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Un'attività stimolante da proporre ai bambini è il circle time, che non è solo una disposizione fisica, ma un momento speciale e protetto. Tutti i bambini si siedono insieme formando un cerchio, creando così un ambiente accogliente. Guidati dall'insegnante, si affrontano temi importanti : ogni bambino deve esprimere la propria opinione. In questo modo i bambini condividono le proprie emozioni e i propri pensieri, anche critici, ma soprattutto imparano delle piccole regole di convivenza secondo le quali ci si impara ad ascoltare l'un l'altro.

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Credo che una delle cose in assoluto fondamentali nella formazione dei ragazzi sia l'accompagnarli nello sviluppo dell'ascolto reciproco e dell'osservazione emotiva. Un'attività che mi piacerebbe proporre è legata all'immedesimarsi e la immagino divisa in 3 blocchi: nel primo il bambino è posto davanti ad uno specchio e gli viene chiesto di osservarsi, di guardarsi negli occhi e vedere cosa c'è. Nella seconda parte lo stesso viene fatto con un compagno, chiedendo loro di stare in silenzio, guardarsi negli occhi e cercare di scrutare l'altro. Infine ad ogni bambino viene dato un foglio bianco su cui disegnare il compagno che hanno osservato, non per come appare, ma per come l'hanno conosciuto dopo un momento di intensità del genere. Nella mia idea non comparirà un ritratto perfetto, ma qualcosa di molto più astratto, legato a come il bambino vede il compagno, alle sue passioni, le sue paure,... Credo che potrebbe essere un'attività molto interessante, che permette di creare legami veri tra i bambini e sviluppare un ascolto attivo anche quando le altre persone non parlano, ma comunicano con i propri gesti.

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Un'attività didattica che mi piacerebbe proporre ai bambini è quella del "Che personaggio sono?".

È un'attività molto semplice che ha come obiettivo quello di arricchire la conoscenza che ognuno ha di sè e degli altri.

Ogni bambino pensa al personaggio in cui si identifica maggiormente.

Il personaggio può essere un qualsiasi animale oppure può essere anche un personaggio di un cartone animato.

A questo punto viene chiesto ai bambini di disegnare il personaggio che hanno pensato.

Finito il disegno ognuno dovrà scrivere le capacità e le qualità comuni sia al personaggio scelto che al bambino.

In questo modo presentando le qualità e le capacità del personaggio il bambino elencherà anche le sue, raccontando quindi cosa conosce di se stesso.

Alla fine il gruppo classe aggiungerà all'elenco delle capacità del bambino una qualità positiva ulteriore.

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Un’attività che proporrei ai bambini consiste nel presentare un racconto breve interrotto oppure chiedere di cambiare il finale, inserire un nuovo personaggio, modificare il punto di vista. Aiuta a sviluppare immaginazione.

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Un’attività che proporrei ai bambini per far sviluppare le competenze critico-creative è “Completa l’immagine, questo non è un *oggetto* ma è un…”.

Stamperei dei disegni tagliati a metà trasversalmente di una figura chiara e precisa come un cuore.

Li distribuirei ai bambini chiedendo loro di completare la figura a loro piacimento, senza però finire l’immagine in modo abitudinario.

Questa semplice attività permette ai bambini di sforzarsi a pensare un metodo originale per portare a termine il loro disegno in modo personale.

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progetto per sviluppare le competenze critiche cognitive dei bambini 

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progetto per sviluppare le competenze critiche cognitive dei bambini 

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Sicuramente per proporre un’attività del genere è necessario dare sfogo al lato creativo e artistico dei bambini. Importante è utilizzare degli strumenti comuni per generare arte coinvolgendo la capacità di immaginazione dei bambini per creare immagini e raffigurazioni con la loro mente. Qualsiasi oggetto può essere usato per questo scopo se immerso nelle tempere, secondo me è molto importante che si lasci spazio alla creatività e l’inventiva dei bambini, stimolando adeguatamente questo lato artistico. Allo stesso modo é importante anche sviluppare la capacità creativa sul piano teorico e un attività da proporre potrebbe essere creare una storia inventandola partendo da una parola.

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Un'attività che, a parer mio potrebbe risultare stimolante e utile nel percorso educativo dei bambini, è quella dello storytelling. Creare storie insieme sviluppa immaginazione, linguaggio e collaborazione.

Inoltre proporrei discussioni guidate ponendo tante domande, dopo magari aver visionato un video, in modo da aiutare il pensiero critico.

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Cosa mi piacerebbe sperimentare con i bambini? Leggere insieme un albo illustrato, poi far scegliere loro un personaggio e mettere in scena una drammatizzazione del racconto. Dopo la drammatizzazione chiederei ai bambini cosa, eventualmente, cambierebbero della storia o del loro personaggio, raffigurando le loro idee attraverso un disegno.

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progetto per lavorare sulle competenze creative, critiche e trasversali

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progetto per lavorare sulle competenze creative, critiche e trasversali

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io credo che sia fondamentale lavorare sulla propria autodeterminazione, come anche è stato detto da molti esperti nei discorsi lungo il percorso. il lavoro sull'autodeterminazione, che parte, almeno parzialmente dall'autorappresentanza, è fondamentale per dar valore a sè stessi: dando valore a ciò che si è non è più necessario sminuire chi ci circonda, metterlo in ombra, ma anzi, si è incentivati a voler fare brillare anche gli altri.

a partire da questo pensiero, anche utilizzando gli spunti degli esperti, credo che un'attività propedeutica all'autorappresentanza possa essere la seguente:

1. esporre una situazione problematica: il tuo amico ha un problema (da pensare da parte dell'insegnante), come lo aiutiamo?

2. pensiero individuale: ognuno ha un quantitativo di tempo per pensare a come risolverebbe il problema

3. produzione: ai bambini viene chiesto di creare qualcosa di fisico (di qualsiasi genere, dipinto, disegno, costruzione - ad esempio anche con i mattoncini) che rappresenti la sua idea di risoluzione del problema

questa attività coinvolge sia skills critiche, il pensiero critico si attiva nel momento in cui bisogna trovare una soluzione pratica al problema posto: ogni bambino ragionerà diversamente. al tempo stesso coinvolge anche quelle creative, tramite la creazione di un prodotto fisico.

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Credo che un’attività e un'esperienza importante da far svolgere ai bambini sia legata al tema dell’autorappresentanza, della conoscenza di sé e delle proprie emozioni. A partire dalla conoscenza delle proprie emozioni, è poi possibile imparare a comprendere quelle dell’altro per capire il motivo per il quale non sempre ciascuno reagisce ad una situazione nel medesimo modo.

Un’attività a cui ho pensato a questo proposito consiste nella creazione di un dado delle emozioni: i bambini su ogni faccia del dado devono disegnare o rappresentare (non solo attraverso semplici disegni, ma incoraggiando la loro creatività mettendo a disposizione strumenti diversi come materiale di recupero).

In seguito, sfruttando la metodologia del circle time, ogni bambino a turno lancia il dado e sulla base dell’emozione che esce ha il compito di raccontare un episodio legato a quell’emozione; poi viene chiesto agli altri bambini in quale modo è possibile aiutare l’altro nel momento in cui si dovesse trovare nella specifica situazione, al fine di sviluppare l’empatia.

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L'attività che vorrei proporre, indirizzata ad una classe prima (ultimo periodo dell'anno scolastico), parte dalla lettura collettiva dell'albo illustrato " Un barattolo di emozioni " di Deborah Marcero.

Successivamente all'ascolto di quanto successo a Luis e una riflessione su come possa accadere a tutti di volersi sbarazzare delle proprie emozioni, chiederei ai bambini, mettendo a disposizione una molteplicità di materiali, di costruire un proprio contenitore per un'emozione o più di cui sentono il bisogno di sbarazzarsi, sviluppando così non solo la capacità riflessiva, ma anche quella creativa.

Dividerei poi i bambini in piccolo gruppo, dove ognuno di loro potrà raccontare, con le modalità che preferisce ( narrando, attraverso una parola, un mimo ...) il perché ha scelto di costruire quel contenitore e quale emozione vi ha inserito, dando loro la possibilità di spostarsi in altri gruppi, così da avere una condivisione con la classe, ma in modo meno impattante di quanto potrebbe essere il comunicare davanti a tutti.

Nelle attività successive, attraverso l'utilizzo di un termometro delle emozioni, si rifletterà su come non vi siano emozioni buone o cattive, come l'intensità delle stesse cambi a seconda delle situazioni e su come tutte siano parte importante del vivere quotidiano.

L'attenzione alle emozioni e la riflessione sulle stesse rappresenta un tassello importante per lo sviluppo delle competenze trasversali.

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Un’attività che mi piace molto e che ho spesso visto fare è quella di “questo oggetto non è una mela ma è…” in modo tale che ogni bambino possa dire e disegnare cosa vede

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da persona reduce di anni di esperienza con il teatro, penso sia uno dei mezzi migliori per sviluppare consapevolezza di sé, pensiero critico ma anche la possibilità di esprimere se stessi e le proprie idee senza essere giudicati, fondamentale secondo me per lo sviluppo di pensiero critico/artistico/cognitivo.

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Un'attività che mi piace fare moltissimo e quella di fare domande, soprattutto al lunedì mattina, per ascoltare quello che hanno fatto durante il weekend. Può sembrare un momento banale della giornata ma in realtà si nasconde una grande ricchezza. Non solo devono utilizzare la loro memoria ma anche imparare ad esternare i propri pensieri. Da questi racconti si possono capire tantissime cose e soprattutto si va a creare uno spazio dove i bambini sono ascoltati e incoraggiati a parlare e ad ascoltare i compagni. Può essere banale ma lo trovo estremamente rivelatore.

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Un'attività che mi piacerebbe fare con i bambini riguarda le emozioni: si potrebbe presentare una molteplicità di storie differenti tra loro in cui si possono provare tante emozioni diverse. Lo scopo sarebbe quello di chiedere a ogni bambino come la risolverebbe, ma soprattutto che emozione proverebbe se fosse lui al posto del protagonista. Alla fine mi piacerebbe dare come indicazione ai bambini, quella di disegnare la storia che preferiscono, per poi spiegare alla classe come l'hanno vissuta. Lo farei proprio per insegnare che ognuno di noi reagisce in modo differente alle situazioni, e che non esiste nè il procedimento giusto, nè quello sbagliato.

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After drawing their "inner face," I would ask students to draw their "outer face" (how they believe others see them at school) on a transparent sheet. By layering the two, children can critically reflect on what they choose to show versus what they keep hidden, realizing that everyone has multiple layers.

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Un’attività che mi piacerebbe proporre coinvolge attività artistiche e di storytelling: ogni bambino disegna un personaggio (immaginario o non), lo ritaglia e lo incolla su uno sfondo che la classe può decidere e inventare insieme. A partire dallo “scenario” creato, i bambini possono inventare una storia che coinvolga tutti i personaggi.

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Dopo questa esperienza proporrei un’attività chiamata “Il Futuro che Abitiamo” per sviluppare le competenze critico-creative.

Si partirebbe da una fase riflessiva (lettura, immagini, circle time) per far emergere emozioni e idee sul futuro, stimolando consapevolezza di sé ed empatia. Successivamente, gli studenti, in gruppo, progettano una città sostenibile e inclusiva, elaborando soluzioni a problemi reali: in questo modo sviluppano creatività, pensiero critico, collaborazione e problem solving.

L’attività si conclude con una condivisione collettiva e una valutazione descrittiva e riflessiva, centrata sul percorso personale.

È un’esperienza che mette al centro la persona e unisce testa, cuore e mani, rendendo l’apprendimento significativo e orientato alla responsabilità verso il mondo.

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Un'attività che ho sempre trovato molto bella da proporre è quella del cerchio.

Disporre i bambini in cerchio non solo gli permette di muoversi e quindi non sperimentare lo stare seduti per troppe ore, ma soprattutto permette di creare un ambiente più accogliente, coinvolgente in cui i bambini possono guardarsi negli occhi e scambiare idee e pensieri.

Guidati dall'insegnante i bambini affrontano vari temi condividendo emozioni e pensieri, imparando anche la convivenza e l'ascolto reciproco.

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Un'attività che io vorrei fare in una mia futura classe è legata alla costruzione di storie. Un bambino parte da una frase o da una parola e poi uno per volta si continua. Mi piacerebbe che questa attività venga focalizzata sulla personificazione delle emozioni e dei sentimenti che, in un fascia d'età compresa tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria, fanno fatica a trovare un significato nella testa dei bambini.

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Un attività che propongo Ogni settimana in classe è quella di sederci in cerchio, circle time, e ascoltare l'altro: ognuno racconta un annedoto avvenuto in un dato momento. Queste attività ritengo sia utili per potersi esprimere e imparare ad ascoltare l'altro. Il tema dell'anno scolastico sono le emozioni, sulla base di esse creo attività di confronto utili sia per esprimersi che per aiutare i compagni ad affrontare in diversi modi le varie situazioni. Vorrei introdurre anche attività per osservare se e l'altro da un punto di vista non solo fisico ma anche emozionale e relazionale, guardandosi negli occhi facendo riflessioni utili a sé stessi e ai propri compagni.

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Credo che a questa età (dall'infanzia in poi) sia fondamentale imparare a conoscere e regolare le proprie emozioni. Un'attività che proporrei ai bambini partirebbe da un albo illustrato sull'argomento e poi procedere con la creazione di un pupazzo fatto a mano da loro (magari con materiale di riciclo) in modo da potenziare e mettere alla prova la pazienza, la collaborazione, il rispetto dei materiali, imparare a stare nei tempi, affinare le proprie abilità anche di motricità fine. Alla fine dell'attività ci sarà un momento di confronto tra i vari pupazzi creati creando un ambiente in cui i bambini possano esprimere e sostenere una loro idea.

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Secondo me, per i bimbi dell’infanzia è fondamentale lavorare sulle emozioni perché spesso non sanno controllale o non riescono a distinguerle e riconoscere quelle altrui.

Alla primaria invece, il focus dovrebbe essere sulle proprie abilità, ognuno di noi ne ha ed è giusto valorizzarle al meglio, i/le maestri/e dovrebbero lavorare proprio su questo e cercare di stimolare ognuno a sentirsi forte a svolgere ogni attività utilizzando il proprio metodo (del bambino)

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Un’attività che proporrei per sviluppare le competenze critico-creative è il “finale alternativo”. Dopo la lettura di una storia, chiederei ai bambini di immaginare e scrivere un finale diverso, oppure di raccontare la vicenda dal punto di vista di un altro personaggio. Questa attività stimola la fantasia, il pensiero critico e la capacità di mettersi nei panni degli altri. Inoltre favorisce il confronto tra idee diverse e incoraggia ogni bambino a esprimere il proprio punto di vista in modo personale e creativo.

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Un'attività didattica che proporrei consiste nella lettura di una storia, nella quale il protagonista commette un errore sciocco oppure si trova davanti a un ostacolo. Gli alunni, divisi in piccoli gruppi, avranno a disposizione degli oggetti e dovranno trovare tre soluzioni diverse per aiutare il protagonista della storia a risolvere il problema o riparare all'errore commesso. Per la prima soluzione non avranno limiti di tempo; per trovare la seconda e la terza soluzione, invece, dovranno riuscire a stare nei tempi indicati dall'insegnante. Quest'attività consentirà loro di sviluppare la creatività in quanto dovranno cercare soluzioni creative utilizzando solo gli oggetti che avranno a disposizione; inoltre si alleneranno a sviluppare capacità di problem-solving anche sotto sforzo, in quanto avranno a disposizione un tempo limitato.

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Userei un albo senza parole (come quelli di Susy Lee) sono ideali per il pensiero critico perché obbligano a "leggere "le intenzioni, le emozioni e i nessi logici solo dalle figure.

Prima di sfogliare tutto il libro mostro ai bambini una pagina ricca di dettagli e chiedo a loro "Cosa ti fa dire che il protagonista è triste" O cosa è successo secondo voi un attimo prima di questa scena?

I bambini devono giustificare le loro ipotesi.

Poi divido la classe in piccoli gruppi. Ogni gruppo deve inventare dei dialoghi, che diano voce al silenzio delle immagini.

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Proposta: l'isola delle soluzioni creative

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Proposta: l'isola delle soluzioni creative

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L’attività potrebbe essere quella di far esplorare ai bambini un’isola immaginaria piena di problemi: i bambini dovranno individuarli, riflettere su di essi e inventare soluzioni originali, usando anche oggetti e materiali a disposizione per costruire prototipi o disegni.

Dopo aver condiviso le loro idee con i compagni, ci sarà un momento di riflessione guidata su cosa hanno imparato, sia dal punto di vista creativo sia da quello critico. L’attività stimola pensiero divergente, collaborazione e capacità di problem solving, in modo pratico e coinvolgente, senza dimenticare il divertimento.

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il termometro delle emozioni

L’attività si apre con un momento di circle time. Gli alunni si siedono in cerchio e l’insegnante introduce il tema delle emozioni leggendo una breve storia e mostrando alcune immagini che rappresentano le emozioni di protagoniste: gioia, rabbia, tristezza, paura e sorpresa.

Durante la lettura l’insegnante guida la riflessione con alcune domande: Quando ti sei sentito così? Che cosa era successo? Quando hai vissuto questa emozione? Ogni bambino può intervenire liberamente.

L’obiettivo non è giudicare le risposte, ma accogliere ogni intervento per valorizzare l’esperienza personale.

Successivamente si passa alla parte pratica: su un cartellone viene disegnato un grande termometro verticale, nella parte bassa si scrivono emozioni più tranquille (come serenità o calma) salendo verso l’alto si inseriscono emozioni via via più intense (come grande felicità, rabbia forte o paura intensa).

Ogni alunno riceve un post-it in cui deve scrivere il proprio nome e andare ad appiccicarlo sul livello del termometro che rappresenta l’emozione provata più spesso durante quella settimana.

L’attività si conclude con una riflessione collettiva sulle strategie utili per gestire le emozioni, in particolare quelle più difficili come rabbia o paura. L’insegnante chiede agli alunni quali comportamenti possono aiutare quando si prova un’emozione intensa e tra le possibili risposte possono emergere: fare un respiro profondo, contare fino a dieci, chiedere aiuto a un adulto, parlare con un compagno, allontanarsi per qualche minuto per calmarsi.

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Un'attività efficace da poter proporre seconod me è "Completare al storia" si legge l'inizio di un racconto e successivamente chiede loro di inventare il finale oppure di modificare alcuni elementi della storia, come i personaggi o l’ambientazione.

I bambini possono lavorare individualmente o in piccoli gruppi, confrontandosi e condividendo idee diverse. Al termine, ogni gruppo presenta la propria versione.

Questa attività credo stimoli molto la creatività, l’immaginazione e il pensiero critico, perchè gli alunni devono riflettere e trovare soluzioni originali. Inoltre favorisce la collaborazione, l’ascolto e la capacità di esprimersi in modo personale.

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Un'attività che secondo me aiuterebbe i bambini a sviluppare maggiormente il loro senso critico ma anche quello creativo è quella di immaginare loro stessi e poi i loro compagni come un oggetto, un colore, un uso. Immagino di svolgere l'attività in cerchio. Ognuno scrive su un foglietto come si immagina, in base alla propria personalità, alle proprie capacità o predisposizioni. Dopodiché i compagni tentano di indovinare la scelta sulle basi di come conoscono quel compagno. Oltre che divertente, è un'attività che mette in gioco il "vedersi" e il "come gli altri ci vedono" e su come questi universi dialogo o meno tra loro.

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La mia proposte consiste nella lettura di un albo illustrato, in cui chiedo ai bambini di scegliere il personaggio che più gli assomiglia (secondo loro) ed i disegnarlo sottolineando le caratteristiche comuni. A seguire un momenti di restituzione comune

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Come proposta molto semplice ma, secondo me, da non dare per scontata, è quella di prendersi dei momenti per fare dei ragionamenti nella classe su vari aspetti, addirittura (se la classe lo permette) etica e filosofia (seppur questioni molto basiche). Questi ragionamenti devono essere mediati dall'insegnante ma senza sbilanciarsi troppo su "giusto/sbagliato", permettendo ai bambini di riflettere sulle proposte altrui e di offrire suggerimenti o critiche costruttive.

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L'esperienza maturata in questo corso ha confermato quanto sia importante pianificare attività dedicate alla gestione delle emozioni e alla consapevolezza di sé. Utilizzare i linguaggi creativi non significa solo fare arte, ma offrire agli studenti una modalità alternativa per esprimere la propria intelligenza e sviluppare un pensiero critico e originale.

Credo fermamente che una programmazione continua di queste competenze sia essenziale: solo così i ragazzi, e i futuri adulti, potranno imparare ad adattarsi positivamente alle sfide della vita, affrontandole con efficacia. Come emerso chiaramente durante il percorso, le competenze non cognitive sono la chiave per raggiungere un benessere che sia allo stesso tempo personale e collettivo.

Infine, ritengo fondamentale proporre attività che aiutino a costruire e rafforzare i legami all'interno del gruppo classe. Il punto di partenza deve essere l'analisi di se stessi, per poi arrivare a riconoscere e rispettare le emozioni degli altri, creando così un clima di crescita sereno e condiviso.

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 I'd like to try the same exercise of inward looking with children. It might be interesting to start with a themed picture book; discuss it in class, and then create their own inner portraits. I really liked the idea of holding a final exhibition where each child, if they wish, can share their stories.

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 I'd like to try the same exercise of inward looking with children. It might be interesting to start with a themed picture book; discuss it in class, and then create their own inner portraits. I really liked the idea of holding a final exhibition where each child, if they wish, can share their stories.

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Come altre attività per lavorare sulle critical-creative skills ho pensato all'istituzione di momenti di dialogo in classe su vari temi, introducendo tematiche più filosofiche, etiche e morali, ovviamente trattandole adattandole all'età dei bambini. In questi momenti l'insegnante dovrebbe assumere il ruolo di guida all'interno del discorso senza entrare apertamente in contrasto o favorendo determinate proposte e idee rispetto ad altre, permettendo ai bambini di riflettere sulle proprie ed altrui opinioni riuscendo così a offrire delle critiche costruttive. Reputo attività come questa fondamentali nello sviluppo del pensiero critico e di altre skill importanti, soprattutto in età scolare. Trovo fondamentale trovare sempre modi diversi per stimolare il pensiero e la curiosità nei bambini, in modo da renderli in futuro degli adulti indipendenti nel ragionamento.

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Ho intenzione di utilizzare molto l’approccio pratico, quando possibile magari fatto all’aperto, per fargli sperimentare e vivere quanto insegnato. Vorrei lavorare molto sull’autostima, la propria determinazione, spronare ambizioni altissime ed educare al rispetto reciproco; se so di essere capace e degno di rispetto, ed imparo che nessuno è meglio di nessuno, allora posso darti fiducia in quanto anche tu sei una persona capace per la costruzione di una comunità serena. Mi piacerebbe far creare degli autoritratti tanto quanto la creazione di ritratti di come vedono il loro compagno di banco per insegnare a valorizzarsi a vicenda in modo creativo. Insegnare a riconoscere le emozioni definendo come appaiono e come possiamo gestirle, dando la possibilità di fermarsi un attimo quando ne si sente il bisogno. Può essere utile educare i bambini al lavoro di gruppo fin da subito così da non creare un ambiente esclusivo e saper riconoscere l’aiuto.

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Dopo questa esperienza, proporrei diverse attività per sviluppare le competenze critico- creative degli studenti. Ad esempio, attività artistiche e creative in cui gli alunni possano esprimere se stessi, come disegni, collage o lavori digitali. Proporrei anche momenti di riflessione, come discussioni in classe guidate, in cui gli studenti possano condividere pensieri ed emozioni, per favorire il pensiero critico, la condivisione e l’educazione emotiva. Il dialogo e la relazione sono infatti centrali nei processi di apprendimento. Inoltre, utilizzerei strumenti digitali per stimolare la creatività, come app o semplici attività multimediali, utilizzandoli quindi non solo in modo tecnico, ma come strumenti per partecipare, creare e collaborare, sviluppando una cittadinanza digitale consapevole strumenti digitali per stimolare la creatività, come app o semplici attività multimediali. Infine, proporrei attività di problem solving e lavori di gruppo, in cui gli studenti possano collaborare, confrontarsi e trovare soluzioni insieme. Questo tipo di attività aiuta a sviluppare sia il pensiero critico sia la creatività, ma anche responsabilità e partecipazione attiva.

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Senz’altro devo pensarci ancora, e credo che gli spunti più significativi mi arriveranno dal confronto aperto con colleghe e colleghi. Mi sembra però di aver messo più a fuoco un punto: sollecitare canali diversi (disegno, scrittura, espressione orale, drammatizzazione, etc) è arricchente per tutto il gruppo classe e può diventare un momento per sperimentarsi e conoscersi meglio, per scoprirsi affine a un modo piuttosto che a un altro. Questa pluralità di sguardi e approcci è qualcosa che vorrei conservare per il futuro.

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I would plan activities such as inventing stories based on real-life situations, or observing a common object and describing it from different perspectives, to understand how reality can be seen in different ways. I would also include role-playing activities, where students can explore different perspectives and emotions. These activities can help students connect with reality with their own experiences and develop both creativity and critical thinking.

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Now that I’ve completed this experience, I would plan a variety of activities aimed at strengthening students’ critical and creative thinking skills in a more engaging and student-centered way. First, I would introduce project-based learning, where students work on real-world problems in groups. This encourages them to analyze information, make decisions, and come up with original solutions, while also developing collaboration skills. I would also include debates and discussions on relevant topics. These activities help students evaluate different perspectives, build arguments, and think critically about complex issues. Another idea is to use creative problem-solving tasks, such as challenges, puzzles, or design-thinking activities. These push students to think outside the box and experiment with different approaches. In addition, I would integrate digital tools and multimedia projects, allowing students to express their ideas through videos, presentations, or digital storytelling. This not only enhances creativity but also improves digital literacy. Finally, I would encourage reflection activities, such as journals or self-assessment, to help students become more aware of their thinking processes and learning strategies. Overall, these activities would create a more dynamic learning environment where students actively develop both critical and creative skills.

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È stata un'attività interessante, che ha toccato diversi punti. Prima di tutto mi sono scontrata con gli "ostacoli" rappresentati dal tenere gli occhi chiusi e usare la mano non dominante. Questo mi ha costretto a uscire dalla logica secondo cui "il disegno potrebbe venire meglio se..." e dal concentrarmi sulla parte puramente creativa al di fuori dell'esecuzione. Anche tastarsi la faccia è stato strano: dai punti deboli che speravo di non enfatizzare nel disegno alle parti più accettate che speravo di rendere con successo. Infine il risultato aperti gli occhi e di nuovo due sensazioni contrastanti: da un lato la repulsione dovuta alla rappresentazione distorta; dall'altro la gratificazione della creazione, che ha sempre un che di impagabile. Mi ha fatto molto interrogare sul senso di come noi ci sentiamo dentro e come noi ci presentiamo all'esterno e ancora come noi veniamo effettivamente viste/i.

Credo anche che l'attività individuale sia molto diversa da quella in coppia, che credo vada a toccare tasti (se non tutti, alcuni) diversi.

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Una dei concetti che più mi ha ispirato è quello del "white space skill" perché penso sia necessario affrontare il senso di disagio che causa il vuoto. Un'attività per esempio che permetta di abitare il silenzio dopo una domanda, che lo valorizzi come spazio di pensiero e trasformazione e che renda accettabile fermarsi, non avere le idee chiare su tutto, mettersi e mettere in discussione. Un altro aspetto su cui vorrei lavorare è quello di relazione, interazione e socializzazione, perché penso che solo attraverso queste skill si possano rompere le bolle che ci tengono tutti e tutte divise in categorie (appartenenza culturale, economica, geografica ecc). Infine magari per gli ultimi anni un'attività di selezione delle fonti anche in vista dell'educazione all'informazione.