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Nombre del alumno: Santiago Medina Cruz

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“En principio un constructo es un concepto, idea o representación mental de un hecho o de un objeto” (Arias, 2018, p. 42)

Para Bunge (2001), un constructo también puede ser entendido como teoría o proposición teórica, de allí la expresión “constructo teórico”, utilizada en investigaciones cualitativas cuya finalidad es la generación o construcción de teoría.

Reflexión personal

Es un concepto que se enfoca en darle una solución en forma de teoría a un problema complejo, algo que todavía no se puede medir bajo observación directa. De manera que si existe forma de comprobarlo o medirlo se tendría que realizar en un punto de reflexión o perspectiva.

Enlace a video, para una explicación complementaria:

https://www.tiktok.com/@soyratroll/video/7263689100400676101?lang=es

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2.	¿Cuál es la importancia del constructo de investigación?

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2.	¿Cuál es la importancia del constructo de investigación?

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Cronbach y Meehl (1955) definieron el constructo como un atributo postulado que se refleja en el desempeño de pruebas. No se observa directamente, pero se infiere a partir de conductas. Esto es crucial en psicología y educación, donde muchas variables son no observables o medibles de forma sencilla. como la inteligencia, la motivación o la autoestima.

Pedada, 2024:

En el ámbito de la investigación, un constructo se refiere a un concepto o idea abstracta que se examina o estudia. Representa una entidad teórica o hipotética que no puede observarse ni medirse directamente. Los constructos se utilizan a menudo para explicar y comprender fenómenos o relaciones complejas en diversos campos de estudio.

Reflexión personal:

Por ejemplo, en mi situación personal, como maestro de formación cívica y ética, existe muchos aspectos que se pueden examinar de forma teórica, como lo son el caso de la disciplina, la empatía, la tolerancia, el respeto, los valores en sí, no son medibles. Pero si observables y se puede argumentar con ellos si hay un buen o mal comportamiento.

Enlace, para mayor información: https://mindthegraph.com/blog/es/constructo-en-investigacion/

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3.	¿Qué función tiene un constructo en el proyecto de investigación?

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3.	¿Qué función tiene un constructo en el proyecto de investigación?

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En la práctica profesional, los constructos permiten desarrollar herramientas diagnósticas y estrategias de intervención basadas en teorías sólidas. Gras (1980) afirma que un concepto se convierte en constructo cuando puede ser medido y relacionado con otros conceptos mediante hipótesis. Esto evita ambigüedades y mejora la calidad del análisis.

Reflexión personal:

A través de los constructos en una intervención educativa se puede traducir a los conceptos abstractos en herramientas o estrategias prácticas que sirvan para realizar la planificación, ejecución y evaluación de las estrategias que puedo implementar como docente, por ejemplo, se utiliza actualmente mucho el concepto de “pensamiento crítico” pero eso ¿Cómo es medible? De qué forma lo puedo utilizar en clase y que no quede solamente en mención. En ese caso puedo considerar la capacidad de argumentar, de analizar fuentes, y de cuestionar la información que desarrollen los estudiantes.

Enlace, para mayor información acerca de la elaboración de constructos en el marco de la intervención educativa:

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=b_mSDdAwGJM

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Para Rivera-García (1998):

Descripción de los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes factores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de investigación. Es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. El marco teórico supone una identificación de fuentes primarias y secundarias sobre las cuales se podrá investigar y diseñar la investigación propuesta.

Reflexión personal:

Durante una investigación o práctica educativa, el marco teórico es más que una simple parte del protocolo de investigación, sirve además de sustento como una herramienta pedagógica que permite transformar la práctica educativa en una experiencia crítica y con estrategias que ya han sido probadas. Para aclarar mejor este concepto, el profesor Jorge Zamorano García realiza un trabajo en el que explica el concepto para la universidad autónoma del estado de Hidalgo, a continuación, se deja un enlace.

Enlace, para mayor información:

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/m4.html

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5.	¿Cuáles son los componentes de un marco teórico?

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5.	¿Cuáles son los componentes de un marco teórico?

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Lozada (2024) agrupa los componentes de la siguiente manera:

1.    Antecedentes de investigación

Aquellas investigaciones previas que conllevan una relación con el problema de estudio. Siempre se parte de un bagaje existente, ya que hay innumerables investigaciones sobre diferentes temas en todos los campos del conocimiento. Sin embargo, luego de una minuciosa lectura, el investigador podrá recopilar aquellas que le serán de utilidad.

2.    Bases teóricas

Se trata del conjunto de conceptos y modelos que constituyen un enfoque determinado, que permiten dar explicación al problema planteado.

3.    Bases conceptuales

Son aquellos conceptos y definiciones principales que se involucran directamente al problema formulado.

Reflexión personal:

En una investigación educativa, la función de los componentes del marco teórico es fortalecer el trabajo académico, al transformar la experiencia pedagógica en una práctica consciente. Permiten, además conocer qué se ha hecho antes, qué ha funcionado y qué no para así evitar errores ya cometidos, y tomar en cuenta prácticas exitosas.

Enlace, para mayor información del trabajo consultado:

https://tesisymasters.cl/marco-teorico-definicion-y-componentes-esenciales/

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6.	¿Cuáles son las etapas para elaborar un marco teórico?

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6.	¿Cuáles son las etapas para elaborar un marco teórico?

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Para Rivera-García (1998), las etapas en las que se deben elaborar los marcos teóricos son las siguientes dos:

1.    La revisión de la literatura correspondiente

2.    La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

Reflexión personal:

Como docente, analizar antecedentes tiene una función clara para valorar otras experiencias escolares y aprender de ellas para contextualizar y reflexionar sobre las decisiones propias, nos ayudan a no perder de vista el “para qué” de las acciones pedagógicas que se están realizando.

La Dra. Rosario Martínez (2024) nos explica de una manera clara y precisa el paso a paso para la elaboración de un marco teórico, por lo cual se invita a ver el video que se anexa, a continuación, para que se de claridad al tema.

Enlace, para mayor información:

https://www.youtube.com/watch?v=bbqHqtw95vY

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7.	¿Qué es una teoría y cuál es su utilidad?

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7.	¿Qué es una teoría y cuál es su utilidad?

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Desde el enfoque positivista Kerlinger y Lee (2002) plantean que:

“una teoría es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir los fenómenos.” Conjunto de ideas no comprobables Conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad. Conjunto de constructos (conceptos) definiciones y proposiciones relacionadas entre sí.

Para Rivera-García (1998), la utilidad de una teoría podría explicarse de la siguiente manera:

·         Es importante considerar que, mientras el paradigma positivista pretende explicar y predecir la realidad, el postpositivismo se propone comprender e interpretar la realidad.

·         Indicar una serie de ideas que una persona tiene respecto a algo.

·         Explicar, decir el por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.

·         Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad que muchas veces es disperso y no se encuentra organizado.

·         Predecir: hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un fenómeno, dadas ciertas condiciones

Reflexión personal:

Conocer qué es una teoría y la utilidad que esta tiene, refuerza la capacidad investigativa de la persona que se encuentra indagando acerca de un problema, y da fundamento teórico a las ideas que se tengan concebidas.

Enlace, para una información completa de lo qué es una teoría y su utilidad:

https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/paradigmas2004-2.pdf

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De acuerdo al artículo “definición de teoría” por Victoria Navicelli, menciono y describo los siguientes tipos, explicativa e interpretativa según su finalidad y la educativa de acuerdo al método, pienso que para mí investigación y campo en el que me desarrollo son las adecuadas, por eso son las que describo.

Teoría explicativa

Describe fenómenos a partir de relaciones causales y leyes generales.

Propósito

Explicar cómo y por qué ocurre un fenómeno, identificando variables independientes (causas) y dependientes (efectos).

Enfoque metodológico

Cuantitativo y deductivo.

Uso de experimentos, encuestas y análisis estadístico para probar hipótesis.

Teoría interpretativa

Busca comprender el significado que los actores atribuyen a sus acciones y al contexto social.

Propósito

Describir y dar sentido a la experiencia humana tal como la viven los sujetos en su entorno cultural.

Enfoque metodológico

Cualitativo e inductivo.

Entrevistas en profundidad, observación participante, análisis de discurso y estudio de casos.

Teoría educativa

Proporciona marcos conceptuales y prescripciones para entender y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósito

Integrar conocimientos de psicología, sociología, filosofía y didáctica para mejorar la práctica docente.

Enfoque metodológico

Mixto: aprovecha hallazgos cuantitativos (evaluaciones de programas) y cualitativos (estudios de aula).

Diseño y validación de currículos, guías didácticas y estrategias de evaluación.

Reflexión personal:

Desde mi perspectiva personal conocer los tipos de teoría que existen transforma la práctica cotidiana de la educación en una experiencia más consciente, fundamentada y transformadora al tomar en cuenta los enfoques utilizados, los propósitos y las finalidades. Y así dejar de repetir fórmulas pedagógicas sin sentido hechas por repetición o herencia.

Enlace, para mayor información del significado de teoría y de los conceptos utilizados:

https://definicion.com/teoria/#tipos-de-teorias

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9.	¿Qué es una variable? ¿Qué tipos hay? ¿Por qué son importantes?

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9.	¿Qué es una variable? ¿Qué tipos hay? ¿Por qué son importantes?

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Stewart nos da una definición de variable y de los tipos en su investigación realizada para su trabajo “variables en la investigación” en la plataforma de atlas.ti, al final se agrega el link para poder observar de forma completa el trabajo realizado.

Stewart (2025):

Una variable es cualquier característica, propiedad o atributo que puede adoptar distintos valores y que el investigador mide, controla o manipula a lo largo de un estudio para analizar sus relaciones y efectos.

Variable independiente

Factor que el investigador manipula o selecciona para observar su efecto.

Variable dependiente

Resultado o respuesta que se mide, consistente con los cambios en la variable independiente.

Variable moderadora

Afecta la intensidad o dirección de la relación entre la independiente y la dependiente.

Variable de control

Se mantiene constante para evitar que interfiera con la relación principal.

Variable de confusión

No está en el objetivo del estudio, pero influye en la variable dependiente y puede sesgar los resultados.

¿Por qué son importantes en la investigación? Coloca al menos dos ejemplos de variables.

Permiten comprender conceptos abstractos, traducir teorías en elementos medibles y sencillos.

Nivel de felicidad o bienestar en una persona (cualitativa: bajo, medio, alto)

Calificación en un examen de español (cuantitativa)

Reflexión personal:

Como se describe en los ejemplos mencionados, la importancia de las variables reside en saber cuales son las que aplican para el método de estudio que se utiliza en la investigación. Saber qué variables afectan el aprendizaje permite ajustar estrategias pedagógicas y ayudan a conectar la teoría con la práctica, cuando se traduce en variables observables dentro del aula. Como el nivel de atención, de disciplina, de comprensión, el contexto, el clima, todos esos aspectos y más son las variables a tomar en cuenta.

Enlace, para mayor información acerca del trabajo completo de Stewart:

https://atlasti.com/es/research-hub/variables-investigacion

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10.	¿Qué es una definición operacional? ¿Qué tipos hay?

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10.	¿Qué es una definición operacional? ¿Qué tipos hay?

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¿Qué es una definición operacional?

Boer (2015) nos comparte la siguiente explicación:

Este tipo de definición especifica las actividades u “operaciones” necesarias para medirla; incluye la descripción de las actividades del investigador para medir o manipular la variable. Dicha definición es como un tipo de manual de instrucciones para el investigador, pues le dice “haz tal cual cosa en ésta y esta forma”.

¿Qué tipo de definiciones operacionales existen?

De medida:

En éstas se describe cómo será medida una variable; por ejemplo, el rendimiento puede ser definido por medio de una prueba estandarizada de rendimiento, por una prueba de rendimiento hecha por el maestro o por las calificaciones del curso (Kerlinger y Lee, 2002).

Experimental:

Este tipo de definición explica los detalles (operaciones) de las manipulaciones de un experimentador con una variable. Por ejemplo, el reforzamiento puede ser definido operacionalmente, dando los detalles de cómo los sujetos deben ser reforzados (recompensados) y no reforzados (no recompensados) por un comportamiento específico (Kerlinger y Lee, 2002).

Reflexión personal:

Conocer lo que es una definición operacional, es fundamental para que se puedan convertir las ideas abstractas en herramientas y estrategias útiles y medibles. Desde un punto de vista educativo, esta comprensión da eficacia a la capacidad para diseñar propuestas claras de aprendizaje, evaluar de forma correcta y argumentar con pensamiento crítico y fundamento.

Enlace, para mayor información del documento tomado como base para los conceptos:

https://repositorio-uapa.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/2159/mod_resource/content/2/contenido/index.html

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11.	¿Cuál es la diferencia entre un constructo y una definición operacional?

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11.	¿Cuál es la diferencia entre un constructo y una definición operacional?

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Reflexión personal: El Constructo es la idea o el concepto general que quieres estudiar, algo no tangible. Por ejemplo: “Felicidad” como concepto amplio. A diferencia de la definición operacional que es la regla que usas para medir o ver ese concepto en la práctica. Por ejemplo, los resultados que obtienes de un test que mide los índices de felicidad.

Enlace, para mayor información se adjunta un video en el que se explica la diferencia entre definición conceptual y operacional:

https://www.instagram.com/reel/DHR8CZCR8w9/

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Desde mi función de maestro de secundaria, comprender y trabajar con los conceptos que se han mencionado, brindan una herramienta transformadora que permite elevar el quehacer educativo a un nivel reflexivo, consciente y ético, desde el simple hecho de realizar una planeación de clase. Como se sabe, la base de la Nueva Escuela Mexicana, es el trabajo por proyectos, en los cuales la idea central de ellos son problemas del contexto, observables y aplicables por los estudiantes, entonces en cada una de las actividades y estrategias que se utilizan se tiene que realizar una mini investigación para poder tomar en cuenta diferentes aspectos que den sentido a lo que se pretende realizar. Por lo que conocer estos conceptos permite delimitar con precisión los contenidos, enfoques y objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Arias, F. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. Revista Actividad Física y Ciencias, 10(2),7-12.

Boer, S. D. (2015). Definiciones Conceptuales y Operacionales en Psicología. Unam.mx. https://repositorio-uapa.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/2159/mod_resource/content/2/contenido/index.html

Bunge, M. (2001). Diccionario de filosofía. Siglo XXI Editores.

Cronbach, L. J., & Meehl, P. E. (1955). Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, 52(4), 281–302. https://doi.org/10.1037/h0040957

Edutopica. (2020, 21 septiembre). CÓMO ELABORAR LOS SUPUESTOS o CONSTRUCTOS. #InvestigaciónEducativa [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=b_mSDdAwGJM

Gras, Alain (1980) Sociología de la Educación. Textos Fundamentales. Narcea S. A. de Ediciones, Madrid, Segunda edición.

Kerlinger, F y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento 4ª ed. México: McGraw-Hill.

Lozada, E. (2024, March 28). Marco teórico: definición y componentes esenciales.

Martínez, ‌Rosario. (2024, February 27). Paso a paso para hacer todo el marco teórico de la tesis. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=bbqHqtw95vY

Navicelli, V. (29 de diciembre de 2021). Definición de teoría. Elementos, características y tipos. Definicion.com. https://definicion.com/teoria/

Pedada, S. (2024, 29 mayo). ¿Qué es el constructo en la investigación? Desvelar el esquema oculto. Blog Mind the Graph. https://mindthegraph.com/blog/es/constructo-en-investigacion/

Ríos, F. (2004). Paradigmas y perspectivas teórico-metodológicas en el estudio de la administración. https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/paradigmas2004-2.pdf

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233-240.

Stewart, L. (2025, 11 febrero). Variables en la Investigación | Tipos, Definición y Ejemplos. ATLAS.ti. https://atlasti.com/es/research-hub/variables-investigacion

Tesis Y Másters Chile. https://tesisymasters.cl/marco-teorico-definicion-y-componentes-esenciales/

TikTok - Make your day. (s. f.). https://www.tiktok.com/@soyratroll/video/7263689100400676101?lang=es

Zamorano García, jorge. (n.d.). El marco teórico. Www.uaeh.edu.mx. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/m4.html