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Preconceito linguístico - Marcos Bagno (mito 6)

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Preconceito linguístico - Marcos Bagno (mito 6)

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Marcos Bagno está em profunda sintonia com Paulo Freire, em seu livro sobre preconceito linguístico nós mostra como ditar como o outro se comunica é uma invasão, e eu diria, uma falsa comunicação. Especialmente no mito 6, ele discorre sobre as falas partindo do princípio de que não há paralelos exatos entre a escrita e a fala. A fala muda não só pelas regiões ou classes, mas de pessoa para pessoa. É uma subjetividade que reclama a atenção de quem deseja construir junto. Já a escrita é representação, é convenção. Como dito no texto, é uma partitura que permite várias interpretações, das quais, na fala, revelam maior profundidade (entonação, intenção e subjetividade). É preciso entender que na Língua Portuguesa cabem muitas formas de falar.

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Medo e Ousadia - Paulo Freire e Ira Shor

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Medo e Ousadia - Paulo Freire e Ira Shor

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Outro aspecto apresentado por Freire e Shor são os empowerment, que deverá ser o direcionamento para uma educação com desenvolvimento crítico dos alunos, que visa a transformação do meio social, deixando de lado a cultura do individualismo.

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Olá! Sou Jessica Cardoso, tenho 23 anos e sou estudante de pedagogia do 6° período.

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Olá! Sou Jessica Cardoso, tenho 23 anos e sou estudante de pedagogia do 6° período.

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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"Diversas pesquisas sobre a linguagem dos trabalhadores dos berçários e das escolas infantis colocaram em evidência a sucessão de traços negativos na linguagem dos auxiliares. Constatamos que, na maioria das vezes, sua linguagem consistia em ordens e proibições. Percebemos ainda que freqüentemente as educadoras dão às crianças respostas impessoais, sem conteúdo, com um vocabulário pobre. Tudo isso se manifesta, sobretudo com as crianças pequenas, justamente quando começam a falar, e com os recém-nascidos que ainda não falam." (p. 47)

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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" Lezine* verificou, em suas observações, duas situações opostas. Em um berçário, durante 10 minutos, a auxiliar apressa as crianças 27 vezes enquanto comem, repreende-as 10 vezes e apenas 2 vezes lhes dá ânimo ou as consola. Em outro berçário, também durante 10 minutos, a auxiliar estimula e felicita as crianças 26 vezes e apenas 2 vezes as repreende." (p. 48)
Que tipo de relação construímos com os bebês e crianças bem pequenas? De que forma esse vínculo estabelecido interfere positiva ou negativamente na comunicação entre as partes e desenvolvimento infantil?

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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Educar os três primeiros anos: a experiência de Lóczy / JuditFalk (Org.) Tradução de Suely Amaral Mello - revisão detradução de Jaqueline Moll -1* edição Araraquara: JM Editora,2004, 88p

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"A criança pode perceber que há momentos durante o dia nos quais a educadora apenas está por conta dela, cuida especialmente dela. Fala com ela, escuta-a, espera a sua resposta e reage à sua resposta." (p. 49)

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A linguagem corporal é parte fundamental na comunicação.

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A linguagem corporal é parte fundamental na comunicação.

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"Palavra: é uma produção oral estável com um sentido fixo." - Juliana Trentini 

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"Palavra: é uma produção oral estável com um sentido fixo." - Juliana Trentini 

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Mesmo a comunicação não se restringindo a conversação, tendo em vista que o bebê se comunica com o cuidador desde o nascimento através de olhares, toques e pincipalmente o choro, a fonoaudióloga Juliana Trentini alerta que devemos nos atentar aos ensaios de palavras que a criança apresenta e que esses ensaios podem e devem ser considerados como fala e principalmente, comunicação que deve ser interpretada.

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Sabemos que existe por parte da maioria dos cuidadores uma tendência de não corrigir, de nenhum modo, a fala dos bebês e que ao adentrar em uma escola, principalmente em turmas de alfabetização, ocorre uma mudança abrupta. De repente, a criança é obrigada falar como se escreve - como denuncia Bagno no mito 6 de seu livro "Preconceito Linguístico". Considerando essa situação, pensemos: como assumir a postura própria de docente freiriano aberto ao diálogo e a aprender com as subjetividades da criança sem deixar de fornecer a ela uma instrução da norma culta da língua falada e escrita?

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Sabemos que existe por parte da maioria dos cuidadores uma tendência de não corrigir, de nenhum modo, a fala dos bebês e que ao adentrar em uma escola, principalmente em turmas de alfabetização, ocorre uma mudança abrupta. De repente, a criança é obrigada falar como se escreve - como denuncia Bagno no mito 6 de seu livro "Preconceito Linguístico". Considerando essa situação, pensemos: como assumir a postura própria de docente freiriano aberto ao diálogo e a aprender com as subjetividades da criança sem deixar de fornecer a ela uma instrução da norma culta da língua falada e escrita?