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Objetivo de aprendizaje:  Diseñar un escenario ficticio utilizando there is/there are, incorporando ideas diversas (lugares fantásticos, futuristas o inspirados en videojuegos) y presentarlo de forma oral exponiendo sus presentaciones en canva

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Objetivo de aprendizaje:  Diseñar un escenario ficticio utilizando there is/there are, incorporando ideas diversas (lugares fantásticos, futuristas o inspirados en videojuegos) y presentarlo de forma oral exponiendo sus presentaciones en canva

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Duración de la sesión didáctica 120 minutos

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Usar estructuras básicas con there is/there are para describir creativamente espacios, objetos y personajes reales e imaginarios (por ejemplo, un campo de batalla, una base en Free Fire), proponiendo elementos novedosos en dichos lugares.

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Proponer múltiples soluciones a un reto, explicando lo que los personajes o equipos deben hacer en cada caso. Uso de Can/Cannot

Tema principal: Can/cannot

Subtemas: Soluciones a retos, descripciones de acciones.

Recursos digitales: Google Sites (https://sites.google.com).

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Describir personajes reales o ficticios usando can/cannot, creando héroes, villanos o avatares con habilidades originales que respondan a diferentes contextos o misiones.

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Inteligencia Artificial en Procesos de Enseñanza del Idioma Inglés para el desarrollo del Pensamiento Creativo en Estudiantes.          Institución Educativa:  Aquilino Bedoya, Pereira Risaralda

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Inteligencia Artificial en Procesos de Enseñanza del Idioma Inglés para el desarrollo del Pensamiento Creativo en Estudiantes.          Institución Educativa:  Aquilino Bedoya, Pereira Risaralda

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Integrantes

María Omaira Aricapa García

Andres Stiven Restrepo

Oscar Torres Valencia

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Tema principal: There is, there are.                      Subtemas: Descripción de espacios reales e imaginarios 

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Tema principal: There is, there are.                      Subtemas: Descripción de espacios reales e imaginarios 

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Situaciones de aprendizaje

Actividades del profesor:

Presentar ejemplos de uso de there is/there are.

Mostrar imágenes de espacios reales e imaginarios.

Explicar estructura gramatical.

Fomentar trabajo en equipo.

Guiar uso de ChatGPT para descripciones.

Revisar diseños en Canva.

Corregir errores gramaticales.

Facilitar debate de ideas.

Revisar trabajos finales.

Presentar descripción final.

Evaluar diseños visuales. Exponer diseño en Canva.

Evaluar diseños visuales. Exponer diseño en Canva.

Resumir lecciones aprendidas. Reflexionar sobre uso de estructuras.

Resumir lecciones aprendidas. Reflexionar sobre uso de estructuras.

Dar retroalimentación grupal. Participar en la discusión final.

Dar retroalimentación grupal. Participar en la discusión final.

Actividades del estudiante

Presentar ejemplos de uso de there is/there are.

Crear un espacio imaginario.

Analizar ejemplos dados.

Discutir ideas en grupos.

Crear descripciones con ayuda de ChatGPT.

Diseñar espacios en Canva. (con ayuda e instrucción de la IA)

Ajustar textos según retroalimentación.

Compartir y mejorar ideas en grupo.

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Tema Can/cannot. Subtemas: Entornos de personajes ficticios, contextos originales.

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Tema Can/cannot. Subtemas: Entornos de personajes ficticios, contextos originales.

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Actividades del profesor:

Presentar ejemplos de Can/Cannot. Video Explicativo de youtube (https://www.youtube.com/watch?v=wscdtGwIp6c )

Mostrar imágenes de bases de superhéroes.

Explicar estructura gramatical

Can/Cannot

Fomentar discusión en grupos sobre entornos.

Guiar uso de ChatGPT para generar descripciones.

Supervisar diseños en Canva.

Corregir uso gramatical en descripciones.

Ajustar textos basados en retroalimentación.

Revisar descripciones finales.

Presentar descripción escrita del entorno.

Evaluar diseños visuales.

Exponer diseño en Canva.

Resumir lecciones gramaticales.

Reflexionar sobre el uso de Can/Cannot

Proporcionar retroalimentación grupal.

Participar en discusión final.

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Evaluar y mejorar sus propias producciones en inglés, descripciones de lugares y personajes con there is/there are y can/cannot), comparando versiones iniciales con propuestas revisadas, justificando los cambios realizados.

Duración de la sesión didáctica: 120 minutos

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Tema principal: There is, there are y can/cannot. Subtemas: Revisión y mejora de producciones.

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Tema principal: There is, there are y can/cannot. Subtemas: Revisión y mejora de producciones.

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Recursos digitales ChatGpt

Situaciones de aprendizaje

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Presentar ejemplos de Can/Cannot

Dibujar un entorno ficticio.

Analizar ejemplos proporcionados.

Compartir ideas de entornos

creativos.

Crear descripciones de entornos

con ayuda de ChatGPT.

Diseñar una historieta a manera de infografía describiendo lo que puede y no puede hacer su súper héroe.

Facilitar colaboración grupal.

Trabajar en grupos para enriquecer entornos.

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Actividades del profesor:

Presentar ejemplos de revisiones con there is/there are y can/cannot.

Mostrar comparativas de diseños mejorados.

Explicar criterios de evaluación gramatical.

Fomentar intercambio de feedback.

Guiar uso de ChatGPT para mejorar textos.

Supervisar mejoras en Canva.

Corregir ajustes gramaticales.

Evaluar versiones finales.

Presentar texto mejorado.

Revisar diseños actualizados.

Exponer diseño final en Canva.

Resumir lecciones de mejora.

Reflexionar sobre el proceso de revisión.

Proporcionar retroalimentación final.

Participar en discusión grupal.

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https://www.canva.com/design/DAGe1A0jLEc/PiqC0dVruuvjuMmsb3xgxA/edit

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Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica

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Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica

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Cada estudiante debe proveerle al docente el link de su producción para que este pueda corroborar y valorar tales ejercicios

Evaluar con rúbrica el uso correcto de there is/there are y originalidad en descripciones.

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Descripción

Evaluar la incidencia de una estrategia didáctica basada en herramientas de Inteligencia Artificial para el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de octavo y noveno grado en la asignatura de inglés en la Institución Educativa Aquilino Bedoya, de la ciudad de Pereira.

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Tema principal: There is, there are.               Subtemas: Escenarios ficticios, lugares fantásticos.

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Tema principal: There is, there are.               Subtemas: Escenarios ficticios, lugares fantásticos.

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Situaciones de aprendizaje

Actividades del profesor

Introducir ejemplos de there

is/there are en escenarios.

Explicar uso gramatical de estructuras.

Promover discusión en grupos.

Guiar uso de ChatGPT para descripciones.

Supervisar diseños en Canva.

Corregir estructuras gramaticales.

Facilitar intercambio de ideas.

Revisar presentaciones escritas.

Presentar texto final.

Evaluar diseños visuales. Mostrar diseño en Canva.

Resumir aprendizaje gramatical.

Reflexionar sobre uso de estructuras.

Ofrecer retroalimentación grupal.

Actividades del estudiante

Redactar frases iniciales con there is/there are.

Esbozar un escenario imaginario.

Identificar uso correcto en ejemplos.

Compartir ideas de escenarios.

Desarrollar texto con ayuda de

ChatGPT

Crear presentación en Canva.

Ajustar texto según retroalimentación.

Colaborar en grupos para enriquecer escenarios.

Diálogo didáctico: Revision en clases presenciales

Socialización de la instrucción: Proceso de socialización instruccional con 65 estudiantes en la sala de sistemas.

Espacios y tiempos.4 horas a la semana, en la sala de Ingles.

Modo de desarrollo: Desarrollo en forma grupal para fomentar colaboración.

Acceso al espacio digital de la estrategia didáctica

Entrega de actividades: envió del link vía Gmail o whatsapp

Evidencia fotográfica

Socialización de la instrucción: Proceso de socialización instruccional de la propuesta didáctica con la población objeto de estudio de 65 estudiantes.

Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica: Rúbricas, autoevaluaciones, Entrega del link donde se alberga la producción de los estudiantes para que el docente pueda revisar y valorarlas.

Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje (OA): Evaluar con rúbrica la diversidad y corrección de escenarios usando there is/there are.

Cumplimiento del Objetivo general de la estrategia didáctica:

Las actividades potencian creatividad y uso de IA en inglés.

Consolidar los resultados de la aplicación de la propuesta del OA: Resultados muestran mejora en la generación de ideas diversas con estructuras gramaticales.

Ventajas y desventajas de las herramientas de IA propuesta en cada sesión: Ventajas: Inspiración creativa, apoyo en redacción, accesibilidad.

Desventajas: Dependencia de IA, posible falta de originalidad, necesidad de supervisión.

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Google Sites (https://sites.google.com). Herramientas de IA ChatGPT (https://chat.openai.com).

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Diálogo didáctico: Revision en clases presenciales

Socialización de la instrucción

Proceso de socialización instruccional de la propuesta didáctica con la población objeto de estudio de 65 estudiantes.

Espacios y tiempos: En la sala de Ingles, en forma sincrónica, cuatro horas a la semana.

Modo de desarrollo: Desarrollo de las situaciones de aprendizaje en forma grupal.

Acceso al espacio digital de la estrategia didáctica Los mismos estudiantes deben crearla basándose en el ejemplo dado por el docente.

Evidencia fotográfica

Socialización de la instrucción

Proceso de socialización instruccional de la propuesta didáctica con la población objeto de estudio de 65 estudiantes.

Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica: Rúbricas, pruebas escritas, autoevaluaciones.

Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje (OA)

Evaluación del OA con rúbrica enfocada en el verbo taxonómico y situaciones de aprendizaje.

Cumplimiento del Objetivo general de la estrategia didáctica

Las actividades contribuyen al cumplimiento general fomentando creatividad con IA.

Consolidar los resultados de la aplicación de la propuesta del OA: Resultados detallados por situación de aprendizaje muestran logro del OA.

Ventajas y desventajas de las herramientas de IA propuesta en cada sesión

Ventajas: Retroalimentación inmediata, generación de ideas, personalización, motivación, accesibilidad.

Desventajas: Dependencia tecnológica, posibles errores, falta de contexto, acceso desigual,supervisión necesaria.

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Actividades del profesor:

Presentar ejemplos de Can/cannot are en retos.

Explicar uso gramatical de can/cannot

Mostrar imágenes de retos (isla, videojuego).

Fomentar trabajo en equipo.

Guiar uso de ChatGPT para soluciones.

Supervisar producción de los estudiantes

Corregir errores gramaticales.

Facilitar debate de ideas.

Revisar propuestas finales.

Presentar solución escrita.

Evaluar diseños visuales.

Exponer diseño en Padlet

Resumir lecciones aprendidas.

Reflexionar sobre uso de estructuras.

Proporcionar retroalimentación grupal.

Participar en discusión final.

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Redactar frases iniciales con Can/cannot

Analizar ejemplos dados.

Esbozar un escenario de reto.

Discutir posibles soluciones.

Proponer soluciones con ayuda de ChatGPT.

Diseñar visualización de soluciones.

Ajustar textos según retroalimentación.

Colaborar en grupos para enriquecer soluciones.

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Diálogo didáctico: Revision en clases presenciales

Socialización de la instrucción: Proceso de socialización instruccional de la propuesta didáctica con la población objeto de estudio de 65 estudiantes.

Espacios y tiempos: En la sala de inglés, en forma sincrónica, cuatro horas a la semana.

Modo de desarrollo: Desarrollo de las situaciones de aprendizaje en forma grupal.

Acceso al espacio digital de la estrategia didáctica: Por definir

Evidencia fotográfica

Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica: Rúbricas, pruebas escritas, autoevaluaciones.

Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje (OA): Evaluación del OA con rúbrica enfocada en la diversidad y corrección de soluciones con there is/there are.

Cumplimiento del Objetivo general de la estrategia didáctica: Las actividades contribuyen al cumplimiento general fomentando creatividad con IA.

Consolidar los resultados de la aplicación de la propuesta del OA: Resultados detallados por situación de aprendizaje muestran logro del OA.

Ventajas y desventajas de las herramientas de IA propuesta en cada sesión

Ventajas: Diversidad de ideas, soporte lingüístico, motivación, accesibilidad, colaboración.

Desventajas: Dependencia tecnológica, posibles inconsistencias, acceso limitado, supervisión requerida, falta de contexto cultural.

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Revisar sus producciones iniciales.

Identificar áreas de mejora en sus producciones.

Analizar errores en sus textos.

Compartir producciones con compañeros.

Revisar y ajustar textos con ayuda de ChatGPT.

Rediseñar y mejorar producciones en Canva.

Justificar cambios realizados.

Colaborar para mejorar producciones.

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Diálogo didáctico: Presencial

Socialización de la instrucción: Proceso de socialización instruccional de la propuesta didáctica con la población objeto de estudio de 65 estudiantes.

Espacios y tiempos: En la sala de sistemas, en forma sincrónica, cuatro horas a la semana.

Modo de desarrollo: Desarrollo de las situaciones de aprendizaje en forma grupal.

Acceso al espacio digital de la estrategia didáctica: Con las misas producciones de los estudiantes como insumo principal, los estudiantes crearan una nueva y mejorada version

Evidencia fotográfica

Herramientas / Técnicas para evaluar la estrategia didáctica: Rúbricas, autoevaluaciones, comparativas de las versiones.

Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje (OA): Evaluación del OA con rúbrica enfocada en la mejora y justificación de cambios.

Cumplimiento del Objetivo general de la estrategia didáctica: Las actividades contribuyen al cumplimiento general fortaleciendo creatividad con IA.

Consolidar los resultados de la aplicación de la propuesta del OA: Resultados detallados por situación de aprendizaje muestran logro del OA.

Ventajas y desventajas de las herramientas de IA propuesta en cada sesión

Ventajas: Mejora de calidad, retroalimentación instantánea, motivación, personalización, aprendizaje autónomo. Desventajas: Dependencia tecnológica, posible sesgo en sugerencias, acceso limitado, necesidad de supervisión, tiempo de adaptación.

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Esta propuesta se desarrolla bajo las estructuras del Diseño Instruccional DRAE (Diagnóstico, Recreación, Aplicación y Estimación), se caracteriza por

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Esta propuesta se desarrolla bajo las estructuras del Diseño Instruccional DRAE (Diagnóstico, Recreación, Aplicación y Estimación), se caracteriza por

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Resultado de Aprendizaje:

Competencia o conocimiento que el estudiante debe demostrar después de la intervención: Usar estructuras básicas con there is/there are para describir creativamente espacios, objetos y personajes reales e imaginarios.

Teoría Educativa: Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel).

Metodología de enseñanza: Aprendizaje Basado en Proyectos.: Institución Educativa Aquilino Bedoya.

Población: 65 estudiantes de octavo y noveno grado.

Necesidad o problema a solucionar: Bajo desarrollo del pensamiento creativo y comprensión lectora en inglés.

Objetivo general de la estrategia didáctica

Fomentar el uso de herramientas de IA para desarrollar el pensamiento creativo en la enseñanza del inglés.

Recursos necesarios: Computadoras, proyectores, conectividad wifi, teléfonos móviles.

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Recurso utilizado como guia y base para todas las 5 sesiones

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Mission Report: Identifying targets in Free Fire

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Video utilizado como apoyo a la contextualizacion y explicacion gramatical.

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Can / Can't | talking about our abilities | English grammar