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Según María Aracelly López Gil, al surgir en el medio educativo la búsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa y con ella las alianzas empresariales e institucionales para movilizar todas las fuerzas vivas de la región en pro de tan anhelada calidad, se consolida en la ciudad, entre otros, el proyecto de Escuela Activa Urbana, el cual crea en los maestros incertidumbres y esperanzas, como “Escuela Nueva”  y “Escuela Activa, ¿es lo mismo?, ¿en qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan?... Para lograr hacer y para SER con el hacer, es necesario tener claridad conceptual de las empresas o proyectos en los que nos aventuramos, y de tal manera superar la realización de tareas, aplicación de fórmulas o la misma pregunta del  ¿Cómo se hace?. Esta es la mejor manera de lograr que los maestros se hagan intelectuales y profesionales, permitiendo sostener debates entre círculos académicos con solvencia y rigor conceptual.
Estoy de acuerdo con la autora de este artículo ya que es hora de exigir procesos de mejoramiento docente que refuercen las competencias epistemológicas y pedagógicas del maestro y que no continúen infantilizando el saber pedagógico que el maestro lleva al aula.
En conclusión puedo decir que la pedagogía activa son todas aquellas pedagogías que favorecen un aprendizaje basado en la observación que tiene el docente hacia los alumnos y la experimentación, donde el niño o la niña adquiere su propio aprendizaje con un ambiente preparado y los recursos necesarios que maneje el docente.

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La escolaridad no es otra cosa más que el tiempo o proceso que aprende un individuo, cuando toco este tema mi punto de referencia es: MONTESSORI

En la educación básica también ha cobrado importancia la propuesta pedagógica que desarrolló María Montessori, la cual constituye por sí misma un planteamiento metodológico propio, que es de particular importancia para nosotros porque se propone el desarrollo de las habilidades de reflexión en el niño. La escuela Montessori debe ser considerada una escuela activa, porque plantea que “la educación no se adquiere escuchando palabras, sino por virtud de experiencias efectuadas en el ambiente. La función del maestro no es hablar, sino preparar y disponer una serie de motivos...” (Montessori, 1986: 19); “El niño hace esfuerzos para asimilar el ambiente y de estos esfuerzos nace la unidad profunda de su personalidad.” (Montessori, 1982: 72).

En pocas palabras, el método Montessori es la propuesta pedagógica de Maria Montessori, basada en la observación científica de niños y niñas: sus diversas fases de desarrollo a lo largo de la vida, sus potencialidades, sus intereses y sus capacidades.

Las principales características del Método Montessori son:

Los niños deben tener libertad para desarrollarse y aprender a su ritmo, en un entorno estimulante, de comprensión y de observación por parte del adulto.

El ambiente preparado que se le aporta a los niños: con orden, belleza, de tamaño adecuado, real, etc. donde cada elemento ha sido seleccionado por un motivo específico para su desarrollo.

Mi postura es a favor, considero que este método es de duma importancia desde temprana a edad, ya que los infantes aprenden así, de manera empírica decimos que aprenden jugando, en mi observación a lo largo de mi vida académica eh detectado que este método, no sólo se puede aplicar en infantes, si no en grupos de estudiantes que son muy imperactivos y no pueden tener una actitud quieta, sino que al contrario necesitan tener sus sentidos activos sin importar el grado de escolaridad que estén cursando.

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Inspirándonos parcialmente en la definición de Bisquerra (2003), con educación emocional o socioemocional designamos aquel proceso educativo planificado y desarrollo  a través de programas, con carácter de prevención primaria inespecífica, dirigido a desarrollar tanto la inteligencia emocional como las competencias socioemocionales a corto, medio y largo plazo, y a potenciar el desarrollo integral de la persona, con la finalidad última de aumentar el bienestar personal y social.
Estoy de acuerdo con el autor ya que la educación socioemocional consiste en aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la mediación como estrategias para aprender a convivir en la inclusión y el aprecio por la diversidad.
En conclusión podríamos decir que la educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás.

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La pedagogía crítica, para Paulo Freire, significaba imaginar la alfabetización no sólo como dominio de habilidades específicas, sino también como un modo de intervención, una manera de aprender y leer la palabra como base para intervenir en el mundo.
Estoy de acuerdo con Freire, ya que una pedagogía critica establece que vivimos en un mundo marcado por las contradicciones y las desigualdades sociales, donde los problemas sociales no son hechos aislados, sino consecuencia de los intentos de dominación de unos grupos sobre otros.
En conclusión, la pedagogía crítica es un conjunto de técnicas que permite establecer, desde la teoría hasta la práctica, una propuesta de enseñanza que conlleve al pensamiento crítico de una sociedad.

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De manera empírica decimos que el lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano de poder hablar, sin embargo sabemos que, podemos expresarnos atravéz del arte, cómo la música, la poesía, el teatro, la mímica, la pintura y la escultura...
¿Porqué es importante la expresión y el lenguaje en el ámbito educativo?

Según las posturas teóricas de Vygotsky (1987, 1988) el conocimiento es lenguaje y para el segundo existimos en el lenguaje. Al final, se retoma el tema aprendizaje significativo y lenguaje, a modo de conclusión. Aprendizaje significativo es, obviamente, aprendizaje con significado. Pero eso no ayuda mucho, es redundante. Es preciso entender que el aprendizaje es significativo cuando nuevos conocimientos (conceptos, ideas, proposiciones, modelos, fórmulas) pasan a significar algo para el aprendiz, cuando él o ella es capaz de explicar situaciones con sus propias palabras, cuando es capaz de resolver problemas nuevos, en fin, cuando comprende.  El otro factor de extrema relevancia para el aprendizaje significativo es la predisposición para aprender, el esfuerzo deliberado, cognitivo y afectivo, para relacionar de manera no arbitraria y no literal los nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.

No existe nada entre los seres humanos que no sea instigado, negociado, esclarecido o mistificado por el lenguaje, incluyendo nuestros intentos de adquirir conocimiento (Postman, 1996, p. 123).

Mi postura ante estas teorías sin duda alguna es a favor, no puede haber otra mejor explicación que estas aportaciones, por eso planteaba la pregunta; ¿Porqué es importante el lenguaje en el ámbito educativo? Sencillo sin lenguaje, no hay conocimiento, no se puede impartir, ni aprender, sobre todo tener en cuenta cómo futuros pedagogos que todo tipo de lenguajes son muy importantes ya que nos encontraremos con personas con discapacidad, pero con ganas de aprender, es ahí cuando entra el lenguaje y los conocimientos pedagógicos, para educar a la sociedad sin importar los obstáculos que se presenten, un claro ejemplo que vivimos todos, fue lo que pasó en la pandemia, se utilizó un lenguaje tecnológico para poder tener comunicación, y así seguir estudiando.

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Edward B. Tylor (1871) concibió la cultura como esa totalidad que incluye conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquiera otras aptitudes y hábitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad.
Estoy de acuerdo con lo que dice el autor Edward ya que la cultura prácticamente viene siendo  sistema de conocimientos que nos proporciona un modelo a la realidad a través del cual damos sentido a nuestro comportamiento o hablando generalmente todo lo que nos identifica como persona o lo que nos rodea.
Como conclusión la cultura es un conjunto de elementos interactivos fundamentales, generados y compartidos por la organización como eficaces para alcanzar sus objetivos que cohesionan e identifican, por lo que deben ser transmitidos a las nuevas generaciones.

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Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
Mi postura ante esta definición es a favor ya que contempla la experiencia como la condición esencial para el aprendizaje e incluye los cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde el punto de vista del desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos y destrezas a lo largo de la vida, en un proceso en el que intervienen las capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción con el medio.
Es fundamental que entendamos los principios del aprendizaje, los cuales los aprendemos a través de la inducción, la deducción y la transferencia. Los diferentes métodos de enseñanza se apoyan en las principales leyes y principios del aprendizaje.

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Segun Edgar Morin “Es necesaria la construcción de un nuevo paradigma que permita reunificar los conocimientos fragmentados en la modernidad con la creación de las disciplinas, con el claro objetivo de buscar la supervivencia de la especie humana en esta nueva era que se ha convertido en planetaria”.
Mi postura es a favor porque nos propone romper paradigmas que existen actualmente, sin embargo es demaciado dificil el romper un paradiga en la actualidad, complementaria diciendo que podemos mejorar con la innovación.

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Segun Carr y Kemmis (1988), explican porque el interés que guía el trabajo de la “ciencia social crítica”

es el interés emancipatorio. Por ello, este modelo de conocimiento busca identificar aquellos

aspectos de la estructura y el orden social que producen “distorsiones” en los significados de

los sujetos. El objetivo de la “ciencia social crítica” es emancipar al sujeto de la dominación del

pensamiento “alienado” y dotar al sujeto elementos argumentativos que le permitan lograr una

relación clara, permanente, consciente y cotidiana entre sus significados y sus actos.
Afirmo que la ciencia social critica ayuda a que el sujeto desarrolle un pensamiento "alineado" para favorecer un pensamiento mas critico.

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¿Qué significa educación? Cuándo escuchamos esta palabra es inevitable imaginarnos una institución educativa cómo las escuelas, y en parte si es eso, porque es en la escuela dónde se imparten, y aprendemos conocimientos.
Pero la educación va más allá de asistir a la escuela, considero que es una formación, de las personas de acuerdo al entorno social que lo rodea, con el propósito de desarrollar las capacidades del ser humano a su máximo nivel, en lo intelectual y lo moral primeramente:

Freire: Para nuestro autor, el principal valor y objetivo de la educación es la transformación de un mundo desigual e injusto en uno ético y profundamente solidario. La pedagogía de Freire propone una lectura crítica del mundo que no genere desesperanza, sino que permita ver las resistencias, las formas de salir adelante, las posibilidades permanentes que tenemos los seres humanos de reconstruir nuestra vida, la educación es praxis, reflexión y acción, sobre el mundo para transformarlo.

Estoy de acuerdo con la definición de este gran Pedagogo, uno de los más influyentes incluso en la actualidad, su tesis cuenta con muchos fundamentos favorables, y es sólo de analizar y observar a la sociedad, un pueblo ignorante, siempre será ciego y manipulado, en cambio una sociedad que está en constante educación, hará grandes aportaciones en beneficio de todos, cómo el mismo paulo freire lo dice "La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo"

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Segun Piaget, “todo esquema de asimilación se encuentra obligado a acomodarse a los elementos que asi - mila; es decir a modificarse en función de sus particularidades” (Piaget, 1990: 9).  señala que la adaptación y asimilación como etapas son esenciales en el proceso de aprendizaje y por ende de la en - señanza y que en ese proceso se funde la dimensión genética y evolutiva con la práctica psicológica y pedagógica. El psicólogo incide en la Pedagogía y hace que esta parta de la concepción constructivista y proponga que en el proceso del conocimiento, el niño con relación a su contexto, depende de los esquemas o estructuras operatorias de su mismo pensamiento.
comparto la idea de Piaget ya que parte de los elementos de la pedagogia es la investigacion, el aprendizaje al que se quiere llegar es la construccion de un conocinto con base a una investigacion y una orientacion.
En conclusion los elementos de una pedagogia es la intruccion, la creacion y la investigacion a lo que nos menciona Piaget.

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Según Ander-Egg (2004) la pedagogía es "Un conjunto de actividades cuya esencia es investigar problemas".
En este caso, la pedagogía, al ser considerada como ciencia, deberá entonces definirse como, el conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo, apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematicidad al estudio de la problemática educativa existente en el ámbito de la enseñanza del aprendizaje.
Mi postura es a favor ya que la pedagogía es considerada una ciencia que debe ir apoyada de procedimientos y métodos para el estudio de la problemática educativa y de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Como conclusión, la pedagogía es una ciencia que se enfoca en la investigación y reflexión de las teorías educativas en todas las etapas de la vida, no solo en la infancia.

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Según Alejandra Leal, Horizontes educacionales (2009) el discurso pedagógico es un acto comunicativo que emplea el diálogo intersubjetivo o proceso reciproco de una persona a otra como medio para representar y reformular el conocimiento de la realidad; usando métodos y procedimientos para llegar al fin didáctico.
Mi persona esta de acuerdo con la definición que nos da la autora Alejandra Leal ya que en si la pedagogía es una ciencia que nos ayuda a brindar conocimientos mediante el uso de métodos de aprendizaje por lo tanto el discurso pedagógico nos ayudara a brindar grandes satisfacciones dentro del ámbito educativo ya que se aplica un conocimiento mutuo a la tarea de aprender a aprender para enseñar a aprender

Como conclusión el discurso pedagógico es un proceso de búsqueda que requiere de la presencia del enseñante y del aprendiz quienes mutuamente se aplican a la tarea de aprender a aprender para enseñar a aprender

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Para iniciar debemos separar y comprender las 2 palabras: "teoría y pedagogía." La teoría, son ideas, hipótesis, reglas, principios, conocimientos, en un campo de estudio del que se busca analizar información.
Pedagogía; es una ciencia que estudia el campo social-educativo, y complementa sus conocimientos de la historia, la antropología, la política, psicología, filosofía, entre otras ya que está en constante evolución.

Según  Miguel Angel Pasillas Valdez ( Profesor adscrito al Proyecto de Investigación Curricular, de la UIICSE, FES Iztacala, UNAM):  Las teorías pedagógicas buscan criterios y argumentos para identificar, valorar y establecer los saberes que ha de enseñar la escuela. Además, buscan o exponen fundamentos y razones acerca de qué saber es deseable y qué saber es importante en este momento, en este lugar, en esta época, para estas prácticas.

Mi postura es a favor, al estudiar distintos autores (Paulo Freire, Montessori, Dewey, Macarenco, etc) y sus teorías, todos tienen y se enfocan en cosas similares: (analizar, pensar, buscar alternativas, crear métodos educativos) para hacer de la educación un lugar incluyente a TODOS los estudiantes, con diferentes alternativas y métodos pedagógicos.