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Maria Pinto y Oscar Ramirez-Docentes de Inglés

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Maria Pinto y Oscar Ramirez-Docentes de Inglés

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Magisters en Educación

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Generar fundamentación teórica sobre la enseñanza del inglés desde la implementación de las técnicas audio-lingüísticas en la lectura de cuentos cortos en el colegio Roberto García Peña en Girón- Santander.

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. Identificar las técnicas utilizadas para la enseñanza del inglés a través de la lectura de cuentos cortos.

.Interpretar las posturas de los docentes frente al desarrollo de las

técnicas auido-linguisticas en la lectura de los cuentos cortos.

.Aportar elementos que permiten la sustentación de la fundamentación teórica en la enseñanza del inglés por medio de la implementación de la técnica audio-lingüística.

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.Fundamentos teóricos de la técnica audio lingüística.

.Fundamentos prácticos de la técnica audio lingüística.

.Textos Literarios.

.Habilidades de lecto-escritura en inglés.

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Lingüística cognitiva

Métodos de enseñanza del inglés

Estrategias y recursos de enseñanza del inglés

Métodos y enfoques de enseñanza del inglés del siglo XX

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La enseñanza del inglés como lengua extranjera ha tomado una relevancia significativa a nivel gubernamental donde se han desarrollado diferentes planes a mediano y largo plazo con el fin de desarrollar en las comunidades educativas habilidades lingüísticas que permitan el desarrollo y la formación de una sociedad más competitiva en términos de la globalización. Sin embargo, en la práctica se requiere ofrecer más herramientas educativas que permitan alcanzar los objetivos propuestos en los planes curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). De acuerdo con Richards y Rodgers (1998) se recomienda la enseñanza del inglés a través de la compresión de textos cortos de lectura por medio del método Audio-lingüístico.

Por lo tanto, incluir estrategias metodológicas que motiven y ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades de lecto-escritura en Ingles, a través del método audio lingüístico explicado según Richards y Rodgers (1998) puede generar mayor interés en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y contribuir a alcanzar los objetivos de los planes diseñados por el MEN y de manera intrínseca a fomentar el desarrollo intelectual que permita la formación de individuos preparados para afrontar las exigencias culturales del mundo actual.

Los programas gubernamentales que se enfocan en la enseñanza del inglés surgieron a partir del bajo rendimiento en las pruebas nacionales estandarizadas realizadas por el ICFES. Estas pruebas se realizan a los estudiantes que finalizan su proceso educativo en los estudios de bachillerato. Asimismo, los alumnos Colombianos presentaron un bajo rendimiento en el área de Inglés en las pruebas internacionales PISA, haciéndose evidente las falencias de ellos en la adquisición de habilidades lingüísticas en Ingles.

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Generar fundamentación teórica sobre la enseñanza del inglés desde la implementación de las técnicas audio-lingüísticas en la lectura de cuentos cortos.

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Actualmente, Colombia presenta en el Área de Ingles un bajo rendimiento en las pruebas estandarizadas nacionales, y de acuerdo con el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Pontificia Universidad Javeriana que analizó entre los años 2014 y 2021 los puntajes de las pruebas estandarizadas ICFES, encontrando una diferencia significativa entre los colegios privados y públicos, siendo este último con mayor deficiencia hasta de 10.2 Puntos. Por consiguiente, se hace necesario promover técnicas que ayuden al mejoramiento de la comprensión lectora y escritura en el área de Ingles.

Otra razón por la que se hace evidente la necesidad de aplicar nuevas técnicas en el área de inglés es la de promover actividades lectoras y escritoras ya que, aunque no se puede concluir que esta área presenta los menores desempeños de estas pruebas estandarizadas; sí es evidente que va en descenso significativo en los últimos años; esto basados en el estudio realizado por la LEE.

Finalmente es importante recalcar que la adquisición de una segunda lengua genera mayores oportunidades laborales, permitiendo obtener mejores empleos por la remuneración y con mayor accesibilidad a los mismos. De la misma manera, incrementa las posibilidades de acceso a la educación superior y de tener éxito en los procesos educativos ya que es notorio que en muchas carreras se asignan búsquedas académicas en esta lengua, teniendo en cuenta que existen innumerables publicaciones en inglés hoy en día.

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Teoría Sociocultural

En esta teoría propuesta por Lev Vygotsky, se destaca que la interacción y el entorno social propician el aprendizaje de una lengua. Vygotsky(1955) afirmaque “El desarrollo del lenguaje interiorizado depende de factores externos; el desarrollo de la lógica en el niño, es una función directa del lenguaje socializado. El crecimiento intelectual del niño depende del dominio de los medios sociales del pensamiento” (p. 97). Además, indica que la cultura en general, juega un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

Enfoques de los métodos para la enseñanza del idioma inglés

La enseñanza del inglés “viene de una práctica educativa heredada, que se ha caracterizado por una pedagogía clásica que privilegia la transmisión de saberes disciplinares”(p. 15-16). El proceso pedagógico del inglés como disciplina escolar, se ha representado a través de los tiempos como una acción unidireccional de traspaso de contenidos, los cuales son desarrollados en un aula de clases. En esta teoría se hallan los métodos más utilizados para la enseñanza del idioma inglés desde el siglo XIX hasta hoy en día.

Metodo audiolinguistico

Es un sistema de enseñanza por períodos tanto a corto como a largo plazo donde, en el corto plazo se forman la comprensión oral, el reconocimiento de símbolos del habla y la habilidad para ponerlos por escrito; y enel largo plazo, el estudiante debe dominar la lengua como un hablante nativo. Al respecto Reyes (2010) dice que, la metodología también se conoce como aural-oral y mim-mem; en esta metodología la importancia la tiene la lengua hablada (la expresión verbalyla auditiva).Cassany (2012) afirma que se logra el aprendizaje de oraciones y vocabularios por medio de las palabras habladas y la imagen visual en torno al significado de la palabra, a través de la repetición.

Story telling

Uso del relato en forma de cuentos, parábolas, alegorías u otras figuras retóricas, como metáforas, analogías, metonimias, durante el transcurso de una comunicación con el objetivo de persuadir (motivar) convocando las emociones, para llevar a los demás a la acción propuesta (aprendizaje), existe como algo aislado forma parte de una disciplina más amplia y superior.

Enseñanza de la Lengua Extranjera:

Los distintos enfoques en la enseñanza de inglés como lengua extranjera, se encargan de buscar métodos y técnicas con el fin de mejorar la enseñanza, procurando que los conocimientos lleguen de una forma eficaz a los educandos. Así mismo, se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje.

Entre las más conocidas metodologías de enseñanza del inglés tenemos: El método de Gramática-Traducción (G-T), el método directo, el método Audio-lingual, la vía silente de Gattegno, el método de respuesta física total (TPR), el enfoque comunicativo, el aprendizaje por tareas, el Aprendizaje por Proyectos o PBL, el aprendizaje diferenciado, el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras o CLIL, Enfoque Oral y Enseñanza del Lenguaje Situacional.

Teoría sobre la Adquisición y el Lenguaje de Segundas Lenguas

En el aprendizaje y adquisición de la lengua extranjera entra en juego un cúmulo de elementos, que incluyen, naturalmente, a aquellos que ya han sido desarrollados con la adquisición de la lengua materna, tales como la construcción del pensamiento lógico, el desarrollo de la imaginación y la creatividad; dicho aprendizaje ayuda a reestructurar el pensamiento y contribuye a la creación de lazos de comunicación con el medio sociocultural de la nueva lengua.

Teoría del Aprendizaje Significativo

En la enseñanza y el aprendizaje se hace una negociación de significados cuyo objetivo es compartir significados acerca de los materiales educativos del currículum.

El profesor (mediación humana) es quien ya domina los significados aceptados en el ámbito de la materia de enseñanza y el aprendiz es aquel que busca captar tales significados. Entonces, el profesor presenta significados de diversas maneras y varias veces si es necesario. Al estudiante le compete verificar si los significados que está captando son aquellos aceptados en el contexto de la materia de enseñanza. Pero lo relevante es que dicho proceso se logra en el medio social.

Teoría Lingüística

Esta teoría postula la existencia de una estructura mental innata que permite la producción y comprensión de cualquier enunciado en cualquier idioma natural, posibilitando además que el proceso de adquisición y dominio del lenguaje hablado requiera muy poco input lingüístico para su correcto funcionamiento y se desarrolle de manera prácticamente automática.

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¿Cómo generar fundamentos teóricos del proceso didáctico del inglés como lengua extranjera sustentado en la implementación de las tecnicas audio-linguisticas en la lectura de cuentos cortos en un colegio público de educación secundaria?

¿Cuáles variables se deben tener en cuenta para la

fundamentación teórica de la enseñanza del inglés

sustentada desde la implementación de las técnicas

audio-lingüísticas en la lectura de cuentos cortos?

¿Para que sustentar la implementación de las técnicas

audio-lingüísticas en la lectura de cuentos cortos en la

enseñanza del ingles?

¿Cómo generar conocimiento metodológico en la

enseñanza del inglés por medio de la implementación

de la técnica audio-lingüística?

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1890: Surge el método gramatical de enseñanza del

inglés.

1929 informe Coleman recomendaba enseñanza del

lenguas extranjeras basadas en lectura.

1943 se requiere como objetivo que los programas adquieran un nivel de conversación en una variedad de

diferentes técnicas.

1939 Universidad de Michigan desarrollo el primer instituto de inglés en Estados Unidos de profesores

como lengua extranjera.

A finales del año 1950 el Método audio-lingüístico apareció como consecuencia del mayor interés dado a la enseñanza de lenguas extranjeras en estados

unidos.

1930: Nace el método situacional de enseñanza del inglés

1940: Emerge el método audio lingual.

1959: Se desarrolla el método audio visual.

1959: Jerome Bruner desarrolló la teoría cognoscitiva en la enseñanza de una segunda lengua.

1960: James Asher propone el método Respuesta física total.

1970: Georgi Lozanov desarrolló el método de enseñanza Sugestopedia.

1975: C. Gatteno propuso el método “Silent Way”.

1993: Emerge el enfoque comunicativo en la enseñanza de una lengua extranjera.

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Análisis Bibliométrico:      Publicaciones recientes   

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Análisis Bibliométrico:      Publicaciones recientes   

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Autores:

Lorna Cruz

Eneida Matos

Heidi Marriott

Título:

La metaenseñanza-aprendizaje del idioma inglés con fines didácticos

País:Ecuador

Año:2021

Autor:Julio González

Título: Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera. Un Constructo Orientador

País: Venezuela

Año: 2023

Autor: Jorge Mosquera

Título: La enseñanza del idioma inglés desde la práctica pedagógica en la educación básica secundaria.

País: Colombia

Año: 2022