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Elementos:

1- La enseñanza supone a alguien que tiene un conocimiento
2- Alguien que carece de él
3- Y un saber o contenido de la transmisión

No hay una relación causal entre la enseñanza y aprendizaje (lo primero no conduce necesariamente a lo segundo) porque la enseñanza depende para existir de aprendizaje, es decir que el segundo fenómeno existe como posibilidad aunque no necesariamente. Hay una enseñanza eficaz cuando cambia a los estudiantes en las direcciones deseadas y no en direcciones no deseadas.

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Intentan reponer dentro del mundo escolar ese mundo exterior que la escuela debe presentar y dejó afuera mediante el lugar ideal, textos escolares, mapas y pizarrones.

"El docente no es la única fuente de conocimiento en el aula" esto solo evidencia la separación entre ambos roles  que caracteriza a la escuela

un aula con materiales revueltos, silencio en los patios, conducta correcta... no hay una certeza compartida implícita o de sus reacciones frente a las propias que puede haber

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Como actor social, el profe supone el reconocimiento de intenciones que dan sentido y dirección a sus reflexiones con decisiones relativas a qué y cómo enseñar

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D. Brailovsky - clase sobre La enseñanza, de Basabe y Cols

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Es decir, son formas de actuar en la enseñanza

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Es decir, son formas de actuar en la enseñanza

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Tiene un conjunto de aportes de otras disciplinas, junto con valores, ideologías y cosmovisiones.

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Constituyen teorías sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Constituyen teorías sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Dichos aportes deben ser re-elaborados e integrados a la luz de los problemas específicos de la enseñanza.

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En la escena del aula hay un surgimiento de operaciones sociocognitivas

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▷ Teoría del aprendizaje sociocognitivo: definición y ejemplos - Estudyando

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Introducción ¿Sabes cómo hacer el baile de diapositivas eléctricas? Vamos … admítelo. Incluso si no estás orgulloso de saberlo, probablemente hayas aprendido el baile en algún momento. ¿Recuerdas cómo lo aprendiste? Dudo que hayas leído cada paso de un libro y luego lo hayas probado solo. Probableme…

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Facilita:

Las decisiones del profe↔buscando la congruencia entre los propósitos y los medios
La anticipación de las acciones↔ante los contenidos, metodologías y actividades
Hace comunicable a los otros las intenciones educativas y actividades

no es una camisa de fuerza↔ni un reglamento de obligaciones

Programación anticipadamente: Facilita la reflexión acerca del para qué,  el qué  y el cómo concretar intenciones

Se adecúan a las características de los estudiantes  y a los contextos particulares

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Una planificación constituye el primer mapa del proceso manteniendo el mayor vínculo con el plan de estudios. Su función es definir las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organizar los núcleos o unidades de contenidos. Se incluyen :

1- Explicitación de propósitos
2- Selección y secuenciación de contenidos.
3- Características de la enseñanza.
4- Suele incluirse recursos culturales.

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1- Conceptos y valores pedagógicos
2- Fuentes dadas por la investigación ya que brindan explicación y comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3- Práctica de las pedagogías concretas porque construyen alternativas de conocimiento y de acción para la enseñanza.

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El aspecto teórico↔relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Mientras que su aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos conocimientos  en la intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

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Está respondido en las devoluciones a las preguntas de los cuestionamientos en este padlet hermoso

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Contexto de surgimiento de la didáctica como disciplina

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Contexto de surgimiento de la didáctica como disciplina

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Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en los procesos de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de conseguir la formación intelectual del educando,

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Aspecto práctico: un docente debe poder dirigir adecuadamente las actividades diarias del aprendizaje con las acciones ligadas con las distintas chances para conducirlas, ayudarlas y/o guiarlas.

Aspecto teórico: modelos y enfoques de enseñanza.

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El tiempo de aprender tiene producción diferenciada de sentidos con una construcción de reglas comunes para su comunicación sin control obsesivo con la manera de aprender es decir, con un enfoque más creativo.

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Programar desarrolla los núcleos y organiza la enseñanza. Esto implica:

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Programar desarrolla los núcleos y organiza la enseñanza. Esto implica: