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Soy María Freire, este es mi primer año como profesora-tutora en un grupo de 3º de ESO compuesto por 31 estudiantes. Me enfrento al reto de atender una gran diversidad de ritmos, intereses y niveles de participación.

Nos encontramos en el primer trimestre del curso y, aunque muchos alumnos muestran actitudes positivas, otros evidencian señales de desmotivación o desconexión. Uno de ellos destaca especialmente por su dificultad para mantener la atención durante las clases. A menudo se distrae, dibujando figuras geométricas en los márgenes de sus cuadernos y exámenes. Aunque no presenta comportamientos disruptivos ni conflictos con sus compañeros, parece ausente y le cuesta reconectar con la explicación cuando se le llama la atención.

Esta actitud se repite en distintas asignaturas y está afectando a su rendimiento académico. El equipo docente ha comenzado a sospechar que podrían existir indicios compatibles con un Trastorno por Déficit de Atención (TDA), aunque aún no ha sido valorado clínicamente. También se barajan otros factores: una posible situación emocional o sentimental, o simplemente una falta de motivación hacia los contenidos, que quizá no le resultan significativos.

Como docente novel, me preocupa no solo este alumno, sino cómo poder atenderle sin desatender al resto de la clase. Creo que esta situación requiere una intervención tutorial que combine una mirada empática y una evaluación rigurosa, coordinando los recursos del centro para ofrecer una respuesta ajustada.

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El principio antropológico parte de la concepción de la persona como un ser único, libre y social. Este principio orientador implica que la atención educativa debe adaptarse a la singularidad de cada alumno, teniendo en cuenta sus características personales, su contexto social y emocional, y su forma propia de aprender o expresarse.

En este caso, el alumno de 3º de ESO se distrae en clase dibujando figuras geométricas y muestra poco interés por las explicaciones. Aplicar este principio nos permite alejarnos del juicio “está pasando de todo” y acercarnos a la comprensión: quizás se exprese mejor visualmente, quizá esté atravesando una etapa emocional compleja, o simplemente necesita otro tipo de estímulo para conectar con el contenido. El principio antropológico invita a observar con empatía, sin reducir al alumno a su comportamiento visible.

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Post de Instagram Frase Inspiradora Acuarela Flores Rosa y Celeste

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Este principio defiende que toda intervención debe ir precedida por una evaluación rigurosa de las necesidades del alumno. Aplicarlo en esta situación implica no quedarnos en la superficie del comportamiento observado, sino indagar si existe una causa específica, como un trastorno de atención. Sería necesario coordinarse con el equipo de orientación del centro para valorar si procede realizar una derivación a profesionales especializados, a fin de establecer un diagnóstico. Así se podría ofrecer una respuesta más ajustada, basada en evidencias y adaptaciones que beneficien el desarrollo del alumno.

Aplicar este principio implica buscar causas, no solo corregir conductas. En este caso, considerar una posible condición como el TDA y colaborar con orientación puede ser clave.

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Post de Instagram Frase Inspiradora Acuarela Flores Rosa y Celeste (2)

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No todos los alumnos caminan igual por el puente del aprendizaje. A veces, para avanzar, debemos agacharnos, comprender y caminar con ellos.

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No todos los alumnos caminan igual por el puente del aprendizaje. A veces, para avanzar, debemos agacharnos, comprender y caminar con ellos.

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Este corto animado muestra cómo cuatro personajes muy diferentes se encuentran en un mismo espacio estrecho (un puente) y, en lugar de colaborar, entran en conflicto por querer pasar primero. Solo cuando uno de ellos decide agacharse, ceder y colaborar, logran avanzar todos juntos.

Desde el principio antropológico, este vídeo nos recuerda que cada alumno tiene su forma de ser, su ritmo y su manera de enfrentarse al mundo. La clave está en reconocer su humanidad y comprender sus necesidades más allá del aprendizaje académico. Empatizar significa ponerse en su lugar y buscar caminos comunes, aunque eso implique adaptar nuestro enfoque como docentes.

En el caso de mi alumno, su conducta puede estar indicando una necesidad de expresión distinta o una dificultad para conectar con la dinámica tradicional del aula. En vez de imponer un único modo de estar en clase, debo comprenderlo, empatizar con su situación y trabajar para integrarlo sin que tenga que renunciar a su forma de ser.

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Corto "El Puente" para aprender a trabajar en equipo

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TDAH explicado con claridad: una mirada desde la neurociencia y la emoción

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TDAH explicado con claridad: una mirada desde la neurociencia y la emoción

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(Del 1min al 4 min)

La Dra. Marian Rojas nos recuerda que el TDAH no es una etiqueta, sino un trastorno complejo que requiere ser entendido desde una evaluación rigurosa. No se trata solo de que un niño "se distrae", sino de cómo funciona su cerebro, cómo regula su atención, su impulsividad y cómo interpreta el entorno.

Aplicar este principio implica escuchar, observar, indagar, y no juzgar precipitadamente. Como docentes, debemos detectar señales y derivar al equipo de orientación cuando haya indicios persistentes de que un alumno podría tener una necesidad específica, como ocurre con el caso descrito.

Este vídeo nos ayuda a comprender que diagnosticar es el primer paso para ayudar de verdad, y que la mirada profunda, respetuosa y profesional es clave en la intervención educativa.

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TDAH INFANTIL: Señales de ALERTA que TODO Padre Debe Conocer - Marian Rojas Estapé

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Argumentación de la selección de los principios

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Argumentación de la selección de los principios

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He seleccionado el principio antropológico porque parte de la concepción del alumno como un ser único, con necesidades, motivaciones y contextos particulares. Este principio obliga a ir más allá de los síntomas superficiales (como la distracción o la desmotivación) y analizar al alumno desde una perspectiva integral que contemple tanto los aspectos cognitivos como los emocionales y sociales. De este modo, evitamos caer en juicios reduccionistas como “es un vago” o “no se esfuerza”, promoviendo una mirada respetuosa, empática y libre de prejuicios.

Por otro lado, el principio evaluativo o diagnóstico resulta esencial en este caso. Ante la posibilidad de que el alumno presente un trastorno como el TDA, no se puede actuar por intuición ni desde la improvisación. Es necesario realizar una evaluación rigurosa de sus necesidades, tanto a nivel individual como contextual, para poder ofrecer una respuesta educativa ajustada. Este principio sustenta la toma de decisiones fundamentadas, basadas en evidencias y no en suposiciones o etiquetas.

Ambos principios, en combinación, permiten una intervención educativa personalizada, respetuosa y profesional, que conecta la empatía con el rigor técnico de la orientación educativa. Este enfoque se alinea con los fines de la tutoría en el marco de la educación integral del alumnado.

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Post de Instagram Frase Inspiradora Acuarela Flores Rosa y Celeste (3)

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(Del 0 min al 3 min)

Este breve cortometraje ilustra de forma muy clara cómo las apariencias pueden engañar si no comprendemos la realidad del otro. En el contexto del aula, este mensaje es crucial: necesitamos mirar más allá del comportamiento de nuestros alumnos y preguntarnos qué lo origina.

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Empatía - Había una vez…un Pescador, un Perro y un Pájaro

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1. Coordinación con el equipo de orientación

Establecer una coordinación sistemática con el Departamento de Orientación para compartir las observaciones sobre el alumno y valorar la necesidad de una derivación al orientador clínico o a un especialista externo. Esta actuación responde al principio evaluativo, ya que se basa en realizar un análisis riguroso de las necesidades del alumno antes de aplicar intervenciones específicas. Una evaluación especializada permitirá definir adecuadamente las medidas de atención a la diversidad que el caso requiera y evitará decisiones pedagógicas basadas en suposiciones.

https://redtdah.org/wp-content/uploads/2019/05/2017_11874.pdf

Este esquema de actuación está inspirado en el protocolo oficial elaborado por la Red TDAH (2017) de la Comunidad Valenciana, que orienta a los centros educativos sobre cómo actuar ante la sospecha de un posible Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. Su aplicación garantiza una respuesta rigurosa, coordinada y respetuosa con las necesidades del alumno.

2. Estrategias de aula adaptadas

Diseñar adaptaciones metodológicas centradas en el desarrollo de la atención sostenida y la motivación intrínseca. Algunas estrategias eficaces incluyen: secuenciar las tareas en pasos breves, proporcionar instrucciones claras y visuales, establecer tiempos estructurados con pausas cortas, asignar pequeños roles dentro del aula (como “encargado de materiales”) y ofrecer refuerzo positivo inmediato ante avances en la concentración.

Esta propuesta se apoya en el principio antropológico, al responder a las características individuales del alumno, y promueve una orientación inclusiva y personalizada.

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Esta infografía ofrece estrategias prácticas para mejorar la atención del alumnado en Secundaria. Las técnicas están pensadas especialmente para estudiantes con dificultades de concentración o sospecha de TDAH, y se basan en enfoques de atención a la diversidad e intervención educativa inclusiva.

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Post de Instagram Frase Inspiradora Acuarela Flores Rosa y Celeste (4)

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1.- Documento de la Red TDAH (Protocolo)
Fundación Educación Activa y Red TDAH. (2017). Protocolo de actuación en centros educativos ante indicios de TDAH. https://redtdah.org/wp-content/uploads/2019/05/2017_11874.pdf

2.- Vídeo “El valor de la empatía” (YouTube)
El valor de la empatía. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5edfzhwdzUk

3.- Corto "El Puente" para aprender a trabajar en equipo (YouTube)

Aprendemos Juntos. (2019, 20 de junio). “Corto "El Puente" para aprender a trabajar en equipo”: YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gQiaAb6VGt8&t=1s

4.- Señales de ALERTA que TODO Padre Debe Conocer - Marian Rojas Estapé (YouTube)

Fundación Orange. (2019, 2 de abril). TDAH INFANTIL: Señales de ALERTA que TODO padre Debe Conocer. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-LrBFLWjC60

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Presentación Actividad niños Creativo Multicolor