticas. Todo el alumnado, tanto chicas como chicos, lo admiran. No solo por ser un excelente jugador de fútbol, sino porque también es un excelente compañero; saca buenas notas en todas las asignaturas y siempre se presta a ayudar a estudiar a los compañeros a los que les cuesta más entender los conceptos. Además, es una persona muy pacífica, que intenta resolver cualquier conflicto existente en el grupo de clase aportando ideas que satisfacen a ambas partes implicadas.

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Alumna que, cuando se trata de trabajar en grupo, intenta imponer sus ideas sin dar paso a la colaboración de sus compañeros. Además, es muy habitual que interrumpa al profesor durante las explicaciones con asuntos totalmente ajenos al temario. Como no atiende a consejos por parte de los profesores o padres, su relación con el resto del grupo es bastante conflictiva. Sus compañeros la rechazan porque, generalemente, no entienden su actitud y comportamiento.

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Es un alumno con una actitud muy cambiante:  hay momentos en los que colabora en clase y aporta ideas positivas tanto a los compañeros como al profesorado, muestra buenas habilidades comunicativas y de liderazgo grupal. Sin embargo, en otros momentos se muestra agresivo, con actitudes negativas hacia alumnos que no son tan cercanos a él, lo que hace que sus compañeros le tengan respeto porque, además, cuando están presente adultos se comporta de una forma ejemplar.

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Alumna muy tranquila, tímida y reservada. Cuando se proponen actividades en grupo, siempre se queda colgada ya que ninguno de sus compañeros quiere trabajar con ella. Esto se debe a su escasa participación y a que no la conocen, ya que ella no está con los demás en los recreos ni hacen cosas juntos por las tardes. Esta situación es propulsada en cierta medida por ella, ya que no tiene iniciativa por tener amigos. Se puede decir que es una alumna fantasma ya que poca gente en el instituto la conoce.

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Alumno responsable, que sin tener unos resultados brillantes hace su trabajo de una forma correcta. No puede decirse que es un alumno ejemplar, ya que a veces genera algún que otro conflicto, pero por lo general su comportamiento es adecuado. Además, tiene un grupo de amigos con el que se siente cómodo, sin llegar a llamar la atención más allá de su círculo.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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En mi opinión sí, la educación recibida en casa durante la etapa infantil define en gran parte el estatus sociométrico de los estudiantes. Solemos reproducir en nuestro día a día y en nuestras relaciones las actitudes que vemos o que nos enseñan en nuestra casa; es decir, por lo general, somos un reflejo de nuestra educación familiar.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Por norma general, se puede decir que los alumnos populares, controvertidos y promedios tendrán un sentimiento de sesgo grupal; mientras que el resto de alumnos no. En cuanto a la derogación del exogrupo, se verán afectados los alumnos rechazados y controvertidos. Por su parte, a los alumnos controvertidos y populares la influencia social les afectará de una manera positiva. La polarización de grupo ayudará a los perfiles populares, ya que les dará fuerza para realizar acciones positivas; pero tendrá una influencia negativa en el resto de perfiles. Por último, la homogeneidad de grupo afecta positivamente a los alumnos populares y promedio.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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En mi opinión creo que sí, los docentes deben intervenir cuando ven conductas en su grupo de clase que no son apropiadas. A veces, acciones sencillas como crear tutorías de padres para informarles de la situación o hablar con el coordinador de convivencia del centro para buscar alguna solución pueden ayudar fuertemente a mejorar el comportamiento del alumnado y, por lo tanto, el ambiente de la clase.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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En la situación planteada María, tutora de una clase de 1º de Bachillerato, nota un ambiente raro en clase pero no sabe la causa. Considero que será útil la realización de un sociogrma, ya que es una buena herramienta que nos puede ayudar a conocer en profundidad y de primera mano las diferentes relaciones interpersonales existentes en la clase que tutorizamos. Esto nos permite ofrecerle al alumnado una ayuda más personalizada y específica, así como aplicar dinámicas en clase que mejoren la convivencia de los alumnos, con lo que podemos sacar un mayor provecho de nuestro trabajo.