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ENSINO HÍBRIDO - LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

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ENSINO HÍBRIDO - LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

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O Ensino Híbrido é a combinação da aprendizagem presencial com a à distância (ROZA; VEIGA; ROZA, 2020). Como podemos refletir sobre essa temática de maneira teórica e metodológica assentada nos padrões de investigação?
Para tanto, a presente publicação pretende contribuir com um levantamento bibliográfico da temática do ‘Ensino Híbrido’ na plataforma Scientific Electronic Library Online (SCIELO) entre os anos de 2017 e 2022 com o intuito de identificar os conjuntos temáticos abordados, o padrão temporal das publicações, os periódicos, o gênero da autoria, os métodos adotados, enfim, compreender o que está se produzindo sobre o Ensino Híbrido.

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Esta investigação se circunscreve em um levantamento bibliográfico com o intuito de compreender a temática do ‘Ensino Híbrido’ em artigos publicados no banco de dados Scientific Electronic Library Online (SCIELO) entre os anos de 2017 e 2022. O levantamento bibliográfico se fundamenta em específico conjunto metodológico com o intuito de revisar as produções intelectuais de determinada temática em uma área de conhecimento.

A partir dessa leitura é possível observar tendências e lacunas presentes nas produções, além de quantificar e analisar os referenciais bibliográficos, o padrão e o gênero de autoria dos artigos, as concepções mais investigativas, entre outras categorias que podem ser destacadas em um levantamento bibliográfico. Esse tipo de pesquisa nos auxilia na identificação dos aportes teóricos e práticos de determinado campo, as lacunas, a experiências inovadoras, as soluções, os padrões metodológicos, enfim, desnudam o conjunto (ROMANOWSKI; ENS, 2006, p. 39).

Dessa forma, o levantamento é constituído pelas etapas: delimitação do ensino híbrido como tema pesquisa, a escolha da SCIELO como base de dados, a definição da palavras-chave ‘Ensino Híbrido’ como termo de busca, seleção dos artigos a partir da proximidade temática, avaliação, catalogação e interpretação dos dados (COSTA; ZOLTOWSKI, 2014).

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A seleção por palavras-chave circunscreveu para 43 artigos associados aos termos “ensino” e “híbrido”. Com isso, realizou-se uma análise de conteúdo dos artigos – especificamente nos resumos – gerando a identificação de 13 artigos associados ao tema ‘Ensino Híbrido’, na base de dados Scielo, catalogados com o título da produção, a autoria, o ano, o periódico de publicação e, por fim, as características do texto.

Os resultados, assentados nos padrões metodológicos já detalhados, serão analisados a partir das seguintes perspectivas: a autoria do artigo – padrões de gênero –, o ano e os periódicos de publicação, os métodos adotados pelas pesquisas e, por fim, as temáticas dentro do Ensino Híbrido que os artigos abordam.

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Fonte: o autor com base nos dados analisados, 2022.

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Um dos resultados mais essenciais é o padrão de gênero da escrita sobre o Ensino Híbrido – especificamente na base de dados Scielo – que demonstra uma maioria feminina na escrita, especificamente um conjunto de 60% das produções tem uma mulher na equipe de autoria ou co-autoria. Isso pode ser possível pela relação educacional da temática posto que o gênero feminino historicamente foi imersa e imergiu no campo, constituindo uma maior produtividade acadêmica e teórica – embora os ambientes intelectuais apresentam em sua grande maioria um padrão do gênero masculino.  (ARAÚJO; DA SILVA, 2019).

É essencial destacar que a identificação do gênero da autoria do artigo se deu na própria descrição do conjunto da autoria que se localizou como “Doutor”, “Doutora”, “Mestra” ou “Mestre”. Esse recorte por autoidentificação minora qualquer possível definição que não é reconhecida pela autoria do artigo.

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Fonte: o autor com base nos dados analisados, 2022.

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Fonte: o autor com base nos dados analisados, 2022.

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Quadro 3. Lista de Periódicos em que os artigos foram publicados

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Quadro 3. Lista de Periódicos em que os artigos foram publicados

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Discussão - Ano e periódicos de publicação

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Discussão - Ano e periódicos de publicação

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A observação temporal dos artigos sobre o Ensino Híbrido evidencia a influência da pandemia da COVID-19 nas produções científicas que tratam da relação do ensino presencial com o ensino à distância. O ano de 2017 tem uma produção baixa quando comparada com 2020 e muito inferior ao ano de 2021 – momento de vivência das consequências da pandemia de maneira intensa após o agravamento no findar de 2020. É essencial ressaltar que a quantificação do ano de 2022 não pode ser observada integralmente visto que o ano ainda não concluiu e que muitos periódicos realizam as publicações no último quadrimestre.

No que tange aos periódicos observamos uma multiplicidade de espaços de intelectualidade que oportunizaram as discussões sobre o Ensino Híbrido. É significativo observar que a Matemática, as Ciências Médicas, a Física, a Enfermagem, a Educação e a Literatura figuram entre as áreas de investigação abarcadas pelas investigações sobre o tema em análise.

Os periódicos apresentam integralmente o ISSN que serve como um mecanismo de identificação de ambientes de produção e publicação de investigações científicas com aprovação e prestígio internacional.

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Fonte: o autor com base nos dados analisados, 2022.

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Quadro 4. Metodologias utilizadas no desenvolvimento dos artigos

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Quadro 4. Metodologias utilizadas no desenvolvimento dos artigos

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As pesquisas sobre o Ensino Híbrido apresentam um padrão metodológico que paira sobre a abordagem uma maioria de qualitativas que tenta compreender as influências do ensino híbrido na formação de maneira integral, avançando para além da quantificação e, consequentemente, correlacionando com aspectos globais – ressalta-se o conjunto de 3 artigos estabelecidos na lógica de compreender quantitativamente e 1 artigo que coaduna as duas metodologias. Em relação aos objetivos observamos uma prevalência de pesquisas descritivas dado o significativo grau de investigações centradas em relatos de estudantes sobre o hibridismo no ensino, bem como 3 pesquisas assentadas em uma análise explicativa do ensino híbrido e, por fim, 2 de aproximação com a temática.

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Fonte: o autor com base nos dados analisados, 2022.

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Quadro 5. Tópicos abordados pelos artigos

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Quadro 5. Tópicos abordados pelos artigos

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Discussão - Tópicos sobre o Ensino Híbrido

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Discussão - Tópicos sobre o Ensino Híbrido

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A leitura dos títulos, resumos e palavras-chaves nos possibilitaram constituir tópicos abordados nos artigos que abordavam a temática do Ensino Híbrido. Cabendo ressaltar: Os discentes no ensino híbrido; As Políticas Públicas do Ensino Híbrido; o Ensino Híbrido na formação de professores e a Teoria do Ensino Híbrido.

O tópico ‘Discentes no Ensino Híbrido’ aborda a satisfação dos alunos e das alunas, os resultados do ensino híbrido, motivação, autonomia, desejo de aprendizado. Apresenta 8 artigos, o maior quantitativo demonstrando um amplitude sobre o debate das influências dessa metodologia de ensino no aprendizado dos e das discentes.

O tópico ‘Políticas públicas do Ensino Híbrido’ trata das políticas de inserção e implementação do Ensino Híbrido na estrutura educacional – legislações, modelos padronizados. Apresenta 1 artigo. O tópico ‘Ensino Híbrido na Formação docente’: Trata da abordagem na formação de docentes em suas potencialidades e desafios, integrando um olhar de avaliação e constante observação para uma profícua absorção no letramento. Apresenta 2 artigos. O tópico ‘Teoria do Ensino Híbrido’: Aborda os aspectos teórico-metodológicos do Ensino Híbrido no processo de aprendizado. Apresenta 2 artigos.

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Esse levantamento bibliográfico da base de dados da SCIELO nos evidencia um padrão de gênero da autoria dos artigos com a marcação temporal associada ao período da pandemia e assentada em uma multiplicidade de áreas de pesquisa  - Física, Medicina, Enfermagem. Isso corrobora com o padrão temático que aborda a questão do Ensino Híbrido que compreende os discentes, a organização institucional, a formação docente e teórica. Além de evidenciar um padrão metodológico quanto à abordagem e os objetivos

Com este trabalho, esperamos contribuir para discussões e reflexões sobre Ensino Híbrido, ressaltando debates e padrões teórico-metodológicos, visando contribuir para uma metodologia de ensino cada vez mais assertiva e adequada.

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Fontes primárias

ASTUDILLO, Mario Vásquez; MARTÍN-GARCÍA, Antonio Víctor. Teoria da atividade: fundamento para estudo e desenho do Blended Learning. Cadernos de Pesquisa, v. 50, p. 515-533, 2020.

BARROS, Ana Paula Rodrigues Magalhães de; MALTEMPI, Marcus Vinicius. Um Olhar para a (Re) Constituição de Práticas Culturais de Estudantes com a Internet em um Ambiente Híbrido. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 36, p. 602-624, 2022.

CAVALCANTE, Marisa Almeida; SANTOS, Elio Molisani Ferreira. Eletrônica Criativa: Uma estratégia metodológica para o Ensino e Aprendizagem de conceitos de eletricidade e/ou eletrônica na modalidade Híbrida de Ensino: Introdução. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.

DE CARVALHO CORDEIRO, Aldenora Laísa Paiva et al. Programa de ensino híbrido para o desenvolvimento de competências na aspiração de vias aéreas artificiais. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v. 29, p. e3462-e3462, 2021.

FERMOZELLI, Juliana A.; CESARETTI, Mario Luis R.; BARBO, Maria Lourdes P. Estratégias de blended learning (ensino híbrido) no ensino de patologia geral em um curso de medicina. Jornal Brasileiro de Patologia e Medicina Laboratorial, v. 53, p. 202-209, 2017.

GARCIA, André Luiz Ming; REDEL, Elisângela; MARTINY, Franciele Maria. Modelo de ensino-aprendizagem híbrido de alemão no Brasil: uma tendência contemporânea desafiadora?. Pandaemonium Germanicum, v. 24, p. 137-164, 2021.

GUEDES, Felipe Leite et al. Ensino híbrido para ensino de patologia renal na residência médica: um relato. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 46, 2022.

MENDES, ANA RACHEL MACEDO; FINARDI, KYRIA REBECA. INTEGRANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE INGLÊS POR MEIO DE ABORDAGENS HÍBRIDAS. Educação em Revista, v. 36, n. 1, 2020.

MONTEIRO, Fábio Ferreira. Análise de uma experiência híbrida no ensino de Física 1. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.

SANTINELLO, Jamile; COSTA, Maria Luisa Furlan; SANTOS, Renata Oliveira dos. A virtualização do Ensino Superior: reflexões sobre políticas públicas e Educação Híbrida. Educar em Revista, v. 36, 2020.

SILVA, Francisco Theogenes Macêdo et al. Adaptações e repercussões nas vivências em escola de ensino híbrido durante a pandemia por Sars-CoV-2. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 45, 2021.

VARGAS, Bruna Quartarolo; NICOLAIDES, Christine. Entrevista com Adolfo Tanzi Neto: uma perspectiva sócio-histórico-cultural do ensino híbrido e suas tecnologias. Ilha do Desterro, v. 74, p. 493-504, 2022.

Bibliografia

ARAUJO, Gabriela Gomes; DA SILVA, Andréa Costa. Gênero e sexualidade na licenciatura em Educação Física (EEFD/UFRJ): reflexões a partir do projeto político pedagógico. Temas em Educação Física Escolar, v. 4, n. 2, p. 36-59, 2019.

COSTA, Angelo Brandelli; ZOLTOWSKI, Ana Paula Couto. Como escrever um artigo de revisão sistemática. Manual de produção científica, p. 55-70, 2014.

ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da Arte”. In:

Diálogos Educacionais, v. 6, n. 6, pp. 37–50, 2006.

ROZA, JIANI CARDOSO DA; VEIGA, ADRIANA MOREIRA DA ROCHA; ROZA, MARCELO PEDROSO DA. BLENDED LEARNING: REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA EM PERIÓDICOS CIENTÍFICOS INTERNACIONAIS (2015-2018). Educação em Revista, v. 36, 2020.