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Resultados e reflexão (atividades propostas sessão 8)

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Resultados e reflexão (atividades propostas sessão 8)

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Mentimeter
Os alunos responderam à questão com algum receio de divulgar as suas respostas, o que achei curioso. A sua preocupação residia no que os outros iriam pensar sobre as suas escolhas. Expliquei-lhes que não estariam identificados, as respostas eram anónimas, o que os sossegou e os deixou mais dispostos a discutir as opções que surgiram.
Foi interessante, gostaram da proposta de atividade e acabou por ser um bom começo.

Ted Ed
Os alunos gostaram muito do vídeo e responderam às perguntas da secção "Think" sem grande dificuldade. Optei por fazer a atividade "Discuss" por escrito (registo no caderno) e partilhar e discutir algumas das respostas.

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Apresentação / partilha final (proposta de atividades em ambiente híbrido de aprendizagem):

- Comecei por trabalhar com a ferramenta Learning Designer para planificar uma sequência de atividades;
- As atividades propostas servem de brainstorming e motivação para o tema "Building Dreams" (10º ano, Inglês) e incluem:
. a resposta a uma questão no Mentimeter a que acedem através de um QR Code . Posteriormente as respostas dos alunos são partilhadas com toda a turma e discutidas pelo grupo-turma;

. a visualização /exploração de um video na ferramenta Ted-Ed. Os alunos respondem a 5 questões de Verdadeiro / Falso pelo telemóvel e dão a sua opinião (por escrito e/ou oralmente) sobre uma frase inspiradora /citação que será também discutida pelo grupo-turma.

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Name

Buiding dreams

Topic

Building Dreams

Learning time

Designed time

1 hour and 10 minutes

Size of class

28

Description

Mode of delivery

Blended

Aims

- Stimulating the students' ability to give their opinions about a topic; - Acquiring /practising some vocabulary

Outcomes

Editor

sandrapmarta

Learning Experience

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Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.

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Exploração da ferramenta digital ZeeMaps:

Ferramenta útil para situações que impliquem a localização no espaço. Permite definir um local/ponto num mapa e adicionar ao mesmo um vídeo, texto e/ou imagem.
O exemplo que aqui coloquei é simples e refere-se ao meu local de trabalho. Tem um vídeo adicionado, endereço, telefone e uma imagem da mesma.
Seria possível utilizar esta ferramenta para, por exemplo, uma visita de estudo definindo o local (com as coordenadas, se necessário), adicionando-lhe um "guião" e/ou informações diversas, locais de interesse/ a explorar, vídeos realizados pelos alunos (previa ou posteriormente) ou outros visitantes com as suas opiniões, etc, e partilhá-la com os alunos e / ou Encarregados de Educação.

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Reflexão sobre as potencialidades das ferramentas exploradas na sessão de hoje em formato áudio com recurso a esta funcionalidade no Padlet.

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"Os novos desafios na formação de educadores/as e professores/as", a Escola do Futuro de António Nóvoa

Entrevista interessante que sublinha o papel do professor face à mudança, a uma nova realidade (que se baseia muito no universo do "digital"), quer na sociedade em geral quer no desempenho da sua função. António Nóvoa menciona aspetos que considero muito importantes:
- A escola tem de ser capaz de se adaptar à mudança para melhor "conduzir" os alunos para o conhecimento;
- O professor não tem de agradar o aluno mas deve tentar "aliciá-lo"/ levá-lo a gostar do que necessita para a sua formação;
- É preciso um equilíbrio entre a dimensão profissional e a dimensão emocional;
- Os professores não se podem "fechar" nem ficar demasiado angustiados perante os novos desafios e dificuldades. Há que partilhar boas práticas para que também se obtenha algum reconhecimento.
- "Não há nada que substitua um bom professor" (nem as máquinas!)

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Chamo-me Sandra Marta. Sou professora de Inglês na Escola Secundária de Palmela. Tenho experiência de mais de 20 anos no ensino desta língua estrangeira. Estou sempre disponível para aprender, inovar e partilhar ideias/experiências e é esse o meu principal propósito ao inscrever-me nesta formação.

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Atividade 1 - Apresentação da formadora e dos formandos;
Atividade 2 - Apresentação da formação no atual contexto do Plano de Capacitação Digital dos Docentes;
Atividade 3 - Exploração da disciplina da formação na plataforma Moodle;
Atividade 4 - Criação de um Diário de Aprendizagem com recurso à ferramenta Padlet
Atividade 5 - Partilha do DA

Trabalho autónomo:
Atividade 1: Exploração / Leitura dos documentos e recursos disponibilizados na sessão presencial; reflexão conjunta e partilhada; participação no Fórum

. Partilha e comentário, pelo menos, a reflexão de um dos colegas.

"A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha (online) e híbrida. Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha."

in Plano de Ação para a Educação Digital 2021 - 2027

. Concorda com esta afirmação? Justifique.

. Em que medida é que esta transição impactou nas suas práticas letivas, em particular, e na dinâmica organizacional da sua Escola, em geral?

Concordo com a afirmação. Muitas vezes precisamos de "abanões" como a pandemia para acelerar a mudança, criar novas estratégias e soluções e alterar rotinas. Tivemos de, por vezes, "improvisar" e estimular a nossa criatividade recorrendo (mais ainda) às tecnologias para a comunicação, ensino e aprendizagem e todo um universo de necessidades, o que teve os seus aspetos positivos e negativos.

Esta transição impactou a minha prática letiva pois, por exemplo, conduziu-me a mais e/ou novas aprendizagens ao nível da utilização de ferramentas digitais e partilha das mesmas com e entre os meus alunos e colegas de trabalho. Posso afirmar que acrescentou também mais dinâmica às escolas e sua organização pois mexeu com as convicções e hábitos que se tendem a criar.

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Atividade 1 - Reflexão conjunta sobre os PADDE das Escolas enquanto instrumento de operacionalização do inscrito no 'DigCompEdu'; elaboração de uma apresentação colaborativa no Google Slides;

Atividade 2 - Visualização de um vídeo: Mentalidade de crescimento vs. Mentalidade fixa - O que as distingue? ((1023) Mentalidade de Crescimento vs. Mentalidade Fixa - YouTube) ; Registo num Jamboard partilhado.
Video muito interessante que permitiu a reflexão sobre dois tipos de mentalidade, uma mais "produtiva" do que a outra, no meu ponto de vista.

Atividades 3,4 e 5:
- Exploração  das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google):
https://jamboard.google.com/d/1-MnMdOBF2RM9_En5UQN6BDocVLjCflchZ7k6LBsPTdc/edit?usp=sharing

Uma ferramenta engraçada que permite também o registo de ideias chave, brainstorming, etc e/ou com a vantagem de ser utilizada para trabalho colaborativo.

-Exploração das funcionalidades do AnswerGarden
Ferramenta que permitiu a criação de questionários, como o exemplo aqui colocado.

- Explorar as funcionalidades do Mentimeter:
https://www.menti.com/alpujq4umw7y
Apesar de já ter conhecimento e experimentado esta ferramenta, revelou-se bastante útil e interessante como se pode comprovar na reflexão que se segue após uma das suas utilizações em contexto de sala de aula.

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AnswerGarden " What's your favourite subject?

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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2ª sessão - atividade (trabalho autónomo)

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2ª sessão - atividade (trabalho autónomo)

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https://www.menti.com/alw5f8rod5eu

Realizei esta atividade com uma turma de 10º ano (inglês).
O objetivo era criar um "brainstorming" como ponto de partida para o assunto que iria introduzir- abusive relationships. A seguir, partilhei os resultados e discutiu-se o assunto (oralmente, em inglês), os alunos viram um vídeo e realizaram os exercícios propostos no manual. Esta "ferramenta" cumpriu o seu propósito na perfeição e os alunos aderiram com curiosidade e interesse.

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Atividade 1 - Responder a um questionário no Socrative ('Mentalidade de crescimento' vs 'Mentalidade fixa');

Atividade 2 - Partilha-Como criar uma curadoria digital pessoal com recurso à ferramenta Wakelet.
My tools!!! - Wakelet
Ferramenta muito útil, principalmente como repositório/criação de uma listagem de aplicações e ferramentas usadas e a usar online.

Atividade 3 - Exploração da ferramenta Socrative (Trabalho de grupo )

-Consultar a área de competência do "DigCompEdu" (DigCompEdu_2018.pdf (cfosantiago.edu.pt))que foi atribuída ao respetivo grupo e elaborar um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...) na ferramenta digital Socrative.

(Sala VIEIRA 4634)
https://api.socrative.com/rc/uXyqFM

Criámos o questionário no Socrative após a consulta do documento mencionado. Tivemos algumas dificuldades no "lançamento" da atividade/partilha com os alunos mas foram prontamente esclarecidas pela nossa formadora. Partilhámos com os colegas do grupo e restantes formandos de forma a testar os questionários e observar os resultados e outras potencialidades da ferramenta.
A leitura dos documentos serviu para consolidar e/ou refletir sobre algumas das informações relativas ao processo de "digitalização" do ensino/ aprendizagem e suas implicações nas dinâmicas das escolas.

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Atividade 1 - Questionário SOCRATIVE
Concluímos o questionário elaborado no Socrative em grupo, partilhámos com os restantes colegas/formandos e respondemos aos questionários de outros grupos.

Atividade 2 - Construção de um mapa conceptual (COGGLE):
Após uma apresentação (videos:(1023) What is the SAMR Model and what does it look like in schools? - YouTube; (1023) How to Apply the SAMR Model with Ruben Puentedura - YouTube ) sobre o modelo SAMR , criámos um mapa mental no Coggle, tentando "sistematizar" os conceitos essenciais. A ferramenta revelou-se bastante útil e intuitiva em termos de utilização.

Atividade 3 - Planificação de atividades de aprendizagem
(Trabalho de pares)- Learning designer ((1023) An Introduction to the Learning Designer - YouTube):
Family Portrait

Esta ferramenta permite planificar as aulas identificando o tipo de atividades, duração das mesmas, o nível de envolvimento/presença do professor, etc. Algumas vantagens: para além de podermos incluir os materiais que vamos utilizar na nossa aula (links para videos, documentos em word, etc, que ficam logo "arrumados"), dá-nos uma noção da vertente (aquisição, prática, discussão, etc) que estamos a "privilegiar" (se for o caso) ao observar o gráfico que é criado e, se necessário, reformular de acordo com o nosso objetivo.

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Ambientes Híbridos de Aprendizagem: Modelo SAMR transferir - Coggle...

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Ambientes Híbridos de Aprendizagem: Modelo SAMR transferir - Coggle...: Ambientes Híbridos de Aprendizagem: Modelo SAMR transferir

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Atividade 1 - Reflexão em pequeno grupo (“Aprendizagem Ativa com as TIC” (cfosantiago.edu.pt)

Atividade 2 - Reflexão em pequeno grupo (“Aprendizagem Ativa com as TIC” (cfosantiago.edu.pt)

Atividade 3 - Exploração de uma plataforma de recursos online (TedEd)
Visualização do vídeo sobre a 'Sala de aula invertida' (Flipped Classroom) e reflexão sobre as potencialidades desta ferramenta neste contexto.

Atividade 4 - Criação de uma atividade com a ferramenta TedED

Trabalho autónomo:
- Reflexão conjunta: Aprendizagem Ativa - como superar os desafios?
URL;
- Aplicação de uma atividade com recurso a metodologias ativas, incluindo uma ferramenta digital (TedEd ou qualquer outra...);
- Partilha da descrição da atividade no DA, assim como o link associado à ferramenta utilizada:

https://ed.ted.com/on/1anTahU6

Parti de um dos tópicos a focar este período nas turmas do 10ºano de Inglês: "Building dreams". Encontrei um pequeno video no Youtube (intitulado " Never give up, Believe in yourself!") e achei que seria um bom começo como motivação para o tema. Procurei, através da utilização da ferramenta "TedEd", testar a compreensão e interpretação do mesmo, em especial o seu significado e algum do vocabulário e ideias principais em que se foca. Criei, com esse fim, alguns exercícios de escolha múltipla e verdadeiro/falso. Acrescentei também uma atividade de discussão (a pares ou em grupo) que permite aos alunos refletir sobre os seus objetivos de vida e como os alcançar.
O meu papel é o de dinamizadora e reguladora das atividades, os alunos realizam-as autonomamente e/ou em colaboração com os pares (no caso da discussão), recebendo feedback sobre o seu desempenho (automático no caso das questões de escolha múltipla e verdadeiro falso).

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Nesta sessão focámo-nos na criação de atividades de aprendizagem com recurso às ferramentas digitais que explorámos.

Atividade 1 - Exploração de ferramentas para Qr Codes (códigos de resposta rápida):
Visualizámos um vídeo do Youtube sobre a utilização dos QR Codes em sala de aula. É uma abordagem interessante uma vez que motivou os alunos para a aprendizagem, apelando à descoberta.

. Criar um Qr Code :
Utilizei a ferramenta Qr Code Monkey para criar um QR Code com um video alusivo a "Teen depression", um dos subtemas que estou a abordar com as minhas turmas do 10º ano (Inglês). A ideia é utilizá-lo como introdução ao tema, permitindo uma discussão inicial de ideias sobre o mesmo.
(Por coincidência, uma das alunas de uma das minhas turmas utilizou este vídeo na sua apresentação oral e explorou algumas ideias nele presentes.)

Atividade 2 - Exploração da ferramenta digital Vocaroo
- Vocaroo
Uma mensagem a pensar já no Natal e Ano Novo!

Atividade 3 - Exploração da ferramenta digital Tricider
- Tricider
Utilizei a ferramenta com uma afirmação ("Aprender Inglês é essencial") sobre a qual os alunos devem dar a sua opinião e comentar ou votar nas respostas dos colegas. Neste caso poderia servir como uma espécie de "warm up".