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Anfangsritual

klarer und wiederkehrender Beginn

Ruhe

Besondere und achtsame Atmosphäre

Gemeinschaftsgefühl

Gelebte Religion -> Elemente religiöser Praxis (z.B. Segen)

Achtsamkeit fördern

Beispiele für ein Anfangsritual

Kerze anzünden und rumgeben

Segen to go

Lied oder Gebet

Klangschale: Abwarten, bis Ton verklungen ist, um gemeinsam still zu werden

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Ideen für den Anfangsunterricht (Themen) 

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Ideen für den Anfangsunterricht (Themen) 

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Spiegel Einstieg „Das größte Geschenk“: Du bist etwas besonderes

Die Kindersegnung: Kinder sind wichtig für Jesus

Feste (Weihnachten, Ostern): Hier können die meisten Kinder eigene Erfahrungen einbringen und sich über Berührungspunkte austauschen

Themen mit einem Bilderbuch, z. B. „Mutig mutig“, „Heute bin ich“ (Gefühle)

Gemeinschaft: Kennenlernen der Lerngruppe (Das bin ich und das seid ihr) - Ideen: Religionsbingo

Was ist Religionsunterricht: Erwartungen, Vorwissen, Wünsche - Ideen: Arbeit mit Symbolen, Packen eines Reli-Koffers

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Leistungstransparenz: Was ist wichtig?; Was wird erwartet? - Benennung eines bewertungsfreien Raums, in dem z. B. Gefühle geäußert werden können oder religiöse Handlungen vollzogen werden

Kennenlernen der Lerngruppe (z. B. durch Begrüssungsrituale)

Regeln des Miteinanders: Reli-Unterricht als geschützter Raum, in dem man sich öffnen darf, ohne Angst zu haben, dass Dinge weitergetragen werden

Große Fragen: Möglichkeit, seine Fragen stellen zu können (Raum, um diese zu klären)

Schrittweise Einführung verschiedener Methoden (kostet Zeit)

Verschiedene Zugänge bieten: z. B. Kopf- Hand-Herz-Prinzip

Lernausgangslage der Kinder wahrnehmen: Beobachtungen, Vorwissen und Vorerfahrungen erfragen, besondere Bedürfnisse der Kinder berücksichtigen (evtl. Austausch mit der Klassenleitung)

Strukturen etablieren - Ideen: Kinder stellen Stundentransparenz vor, Aufräummusik, Selbstreflexion der Kinder (Feder & Stein)

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Phasen frei von Leistungsbewertung sind wichtig im RU, um beispielsweise die authentische Teilnahme an religiösen Praktiken wie Segenshandlungen und Gebete zu gewährleisten.

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-              Wahrnehmungskompetenz

-              (religiös bedeutsame Phänomene wahrnehmen und beschreiben)

o   Sich selbst und alles Geschaffene als von Gott gewollt wahrnehmen

o   Individualität und Verschiedenheit wahrnehmen

o   Identifizieren Staunendswerter und wunderbares, existenzielle Fragen (religiös bedeutsames)

o   Identifizieren Ausdrucksformen gelebten Glaubens in ihrem Leben (Feste, Traditionen)

o   Beschreiben Wahrnehmungen (oder drücken nonverbal aus)

-              Deutungskompetenz

-              (religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten)

o   Deuten Glaubenserfahrungen als Vertrauens- und Hoffnungserfahrungen

o   Erschließen biblische Geschichten als Denkanstöße für Auseinandersetzungen mit eigenen Lebensfragen

o   Deuten Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Symbole und Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit verweisen (tiefere Bedeutung, Mehrdeutigkeit, Gottesreichvorstellung)

-              Urteilskompetenz

-              (in religiösen und ethischen Fragen begründet Urteilen)

o   Ethische Entscheidungssituationen wahrnehmen und christliche Maßstäbe für ein gelingendes Miteinander & verantwortungsbewusstem Umgang mit der Schöpfung kennen

o   Entwickeln eigene Gedankengänge in Bezug auf lebensbedeutsame Fragen: Zusammenleben; Wer bin ich? (Menschenverständnis);  Weltverständnis (Schöpfungsverständnis); Gott (Gottesverständnis); Leben nach dem Tod – und begründen ihre Position

-              Dialogkompetenz

-              (am religiösen Dialog argumentierend teilnehmen)

o   teilen eigene Fragen, Sichtweisen und religiöse Erfahrungen mit und setzen diese in Beziehung zu anderen

o   tauschen sich wertschätzend, tolerant und konstruktiv darüber aus

o   Perspektivübernahme: versetzen sich in Gedanken, Gefühle, Verhaltensweisen anderer hinein und achten deren Sichtweisen

o   Begegnen anderen Menschen respektvoll (interkonfessionell und interreligiös)

-              Gestaltungskompetenz

-              (in religiös bedeutsamen Zusammenhängen handeln und mitgestalten)

o   Erproben christliche und liturgische Ausdrucksformen und reflektieren ihre Erfahrungen (überlegen Mitgestaltungsmöglichkeiten)

o   Bedenken (auf Grundlage von Bibeltexten/ Lebenszeugnissen) und übernehmen kindgemäße Verantwortung für ihr eigenes Handeln

o   Setzen sich ganzheitlich mit menschlichen Grunderfahrungen (aus christlicher Überlieferung) auseinander und drücken sich kreativ-gestalterisch dazu aus.