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Olá a todos, cara professora,

Sou o André, tenho 29 anos e sou do Algarve..Loulé! Pessoalmente gosto de ir ao cinema passear na praia e além de trabalhador estudante sou um dito cujo "atleta", sou funcionário público e que mais gosto de fazer no tempo livre é correr, correr e correr muito ehehe ah! E ler também é algo a que disponho no meu tempo livre 😀

Estou muito satisfeito com o percurso que venho a desenvolver e entusiasmado por estar a concluir uma licenciatura, com prespetivas de prosseguir para um mestrado.
Saudações académicas,

André Guerreiro

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Vídeo Introdutório Módulo 1- Exploração de Carreira e Conhecimento do Mercado de Trabalho:

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Módulo 1- Exploração de Carreira e Conhecimento do Mercado de Trabalho:

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Módulo 1- Exploração de Carreira e Conhecimento do Mercado de Trabalho:

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O vídeo mostra que a ideia de ter um emprego estável numa única empresa ao longo da vida já não é tão válida. Atualmente, é essencial que cada pessoa assuma o controlo da sua própria trajetória profissional, estando atenta às oportunidades e preparada para se adaptar às mudanças do mercado. Destaca-se a importância do autoconhecimento e de entender o que nos motiva e de procurar experiências que contribuam para o nosso crescimento, como voluntariado ou intercâmbios. Além de desenvolverem competências, essas experiências também ajudam a construir uma rede de contatos valiosa para o futuro.

Percebi melhor que diversificar experiências, adquirir novas habilidades e criar conexões são aspetos fundamentais para um percurso profissional sólido. Um conceito que se destaca é o da carreira proteana, que defende que cada um deve ser responsável pelo próprio desenvolvimento, ajustando-se ao contexto e procurando oportunidades enriquecedoras. O mercado de trabalho já não gira apenas em torno da estabilidade, mas sim da capacidade de aprendizagem contínua e adaptação do indivíduo, o que reforça a necessidade de estar sempre aberto a novas possibilidades e oportunidades.

2. Definição do objetivo:

Docente E-Learning

3. Plataformas de acesso a informação:

Direção Geral do Ensino Superior (DGES)

1. De onde é extraída a informação apresentada nesta fonte de informação?

A informação é obtida no portal oficial da DGES, entidade que coordena e desenvolve o ensino superior em Portugal.

2. Quem é responsável pela atualização da informação apresentada?

A atualização da informação é da responsabilidade da DGES, que assegura em conformidade os conteúdos com a legislação e as orientações do desenvolvimento do ensino superior em Portugal.

3. Que informação posso retirar desta fonte de informação e que me é útil?

No portal da DGES, posso encontrar informações sobre mestrados em ensino à distancia ou pedagogia do E-Learning, incluindo requisitos de acesso, legislação e formação contínua. O site também apresenta saídas profissionais e orientações sobre candidaturas, essenciais para planear a minha carreira na docência em e-learning.

4. Que dúvidas ainda mantenho ou surgiram?

Um docente em regime de ensino a distância pode ter diversas dúvidas ao longo da sua prática. No planeamento e organização, pode questionar-se sobre como estruturar um curso online de forma eficaz, organizar conteúdos de modo envolvente e definir prazos realistas para atividades e avaliações. Em relação às ferramentas e tecnologias, pode ter dificuldades na escolha da melhor plataforma de ensino, na gravação e edição de aulas sincronas e na utilização de ferramentas interativas, como quizzes e fóruns. No que toca às metodologias de ensino, pode perguntar-se como manter os alunos motivados, quais as melhores estratégias para promover a aprendizagem ativa e de que forma adaptar métodos presenciais para o ambiente virtual.

A avaliação e o feedback também levantam questões, como garantir avaliações justas e eficazes, escolher atividades avaliativas adequadas ao e-learning e fornecer feedback personalizado sem sobrecarregar o docente. A comunicação e interação são igualmente desafiadoras, levando a dúvidas sobre como criar uma boa relação com os alunos, promover a participação ativa e gerir dúvidas de forma eficiente. Por fim, a inclusão e acessibilidade são aspetos fundamentais, sendo necessário refletir sobre como tornar os materiais acessíveis para alunos com necessidades especiais, que ferramentas utilizar para melhorar a acessibilidade e como garantir que todos os alunos têm condições adequadas para acompanhar as aulas online.

4. Comportamentos que favorecem o desenvolvimento de carreira (Grupo):

Dois comportamentos essenciais para favorecer o desenvolvimento de carreira são a aprendizagem contínua e o networking estratégico.

A aprendizagem contínua envolve a atualização constante de conhecimentos e competências, seja por meio de cursos, formações ou experiências práticas. No contexto do ensino a distância, um docente pode investir em novas metodologias, tecnologias educacionais e abordagens inovadoras para se manter competitivo e melhorar a qualidade do ensino.

O networking estratégico refere-se à construção e manutenção de uma rede de contactos profissionais que pode abrir oportunidades de crescimento. Participar em conferências, grupos de discussão e fóruns online permite trocar experiências, obter novas perspetivas e até descobrir novas oportunidades de trabalho ou colaboração.

5. Experiências ou vivências que fomentam a preparação para o mercado de trabalho:

Visitas de estudo, preparação de um currículo vitae e/ou carta de motivação para uma candidatura, apresentação de uma comunicação oral.

6 (alternativa). Identificação de uma instituição onde gostaria de trabalhar:

Qual o nome da instituição?

Universidade Aberta

Qual a missão dessa instituição?

A missão da Universidade Aberta (UAb) é proporcionar ensino superior a distância de qualidade, promovendo a aprendizagem ao longo da vida, a inclusão social e a democratização do conhecimento. Como instituição pública de ensino superior em Portugal, especializada em e-learning, a UAb procura responder às necessidades de um público diversificado, facilitando o acesso à educação para quem, por diversas razões, não pode frequentar o ensino presencial.

A universidade valoriza a flexibilidade, permitindo que os estudantes conciliem os estudos com a vida profissional e pessoal. Além disso, aposta na inovação pedagógica e tecnológica, desenvolvendo metodologias de ensino interativas e promovendo a autonomia e o pensamento crítico dos alunos.

Quais são os objetivos da instituição?

Os principais objetivos da Universidade Aberta (UAb) são:

1. Proporcionar o acesso ao ensino superior

2. Desenvolver e promover o ensino a distância

3. Oferecer programas educativos de qualidade

4. Fomentar a aprendizagem ao longo da vida

5. Incentivar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico e autonomia

6. Contribuir para a investigação científica

7. Promover a inclusão social e a igualdade de oportunidades

8. Estabelecer parcerias e colaborar internacionalmente

Quais as competências que têm sido exigidas pela mesma?

Certificado de habilitações ou equivalente legal em licenciatura, mestrado ou programa doutoral para habilitação de docência.

Que pontos positivos identifica nessa instituição:

A Universidade Aberta (UAb) oferece diversos pontos positivos que a tornam uma excelente escolha para quem procura uma educação flexível e acessível. O ensino a distância é uma das suas grandes vantagens, permitindo que os alunos estudem a partir de qualquer lugar, conciliarem os estudos com outras responsabilidades e tenham uma aprendizagem adaptada ao seu ritmo. A instituição é inclusiva e acessível, proporcionando uma educação superior a quem enfrenta barreiras geográficas ou socio económicas. A UAb também aposta em tecnologias inovadoras e plataformas interativas, criando um ambiente de aprendizagem moderno. Além disso, oferece uma ampla gama de cursos, desde graduação até formação contínua, ajudando os alunos a desenvolverem competências essenciais para o mercado de trabalho. A flexibilidade dos cursos é ideal para quem já está no mercado de trabalho e busca avançar na carreira sem comprometer suas responsabilidades profissionais. A instituição também oferece suporte contínuo aos alunos, com tutoria e orientação, garantindo que tenham os recursos necessários para o sucesso. Por fim, a UAb tem uma forte presença internacional, o que amplia as oportunidades para os seus alunos.

Que pontos negativos identifica nesta instituição:

Embora a Universidade Aberta (UAb) ofereça várias vantagens, existem alguns pontos negativos que podem ser considerados. A dependência do ensino a distância pode criar uma sensação de isolamento, dificultando a interação direta com alunos e colegas, o que pode ser um desafio para quem valoriza relações pessoais no ambiente académico. Além disso, as exigências tecnológicas podem ser um obstáculo para quem não tem familiaridade com as ferramentas digitais, o que pode resultar em problemas técnicos que afetam o ensino. A avaliação também pode ser mais difícil de monitorizar de forma eficaz, dado o ambiente online. Para alguns docentes, a falta de dinamismo e a interação presencial podem tornar o ensino menos interativo e prático. A autonomia exigida tanto dos alunos quanto dos docentes pode resultar em sobrecarga de trabalho e em dificuldades para equilibrar com outras responsabilidades. Por fim, a ausência de experiências presenciais pode não ser adequada para aqueles que preferem métodos de ensino mais tradicionais e diretos.

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Módulo 2 -  EXPERTISE PROFISSIONAL, COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS E APRENDIZAGEM CONTÍNUA 

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Módulo 2 -  EXPERTISE PROFISSIONAL, COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS E APRENDIZAGEM CONTÍNUA 

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2.2 Seleção de competências transversais mais relevantes

As cinco competências transversais mais relevantes escolhidas são -

Comunicação escrita: Essencial para o desenvolvimento de atividades, programas, newsletter e comunicação em fóruns, desenvolvimento de tarefas de avaliação formativa e sumativa e ainda o poder da comunicação social, essencial, para a interação online dos alunos com outros estudantes e os mesmos com os professores e tutores online.

Tecnologias de Informação e Comunicação: Como parte do processo da era digital esta é umas das competências que os docentes e tutores de plataformas online devem possuir, permite a aprendizagem, comunicação e avaliação e a colaboração de todos os envolventes, esta competência possui a sua relevância no que diz respeito ao ensino online, serve como base para os professores e tutores das instituições online de ensino superior para trabalhar e desenvolver metodologias de ensino e aprendizagem contínua, tanto para os alunos como para os próprios docentes. É uma ferramenta essencial para a capacitação do trabalho em CMC (comunicação mediada por computador) o que facilita o trabalho do docente e ainda permite a este, a possibilidade de interagir de forma síncrona ou assíncrona com os seus alunos e outros docentes e funcionários.

Resolução de Problemas: É da competência do docente ter a capacidade de resolver problemas e obstáculos que possam surgir durante o seu percurso profissional. No campo profissional é fundamental identificar os problemas que surgirem dos alunos, tal como, problemas nas plataformas online, moderação dos comportamentos nos fóruns de comunicação assíncrona e também, se necessário, intervenção no espaço síncrono. Esta competência deverá estar aliada aos docentes e aos tutores para que estes consigam de forma rápida e eficaz resolver alguma dificuldade sentida pelos seus estudantes e também, por si mesmos, em vezes que se encontrem os docentes em dificuldades, deverão estar preparados para qualquer eventualidade se problemas relacionados com os seus objetivos e capacidade de orientar as suas práticas e metodologias por meio da CMC.

Aprendizagem Contínua: A competência de aprendizagem contínua deverá estar sempre presente no perfil docente/tutor. Como método de aprendizagem ao longo da vida, este método permite a constante evolução dos docentes, na era digital em que está cada vez mais em desenvolvimento, compete ao perfil de docente ser autónomo e continuar a aprender ao mesmo tempo que se dá a globalização e a evolução das tecnologias, como este perfil é de docente/tutoria online, é essencial que este acompanhe essa evolução através da aprendizagem contínua de forma a conseguir transmitir os seus conhecimentos aos alunos.

Relacionamento interpessoal: Competência relevante para a possibilidade e a facilitação de interação num regime online entre professores e estudantes, tem a sua função de demonstrar a parte mais pessoal do indivíduo e deste conseguir, por exemplo, fazer uma apresentação pessoal num fórum de apresentação de uma disciplina ou espaço social virtual. Permite também, a participação nos fóruns de atividades formativas num poder de apresentar ideias e discutir entre colegas e docentes.

2.3. Autoavaliação de competências transversais

Comunicação escrita - 5

Tecnologias de Informação e Comunicação - 5

Resolução de Problemas - 3

Aprendizagem Contínua - 5

Relacionamento interpessoal - 4

3. Reflexão acerca da aplicação das competências transversais (Grupo)

Penso que para a área escolhida neste projeto vá muito ao encontro do que se pede pela função, função essa que é a docência online e por meio das TIC é essencial ter esta capacidade bem estabelecida e funcional, apelativa e de fácil uso, como meio de comunicação e avaliação, um docente do E-Learning deve manter estas competências ativas  e o saber utilizar, e ainda em combinação e acompanhamento da evolução da tecnologia através da aprendizagem contínua.

André Guerreiro

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5 (alternativa). Competências transversais no percurso individual

Para ser um docente de e-learning eficaz, precisa-se de competências como comunicação escrita clara e objetiva, essencial para interagir com os alunos em ambientes virtuais. O domínio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) é fundamental, pois permite utilizar plataformas de ensino à distância, ferramentas de videoconferência e recursos multimédia para criar experiências de aprendizagem dinâmicas e variadas. Além disso, a capacidade de resolução de problemas é crucial para lidar com dificuldades técnicas e desafios pedagógicos que possam surgir. A aprendizagem contínua também é indispensável, uma vez que o e-learning está em constante evolução e exige atualização constante sobre novas metodologias e ferramentas. O relacionamento interpessoal não deve ser negligenciado, pois, mesmo à distância, é importante criar proximidade com os alunos, oferecer feedback construtivo e manter a motivação. Desenvolver estas competências permitirá proporcionar um ensino online mais eficaz e envolvente.

6. Experiências significativas

Realização de viagens: Tecnologias da informação e comunicação; Resolução de problemas; Planeamento e organização; Autonomia; Adaptação à mudança.

Participação em feiras de emprego: Comunicação oral; Motivação; Relacionamento interpessoal; Identificação de oportunidades;

Multiculturalidade.

Participação em atividades de lazer: Planeamento e organização; Aprendizagem contínua; Criatividade; Multiculturalidade; Relacionamento interpessoal.

Participação em Escolas de verão: Aprendizagem contínua; Multiculturalidade;

Trabalho em equipa; Línguas estrangeiras;

Criação de redes de contactos.

Participação em atividades desportivas:

Autoconfiança; Trabalho em equipa; Motivação; Relacionamento interpessoal; Persistência.

Atividades de realização de voluntariado: Planeamento-ação; Multiculturalidade; Criação de redes de contactos; Trabalho em equipa; Desenvolvimento dos outros.

Competências transversais para um trabalho em part-time: Orientação para o cliente; Gestão de conflitos; Relacionamento interpessoal; Autonomia; Criação de redes de contactos.

7. Desenvolvimento de uma competência

Competência a desenvolver: Resolução de problemas.

Meio para o desenvolvimento: Curso a distância.

Investimento de tempo semanal: 1h:30min, 2x/semana pós laboral.

Recursos necessários: Computador, ligação à internet e recursos financeiros para o acesso ao curso.

Contexto para a aplicação das aprendizagens efetuadas: A resolução de problemas no ensino e-learning é essencial para garantir uma experiência de aprendizagem eficaz e sem interrupções. A sua aplicação prática pode ser observada em vários contextos, como na gestão de dificuldades técnicas, na adaptação de metodologias pedagógicas e na resolução de desafios enfrentados pelos alunos. Assim, por este meio e através de um curso para mediação de conflitos e resolução de problemas é essencial para a evolução pessoal e profissional para cumprir as dificuldades que possam surgir ao longo do caminho do ensino e da aprendizagem.

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Módulo 3 - SUPORTE INSTITUCIONAL E REDES DE CONTACTOS

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Módulo 3 - SUPORTE INSTITUCIONAL E REDES DE CONTACTOS

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1. Suporte Institucional UAb

Na Universidade Aberta (UAb), o suporte institucional é essencial para resolver problemas no ensino a distância. O apoio técnico ajuda alunos e docentes a lidar com dificuldades de acesso às plataformas e falhas em videoconferências. Os serviços de apoio ao estudante oferecem tutoria e orientação para melhorar a aprendizagem. A biblioteca digital disponibiliza recursos académicos online para pesquisas. Os gabinetes de apoio pedagógico auxiliam na organização do estudo e na adaptação ao ensino virtual. Os serviços académicos resolvem questões de inscrições, pagamentos e documentos. Estas iniciativas garantem um ambiente de aprendizagem mais eficiente, permitindo que os docentes e alunos superem desafios e melhorem o seu desempenho.

2. Identificação de recursos (Grupo)

Biblioteca Digital- Oferece acesso a artigos científicos, livros eletrónicos e bases de dados académicas.

NAU- A plataforma NAU é um sistema português de ensino a distância que disponibiliza cursos online massivos e abertos (MOOCs) para cidadãos e profissionais. A NAU permite a formação contínua em diversas áreas, com conteúdos interativos e certificados.

A Universidade Aberta (UAb) é uma das entidades parceiras da NAU, que disponibiliza cursos em formato online acessível a qualquer pessoa. Esta plataforma é útil para docentes e estudantes, pois oferece oportunidades de aprendizagem flexível, permitindo adquirir novas competências e atualizar conhecimentos de forma autónoma.

Os cursos na NAU são gratuitos e incluem vídeos, quizzes, fóruns de discussão e materiais interativos.

Programas ALV UAb- Os Programas de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) da Universidade Aberta (UAb) oferecem oportunidades de formação contínua para quem deseja adquirir novos conhecimentos ou atualizar competências ao longo da vida. Estes programas incluem cursos de formação livre, cursos de especialização e microcredenciais, permitindo uma aprendizagem flexível e adaptada às necessidades dos estudantes.

4 (alternativa). Proposta de participação em atividade

Ação ou atividade recomendada

Que ação ou atividade recomendaria ao João?

Participação em escolas de verão

Benefícios

Em que medida esta ação poderia ajudar o João?

Recomendaria ao João a participação em escolas de verão relacionadas com Engenharia Biológica, uma vez que estas atividades oferecem uma excelente oportunidade para ele explorar as saídas profissionais da sua área de estudo. As escolas de verão permitem ao João descobrir diversos setores em que a Engenharia Biológica está presente, como a biotecnologia, gestão ambiental, segurança alimentar, e/ou pesquisa científica, ajudando-o a identificar o campo de atuação que mais lhe interessa. Além disso, estas escolas promovem o networking com profissionais e investigadores, o que pode abrir portas para futuras oportunidades de estágio ou emprego. Ao interagir com especialistas, o João poderá aprender mais sobre o mercado de trabalho e as competências exigidas pelas empresas e organizações.

6. Criação de redes - brainstorming (Grupo)

Participação em Conferências e Seminários – Eventos científicos e técnicos e com especialistas, investigadores e profissionais do setor à escolha.

Escolas de Verão e Workshops – Estas atividades permitem interação direta com professores, cientistas e colegas de outras instituições, criando oportunidades para futuras colaborações.

Estágios Académicos ou Profissionais – Durante um estágio, pode-se estabelecer contactos com mentores e colegas, o que pode facilitar oportunidades de emprego no futuro.

Grupos e Associações Académicas – Fazer parte de associações estudantis, grupos de investigação ou clubes ligados à sua área pode ajudá-lo a criar conexões valiosas com outros estudantes e profissionais.

Plataformas Online (LinkedIn, ResearchGate) – Manter um perfil profissional atualizado em redes como o LinkedIn permite conectar-se com empresas, professores e colegas, além de acompanhar tendências do setor.

Participação em Projetos de Investigação – Trabalhar em projetos universitários ou colaborativos com empresas pode aproximá-lo de especialistas da área e aumentar as suas oportunidades de inserção no mercado de trabalho.

7. Planeamento de ação - estabelecimento de contactos

Objetivo de carreira
(ex: fazer estágio profissional)

Fazer estágio profissional como docente E-Learning

Objetivo do contacto
(ex: saber da disponibilidade da empresa para acolher estagiários profissionais)

Saber da disponibilidade para acolher estagiários profissionais na universidade a candidatar

Seleção do contacto
(ex: diretor/a ou responsável dos recursos humanos da empresa X)

Responsável dos recursos humanos da universidade em questão

Meios para chegar ao contacto
(ex: participar numa feira de emprego onde a empresa esteja representada)

Através de um programa concursal na BEP

Abordagem ao contacto
(ex:conversa informal no stand da empresa na feira de emprego como ponto de partida; contacto posterior por email com CV remetendo para a conversa informal na feira de emprego)

Contacto por email com CV e pesquisa de ofertas em feiras de emprego

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Módulo 4 - CLAREZA E CONFIANÇA NA CARREIRA

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Módulo 4 - CLAREZA E CONFIANÇA NA CARREIRA

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2. Reflexão acerca de dificuldades e estratégias de superação (Grupo)

Ao longo da vida profissional, é inevitável enfrentar desafios que podem parecer barreiras difíceis de superar. No entanto, cada obstáculo também representa uma oportunidade de crescimento e aprendizagem. Um dos desafios mais comuns é a falta de experiência ou qualificações para determinadas funções, o que pode gerar frustração e dificuldades no acesso ao mercado de trabalho. Além disso, a competição torna ainda mais complicado destacar-se entre tantos candidatos. A rápida evolução tecnológica também pode ser um entrave, exigindo uma atualização constante para evitar a obsolescência.

Outro fator que pode dificultar a progressão na carreira é a dificuldade em equilibrar a vida profissional e pessoal, já que a sobrecarga de trabalho pode levar à exaustão e comprometer o bem-estar. Além disso, a falta de oportunidades de crescimento dentro da organização pode causar uma sensação de estagnação, reduzindo a motivação. Para superar esses desafios, é essencial investir continuamente na aprendizagem contínua, seja por meio de cursos, formações ou experiências práticas. O desenvolvimento de uma rede de contatos também pode ser um diferencial, pois permite a troca de conhecimentos e o acesso a novas oportunidades.

A flexibilidade e a capacidade de adaptação às mudanças são igualmente importantes, pois ajudam a lidar com transformações tecnológicas e novas exigências do mercado. Além disso, é fundamental estabelecer limites e adotar estratégias de gestão do tempo para evitar o desgaste excessivo. Caso a progressão na empresa atual não seja viável, procurar novas oportunidades pode ser um caminho para continuar a crescer profissionalmente conciliando.

André Guerreiro

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3 (alternativa). Mito ou facto?

O sucesso na carreira só depende de mim

Mito

Só existe uma opção de carreira certa para mim.

Mito

Ser bem-sucedido na carreira pode traduzir-se na possibilidade de equilibrar o período de trabalho com o período de dedicação à família.

Facto

Alcançar os meus objetivos pessoais de carreira depende do contexto em que me insiro e das oportunidades de trabalho que são disponibilizadas.

Facto

O sucesso na carreira mede-se pelo salário que cada um/a recebe. Quanto mais elevado o salário, maior o sucesso profissional do indivíduo.

Mito

Tenho de saber tudo sobre determinada profissão antes de iniciar o meu percurso nessa carreira.

Mito

5. Valores profissionais

Condições de trabalho

Autonomia e Responsabilidade

Aprendizagem Contínua

Relação com colegas de trabalho

Equilibrio Familia-Trabalho

6. Reflexão sobre experiências pessoais e estratégias de superação utilizadas

Uma das dificuldades mais sentidas foi ao iniciar o meu percurso académico, após longos anos sem estudar, a vida académica tornou-se desafiante, o conciliar os estudos, vida social e mais o desporto foi um grande desafio. Ainda hoje, devido à alternação de turnos no trabalho mais a família e os pontos mencionados anteriormente, requer e exige responsabilidade, autonomia e principalmente a luta contra a procrastinação. O cansaço sentido ao longo do dia derivado do trabalho faz perder alguma motivação e ter em atenção às responsabilidades a realizar as tarefas de estudo e coloca-las em prática. As competências que tiro desta experiência é a capacidade de me ter tornado resiliente e mais autónomo, não só no perfil académico mas também no meu dia a dia, tomando assim, iniciativas para a promoção de um bom desempenho profissional, académico e pessoal. Os conhecimentos e contatos que me foram apresentados durante todo este percurso foi a interação com os colegas de curso através dos fóruns e redes sociais, o que motiva através da inter-ajuda superando assim as dificuldades sentidas neste caminho. Organizando uma agenda pessoal e dividindo o tempo livre para estudar, treinar, estar com a família e ter uma vida social mais ativa, evitando assim o isolamento sentido inicialmente pelo regime de aprendizagem digital.

André Guerreiro

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7. Recursos de carreira

Saber que competências/conhecimentos são necessários para atingir os objetivos a que me proponho.

Identificar necessidades de formação contínua para desenvolvimento de competências pessoais e profissionais.

Identificar meios e estratégias para desenvolver competências.

Ter um plano definido para alargar a minha rede de contactos.

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Vídeo Introdutório - Clareza e Confiança na carreira

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1. Em que medida o programa me ajudou a identificar, com maior clareza, os meus objetivos de desenvolvimento profissional?

O programa ajudou-me significativamente a clarificar os meus objetivos profissionais. Através das atividades propostas, consegui refletir sobre o que realmente me motiva e estabelecer metas mais concretas e alinhadas com os meus interesses.

2. Em que medida o programa contribuiu para aumentar o meu conhecimento sobre o mercado de trabalho e os meios para a exploração de oportunidades de formação e de emprego?

O programa foi muito útil para aumentar o meu conhecimento sobre o mercado de trabalho. Fiquei mais consciente das exigências atuais de várias áreas profissionais, bem como das ferramentas e plataformas disponíveis para procurar formação e emprego de forma mais eficaz.

3. Em que medida o programa me ajudou a identificar e refletir sobre as competências relevantes para a área profissional em que pretendo atuar?

Este programa permitiu-me fazer uma análise aprofundada das competências que são valorizadas na área da educação e da formação a distância, ajudando-me a perceber quais já possuo e quais as que necessito de desenvolver para me tornar um profissional mais preparado e competitivo.

4. Em que medida o programa me ajudou a perceber melhor os meus interesses e valores e a identificar as competências que já possuo e as que preciso de desenvolver?

As atividades de autorreflexão incluídas no programa foram fundamentais para compreender melhor os meus interesses e valores pessoais. Consegui também fazer um levantamento claro das minhas competências, o que me permitiu traçar um plano de desenvolvimento com mais direção.

5. Em que medida o programa contribuiu para alargar o meu conhecimento da rede de apoio institucional e comunitária da qual posso beneficiar no meu percurso educativo e profissional?

O programa deu-me a conhecer várias entidades e recursos de apoio — tanto a nível institucional como comunitário — que podem ser cruciais para o meu percurso académico e profissional.

6. Em que medida o programa me ajudou a identificar estratégias para o meu desenvolvimento educativo e profissional?

O programa proporcionou-me ferramentas práticas e estratégias claras para orientar o meu percurso, desde a definição de objetivos até à forma de os alcançar, promovendo uma abordagem mais organizada.

7. Em que medida o programa me ajudou a identificar estratégias para superar potenciais dificuldades ou lacunas tendo em vista o meu desenvolvimento educativo e profissional?

Através da análise das minhas necessidades de formação e das possíveis barreiras, consegui elaborar estratégias de superação, como o reforço de determinadas competências ou a procura de apoio junto de entidades específicas.

8. Em que medida o programa me ajudou a concretizar planos de ação tendo em vista o meu desenvolvimento educativo e profissional?

O programa incentivou-me a transformar os objetivos definidos em planos de ação concretos e realistas, com prazos e etapas bem delineadas.

9. Qual o potencial contributo do programa B4C, no seu todo, para a gestão da minha carreira?

O programa B4C teve um impacto muito positivo na forma como encaro a gestão da minha carreira. Ajudou-me a ser mais consciente das minhas decisões, a planear com mais segurança e a tornar-me mais autónomo e confiante no meu percurso profissional e pessoal.