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Seguimos educando: ¿Qué es lo problemático del consumo problemático? (Sec orientada)-Canal Encuentro

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Córdoba, 2025 – En un esfuerzo conjunto entre docentes, alumnos y la comunidad local, diversas escuelas de la provincia han desarrollado proyectos educativos integrales para la prevención de incendios forestales, combinando aprendizaje, concientización y acción comunitaria.

Los programas, que forman parte de la implementación de la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral (Ley 27.621) y se articulan con los objetivos del Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024–2027, buscan no solo informar sobre los riesgos de los incendios, sino también promover prácticas responsables y sostenibles en los territorios cercanos a las instituciones educativas.

Entre las iniciativas más destacadas se encuentra el trabajo de los estudiantes de Biología, Física, Química y Geografía, quienes elaboraron mapas de riesgo, diseñaron protocolos de evacuación y llevaron a cabo talleres prácticos con familias y vecinos. Los directivos de las escuelas subrayan la importancia de integrar estos contenidos al currículum y la planificación docente, asegurando que la educación ambiental no quede como un tema aislado, sino como eje transversal del aprendizaje.

La educación ambiental es un compromiso de todos: la escuela, las familias y la comunidad. Queremos que nuestros estudiantes aprendan a cuidar el ambiente y a prevenir los riesgos desde su propia localidad”, señaló la directora de una de las escuelas participantes.

La educación ambiental es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como proyecto social, entendiendo que esto implica un desarrollo con justicia social, distribución de la riqueza, preservación y conservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y respeto por la diversidad cultural, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa común.

Los proyectos también han incluido la producción de materiales educativos, infografías y campañas de sensibilización, así como la participación activa de organismos locales como bomberos, guardaparques y autoridades municipales. De esta manera, los alumnos no solo adquieren conocimiento teórico, sino que experimentan la responsabilidad ciudadana y la acción colectiva.

Con estas experiencias, Córdoba demuestra que la educación ambiental integral puede ser un motor de cambio social, preparando a las nuevas generaciones para enfrentar desafíos complejos y promoviendo un vínculo profundo con la naturaleza y la comunidad

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ESI EN LA GESTIÓN SECUNDARIA DE CÓRDOBA: PREVENCIÓN INTEGRAL DE ADICCIONES (2025)

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ESI EN LA GESTIÓN SECUNDARIA DE CÓRDOBA: PREVENCIÓN INTEGRAL DE ADICCIONES (2025)

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Contexto Histórico y Marco Legal:

• La ESI es un derecho garantizado por la Ley Nacional N° 26.150.

• En 2024, la provincia de Córdoba estableció como meta la incorporación del proyecto específico de ESI en el Plan Educativo Institucional (PEI), considerándolo la "columna vertebral de la Escuela Posible".

• La implementación de la ESI en Córdoba se desarrolla en un contexto de fuertes disputas ideológicas.

Problemática Central:

El desafío fue abordar la prevención del consumo de drogas desde una perspectiva de salud integral, garantizando la transversalidad de la ESI y evitando un enfoque meramente biologicista o moralizante.

Actuación de la Gestión Directiva (Directivos/Supervisores):

El rol de la dirección fue fundamental para institucionalizar la intervención, actuando como garantes de los derechos del estudiantado.

• Liderazgo Pedagógico: Mediar las prescripciones y asegurar que la prevención se articulase con el PEI y el currículum (honrando la “mentalidad curricular”).

• Autoridad Feminista: Sostener una posición política y legal ineludible (basada en la Ley 26.150) y construir una autoridad basada en el cuidado y la colegialidad.

Ejes de la ESI y Proceso Pedagógico Aplicados:

La charla se desarrolló en tres etapas fundamentales que utilizaron la experiencia situada como fuente de conocimiento:

1. Presentación del Problema: Se enmarcó el consumo de drogas bajo el eje Cuidar el cuerpo y la salud, abordando la salud como un proceso integral (psicológico, social, cultural), no solo como ausencia de enfermedad.

2. Experiencias y Debate: Se habilitó un espacio de confianza para que los estudiantes compartieran sus vivencias. Esto responde a la necesidad de Valorar la afectividad y abordar los conflictos sin violencia. Se reconoció la experiencia estudiantil como un saber legítimo.

3. Campaña de Concientización: Los estudiantes, como sujetos de derecho, diseñaron una campaña en redes sociales, ejerciendo su autonomía progresiva y transformando la reflexión en una acción concreta y visible.

Desafíos y Horizontes de Acción (Visión 2075):

Esta experiencia evidencia la lucha por profundizar la ESI más allá de ser un proyecto aislado. Los desafíos para la gestión futura incluyen:

• Asegurar la transversalidad para que la ESI "impregne el proyecto curricular".

• Garantizar la sostenibilidad organizacional y económica para que las acciones perduren en el tiempo.

• Abordar temáticas candentes (como la violencia en redes o masculinidades) para las cuales aún se carece de herramientas didácticas concretas.

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Integrantes del grupo:Piotto,Natalia Paola-Mirta Soledad Puca-Veronica Natividad Puca-Quinteros Virginia

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Black and Grey Modern Fashion Photography Article Page Document

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Rompiendo el muro: una experiencia de inclusión en la escuela

En nuestra escuela, el tema de la inclusión dejó de ser solo una palabra escrita en los documentos institucionales para convertirse en una práctica diaria. Durante el ciclo 2025, nos propusimos mirar más allá de lo evidente y reconocer los “muros” que todavía separaban a algunos estudiantes de las oportunidades de aprender y participar plenamente.

Había muros hechos de prejuicios, de rutinas rígidas y de miedos a lo distinto. Pero, poco a poco, empezamos a romperlos. Con el acompañamiento del equipo docente, los espacios de tutoría y el trabajo articulado con las familias, fuimos construyendo nuevas formas de enseñar y de convivir. Adaptamos propuestas, flexibilizamos tiempos y abrimos más espacios de escucha.

Inspirados en los lineamientos de “La Escuela Posible” (Ministerio de Educación de Córdoba, 2021), comprendimos que la inclusión no significa integrar “a los que están afuera”, sino transformar la escuela para que todos tengan un lugar desde el inicio. Cada gesto de empatía, cada cambio en una planificación o en una evaluación, fue una grieta más en ese muro que nos separaba.

Hoy, cuando miramos lo recorrido, sentimos que ese muro ya no es tan alto. En su lugar, se levanta un puente hecho de respeto, participación y reconocimiento. La inclusión, entendida como justicia educativa, se vuelvió así un desafío constante y una esperanza concreta para las escuelas cordobesas que, día a día, siguen rompiendo muros para construir una educación verdaderamente para todos.

https://www.youtube.com/watch?v=?YR5ApYxkU-U

Di Cecco , Martín ; Fossati, Susana Rosa; Glineur Berne, Gustavo;

Gonzalez, Cintia; Hidalgo, Maria Flavia

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ESI EN LA GESTIÓN SECUNDARIA DE CÓRDOBA: PREVENCIÓN INTEGRAL DE ADICCIONES (2025) 

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ESI EN LA GESTIÓN SECUNDARIA DE CÓRDOBA: PREVENCIÓN INTEGRAL DE ADICCIONES (2025) 

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Contexto Histórico y Marco Legal: • La ESI es un derecho garantizado por la Ley Nacional N° 26.150. • En 2024, la provincia de Córdoba estableció como meta la incorporación del proyecto específico de ESI en el Plan Educativo Institucional (PEI), considerándolo la "columna vertebral de la Escuela Posible". • La implementación de la ESI en Córdoba se desarrolla en un contexto de fuertes disputas ideológicas. Problemática Central: El desafío fue abordar la prevención del consumo de drogas desde una perspectiva de salud integral, garantizando la transversalidad de la ESI y evitando un enfoque meramente biologicista o moralizante. Actuación de la Gestión Directiva (Directivos/Supervisores): El rol de la dirección fue fundamental para institucionalizar la intervención, actuando como garantes de los derechos del estudiantado. • Liderazgo Pedagógico: Mediar las prescripciones y asegurar que la prevención se articulase con el PEI y el currículum (honrando la “mentalidad curricular”). • Autoridad Feminista: Sostener una posición política y legal ineludible (basada en la Ley 26.150) y construir una autoridad basada en el cuidado y la colegialidad. Ejes de la ESI y Proceso Pedagógico Aplicados: La charla se desarrolló en tres etapas fundamentales que utilizaron la experiencia situada como fuente de conocimiento: 1. Presentación del Problema: Se enmarcó el consumo de drogas bajo el eje Cuidar el cuerpo y la salud, abordando la salud como un proceso integral (psicológico, social, cultural), no solo como ausencia de enfermedad. 2. Experiencias y Debate: Se habilitó un espacio de confianza para que los estudiantes compartieran sus vivencias. Esto responde a la necesidad de Valorar la afectividad y abordar los conflictos sin violencia. Se reconoció la experiencia estudiantil como un saber legítimo. 3. Campaña de Concientización: Los estudiantes, como sujetos de derecho, diseñaron una campaña en redes sociales, ejerciendo su autonomía progresiva y transformando la reflexión en una acción concreta y visible. Desafíos y Horizontes de Acción (Visión 2075): Esta experiencia evidencia la lucha por profundizar la ESI más allá de ser un proyecto aislado. Los desafíos para la gestión futura incluyen: • Asegurar la transversalidad para que la ESI "impregne el proyecto curricular". • Garantizar la sostenibilidad organizacional y económica para que las acciones perduren en el tiempo. • Abordar temáticas candentes (como la violencia en redes o masculinidades) para las cuales aún se carece de herramientas didácticas concretas.

Grupo 1:

Boetto, Romina Graciela; Borrageros María Sol; Bruschini, Vanesa;

Krumm, Cristian; Mercado Martin; Caon Graciela Mercedes Depetris Maria Lucía

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Escuela Familia ComunidadEncontrando-Nos

Los invitamos a transitar el fabuloso recorrido para acercar-nos en la escuela como espacio de encuentro

Jornada de celebración y encuentro promoviendo a la escuela como centro de participación para las familias, comunidad y para quienes concurrimos diaramente

Iniciamos el 21 de octubre de 2025. Nuestro marco teórico son Ley 26206/06 - Ley 9870/10 -Ley 26058/05 ETP - Escuela Posible - Resol 149/10 - entre muchas otras

Entre todos, y con la Resol 451/24 -Diseños y propuestas curriculares nos sumergimos un poquitito más en la fascintante aventura del aprender

Recorriendo la escuela

Conectando-nos

Preparando todo para la jornada

Cultura institucional participativa e inclusiva

Participar en familia y comunidad en la corresponsabilidad escolar

Para que la debil participación de la familia y la comunidad en la corresponsabilidad escolar que repercute en el acompñamiento a las trayectorias de los estudiantes pueda revertise entre todos

¡gracias!

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Grupo 3

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Escuela Familia ComunidadEncontrando-Nos

Los invitamos a transitar el fabuloso recorrido para acercar-nos en la escuela como espacio de encuentro

Jornada de celebración y encuentro promoviendo a la escuela como centro de participación para las familias, comunidad y para quienes concurrimos diaramente

Iniciamos el 21 de octubre de 2025. Nuestro marco teórico son Ley 26206/06 - Ley 9870/10 -Ley 26058/05 ETP - Escuela Posible - Resol 149/10 - entre muchas otras

Entre todos, y con la Resol 451/24 -Diseños y propuestas curriculares nos sumergimos un poquitito más en la fascintante aventura del aprender

Recorriendo la escuela

Conectando-nos

Preparando todo para la jornada

Cultura institucional participativa e inclusiva

Participar en familia y comunidad en la corresponsabilidad escolar

Para que la debil participación de la familia y la comunidad en la corresponsabilidad escolar que repercute en el acompñamiento a las trayectorias de los estudiantes pueda revertise entre todos

¡gracias!